历史读书笔记摘抄
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇历史读书笔记摘抄范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
历史读书笔记摘抄范文第1篇
一、 激发阅读兴趣，体会读书乐趣
1、选讲有趣故事。为了激起学生的求知欲望，我充分利用课外阅读指导课的时间，或借助录音范读精彩片断，或讲述故事梗概，或只是说个故事开头，或简介作家奇闻轶事，然后让学生去想象故事的内容，看自己所想与原作是否合拍。每当这时，学生求知欲特强，教师便可抓住学生想了解作品全貌这一契机，让学生沉浸在读书的快乐氛围中。
2、推荐有益读物。阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。但小学生年龄小，知识少，阅历浅，教师必须学会选择既有价值、又能引发感兴趣的读物，帮助他们读好最初几本书。（1）推荐歌颂人类勤劳、善良、坚毅、进取、崇高等人格精神的读物，如战斗故事、科幻作品、伟人故事、中外名著、地理历史等。（2）推荐巩固课堂教学效果的读物，让学生自由地读。（3）推荐培养学生生活能力和帮助学生了解生活环境的读物，促使学生真正懂得做人并热爱故乡风物。
3、树立学习榜样。榜样能使学生产生向上的心理，我有意识地向学生讲述名人热爱读书的故事，充分发挥名人效应，帮助学生树立远大理想，从而立足现实，积极学习科学文化知识。在习作训练时，我及时表扬班里喜欢阅读、写作并进步较快的学生，并请他们谈课外阅读的收获。
二、注重方法指导，提高阅读效率
阅读方法的指导有利于提高阅读质量和阅读效率，有助于学生把对文学名著阅读的随意性、消遣性提升到有品味的研究性、积累性阅读。
1、学会旁批、眉批。所谓“不动笔墨不读书”。指导学生在课外阅读时，把课内学习的读书方法运用到课外阅读中去。
2、指导学生做好读书笔记，学会整合课外阅读知识。为了使学生读书有所获，我让学生把课外阅读的书名记录下来，书中的好词好句摘抄下，读后的感想、收获写下来。并指导他们根据不同类型的课外读物，分别记载，这样学生的读书笔记可以当资料保存。
3、利用信息资源，拓展阅读面。互联网拥有世界上最丰富的信息资源。让学生通过网络，收集、阅读大量的与现行语文教材有关的语文资源，拓展阅读内容。
三、充分尊重学生，构建开放阅读
为了最大限度的保护学生的求知欲望和刚刚激发起来的课外阅读兴趣，为了充分发挥学生的积极性，课外阅读中，我们一定要注意尊重学生的个性。使之按照自己的意愿去确定该阅读什么书，怎样阅读。惟有如此学生才能真正地走进书籍之中，才能使阅读效果达到最好。
1、尊重学生的主体地位
学生不仅是课堂的主人，也是课外阅读的主人。学生的主体地位必须得到尊重，“课外”尤其如此。如果硬性地规定今天阅读什么书籍，明天如何阅读；今天搞摘抄，明天写感受――学生岂不又成了执行指令的机器，成了张着大嘴待哺的填鸭？
2、尊重学生的差异性
每一个学生都是活生生的千差万别的个体，你喜欢读小说、戏剧，我喜读诗歌、散文；你钻进长篇名著就不出来，我偏偏爱看小故事；你一遍就懂了，我可能需要两遍、三遍；你读得快些，一分钟能阅一千字，我读得慢点儿，一分钟读八百，而他可能更慢……学生之间，由这样那样的原因而表现出很大的性格喜恶、能力智力的的差别，我们要正视这种差别，不能“一刀切”。
四、开展多彩活动展示阅读成果
1、读书笔记展评。为了养成学生踏实认真的读书习惯，巩固课外阅读效果，我们采取了“不动笔墨不读书”的方法。要求学生既读书、就要动笔墨，可以在书上圈、点、评、画，也可以写读书笔记，这里我们较重视的是写读书笔记。
写读书笔记的要求，我们是不拘一格，可以摘抄佳词妙句，也可以摘抄精彩片断；可以写出读后感，也可以评点图书内容。例如阅读记叙文、说明文时，我们要求学生理清文章思路，摘抄佳词妙句和精彩片断，为作文积累材料；概括文章大意，归纳中心思想，培养概括能力。阅读名言、警句时，要求学生摘录、评注，以陶冶其情操。阅读文艺作品时，要求学生能说出人物性格、品质；能从某一方面评点人物，锻炼其分析能力等。总之，读书笔记形式要多样，切不可一刀切。
对于学生的读书笔记，我们还定期进行展评，达到要求的读书笔记，我们在他的读书笔记扉页上贴一个“小卡通”，以对其读书成绩的肯定。
2、进行阅读交流。阅读交流是同学间互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书的重要途径。交流活动中，同学们在推荐的小主持人的主持下，各抒己见，滔滔不绝。或讲或演、或知识竞赛或总结表彰、或出手抄报或故事会，真是形式多样、活泼有序。通过这项活动的开展，同学间互相学习、共同进步，巩固了阅读效果。
历史读书笔记摘抄范文第2篇
语言积累，积累什么？一般来说，主要是：字的积累，即掌握读写必需的足够数量的字；词的积累，即掌握在一定历史条件下的语汇；名言佳句的积累，即掌握大量脍炙人口的名言佳句；典范课文的积累，即背会一定数量的古今精美诗文。下面谈谈我指导学生积累语言的主要方法：
一 低年级以背诵为主
心理学研究告诉我们：人的记忆力和理解力并不是同步发展的。6～13岁是人一生中记忆力发展的黄金时段，必须抓住小学生大脑和心理发育成长的关键，充分利用其记忆优势，通过严格的示范练习，让学生尽可能地记下那些应该记而且能够记住的东西。
1.背诵的指导。
背诵是我国传统的学习语文方法之一。在口诵心维的过程中，可以加深对课文思想内容的理解，可以积累大量词汇、句式和精彩段、篇，还可以锻炼学生的记忆力，培养认真读书、勤奋学习的学风。阅读教学中要尽可能多为学生提供练习背诵的机会，在记忆力的最佳期让学生多背诵一些句篇佳作。
背诵的要求：在背诵数量上，课程标准规定：第一学段背诵优秀诗文50篇（段），第二学段50篇（段），第三学段60篇（段），合计不少于是160篇（段），在背诵质量上，要做到不丢字、不少句、不重复，熟极如流。已经能背的诗文要经常复习巩固，出口成章，经久不忘。 指导学生练习背诵，要遵循记忆规律，讲究方法，如在熟练朗读、理清内容层次的基础上背诵；根据背诵内容特点给予必要的提示；整体记忆与分段记忆相结合；依据"遗忘曲线"提示的规律，及时巩固，隔时重现等。
2.背诵精典古诗文。
诸多积累中，典范诗文的积累是最重要、最高级的积累，它不仅是语言积累，而且是文化积累，它能启发学生的理性，开拓见识，陶冶性情。
（1）把握内容，激发兴趣。根据学生的年龄特点，选择背诵内容，首先选择读懂的五言诗，学生只读三五遍就能熟记于心的，如《咏鹅》《锄禾》等，让学生能够体验到成功的喜悦，然后循序渐进，由溢于言表入深，扩大背诵量。
（2）定时定量，坚持不懈。每天早晨到校后背诵古诗10分钟，每节语文课前三分钟巩固，每周背诵3首。这样既不加重学生的学习负担，又可使学生轻松自如地记忆。
（3）抓准时机见缝插针。在背诵古诗文阶段，要不失时时机为学生创设各种轻松、愉快的环境，激发兴趣，使之进入情境。如美丽春天到了，草长莺飞，春意盎然，浓浓春意中引导学生找出与"春|有关的诗句来吟诵；学习古诗时，随时引导学生背出同诗人不同内容的诗，或背诵不同诗人同诗题的诗。
（4）反馈交流，及时巩固。背诵与否，感受如何，有无"真知灼见"，都可让学生交流。反馈的形式多种多样，如开展古诗文朗诵会、古诗文接龙游戏、小组或同桌对抗赛等。
3.背诵课文。
低年级的课文内容浅显易懂，大多是童话、儿歌、小故事等，读起来朗朗上口，很容易熟读成诵，在低年级课堂教学中，应该摒弃繁琐分析和讲解，注重朗读和识字教学。每篇课文用两课时就能完成，第一课时初读、熟读，每二课时理解读、识字。由于课文篇幅短小，学生大多都能熟读成诵。对于个别篇幅稍长的文章，就要求学生选择自己喜欢的内容背诵。
二 中高年级以摘抄、复述、课外阅读为主
1.指导摘抄。
古人有"手动心必随之"之说，摘抄是很有效的学习方式。教师要做到：①指导格式。要求学生按日记格式写明日期、星期、天气，另起一行写"摘抄"，标明分类，再起一行写具体内容。②精选内容。学生摘抄的内容大多来自自读课本和课外书，教师要指导学生如何摘抄，摘抄哪些内容。③留量适当。为了培养兴趣，不能贪多，要由词到句再到段，逐渐过渡。④明确要求。摘抄时要求字迹工整无错别字，标点符号正确，难写的字要认真对待。
2.复述的指导。
复述可以帮助学生加深对课文内容的理解，有助于加强语言积累运用，提高学生的语言表达能力。复述的要求：一是不改变原意，又能抓住重点。二是恰当地运用课文中的语言和组织自己的语言。三是用普通话，语音正确，语调适当，表述清楚。复述方式大体可分为三类：
"详细复述"，是详细地叙述内容，较多地用课文的词语和句子。其优点是促进学生细致地阅读课文，训练记忆力和思考能力，语言积累。低中年级应该较多地运用详细复述。复述要在认真读书的基础上进行，较长的课文可用内容提纲做提示。
"简要复述"，是概括地说出课文主要内容，要求按课文顺序，抓重要词语、句子进行复述。他以对课文的深入理解和全面概括为前提，体现对课文的理解程度和语言的概括力。
"创造性复述"，是依据课文内容，发挥想象力，用自己的语言进行复述。创造性复述可以改变作品的表现方式，如改变人称、体裁、结构顺序，对话改叙述、增删内容等。优点是利于发展学生的创造性思维，培养丰富的想象力，促进学生语言的发展，高年级应大力提倡。
无论指导哪一种复述，复述前都要让学生认真阅读文本，理解思想内容；复述中都要求学生认真倾听；复述后要组织评议、指导。
3.大量的课外阅读。
为保证这项工作的开展，我们做了以下几个落实：
（1）表率落实。为了调动学生阅读的兴趣，体验到课外阅读的快乐，笔者带头去读书每周做不少于400字的读书笔记，读书笔记的形式多样——摘抄、体会、评论等，并在每周五早读时间向学生宣读自己的读书笔记。这样一带动，学生们纷纷行动起来。
（2）读物落实。让学生大量阅读，首先要解决读物。开始，学校没有图书室，我们就发动家长，给学生订购程度适合的书刊、报纸，建立家庭图书角，并发动学生献几本，读百本，建立班级图书箱。为了让学生更多地多读书，读好书，我每周日都要到新华书店杳阅目录，把最好的"精神食粮"推荐给学生。首先读物要"有趣"。"趣"是学生对课外读物最先选择，枯燥之物，谁也不想领受。其次是读物要"广博"，所有适合学生年龄特点和认识水平的书，都让学生来读：《童话大王》、《上下五千年》、《军事科学》《海底探秘》。
（3）时间落实。我们对自由阅读时间有以下安排：①晨读20分钟用于全班学生自由阅读，任何教师不得挤占。②课表中每周设2节自读课，用来开展自由阅读。③鼓励学生利用校外时间进行阅读。我班明确规定，一至五年级一律不留家庭课本作业，让学生用这些时间进行自由阅读、自由练笔，参加自己喜欢的活动。④《小学语文整体改革指导纲要》下发后，我们把课外阅读完全纳入课时之内，使阅读时间有了根本的保证。
（4）辅导落实。辅导主要解决四个问题：①激发阅读兴趣。②向学生推荐、帮学生选择优秀读物。③指点读书方法（包括怎样写读书笔记）。④加强对学生读书习惯的指导和培养（如要求学生阅读时做到不出声、不动唇、手不指、用眼看、用心想、动笔记、看书姿势正确等）。
（5）读写数量落实。有量的保证，才有质的飞跃。为此，我班在实验开始对各年级的自由读写做了硬性规定。现在学生对自由读写活动产生了浓厚的兴趣，基本上形成了习惯，这个规定自然也无用了。根据本班实际，提出了学生五年级阅读总量为200万字，练笔问题为20万字，并把这个量合理地分配到各个年段。
（6）习惯落实。"学而不思则罔"。教师要教学生边读边想，还要划划、圈圈、点点，养成不动笔墨不读书的好习惯，及时做好读书笔记。
历史读书笔记摘抄范文第3篇
一、使学生真正养成良好的阅读习惯
优良的阅读习惯包括：经常阅读书报，摘录、制作卡片，写读书笔记，多问与独立阅读有机结合等。有人曾说，“游手好闲的读书，等于游手好闲”。如果泛泛而读，“一日观尽长安花”，阅读就鲜有收获。阅读时不只是要用眼睛看，更要动脑、动手。“学而不思则罔”，说的就是这个道理。由于一般人不能达到“固有所览辄省记”的程度，因而必须一笔在手，或圈点，或批注，或摘录，或抒写感悟。这种习惯的培养，并非一时一刻就能完成，教师要勤于指点。笔者平时的做法主要有以下几点：第一，在日常的阅读教学过程中反复灌输，要求学生在课堂上做到人人笔不离手，“相时而动”。第二，勤向学生传导现代的创新型阅读理念，如“创造性阅读”“阅读中的多层面追求”“阅读主体与客体的对话”等，以激发学生的感悟能力，让学生体会探究过程的快乐。第三，举行形式多样的活动，多角度检验学生的阅读情况。活动一般安排在课前三至五分钟进行，另外在每个学月还安排一节综合课。主要形式有“美文朗诵比赛”“我与 （某位作家、名人）对话”“课外阅读知识竞赛”“时文导读”“名作推介”等。组织学生进行课外阅读的交流，从中反馈出存在的问题，并利用各种机会进行课外阅读的强化指导。第四，设立阅读小组、图书角，让学生学会合作阅读，展开讨论，实现阅读“资源”共享，同时学会剪贴摘抄，做好读书笔记。
二、把“因材施教”作为课外阅读的指导方向
古人曰：开卷有益。但农村的中学生因受到年龄特点和家庭教育背景的影响，其好奇心重，容易受到市面上一些充满暴力、神怪漫画等不健康的“口袋书”之类的阅读物所吸引而深陷其中，既浪费时间又无益于身心的健康发展。对此，教师应根据学生的兴趣和能力差异，采取因材施教的方法给予课外书选择上的指导，使其能有序有理地读书。“新课标”推荐的书目以文学名著为主，教师可再根据学生不同爱好及水平进行阅读指导，指导学生制订阅读计划。初中阶段，学生正处于发育阶段，是人生观形成的重要时期，可让学生阅读有关修身、治家、齐国方面的书籍，进行文学熏陶。结合教材的编排，我们可以推荐其阅读《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《名人传》《爱的教育》等。他们又具有强烈的好奇心和求知欲望，可以让他们阅读《福尔摩斯探案集》《哈利波特》或《读者文摘》中的一些时文，有的还可以推荐有关时政、信息、科技、环境问题等类的文章。“兴趣是最好的老师”，教师要尊重学生的兴趣，鼓励“积极兴趣”，纠正“消极兴趣”。“你最好选些能震撼你心弦的高贵作品来读，这种作品对于你心灵的激荡，才有真正的好处”（亚瑟・李《高贵的作品激荡心灵》）。有的学生喜欢阅读文学作品，有的喜欢科技读物，学生往往从喜欢阅读的读物中，种下某种兴趣的种子，在其成长的过程中，某种阅读兴趣也可能随着发展成就他终身的事业。
三、授之以渔，让课外阅读落到实处
历史读书笔记摘抄范文第4篇
一堂语文课，短短45分钟，是十分有限的。对于语文学习来说，一堂语文课的结束并不是语文学习的结束，而是语文学习的开始。在课堂上，老师可以随时发现学生知识的盲点。例如，在教授《我的伯父鲁迅先生》一课时，提到作者鲁迅，学生除了知道以前学过的《少年闰土》外，对于鲁迅所处的时代背景一无所知。但这篇文章必须得给学生一定的背景知识才能体会到鲁迅先生的愤怒与深刻用意。课堂上学生又能从老师那里了解多少呢？这时候，我引导学生去关注鲁迅，让学生对鲁迅产生兴趣，并向他们推荐《鲁迅全集》、《鲁迅自传》等书和鲁迅的一些经典篇目及相关史料。课后他们可以通过到图书馆阅读或上网等方式阅读到许多相关资料。那么这一堂45分钟的课就非常充实了 ，课内的内容促使他们在课外进一步积极去探求，学生的求知欲望被激发，远胜于老师无数次重复“要多读书。”小小的语文课堂成了学生课外阅读的指挥棒，围绕课内向课外延伸，既巩固了课内知识，又扩展了知识面，增加了阅读量。
教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书。将军看书时竟把墨水当酱油吃。古今往来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”要经常召开读书汇报会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；摘抄本展评；开展“小导游”活动，让学生谈天说地、谈古今来。教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
数量固然重要，但只一味追求数量不求质量，通过课外阅读来提高学生的语文素养的目标也是难以实现的。有的老师硬性规定学生学生一定读多少本书，读什么书；或每天一定要摘抄多少名言佳句，这种只求“量”不求“质”的做法，只会扼杀课外阅读的兴趣，摧残阅读的个性，课外阅读还成了学生课外负担。因此，在保证课外阅读数量的基础上，也要保证其阅读的“质量”。在课外阅读的起步阶段，要求不能太高。但是，随着年级的升高，对课外阅读的要求不能只局限在数量上和广度上，必须在质量上和深度上下功夫，要指导学生学会真正的阅读。概括地讲，可以指导学生分三个阶段来阅读。第一阶段粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述出来。第二阶段细读，运用灵活的方式，理解主要内容，体会作者的思想感情，领悟作者表达思想内容的一些方法。阅读时可在第一阶段的基础上对重点内容、主要情节反复阅读，深入思考，并适当地记一些读后感。第三阶段熟读，要求记忆、背诵精彩片断和好词佳句，并进行仿写。这三个阶段，并不是要求学生每看一本书都做到，而是要根据不同的书刊、不同的年段、不同的阅读基础来提出某一阶段的要求。总之，要严格要求，教给方法，使学生真正学会阅读，养成良好的阅读习惯。
历史读书笔记摘抄范文第5篇
关键词:摘抄;艺术;思考
中图分类号:J0-02文献标识码:A文章编号:1005-5312(2010)21-0037-01
这段时间一直在看王廷的《从现在到后现在――西方艺术论说》,克莱夫・贝尔的《艺术》,周平远的《维纳撕艺术史》。
世界一直在不断变化着未来的世界的理论观点将不可预测,我们的时代是逐渐过时的时代,因为现在的信息和理念正在逐渐过时的,通过看前面同学的读书笔记和老师评语,使我少走了一点弯路。我不得不承认在看书的过程中,吞食了一些营养很差的东西,后人不断前人的理念,使我陷人矛盾。但随着思考方式的转变、阅读的增加,看问题又有了新的角度。
一、摘抄:“现代主义艺术运动强调表达的是一种进入现在性的心理体验,现在主义创造了一种表达形式用于表达这种现代性的心里体验。”
“致力于复活过去的艺术原则,充其量不过是产生婴儿流产般的作品……从内在需要跳出来的每一个和声和不谐和音,都是美的。”(康定斯基语)。(《维纳斯艺术史》第七章)
西方现代艺术产生于19世纪末,有着上百年的悠久历史。中国的大众对它的了解不太深刻,也难以接受。有的人认为那纯粹是瞎搞,以象与不象来衡量一幅作品的好坏,认为画的像,接近现实生活的作品才是最佳的。有的人认为它既然是作为艺术而存在,必然有一定的道理,或许是自己在艺术领域的经验、认识和理论水平不够。随着传统生活方式的改变,艺术在二十世纪终于走向“纯粹”艺术,拉开了抽象艺术的大幕。
这一具有“现代性的表达形式,集中表现为“抽象表现主义”这一坚定信仰,康定斯基是抽象派代表人物,对于抽象表现主义他这样说:“致力于复活过去的艺术原则,充其量不过是产生婴儿流产般的作品……从内在需要跳出来的每一个和声和不谐和音,都是美的。”从他的话中,康定斯基强调艺术作品应发自内心,只要是发自内心的作品都是美的。说明了康定斯基主张艺术追求的是艺术创作主观情感的真实、内心的真实。一幅画画的再像,如果没有作者的情感在内那和照相有什么区别,画画还会存在什么意义吗?如果为了表现主观的情感,也可以画的不像,甚至面目全非,但是由于作品表达了作者内心最真挚的情感,这个作品同样是感人的。所以艺术的真实就是情感的真实。康定斯基的话发人深醒,艺术的真实是不需追求外形的逼真,我们在创作是可以不受过去传统的艺术原则的限制,那样是没有任何意义可言的。不管是艺术工作者或从事艺术创作的人都可以自由的表达自己的情感,抽象艺术就是这样不求外形的逼真,运用夸张变形的手法表达自己内心的想法。
艺术是不能没有体验的,艺术家要体验生活体验人生,对于艺术来说重要的是体验。传统绘画遵循传统的艺术原则,强调的是反映现实生活,体验生活,现代主义强调和表达的是一种心理体验,不是生活体验不是人生体验也不是宗教体验,而是一种精神体验。我认为艺术必须独创,正如所说:“创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力。”艺术表达形式如果变成了俗套,就不会再有生命力了。因为没有人会喜欢老生长谈,没有新鲜感的东西决不是艺术。现代的艺术家们把自己从传统束缚中解放出来。
二、摘抄:“抽象主义者一直宣称:艺术并不描绘可见的东西,而是把不可见的东西创造出来”(克利原话),对于抽象艺术家来说,大自然的外貌是避之不及的瘟神,在他们的作品中,任何具象的联系都是不容许的。”(《从现代到后现代――西方艺术论说》――王廷著)
这里,抽象派是要使艺术形象独立于现实生活之外,因为抽象绘画抽掉了生活内容、抽掉了绘画的认识功能和教育功能,也会抽掉绘画 的审美功能,把绘画纳入“为艺术而艺术”的轨道。
