有趣的数字课件

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有趣的数字课件范文第1篇

关键词：动手操作、创设情境、联系生活、激发兴趣

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】

1.创设情境，运用生动有趣的语言激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有跌宕起伏的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。所以，我在教学生认数和数数时，经常利用生动形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字1-9的字形，我教学生背诵顺口溜“1像铅笔能写字，2像小鸭水中游，3像耳朵能听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩来买菜，6像勺子能盛饭，7像镰刀割青草，8像葫芦，9像气球”，从而帮助学生记住字形。通过这样的教学，激发了学生对数学的学习兴趣。不会让学生觉得这样的数字学习觉得无味。在教学加法时，创设故事情境，激发学生的学习兴趣。比如：创设小白兔拔萝卜的情境，展示小白兔拔萝卜的课件，小白兔上午在菜地里拔了5个萝卜，下午小白兔家来客人了，兔妈妈叫白兔去菜地再拔3个萝卜，小白兔又去了，出示课件。最后出示小白兔的问题，“我一共拔了几个萝卜呢？”让学生帮着小白兔来解决这个问题。大家都很乐意帮小白兔的忙，所以都兴高采烈地说着该怎么算，“5加3等于8，是8个，”利用这样的情境教学，充分激发学生的学习兴趣，让学生参与到学习中来，取得好的教学效果。也让学生在快乐中学习到知识。不会感觉到枯燥无味。

2.动手操作，激发学生的学习兴趣

小学生的好奇心强，并且活泼好动的。在教学中我们应该充分尊重他的这一年龄特点。在教学中多设计一些动手操作的内容，让他多动动手，在动手操作中学习到知识，激发其学习数学知识的兴趣。比如在教学认识物体时，为了让学生们认识各种形状的物体，可以布置学生带来各种形状的小物体，然后再在课堂中，让学生通过动手操作：摆一摆、画一画、看一看、摸一摸等形式，引导学生观察，同伴互助探究，找出其不同与相同的地方进行分类，从而认识正方体、长方体、圆柱体、球等各种形状的物体。在教学《三角形面积的计算》时，为了激发学生学习兴趣，使学生在动手操作中领悟知识。教师让每位学生先准备一个任意平行四边形，再让学生沿四边形的一条对角线剪开，得到两个完全相同的三角形，接着让学生通过旋转、平移，把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。通过操作，学生很快知道了三角形的面积等于与它等底等高的平行四边形面积的一半，从而引导学生得出：三角形的面积=底×高÷2。这样学生不但能很牢固地掌握了知识，而且激发了他们勇于探索知识奥妙的情趣，让他们成为获取知识的劳动者，成为一个真正的学习主人。在教学米的认识时，可以让学生动手操作，在一根长的绳子上截取1米长的绳子，通过动手操作，量一量，充分感知1米的长度。

3.联系生活，激发学生的学习兴趣

有趣的数字课件范文第2篇

教学点是农村学龄人口急剧减少的缩影与结果。教学点不是建制小学，成建制小学是一至六年级，如果只有一至三年级或一至四年级就是教学点了，现在很多村小就是如此。因而，笔者认为，教学点亦即不能形成完全建制的小学，它仅具有小学若干年级的不完全小学。教学点是农村教育的重要载体，它与中心校、完小的地位应该是平等的。在相当长的时期内，教学点在农村教育发展中不可或缺，我们应用正确的价值观去看待它、引导它，让它为农村教育出力。

二、什么是数字教育资源

数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化幻灯、数字化投影、数字化音频、数字化视频、数字化网上教学资源等。与传统的教学资源相比，数字化教学资源有以下几个方面的特点：多样性———多媒体/超文本结构/友好交互界面/虚拟仿真。共享性———在网络环境下可以全球共享并随意获取。扩展性———可以在原有基础上补充、扩展。工具性———可以作为认知工具，探究知识、构建知识。

三、教学点英语教学的现状

1.教学资源匮乏。英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与DVD机、录音机（配套磁带）。远程教学点没有多媒体教室，也没有语音室。2.师资紧缺。根据资料显示农村中小学英语专业英语教师不到25％，教学点的英语教师师资紧缺的现象尤为突出，英语教学只能采用：一是中心校或相邻教学点的教师蜻蜓点水式地“走”教；二是非英语专业教师兼职，兼职英语教师一般都担任一个班级的“包班”教学，教学任务极其繁重。3.教学模式落后单一。当前，农村教学点英语教学基本上都是一名教师、一本教材、一支粉笔进教室上课的“古老”模式。只注重知识灌输，死记硬背，缺乏英语这种交际语言的交际场合和情境，忽略培养学生积极向上的情感态度。学生对这种“哑巴”英语的学习缺乏兴趣和积极性，甚至是“不喜欢”或“厌恶”。教学点的英语教学质量低下，严重制约学生的均衡发展。

四、数字资源在教学点英语教学中的优势

有趣的数字课件范文第3篇

【关键词】新课改 小学数学 教学导入

课堂教学的成功和导入的效果如何具有很大关系，别具一格的导入方式，能够激起学生学习的兴趣，起到事半功倍的效果。

一、旧知导入，温故知新

数学与其他学科有很大的不同，不仅逻辑性非常强，系统性也非常强，知识体系相当完善，新知识与旧知识之间存在密切联系，并不是各自孤立存在的。苏联教育学家苏霍姆林斯基认为：“教学的最高技巧在于使学生通过利用自己已经掌握的知识去学习新知识。”所以，教师在教学过程中尤其要重视不同知识之间的联系，尽力在新旧知识之间搭建起一定的桥梁，使学生通过旧知识来掌握新知识。这样，学生既可以巩固旧知识，同时也能为新知识的掌握奠定基础，从而使学生能够完成由旧知识到新知识的过渡。比如，在学习画圆这节内容时，教师在导入时可以借助于前边已经学过的关于圆的知识，引导学生回忆圆的特点，这样，学生再学习画圆这部分内容就会较为简单了。教师这样的导入设计有利于在新旧知识之间建立起一定的联系，使学生在复习旧知识的时候完成新知识的学习。

二、故事导入，趣味横生

在很多小学生心目中，数学是枯燥乏味的一门科目，因此很多小学生学习兴趣不高。教师可以在导入新知识的时候为学生编一些有趣的故事，通过趣味故事来提高学生的学习兴趣。学生在听故事的时候会保持高度的注意力，教师要善于将学生对故事的注意力巧妙转移到新知识的学习中，使学生在极度兴奋的状态下完成知识的学习。比如在教低年级小学生认识数字的时候，教师首先将数字制作成卡片，然后对学生说：“在庞大的数字王国里有0—9十个好朋友，今天他们一起来到你们身边，你们愿不愿意和它们做朋友呢？”学生齐声回答：“愿意！”教师抓住时机说：“那么我们是不是先要分清这十位好朋友呢？如何来区分呢？”教师拿出卡片，然后教小学生通过歌谣来描述数字的特征：“1像树枝细又长，2像小鸭水中游……”这样一来，学生的学习兴趣大大提高，教学效果将会得到很大改善。

三、游戏导入，愉悦求知

小学生的性格都很活泼，对游戏的兴趣很高，教师可以在导入环节为学生设置生动而有趣的游戏，使学生在玩中获得新知识。游戏导入因为与小学生的年龄特征相符，在教学实践中应用最广泛。当学习“能被3整除的数字特点”时，教师可以在黑板上列举一些数字，数字一个比一个大，这时候教师可以与学生进行比赛，从这些数字中快速找到能被3整除的数字，并计算出最终结果。随着数字越来越大，小学生速度会逐渐慢下来，他们不断地演算才能知道哪个数字符合教师的要求，而教师则非常省力，似乎一眼就能够知道哪一数字符合要求。学生非常想知道教师的秘诀，这样就会产生强烈的求知欲，学习的热情就会高涨起来。

四、动手操作，做中求知

小学生的实践能力很强，因此要求学生自己动手实践远比要他们安静地听老师讲解的兴趣要高，这一点与新课改的要求相符合。当学习“圆的周长”时，教师可以要求学生想办法得出圆的长度。学生会开动脑筋，积极思考，有的说通过软尺测量得出长度，有的说用细线绕圆一圈，然后再测线的长度。这样学生的求知欲望被激发出来，从而以更加高涨的热情投入到学习中去。

五、多媒体导入，寓教于乐

多媒体集音乐、画面、声音于一体，不仅能够将抽象的数学知识转化得更为形象，而且能够同时刺激学生多种感觉器官，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣。所以，教师一定要在数学教学中应用多媒体技术，使数学课堂不再枯燥乏味，而是充满乐趣。学生将会喜欢上数学课堂，这样就能够积极参与到数学学习中，并且整节课都保持高度的注意力。比如在学习几何图形这节内容时，因为小学生空间想象能力较差，形象思维能力较发达，所以这节内容一直是小学数学中的难点。在教学中巧妙运用多媒体技术能够有效解决这一问题，教师借助于多媒体技术，可以把抽象的图形与生活中的日常形象联系在一起，使小学生感觉数学知识不再枯燥，这样能够大大提高课堂效率。教师在上课之前可以提前制作一些多媒体课件，把抽象的数学知识完全通过课件展现出来，学生通过多媒体课件就可以在数学课堂上欣赏到生活中经常见到的图像，这样就能够将大部分注意力转移到数学课堂中，使学生提高对所学内容的兴趣。

六、问题导入，激发兴趣

小学生的年龄特点是对任何事物都有强烈的好奇心，教师要善于利用这一点，将孩子们的好奇心转化为学习的动力。当小学生无法运用已有的知识建立起新的知识结构体系时，就会进入到积极的求知状态，进而产生学习的动机，希望通过思考以及探究来获得新知识。所以，教师不妨在课堂导入环节为学生设置一定的问题，利用学生的好奇心激发学生的学习动机，教师一定要开动脑筋，发挥自己的创作力，用心设置导入问题，使问题导入的作用得到充分发挥。教师设计的问题首先要有针对性，即导入问题与教学目标之间要有密切联系，当问题解决时，教学目标也就实现了。其次，导入问题要有一定的趣味，否则容易使学生产生厌烦的感觉，降低学习效率。再次，问题难易度要适中。导入的问题要建立在学生现有知识水平的基础上，同时有一定的探索性，太难或者太简单都不能发挥出问题导入的应有作用。

七、结语

综上所述，当前新课程改革的全面展开对教育教学工作提供了一定的发展机遇，同时也使其面临着新的挑战。广大数学教师一定要认清形势，用全新的教学理念武装自己，改革课堂导入环节，使其更加适应小学生以及数学课堂的具体需要。

参考文献：

[1]刘先惠.试论小学数学新课的导入方法[J].安徽文学（下半月）

有趣的数字课件范文第4篇

[关键词]化学实验趣味化生活化微型化创新化仿真化数字化

[中图分类号]G633.8　[文献标识码]B　[文章编号]2095-3089(2012)01-0074-02

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验教学在培养学生的创新意识和创新能力方面彰显了独到的学科优势。正如北京教科院基教研中心的黄冬芳所说的：“实验在化学教学，尤其在基础教育阶段的重要性，无论如何强调也不会过分”。新教材化学课本中的实验有多种形式，其中演示实验有85个，学生实验9个，选做实验21个，家庭小实验16个。为了更好地培养学生的创新意识和创新能力，优化实验教学提高实验教学效果，进行化学实验的改进与创新必然具有重要的现实意义。

1趣味化

生动有趣的化学实验，不仅能揭示物质变化的本质，还能激发学生的兴趣和爱好，培养学生的探索精神。

例如，在铝在氧气中的燃烧实验中，课本中是要求将薄铝箔卷成筒状，内部裹一纸片，点燃纸片立即伸到盛有氧气的集气瓶中，但这样做有时纸片引燃不了薄铝箔。为了提高实验的成功率，可作如下改进：先将滤纸剪成条状后用水浸湿，然后在滤纸上沾满铝粉，最后把粘好铝粉的滤纸在阳光下晾干，引燃粘好铝粉的滤纸立即深入到盛有氧气的集气瓶中，滤纸上的铝粉剧烈燃烧，火星飞溅，发出耀眼的白光。

化学实验趣味化改进，为化学课堂增加教学容量，拓展教学空间，丰富感性材料，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，起到了事半功倍的教学效果。

2生活化

化学作为一门实践性和应用性很强的科学，化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在。结合生活实际，设计有意义的学生实验，有利于学生知识的理解与掌握。

例如，在木炭还原氧化铜实验中，原来实验是用木炭粉，实验现象有时不太明显，老师可将木炭粉改成了激光打印机用的墨粉。墨粉就是碳粉，不仅粉末极细，而且价格便宜，实验现象将变得非常明显。

通过近五年的高考实验题型分析和高中化学教材改革变化来看，实验题型和实验素材贴近生活、贴近社会，成为化学实验发展的一个重要指导思想。因此，进行实验的生活化设计是我们进行实验教学值得思考和探讨的一个重要话题。

3微型化

通过改进实验装置，优化实验设计，使实验具有更强的可行性和简捷性。

例如，在比较卤素单质的活泼性实验中，教师可这样改进：

(1)在一张滤纸中心处，滴一滴饱和NaBr溶液，待其润湿后，再滴一滴新制的氯水，滤纸呈浅黄色斑点；

(2)在呈现黄色斑点处又滴上一滴Ⅺ溶液，滤纸变为浅褐色；

(3)在浅褐色斑点处再滴上一滴淀粉溶液，滤纸斑点变蓝。

化学实验微型化改进微型化改进，更有利于增强学生的环保意识，更有利于节约药品，减轻学校负担。

4创新化

探究活动作为学生学习化学的重要方式，开展化学探究实验，引导学生主动探究知识，有利于学生形成探究物质本质及变化规律的科学观与方法论。

如在原电池原理的学生实验中进行如下探究：

(1)同样的两铜片插入稀硫酸；

(2)同样的两锌片插入稀硫酸；

(3)锌片、铜片同时放入稀硫酸，用导线连接锌片和铜片后同时放入稀硫酸；

(4)用锌片、铜片、西红柿、电流表设计一个原电池；

(5)将镁条和铝条插入NaOH溶液，将镁条和铝条用导线连接后插入Na0H溶液。

通过实验探究，理解了构成原电池的条件，并认识到金属的活性确定了原电池的负极。设计探究(5)符合学生认知规律，有利于对原电池深入理解。

化学实验探究型改进符合了建构主义观点：认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构。

5仿真化

随着新课程改革的推进以及信息技术的的普及，现代化教学手段逐步渗透到化学课堂教学中。信息技术可以在课堂教学中通过课件把文字资料、数据图表、化学模型、实验视频等形象地展现出来。其中，通过课件制作的远程仿真化实验，学生只需在拥有互联网络的计算机中就可以远程登陆仿真化学实验室选择实验项目进行实验操作。远程仿真化实验可以不受传统实验室时间和空间的限制，大幅度减少实验药品和材料的损耗，更有利于保护环境。

例如，本人网上架设的“化学反应速率”多媒体网络课件，学生学习时感到学得很充实，不仅有书本知识，还有趣味实验等课外知识。该多媒体网络课件曾获江苏省第三届中学化学优秀多媒体课件展省二等奖。

6数字化

我国部分地区的中学实验室已经开始配备传感器、数据采集器，为利用传感器进行微型实验提供了物质基础。随着化学实验探头配备的不断完善，数字化实验与手持数据采集器技术已成为实验改进研究的新方向。

例如，在讲冰醋酸加水稀释有关规律时，教师可不妨用数字化实验仪器测定冰醋酸加水稀释过程中导电率的变化，学生可通过实验直接得出结论，使原来枯燥的理论变得有趣生动。我认为化学实验数字化改进是对中学化学理论知识的教学是一种新的突破。

提起实验改进与创新，常有人不知从何下手，本人认为：对于农村经济欠发达地区，由于学校实验条件简陋、实验经费紧张，教师可侧重于实验的生活化、趣味化、微型化研究。对于实验条件较好的中学，可侧重于实验的探究型、仿真化、数字化研究。

化学实验的改进与创新，有利于更好更切实际地实施素质教育，有利于培养学生创造能力和创新精神。化学实验的改进与创新不仅仅是为了改进一个实验的呈现效果，而且还要围绕培养学生创新能力，创新实验教学方法，敢于用创新的理念指导实验教学，用创新的眼光观察实验，用创新的思维设计实验，让学生在实验改进中体验创新过程。

参考文献

[1]赵琦.微型实验与实验化学创新教学[J].教学月刊中学版，2009(9)：56-58.

[2]闰杰.化学实验与创新能力培养[J].实验教学与仪器，2008，(6)：14-15.

有趣的数字课件范文第5篇

用优势;探究

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）22―0047―01

交互式电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多项先进技术以及全新材料制成的高新技术产品，它主要通过应用电磁感应、超声波等原理，结合计算机和投影机，可以实现无纸化办公及教学。交互式电子白板丰富的图库和课件资源营造了有趣的引人入胜的课堂氛围，营造了真正的新型教学环境、动态教学环境，解决了教师在教学过程中技术层面的局限性，从而提高和优化教学质量。

一、 传统媒体与多媒体技术的局限性

课堂是学校教育的主阵地。传统的课堂教学主要借助黑板和粉笔进行，虽然教师能够比较充分地发挥主导作用，师生能够及时互动，但是，由于该技术手段单一、教学资源严重受限、教学内容无法再现和重复利用。随着社会的发展和各种信息技术手段的出现，学校课堂中越来越多地需要展示丰富多彩的数字化媒体材料，多媒体课堂确实有许多传统媒体所不具有的优点与功能，如可以展示各种数字化媒体材料、补充丰富学生的各种感知，能充分展示复杂动态的过程，信息量大，但在多媒体课堂教学中也存在一些不足之处。

首先，缺乏交互性控制，即教师在屏幕前讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能按事先制作好的课件顺序讲授，教师大部分时间扮演着放映员的角色，无法像传统教学过程那样可以在课堂上边讲解、边标注、边板演，尤其是对需要大量推理论证的学科如数学等更显不足。

其次，由于教学资源库的建设不完善，课堂教学课件制作不易。教师在多媒体教室上课用到的课件绝大多数是自己动手制作的。他们制作这些课件需要花费很长的时间，由于广大教师受计算机水平的限制，他们制作的课件不能满足课堂需要，不能将信息技术和课程有效地结合起来。对课件制作人员来说，除了要掌握很多的计算机专业知识，还需要掌握与课件相关的专业知识，对于教师来说显然是一个很大的负担，课程的层次性、结构性、交互性不能得到很好的体现，多媒体课堂教学的优势也就难以得到充分的发挥。

二、交互式电子白板在课堂教学中的应用优势

1. 对教师教的优势。

（1）便于灵活高效地实施教学过程。①作为电子教学工具。交互式电子白板自带一些常用教具的电子符号，比如数学教学中常用的直尺、量角器工具，这些电子工具可以方便地用于画图、测量、角、扇形等知识的教学过程中。②局部放大功能。因为一般的黑板、屏幕、白板都不是特别大，如果想让全班学生都能清晰地看到白板上的教学信息，只要在交互式电子白板上很随意地拿感应笔一划，这一部分内容就放大了。③回放功能。利用交互式电子白板系统的回放功能，可以对以前的操作过程进行任意多次回放，实现高效有序的复习。④探照灯功能。利用交互式电子白板系统的探照灯功能，能使重点、难点非常突出显现，特别是对于中小学生，能够有效地激发他们的学习兴趣。⑤编辑、批注功能。对于已经制作好的课件，教师可以在白板的批注模式下，对原有的课件进行控制和批注，甚至可以在一些视频文件上进行标注，展开详细的讲解，更好地引导学生把握重点。

（2）无缝地使用数字化信息化资源。交互式电子白板可以无缝地使用一些数字化信息化资源，这些资源包括网址、视频和音频剪辑、教学交互性程序等，使得数字化资源的呈现更灵活，也解决了过去多媒体投影系统环境下，使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题。

2. 对学生学的优势。

（1）提高学生的课堂学习效率。在整个教学过程中，学生可以根据自己的想法，随时更改、充实教师原先的“课件”内容。不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，或是对错误回答的及时更正，只要在白板上操作，白板系统都会自动储存这些宝贵的资料。由于可以进行存盘、打印，所以学生只需专心致志地听讲，不必忙着记笔记，课后可以直接存盘带走课堂教学资料，以供复习，大大提高听课效率和学习效率。