体育教学思考

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体育教学思考范文第1篇

随着新课改的实施，教师对于教学思路方面需要及时作出改变，研究出适当的教学方法、确立切实的教学目标，体育教育对于学生的身心健康方面有着重要意义。以“迎合素质教育，谈农村小学体育教学思考”为课题展开论述，讨论了素质教育在农村小学体育教学中的重要性和重大意义，针对目前教学方式上面存在的问题，提出相应的改进办法。

关键词：

农村小学；体育教学；素质教育

体育教学在小学课程中占据重要部分，在教师的教学过程中，培养学生体育能力的同时，注重学生素质教育，是当今体育教学上的大趋势。农村小学体育课的设置能够帮助学生强健体魄，增强运动能力。但目前，在我国农村小学体育教育越来越不被重视，家长和教师传统的思想观念加上体育器材配备不足，导致体育课教学长期以来没有取得重大进步。

一、农村小学体育教学的现状

当前在我国农村体育教学中普遍存在这样一种现象:教师以及部分家长更加注重学生的文化课的能力以及学校升学率的问题，更加导致体育课经常不被重视。学校极少开展各种体育运动活动，加上学校教学计划中体育课所占的比例本来就少，文化课方面作业繁重，使得学生很少有时间去进行体育锻炼，很多学校在体育课设定方面都是一个星期只有两节，两节体育课程的安排根本不能满足教学和学生的需求。体育器材方面配备不足，在我国农村普遍存在体育器材跟不上，教育经费不够的局面，由于经济的落后，导致在我国许多农村地区，教师工资低，学校经费投入不足，一些活动的开展不能正常进行，甚至于一些学校将体育器材收起来，不给学生使用的情况也是常见的。此外，由于农村地区教师资源较为匮乏，导致很多教师身兼多重职位，语文老师可能会教学生体育课这种情况也是经常出现。

二、素质教育的意义

小学阶段的孩子正处在全方面的成长时期，在文化教学的同时也要注重素质教育。素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重开发受教育者的潜能为特点的教育。素质教育着眼于学生的长远发展，素质教育的核心是培养学生的创新精神与能力，素质教育不仅要求学生的学习能力强，同时也要拥有强健的体魄、高尚的思想道德以及善良的心灵。当代教育使学生在考试中迷失了方向，背离了教育的根本目的。素质教育就是要采取启发性教育，鼓励学生独立思考并解决问题的能力。注重培养学生的创造性思维，在另一个方面，素质教育还包括德育和体育教育，要培养学生健全的人格以及健康的体魄，社会需要有文化、有爱心、有毅力、身体健康的人，通过素质教育，能够培养出坚强的、有理想抱负的、身体强健、有爱心责任心的人，学生是祖国的未来，强调小学素质教育的重要性，就是要培养出高素质的青少年，培养祖国未来的希望。

三、农村小学体育教育认识误区

在我国农村小学体育教学中，师生在思想上普遍不重视。由于长时间受到传统思想的影响，在我国农村的小学很多人对体育教学理解存在很严重的误区，认为体育课就是用来自由活动和玩耍的，长此以往在思想上就更加不重视。有些老师和家长就认为只要将学生文化课成绩抓上来就行，体育课根本不重要。农村家长经常给孩子灌输这样的道理:读书才是唯一的出路，这种很传统的思想在我国农村地区非常普遍，家长认为学生在平常应该好好学习，只有学习才能改变命运，当孩子与小伙伴踢足球、打篮球等活动则认为是不务正业。由于农村地区家长的落后思想，所以导致他们在对小学体育方面存在认识误区，而这些观念，也在很大程度上阻碍了农村小学体育教学的发展。

四、农村小学体育教学的重要性

处于小学阶段的学生，面对不同困难时，他们必须有强健的体魄，才有可能去克服困难，经受住一切考验。体育教育作为学校教育的一部分，农村小学体育是促进学生成长以及养成良好习惯的重要阶段。目前，很多学生的身体素质普遍下降，运动能力不足等问题的出现，也在提醒着学校应该加强体育方面的教学，将体育教学落到实处，培养学生拥有健康的体魄，通过良好的体育教育，培养学生对于体育运动方面的兴趣，养成良好的习惯。另外，对于我国今后的体育事业也打下坚实基础，并且学生是祖国的未来，肩负着建设祖国的重任，他们必须具备良好的身体素质，用自己聪明的大脑和强健的体魄扛起建设祖国的重任。

五、素质教育下农村小学体育教学方法的改进

学校通过针对于学生的性格、兴趣特点，以人为本教学，通过对教材内容的选取，选择符合学生的年龄特点的内容进行体育教学，教学方法要有吸引力，能够吸引学生的兴趣，充分调动学生的积极性。教学方式可以多种多样，通过举办一些具有趣味性跟竞争性的活动来吸引学生参加。比如可以举行篮球、足球、排球等比赛活动，通过将学生分组，锻炼他们的团队合作能力，也可以举办跳绳比赛、羽毛球比赛、舞蹈比赛等活动，让学生融入体育，享受体育带来的快乐。学校对于体育器材方面也应该尽最大能力去完善，很多项目不能实施是由于体育器材的匮乏和场地的缺失造成的，在美国，篮球场的普及率相当于我国城市中超市的普及率一样，这也是美国篮球实力超强的重要因素。对于体育教学的支持，不仅仅是教学内容上的改变，硬件上面也要全力支持，体育器械的配备、体育场所的建设能够满足体育教学活动的需求，加大对农村地区小学体育教育的财政支持，为学校开展相关体育活动提供必要的条件，最大程度上缓解体育设施匮乏的局面。由于应试教育在我国存在已久，很大程度上阻碍了体育教育的发展，农村小学体育教育要发展的第一步就是改变传统的思想，虽然让家长跟老师改变旧观念的过程很困难，但这也是体育教育想要取得进步所必须经历的。与此同时，广大体育教师在体育教学中扮演着至关重要的角色，他们在体育教学过程中不仅要塑造学生强壮、匀称的体魄、优雅的姿态;还要培养学生健康的心理、良好的品德、责任感，同时不断提升个人素质，积极创新教学方法，为深化体育教育改革贡献自己的力量。

六、结束语

体育教育在小学教育中有着重要的作用，从小加强学生素质教育和体育教育对于他们的成长很有意义，体育教育是我国素质教育的一部分，体育课的授课过程应该充满人文性和趣味性。与此同时，农村教师、家长应该正确认识体育教育对于学生成长过程中的重要性，只有改变传统上的观念，才会加速推动体育教育改革的进程，但基于我国目前的现状，以及教育体制的约束，实施体育课程的重大改革仍然任重而道远。

作者：任仲奎 李西智 单位：山东省嘉祥县大张楼镇任庄小学

参考文献:

［1］刘宏卫．迎合素质教育，谈小学体育教学思考［J］．都市家教:下半月，2012，(2)．

［2］杜春梅．让学生玩起来———小学体育教学思考［J］．考试周刊，2014，(59)．

体育教学思考范文第2篇

关键词：体育教学；整体效应；教学思考

体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径，其实施过程及其效果与多种因素相关。但对于相关因素的认定，目前国内说法不一，有“二因素”、“三因素”、“四因素”等。根据“要素——结构——功能”系统基本理论的指导下，必然会产生不同的整体效应。下面就从获得最佳的体育教学效果出发，探讨体育教学过程中的基本构成因素及其职能，如何增强体育教学整体效应展开讨论。

一、 提高认识，摆正位置

体育作为学校教育中的重要组成部分，始终与教学活动紧密地联系在一起，只有抓好体育教学的各种因素，才能从根本上保证学校体育目的、任务的实现。从体育教学的基本组织形式——体育课的有关规定看，它是从小学到大学唯一连续开设的必修课，具有长期性和连续性；体育教学是依照国家统一颁发的体育教学大纲的基本要求来进行的，具有强制性和统一性；它固定教师、班级、课表上课，有体育场地器材设施的基本保证，具有可实现性、稳定性和实效性；并且它还是必须面向全体学生的学校体育组织形式，有其明确方向性。这些充分展示体育课在学校体育中的核心位置，体育课对学校体育的存在与发展产生关键性、决定性作用。而且体育作为一门教育课程，包括了纳入学校教学计划有目的、有计划、有组织的各种活动，承担着增强学生体质和促进学生身心全面发展的任务。因此，搞好体育教学是学校领导、教师和学生义不容辞的责任，也是实施素质教育的一个重要方面。

二、 把握相关因素及其职能

对于体育教学，国际上并无统一定论。就国内而言，无论是《体育理论》，还是《学校体育学》和《体育教学论》中，虽都有过界定，但其说不尽同。归纳起来，其共同点是：①体育教学是根据学校教育计划和体育教学大纲安排进行的；②体育教学必须向全体学生传授体育卫生保健知识和人体运动技术技能，并通过学习掌握和运用的过程，锻炼学生身体，形成多种身体技能，提高机体工作能力，增进健康，增强体质；③体育教学是一个促进学生身心全面发展的“教育过程”；④体育教学是教师教和学生学的“双边活动过程”。从“三论”观点来看，体育教学过程则是教师在特定的环境中，把从体育教学大纲、教材、体育文献和教学论中获得信息和有关学生体质、健康、体能、技能、智力和心态方面的信息，加工成教学信息，用一定媒介手段将其传输给学生；学生接收从教师、教材及其它来源（如报刊、电视、同学群体等）中得到的信息，并将其加工（如认知、体验、反复练习和运用等）；再按教学目标要求和教师的要求，用答问、练习、测验、运用等方式，把学生关于掌握体育课程大纲教材质量和效果，反馈给教师（当然也同时反馈给学生），教师再加工传输，学生再接收并加工。这个过程不断循环重复，每次循环重复都是在前一次的基础上的提高，直到全面实现体育教学目标。若站在管理学角度分析，则又可将体育教学过程视为一个“确定目标——组织实施——评估效果”的过程。总之，体育教学过程是一个十分复杂的动态过程。因此，潜心探求其相关因素，协调其关系，就成为事关体育教学整体效率和效益的首要课题。

鉴于上述对体育教学过程的认识和理解，体育教学至少与教师、学生、教材和媒介手段等因素相关。这几个因素，国内体育界习惯称之为体育教学的“四大要素”。但仔细加以考察之后，就会深刻感觉到，上述各因素效能是否得到应有发挥，应当怎样发挥其功能才会使体育教学过程的整体效率更高、产生的效果更好，实实在在又无时无处不涉及到一个评估的问题。评估与教学效果息息相关，离开评估的体育教学无疑是盲目的，必然影响实现教学目标的速度和水准。若站在管理学角度观察，体育教学过程中，管理者教师和被管理者学生都是人，而人是管理的核心，其积极性则是管理的动力。且人的积极性发挥程度与管理效能成正比。而科学评估则直接影响到师生积极性和创造性发挥的程度。此外，上述五个因素的职能活动一般都是在特定的教学环境中发生，换句话说，离开了特定教学环境，体育教学同样无法进行或无法取得良好效果。例如，有的学校体育馆里经常几个班挤满一堂同时上课，彼此内容不一，形态各异，显得闹哄哄、乱纷纷，讲解听不清，观看示范注意力不集中，散开练习还随时可能发生伤害事故；有的班级受到“文化至上”的思想影响，体育课上学生要动不动，怕出汗耗体力影响文化课学习；教师之间、师生之间、学生之间关系紧张，彼此缺少理解与支持等。类似这样的环境，断然不会产生良好的教学效果。笔者认为教师、学生、教材、媒介手段、评估和环境都是直接影响体育教学过程及其效果的主要因素，缺一不可。它们的性质和功能彼此独立、相互区别又相互作用，结合起来构成一个具有特定功能的有机整体，堪称一个系统，其整体功能是实现体育教学目标。它们的性质与职能可分别概括如下：

①教师，与学校与教育并存，是活的知识技能载体，有思想有情感，不能为其它任何现代化教学手段所取代。在体育教学过程中，显然只有教师才能具体决定教什么和怎样教，对学生的影响是直接的、全面的，甚至是永恒的。教师既是教育者，又是管理者，要随时分析过去、把握现在、面向未来，并通过对过去、现在和未来的综合思考，围绕实现体育教学目标作出决策、制订具体目标计划，安排学习条件，提供教学信息，选择课堂教学内容及传输手段方法，评估体育教学过程，尤其是学生的学习效果，并实地领导执掌体育教学过程，协调各种关系，及时了解、激励、教育、引导和影响学生，因而在体育教学过程中起着主导的作用。

②学生是教育的对象，是教学信息的接受者。学校教育目标，全部教学设计均指向学生、落实在学生身上。在强调自我教育、自我完善、自我发展、积极参与、公平竞争、团结协作等意识及精神的作用下，学生应该而且必须成为学习过程中的主体。这是因为学习过程中的认知、体验、运用及健身、健心的过程，除学生自身外，任何也无法代替。但学生同时又是被管理者，只有当他们能主动参与教学过程，从智力、非智力和体力上全面投入，积极协同配合并充分发挥其主动性、积极性和创造性，才能取得最佳教学效果。

③体育教材，既是教学的基本内容，又健身健心的重要手段方法。它以体育与卫生保健相结合的体系建造，包含了向学生传授的知识和技能，灌输的思想和观念，培养的行为和习惯，集中反映了学校教育目标的基本要求和价值标准。既是传递的信息又是教学过程中的主要目标和成果的载体；是可以预期达到的，也是实际的。因而，教材的建设与执行对学生的现在和未来发展有着深刻而长远的影响。

④媒介手段，泛指教学过程中，教师用来直接或间接地向学生传递知识技能和思想情感的、刺激学生学习活动的各种交流形式或工具。包括讲课、讲解、示范、教具模型演示、电视等技术、讨论、辅导、答疑、练习、游戏、比赛以及体育场地器材设施等，其主要职能是传递信息，促进学生学习。

⑤评估，即指评价与估算，包括总结性评估和形式性评估。前者以作出总结为目标，关心教学实施的结果；而后者则以为教学实施过程提出改进意见为目标，关心的是实施过程中的问题诊断与计划调节。通过评估，揭示体育教学过程及其结果的有效程度，既为教师和学生提供教学活动中学生所取得的成绩，便于作出鉴定、区分等级、预言其未来发展；又为有关教学策略、手段方法提供效能资料，以指导调整具体教学目标计划、实施手段方法以及评估过程本身，确保体育教学沿着目标方向发展。

转贴于 ⑥环境，凡指为体育教学活动提供的背景。包括学校所处的自然环境、校园风气或社会环境、学生集体环境、师生群体环境、教师集体环境以及具体的课堂环境，其主要表现为对待体育及其教学的态度、人与人之间的关系与影响，集体的价值标准，集体内部的交往，外部联系以及有关物质条件特点等。无论是客观存在的，还是可以由教师操纵的，它支撑着整个过程，直接影响到学生的学习活动及其结果。

三、 树立整体观点追求整体效应。

综上所述，体育教学过程及其效果受到这六个方面因素的作用与制约，而这些因素又都处在不断变化发展中，每一因素的变化都会引起其它因素的变化和整体的变化；而整体目标的变化发展，又会要求各个因素发生相应的变化。这就要求我们在体育教学过程中必须思考两个层次方面的问题：

①从微观上看，在具体教学工作中，就要根据各因素互为条件、相互作用产生的各种变化所构成的千变万化的教学情境，实行动态对应协调。事实上，有经验的教师总是以每一具体教学情境的独特性为依据，确定具体的教学内容、目标、手段方法及评估标准，不时运用反馈调节其教学行为，以增强体育教学过程的针对性和实效性，并为此创造积累了大量有益的经验。它集中反映了教师们出色的工作，已引起了广大体育教师及其主管部门的普遍重视，并视为搞好体育教学的得力举措常抓不懈。对此，我以为不无道理。这是因为教师既是教育者、组织者、管理者，又是具体操作者，对体育教学过程及其效果负全面责任，起着决定性、关键性作用。

②从宏观上看，就要树立整体观点，提高整体效应。这因为体育教学过程是一个由多种因素构成的十分复杂的动态过程，且几十年体育教学实践表明，尽管广大体育教师不辞辛劳地工作，可体育教学的整体效果仍然很不理想，显示原因决非单方面的。因此，必须在追求各因素同步发展的同时，努力促进其协同配合，优化组合结构，使之在实现体育教学目标前提下，充分发挥其个体功能，才能获得较为理想的集体矢量，即“整体大于部分之和”。总之，由于认识上、操作上的原因，各因素在发展速度和水平上存有差异是客观存在的；在各因素间的有机结合上，尚待研究的问题也许更多。但为了从根本上全面大幅度增强体育教学过程的整体效应，加速体育教学目标实现，对其相关因素实行“齐抓共管”“综合治理”实乃当务之急。

体育教学过程及其效果与教师、学生、教材、媒介手段、评估和环境六个因素密切相关。只有树立整体观点，促进各因素同步发展与协调配合，就能从根本上增强体育教学过程的整体效率和效益，保证体育教学沿着高效化方向发展。

参考文献：

[1]崔伟.论体育教学系统[J]体育学刊，1996.1.

[2]体育管理教材编写组.体育管理学[M].人民体育出版社，1989.

[3]金钦昌.学校体育学[M].高等教育出版社，1994.

体育教学思考范文第3篇

一、正确认识反思性理论特点

反思是指教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中的行为以及由此而产生的结果进行审视和分析的过程。反思性教学理论强调教师不仅仅是贮存他人观念的“贮存器”，而且也是教学过程的一个生产者、中介者、服务者。根据反思性教学理论的研究，可以归纳为以下几个特点：

1.实践性。是指教师教学技能的提高是在具体的教学实践中进行的。

2.针对性。是指教师针对自身的教学情况，学生的学习情况，学生技能的练习状态以及教学效果的达成度进行多方面的解剖分析。

3.反省性。指教师对于自身的教学方式、教学过程主动地进行多视角、多层次的思考，是教师主观能动性的体现。

4.时效性。指教师对于现行教学中的成功之处和存在的问题及时总结，矫正和完善，促进教师的自我成长。

5.周期性。指反思性教学采取循环或螺旋的过程，教师经过意识期、思索期和修正期不断地控制，评价和完善自己的教学实践。

6.可行性。指只要教师想通过反思实现自身教学素质的提高，就可以进行教学反思，无需投入大量的财力就能进行，也不必像以往的教师培训那样中断教学实施。

反思性教学中，教师的主观能动性可以得到充分的发挥，教师可以不断地通过反思教学行为，理论与实践的反复磨合，就能提高教学层次，提升教师的角色。

二、体育课程反思性教学改革的背景

体育课程教学具有健身、娱乐、教育、自我实现等多种价值功能。而传统的体育教学过分注重技术技能的传授和体能训练，把体育课当作“兵操式”的训练课，学生上了十几年的体育课，最终仍然对体育知识知之甚少，对体育技能的掌握会之又少，造成了我们的学生喜欢体育却不喜欢体育课的尴尬现象。

1999年全国第三次教育工作会议以后，在《基础教育课程改革纲要》颁布的基础上，我国于2001年9月开始又相继颁布了小学体育和初、高中的体育《课程标准》，在全国范围内实施基础教育体育与健康课程的全面改革。时至今日，新课程改革历时四年的时间，使扩大的体育教师在思想领域中产生了巨大的冲击，新课程的实施也引发了广大体育教师对体育教学的深刻反思。为什么？首先，是来自于过去一些陈旧的传统教育理念、目标、理论和现今改革中新生的教学理念，目标与理论之间产生了相互冲突。特别是过去学校体育课程教学中所涉及的课程理论与教学理论，在一定程度上制约了新课程理念的发展进程。其次，在新课程改革中发生了几个重大变化：包括课程目标、教师角色、教学评价和教学理念等，为我们的课程教学改革注入了新的活力，并赋予我们新的教学理念和教育思想，要求我们改革原有的教学行为。一个体育老师只有成为反思型实践者，经常以自己的教学行为为反思的对象，深入思索，深入研究，才能不断更新教学观念，提高专业素质，改善教学实践，促进教师专业的发展。在体育教学中如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的总结思考，那么，即使是有多年教龄的体育教师，他也只能算是一个进行机械性重复工作的教书匠，没有什么改进和创新。这种体育教师只能停留在一个模仿型教师或师傅带徒弟式的水准上。可见，反思对体育教师职业发展具有重要作用，反思性教学是深度改革的重要途径。

三、反思性体育教学实践的可行性探索

美国心理学家波斯纳提出了这样一种观点：经验+反思=成长。由于体育学科的特殊性和体育教学的复杂性，作为体育教师更要自觉主动地在教育实践中批判、考察自我的主体行为表现及其行为产生的依据。教学中，教师可以通过问题诊断、自我监控、教学反馈等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与纠正，从而不断提高自身教学技能和教学理念。因此，自我反思是教师成长的基础，它有助于提炼教学经验，有利于提升教师素养。

一般来说，按照教学与过程，体育教学反思同其他课程一样可分为教学前、教学中和教学后三个阶段。

1.教学前反思。对体育教学来说，教学前，教师要对教学计划、教学内容、学生的体育基础与兴趣等进行有效反思。新课程强调体育教师是实施课程改革的生力军，是课程改革实施的参与者，建设者和开发者，对课程改革的成败起着关键性作用。这样的角色定位最需要我们体育教师不断总结，不断反思，不断改进，不断创造。体育教师可利用反思性教学的监控和反馈功能不断地调控自己的教学计划，教学行为。力求取得最佳教学效果。因此，它要求教学前充分思考，利用反思性教学特点实现教学过程整体优化。新课标，对体育教学目标提出了五个领域的三维一体的目标。这比传统的课堂“三基”目标要求更高了。因此在制定教学计划时要反思教学目标设计是否合理、科学、可操作，是否符合新课标“以人为本，健康第一”的宗旨理念。此外，教师在课前要明确学生的基础、兴趣等，并预测教学中学生可能反映的问题与突发事件的预防问题。对于教学模式和教学方法的应用，需要更多一些分析和拓展。

教师要将教材作为一种课程资源，对教学内容和课程资源的开发利用进行思考。新课标对体育课程资源的开发和利用向体育教师提出了较高的要求，因为在体育改革的实践中没有现成的体育教材和体育大纲。体育教师要善于运用原有的知识、经验对教学进行精心设计，不是单纯地“教”教材，而是要依据学生的个性特点，灵活运用课程资源。教师要思考制定的课堂教学目标和所授的教学内容，是否符合学生的身心发展特点，是否有利于激发学生练习兴趣，是否有利于学生的个性拓展？体育教师还可以反思：哪些社会资源或自然资源可以利用，哪些具有明显地方特色和民族特色的课程资源可以更好地探究与发挥？

2.教学中反思。在教学中反思，主要是教师要重视学生作为学习主体的地位，重视学习情境创设，重视给予学生自由时间和学习的自由度，并力争对不同学生和不同问题采取不同的教学模式，从而得到不同的教学结果。《体育与健康》是一门以身体练习为主要手段，以突出健康为主要目标的一种技能型课程，这有别于其他课程教学过程。教学中的情境创设，教学模式、教学行为方式的选择，师生之间的交往、互动、沟通等等，就显得特别重要。在体育教学中，更需要师生之间的平等对话，构建互动的教学关系与师生关系，充分发挥师生双方的互动性和创造性。例如：在过去的体育教学中，教师主要观察学生技术动作的掌握程度，动作规范程度。在复习提高课中也都以纠正错误动作，提高动作质量为主。而新课程教学要求教师的观察角度由只观察动作转变更多地关注学生练习过程中的情绪变化、体能变化、心理变化以及不同学生练习的兴趣、合作效果等等，而这些都能反映学生学习过程中对运动负荷的承受能力和不同反映。所以，教学中教师应对自己的教学过程、教学方法及学生反映的情况随时作出思考、反省，并根据这些反馈信息，及时调整平时的教学活动，以提高教学效能。

教学中，教师还应重视与学生间的言语和非言语的沟通，对沟通效果适时评价与调整，并保持和显现自己与学生之间交流的畅通性、敏感性和平等性。有时，在课堂上学生的热情被激发后，教师不应怕挫伤学生的积极性滥用廉价的赞美之词而不加以有效管理，使课堂成了热闹而无序的“集贸市场”。因此体育教师在充分发挥学生主观能动性的同时，也应妥善地加以管理，使课堂教学秩序有利于教师“教”和学生“学”，要引导学生学会倾听、观察、思考和自主练习，并启发学生合理表达自己创造性的观点。这种反思有助于提高教师的课堂驾驭和应变能力。

3.教学后反思。体育教学实践活动后也需要及时的反思。它主要是教师在教学活动结束后对整个课堂教学过程进行如电影录相“回放式”的重现和思考。其间对自己的教学行为、教学观念、教学管理、学生练习反应及教学过程中存在的问题等及时进行自我反省、分析、解剖及概括总结。例如：教学目标的达成度怎样？学生在课上是否学有所获？是否真正达到了身心愉悦？

另外，体育教师在教学后还应对学生学习结果的评价进行反思总结。要正确对待评价结果，应注重对过程的评价。评价要尊重个人差异，特别要认识到对学生体育兴趣和终生体育意识培养的重要性，某项体育项目测试的结果只是评价的方式之一。

体育教学思考范文第4篇

关键词：体育教学现象；方法的探索

农村小学体育教学客观等诸多因素的影响，在实施过程中，总得不到理想的效果。这些因素主要包括体育教师的数量与质量、学校的硬件设施配备、人们的体育意识、区域差别以及传统习惯等。

从客观方面讲，以下因素对农村小学体育的影响尤为突出。

1）农村小学可支配资金相对有限，活动场地较小，密密麻麻的都是学生的身影，哪里还能腾出场地开展活动。体育设施的不齐全，也在一定程度上限制了体育课的开展。

2）体育教师数量不足以及质量不高，农村小学专业体育教师太少，往往出现一个老师带多个班体育的情况。跨年级的体育教学工作经常让他们身心俱疲。另外农村小学体育教师一般都非专业出身，体育方面的许多知识都很不系统，不全面。

从主观方面讲，以下因素成了小学体育教学的瓶颈。

1）不少体育教师有畏难情绪，体育器材的匮乏让他们觉得教学工作无从下手。目前仍然有老师上体育课采取“放羊式”教学。

2）学校和社会一味地重视应试教育，而忽视了体育教学。课表上按课程标准安排，而实际上成体育课的仅有三分之一。这些充分说明了体育教学在大家心目中的地位。

3）体育教师自身体育素质不高，评职晋级也无望，教学无创意，导致学生兴趣不高。

针对这些因素，我觉得农村的体育教学可以从以下方面入手来开展。

1）转化体育教师思想，是农村小学体育教学改革的关键所在。学校领导要更新观念，不以应试教育的标尺来衡量学生，而要以学生的身体素质为重，舍得在体育设施上加大投入的力度。着力加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养农村小学体育教学工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、干有目标，创造良好的体育环境。而广大的农村体育教师，要努力提高自身的思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和提高。对体艺组人员要从考试科目里分离出来，设置考核办法，改变农村小学体育教学的思考田永方（重庆市酉阳县丁市镇中心小学校）使体艺教师评职晋级有盼头。

2）充分利用自然环境，扩大活动空间场地和器材用于体育教学。就好比一位家庭主妇离不开柴米油盐一般，进行体育教学，场地是首要条件。但摆在许多农村学校面前的现实情况却是活动场地小，不规范，不能满足教学和学生活动的基本需要。这样就要求我们体育教师尽量在场地问题上多想办法，如可以在充分保障学生安全的前提下，带领学生到校外活动。

3）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识和创新意识。要创造宽松、愉快的课堂教学氛围，给学生自由发挥的空间。在教师的启发、诱导下，使学生积极主动地学习；培养学生自学、自练、自律、自控、自评的能力，注重学生个性和创新能力的发展。充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。

4）运用现代教育技术能够激发小学生学习热情，调动小学生学习积极性。现代教育技术的教学方法手段生动活泼、新颖多样，改变了过去老师边示范、边讲解的传统的体育教学模式，现代教育技术的使用既符合小学生求知、求新的心理特点又能创设比较好的情境和情绪体验引起并保持小学生的注意和兴趣，能够激发小学生学习的热情，调动小学生学习的积极性。如小学体育教材中跨越式跳高的教学怎样才能吸引小学生？展示几个世界冠军运动员整个跨越式跳高动作的完整过程，学生看到优美的动作不禁摩拳擦掌，赞叹起来，再配上飘逸的慢动作示范，加上教师的导语配合使学生产生好奇心，吸引小学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如斗鸡游戏活动时，设计成学生喜欢的情景，学生们活动的兴趣就会大大提高，否则枯燥的斗鸡活动会令学生们感到乏味。如在立定跳远活动中，设计成学生感兴趣的跳圈活动，学生就会感到非常新鲜和好奇，从而提高学习的兴趣。又例如在教篮球基础配合前，我先带领学生去多媒体教室观看一段大型的篮球比赛以及球员们一些优秀的配合动作和步伐，这样学生的兴趣就一下被激发起来了。我们都知道小孩子的表现欲比较强，每个人都想把看到的动作模仿下来并表演给其他同学看。抓住学生的这一特点，笔者还设计了一个篮球基础配合课件，利用声音、图像、动画来表现篮球基础配合的全过程，比较形象的展现了篮球基础配合的动作要点、动作方法、移动路线等，帮助学生建立正确的动作概念，使学生快速的掌握此项技术等等。因此在体育课教学中适时适度地运用多媒体，把涉及的重点内容的有关课件展示出来，既能起到领会动作的作用,又能吸引小学生的注意力，从中激发小学生学习的热情，使小学生积极投入体育课教学中。农村孩子的身体素质较好，有吃苦耐劳的品质。我们对他们从小就加强训练，他们会终身受益的。

参考文献

体育教学思考范文第5篇

俗话说:“磨刀不误砍柴工。”对于高校的体育教学改革来说，要想将体育教学改革做到充分，那么就要先对高校的体育教学改革建立起一套完整、科学的指导机制。高校要根据时代的发展和社会的形式，还要根据学校自身的发展特点来进行相应的机制的制定，并且在制定体育教学改革机制的时候还要充分的考虑学生的心理特点和发展方式。要不断的对高校的体育教学改革进行完善个改良，要充分的运用科学技术来进行体育教学的改革。

只有在完善和科学的指导机制下，高校的体育教学改革才可以得到充分的发展和进步。除此之外，高校还应该立足于学生的切身利益，把目光放的长远一些，要对学生的未来负起责任，把全面促进学生发展作为体育教学改革的重点，只有这样才能够使得高校的体育教学改革顺利的进行。

2高校的教师要不断的完善教学的内容和方式，着重培养学生的实践能力

对于高校的体育教师而言，其教学的内容和教学方式对学生学习体育知识起到了很大的作用，因此，教师的教学内容和教学方式就显得尤为重要。所以，教师要不断的完善授课的内容和授课的方式，教师要根据高校学生的发展特点和兴趣爱好，对所授课的方式和内容进行相应的调整，只有这样才能够充分的调动学生学习的热情。

教师还应该不断的培养学生的自身实践能力，在进行授课的时候要充分的和学生进行互动，从而才能够有效的促进学生的全面发展。而且在整个教学的过程中，教师要注重培养学生的独立思考、创新和表达的能力，要不断的对学生的刻苦精神进行相应的培养。除此之外，还应该不断的加强学生对于体育理论知识和实践的结合能力，提高学生对于体育学习的意识和自觉性，只有这样才能够使学生从根本上热爱体育文化，才能够积极的进行体育的学习，这样也能够更好的促进高校的体育教学改革的顺利实施。

3结语