学风建设的思考

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学风建设的思考范文第1篇

1.激发学习动机，增强学习动力

笔者看到那些特别厌学的学生就感到痛心，他们似乎什么课都不想上，什么事情都不想做，什么活动都不愿意参加，对什么都不感兴趣，对什么都缺乏热情。厌学的学生存在三个突出特点：一是懒。观察发现，厌学的学生其懒惰程度达到了令人吃惊的地步，懒得做家务，懒得做值日，懒得做操，懒得唱歌，懒得做作业，懒得听课，懒得思考，有的甚至懒得拿起笔、懒得打开课本、懒得在课本上把重点内容划一划。二是虚。现在的中学生，都是改革开放以后出生和成长起来的，他们的物质生活比较充裕，有的可以说很充裕，但精神生活比较空虚，有的可以说极端空虚。三是迷。一些学生价值观模糊不清，迷失了人生的正确方向，缺乏崇高的理想，缺乏远大的志向，缺乏高昂的志气，缺乏高雅的志趣，缺乏高尚的追求。正是这种“懒“”虚“”迷”，造成学生学习动机和学习动力淡化或弱化。要引导学生志存高远，就需要激发学习动机、增强学习动力，在改变学生的“懒”“虚”“迷”等方面狠下工夫。一要强化劳动教育，增强劳动意识，端正劳动态度，提高劳动能力，养成劳动习惯，彻底改变学生懒惰的毛病。二要强化精神培育。精神空虚需要精神生活去充实。如何充实精神生活？那就是引导学生去阅读。苏霍姆林斯基说：“缺乏真正的阅读，缺乏抓住理智和心灵的阅读，缺乏激发出对周围世界和自身的思索的阅读，缺乏迫使自己审视和细察复杂的人心和深思自己的命运和未来的阅读，是精神空虚的原因之一。”朱永新教授也说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”可见，没有真正的阅读，学生的心灵必定是一片沙漠，学生的精神必定空虚。强化精神培育，就要从强化学生的阅读开始。三要强化价值观教育。要借助思想品德课、主题班会、专题讲座，对学生进行世界观、人生观和价值观教育，促使学生正确认识社会，端正人生态度，树立人生理想，确立人生志向，明确学习目的，实现人生价值。

2.开展校内活动和社会实践活动，在活动中感悟提升

现在，有多少学校在扎扎实实地开展各种校内活动？“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”就是一些学校现状的生动写照。在应试教育的影响下，一些本该开展的校内活动被取消，学生除了学习还是学习，除了作业还是作业，除了考试还是考试，本该快乐幸福的校园生活，变得枯燥乏味甚至苦不堪言。在这种情况下，何谈志存高远？现在的学生，有多少真正在从事社会实践活动？他们平时天天从家里走进学校，再从学校返回家中，除了应试，还是应试；双休日、节假日，不是在家学习，就是在家看电视、玩电脑，要么就是出去上各种各样的补习班、特长班。社会实践活动的欠缺，使他们欠缺了丰富多彩的课余生活，欠缺了实际生活能力的锻炼和提高，欠缺了社会责任感，欠缺了积极向上、乐观开朗的性格，欠缺了生活的欢乐和动力，也就欠缺了人生的志向和目标。可见，学校应该创造条件，积极开展各种校内活动和社会实践活动，让学生在活动中参与体验，在活动中感悟提升，逐步使自己成为志存高远的人。

3.树立行为的标杆，充分发挥榜样的作用

榜样的力量是无穷的。对于模仿力非常强的中学生来说，榜样的力量会更大。因此，引导学生志存高远，就需要充分发挥榜样的作用。一是通过中华优秀传统文化教育，用中华民族历史上那些为理想而奋斗的先进人物的事迹，教育和感染学生；二是通过革命传统教育，用革命前辈为真理、为正义、为自由、为解放而奋勇拼搏乃至英勇献身的事迹，激发学生的雄心壮志；三是用我国社会主义现代化建设过程中所涌现出来的为理想而奋斗的英雄模范人物，为学生树立学习的榜样；四是用发生在学生身边的为理想而辛勤工作的教师、为理想而勤奋学习的学生的事例，为学生树立行为的标杆。

4.从身边小事做起，踏踏实实完成学习任务

中学生往往存在学习浮躁、不踏实、好高骛远、眼高手低、三分钟热度等毛病。这就要求教师引导学生从身边小事做起，踏踏实实地完成学习任务。一是充分利用时间，不能把时间浪费在看电视、玩手机、上网玩游戏上面；二是上课认真听讲、积极思考，不能精力不集中，不能懒得思考、懒得合作、懒得举手；三是扎扎实实、认认真真地完成作业，不能无缘无故不完成作业，不能轻视巩固练习的作用。

二、习如自然：养成良好的学习习惯

“习如自然”源自《颜氏家训》：“少知砥砺，习若自然”。意思是说，知道磨砺自己，习惯成自然。从学校来说，就是要求学生养成良好的学习习惯，如呼吸一样自然。怎样才能做到让学生习如自然呢？

1.引导学生养成主动学习的习惯

现在，许多学生学习的主动性不强，被动地听课，被动地参与课堂活动，被动地完成作业。这就需要引导学生养成主动学习的习惯。一是营造积极、主动学习的氛围，学生在这种氛围的影响下，就会逐渐主动起来；二是把学习的主动权交给学生，让学生自主安排学习时间，自主制定学习计划，自主克服学习中遇到的困难，自主处理学习过程中遇到的各种问题；三是对学生多鼓励、对表扬，使其产生一种自豪感、成就感，增强其主动学习的动力。

2.引导学生养成质疑问难的习惯

一些学生上课不喜欢思考，不喜欢回答问题，也不喜欢质疑，更不喜欢探究问题。这就要求教师引导学生养成质疑问难的习惯，积极思考老师所提出的问题，甚至是通过思考提出自己的有独特价值的问题；不迷信教师、不迷信教材，敢于挑战权威，敢于挑战现有结论，大胆进行质疑问难；善于运用创新思维，敢于标新立异，敢于异想天开，敢于发表自己的独到见解。

3.引导学生养成在规定时间学习的习惯

有的中学生，习惯于小学的学习习惯，放学回家后，如果没有作业，也就不学习了；或者是很快写完作业了，也不学习了。这样做是不能适应初中的学习要求的，这就要求学生养成在规定的时间内学习的习惯，不管有没有作业，都要学习。如果有作业，就要完成作业，如果没有作业，要么复习，要么预习，不能让时间白白流失了。

4.引导学生养成及时复习巩固的习惯

知识是容易遗忘的，并且新学的知识更容易遗忘，而克服遗忘的最好办法就是及时复习巩固。一些学生有一个不好的习惯，就是知识学过之后，就不去主动复习、巩固。结果，几天之后、一周之后，所学知识就忘记得差不多了。这就需要引导学生养成及时复习巩固的习惯。这样做的一个前提是，各科教师要科学布置作业，尽量减少作业量，尽量为学生留出除了作业之外的复习巩固时间。否则，学生即使想复习巩固也没有时间。

5.引导学生养成课外阅读的习惯

目前，学生的课外阅读远远没有得到学校领导和教师的重视，也没有得到学生的重视。学生长期固守课本，死读书、读书死，结果是要么丧失学习兴趣，产生厌学情绪；要么视野狭窄，见识短浅；要么继承有余，创新不足，难以成为创新型人才。这就需要教师引导学生养成课外阅读的习惯，坚持每天课外阅读半小时，节假日更要坚持课外阅读。还需要加强对学生课外阅读的指导，特别是加强对学困生课外阅读的指导，促使学生爱上课外阅读，逐渐养成课外阅读的习惯。

6.引导学生养成搜集资料的习惯

现在，人类已经步入信息时代，互联网日益普及，为学生学习提供了方便快捷的信息搜集渠道。但是一些学生没有养成搜集资料的习惯，即使有条件使用网络也懒得使用。这就要求教师引导学生养成搜集资料的习惯，善于利用网络学习，利用网络搜集资料，利用网络保留资料。

7.引导学生养成遵守课堂常规的习惯

每一所学校、每一个班级，都有对学生的课堂常规要求。这些常规要求对学生的学习是非常必要的。虽然是“常规”要求，但是许多学生也没有做到。例如，课前两分钟入静，即坐在座位上，保持安静状态，等待上课。但是一些学生就没有养成入静的习惯，不在自己的座位上，而是在教室里、走廊里大声喧哗、追逐打闹。再如，上课积极举手发言。一些学生要么不举手就发言，造成课堂秩序混乱；要么会也不举手，影响课堂教学效果。还如，遵守课堂纪律，不交头接耳，不随便说话。总有那么一些学生，上课不专心，管不住自己的口，或窃窃私语，或大声说话，或左顾右盼。这就要求教师特别是班主任，引导学生养成遵守课堂常规的习惯，对课堂常规常抓不懈，日复一日，年复一年，坚持下去。如此，学生遵守课堂常规的习惯一定能养成。

8.引导学生养成制定目标、排除干扰的习惯

成功的学习必须有明确的学习目标，并且排除干扰、克服困难，坚定地执行目标。有的学生，学习没有计划，没有目标，整天东一头、西一头，要么该预习的内容忘了预习，要么该复习的内容没有及时复习，甚至该完成的作业都忘了完成；也有的学生，虽然制定了学习目标，但是一遇到干扰，例如迷恋电视、痴迷游戏等，就改变了甚至放弃了原来的目标，这就需要教师引导学生养成制定目标、排除干扰的习惯，督促学生制定和执行目标，监督和检查学生目标完成情况，帮助学生增强学习意志力，提高学生排除学习干扰的能力。

9.引导学生养成接纳、欣赏教师的习惯

学风建设的思考范文第2篇

高校学风 师德建设 对策

师德是校园精神文化的重要组成部分，是赋予学校以活力并反映学校历史传统、校园意志、特征面貌的一种精神文化形态，是一种群体意识和品格，体现了教师的人生目标和价值追求。

学风从广义上讲，包括学校领导治校、教师治学和学生的学习风气。从学生的角度讲，是学生思想作风在业务学习上的具体体现，是学生在学习方面所展示的精神、态度、风格、方法和习惯等要素的综合体现。

一、高校师德学风建设的现状

目前高校师德建设存在的问题主要有：价值取向不端正――个别教师不是把这一职业当作一种报效祖国、实现自己人生价值的崇高事业，而仅仅当作一种谋生手段，丧失了事业心、责任感和工作的原动力；精力外流――个别教师以单纯挣钱为目的，从事一些同自己业务提高关系不大的工作，进而对本职工作投入不足，教学、科研水平下降；学术功利化倾向严重――个别教师治学不严谨，心态浮躁，科研成果经不起推敲，甚至还出现剽窃等弄虚作假现象；整体协作精神不强――当代重大科研项目的成功，需要跨学科的共同合作，需要一种团队合作精神，而这种精神风格正是当前高校部分教师所缺乏的。

当前从大学生整体来看，学风的主流是勤奋上进、刻苦认真的，但是，学风不正的现象在大学里是确实存在。这些学风问题主要表现在：学习态度不端正。有些大学生心无理想，又缺乏自控能力，思想上认为上大学只为捞张文凭，行动上缺乏组织纪律观念，学习散漫、迟到、早退、无故旷课；学习带有强烈的功利主义色彩。有些大学生只看重学习成绩，导致应试倾向严重。思想上只重视业务知识的学习，忽视道德品质和实践动手能力的培养，个人综合素质难以提升；贪图玩乐，追求享受。有些大学生不能处理好学习与休闲、学习与恋爱的关系。一直沉缅于谈情说爱、上网、玩游戏、聊天、看小说等，白白浪费了青春时光，严重破坏了学风和校风。

二、高校师德学风建设的成因分析

高校师德建设存在上述问题，究其原因，主要有：思想认识不到位――在一些教师看来，学校中心工作是教学、科研，至于思想政治工作师及德建设等虚的东西，没有硬指标，做多了反而会冲击教师的教学、科研工作；机制不到位――要搞好师德师风建设工作，必须建立信息畅通、责任明确、反应迅速的工作机制；方法不到位――大学教师总体来讲是一个高素质群体，他们有着广泛接受信息的渠道，但高校针对教师工作性质和自身特点开展的师德师风建设很少。

目前高校学风问题的成因主要有：理想与现实的矛盾――由于专业选择的不理想，往往学非所愿，学非所长，影响学习兴趣，影响着高校学风建设；个人功利色彩严重――在学习目的上，注重追求个人实际利益，重应用学科，轻基础学科，重专业知识，轻政治学习，带有明显的功利色彩，这无疑影响了高校优良学风的建设；教风的负面影响――有的教师缺乏敬业精神，心浮气躁，备课不充分，治学不严谨，不仅直接影响了课堂的教学质量，而且影响了学生的学习兴趣，甚至导致学生的厌学情绪。

三、高校师德学风建设的对策

加强高校师德学风建设，是一项系统工程，在认真分析师德学风建设方面存在问题的基础上，更新教育理念，理清建设思路，积极探索师德学风建设的方法、途径，全方位、多层次搞好师德学风建设。

1.大力加强学生的思想教育，抓好学风建设主体

加强学风建设首先要从学生的思想教育抓起。思想教育包括爱国主义教育、理想和信念教育、诚信教育以及人生观、世界观和价值观教育等。这种教育应该贯穿学生大学生活的整个过程，并要根据不同年级学生的特点采取不同形式和内容。采用多样的思想教育方式，可采用专题报告、座谈讨论、个别交流、典型事例宣传等方式。

2.加强师德建设，端正教风，以教风促学风

教风与学风是相互影响、相互制约的。因此，首先高校应加强对教师爱岗敬业、教书育人思想的培养，大力提倡严谨治学，从严治教的作风；第二，加强师资队伍建设，鼓励教师进修学习，积极探索教学的新模式、新方法，使教学质量不断提高。

3.加强制度建设，对学生进行严格科学管理

学校应围绕学风建设制定一套科学而严格的规章制度，并狠抓制度落实。在管理上要严格，是非分明，奖优罚劣，对于违反制度要求的学生要严格按照规定给予批评教育直至纪律处分。同时大力开展评选学习标兵、学风优良班集体、科技活动先进个人等活动，表彰先进，树立典型，营造良好的学习氛围，建立起学风建设的长效激励约束机制。特别要重视考风考纪建设，加强考试纪律的管理。

4.深化教学改革，建立起充分调动学生自主学习的机制和环境

深化教育改革，要着眼于培养学生的创造思维、学习能力、自学习惯，充分发挥学生的个性特长。在教学改革上，要建立及时更新教学内容和教材的机制，加强课程的综合性和实践性，使学生积极参加科研、创新和社会实践活动。在教学管理制度上，实行更加灵活的学分制，增大学生学习的自由度，并通过大量开设选修课程，加强以文学、艺术和科技创新为主要内容的第二课堂，激发学生的求知欲，调动其自主学习的积极性。

5.加强校园文化建设，营造良好的育人氛围

校园文化建设的核心内容是校风和学风建设，首先要致力于校园人文景观建设，培养广大学生的人文精神。其次经常举办学术报告和讲座，在师生中广泛进行学术交流，同时组织学生开展各种竞赛，增加校园文化的知识含量。再次，要坚持正确的舆论导向，充分利用报刊、广播、橱窗和校园网等形式，加强校园文化的宣传，对学生进行熏陶和教育。

参考文献：

[1]刘杰，许运清.“以人为本”与师德建设[J].北京化工大学学报（社会科学版），2008，（3）.

[2]唐秀丽.高校学风建设的问题与对策研究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2008，（1）.

[3]卢霞辉.高校大学生学风建设探析[J].理论建设，2006，（6）.

[4]叶平.关于高校师德师风建设的若干思考[J].西北成人教育学报（专题研究），2008，（4）.

学风建设的思考范文第3篇

一、 优良学风有什么意义

随着社会主义的发展，教育在新阶段也频繁出现新情况、新问题。当下大学生是已以“90后”为主，这一群体更加注重自我发展，自我意识非常强，但是又缺少艰苦奋斗的精神，所以传统上的学风建设模式已经不能够完全适应现阶段的学风建设需求，并且部分高等院校的领导对学风建设的认识程度不能够，加之传统上的自上而下的学风建设模式已经不能够达到良好的效果，所以建立新型的学风建设模式已经成为当下一个非常重要的课题，处在学风建设第一线的高校辅导员必须能够发挥重要的作用：

1. 提高学生的学习主动性、优化学习目标、激发学生创造性。

2. 引导学生树立正确的学习观、价值观、成才观。

3. 孔子曾说“审问之，博学之，慎思之，明辨之。”意思就是“详细地加以求教，广泛地加以学习，谨慎地加以思考，踏实地加以实践。”学风归根到底是学生对待学习的态度和行为规范，主要通过学习目标、态度、纪律、方法、兴趣、效果等要素表现出来，优良的学习氛围不但对学生有潜移默化的感染和熏陶，还会成为一种积极向上的精神动力，在优良的学风中，学生的品德、行为和意志都会发生变化，进而影响自己未来的人生。

4. 优良学风对于培养“有理想、 有道德、 有文化、 有纪律” 的社会主义事业有巨大的推动作用。

二、 高校学风问题原因分析

学风的好坏不是学生左右的也不是教师左右的，而是社会主飞速发展市场经济这个大环境引导的，社会风气差，必然会影响到学校，学校就必然会影响到学生，学生再作用于社会，如此就会形成恶循环。提出的“三严三实”既严以修身、严以用权、严以律己，又谋事要实、创业要实、做人要实，就很好的祛除了党风、校风、学风健康发展路上的绊脚石，比如前几年社会上流行送礼、走后门，这就影响了教师的日常工作，有的教师扛不住诱惑，拿人手短，吃人嘴短，这是要坚决杜绝的。学生之间不再以学习为重，而是开始攀比名牌衣服，奢侈品，这势必会影响学习，影响周围的同学，学习在他们眼里已经不是第一位了，也不是在学校的唯一目的，学习定位出现偏差，必然导致学习态度不端正，

学习过程缺乏钻研精神等。

三、 加强和改进学风建设的措施

1、 校园文化的多样化

大学是展示学生个性的大舞台，学校可以定期举办各种文化节或是文艺晚会，也可以开展多样性的体育活动，争取让每个学生都可以找到自己的优势，树立自信心，敢于站上舞台，比如篮球比赛、足球比赛，没有参赛的同学可以组成啦啦队或是后援服务小组，争取让每个学生都去参与。这样可以增强同学之间的友情、班级之间的友谊，也可以锻炼学生会干部的组织和执行能力。

2、加强辅导员的再学习

要定期对辅导员进行再培训、在学习，加强对辅导员队伍的思想政治管理力度， 要定期去听课，做好考勤表，了解学生对教课的一些想法和建议，并反馈给教师，优化教课效率。对于上课迟到、旷课、课堂上低头玩手机、沉迷网络世界、考试作弊的学生要制定相应的惩罚措施，要严格执行规章制度，有规有矩，这样才能杜绝这种恶劣学风，要让学生懂得为什么学习，为谁学习。只有从根本上明确学习的目的，才能端正学习态度，激发起学生学习专业知识，探索学习的方法。学习不仅是学习书本知识，更重要的是学习如何做人，特别是做一个诚信的人。

学风建设的思考范文第4篇

Abstract: The exam disciplines and style of study of private colleges and universities is not optimistic, this article starts from the present situation, tries to think about the source of its existence, and puts forward effective countermeasures of improving the construction of exam disciplines and style of study of private colleges and universities.

关键词： 民办高校；考风；学风；建设

Key words: private colleges and universities；exam disciplines；style of study；construction

中图分类号：G648文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）04-0193-011考风与学风现状

高校中普遍存在考风不正学风下滑的问题，民办高校更是如此。每逢临近期末考试，各个年级总会出现这样一些现象：问大家对本学业期所学课程还有什么问题？回答是没有问题，只求老师划出重点，越精确越好；考试结束后，召开经验交流会谈时，问同学们担心学校的考试吗？回答不担心，只要考前把老师划出的重点认真看看应该没大的问题，学校考试就那么回事；即便老师考前已勾划出考试范围与重点，但在考场上违纪、作弊的现象依然十分普遍。在为数不少的一、二、三年级课程课堂上，尽管想了很多办法让学生坐在教室里，仍然有不少学生课堂行为离规范要求很远，例如有些学生经常不到课，有些好不容易到了课却不做笔记、不练习、不看书。

这些事情让任课老师比较头疼，也让教学管理人员伤脑筋。它们已经不再是个别现象了，会直接影响到良好学风考风的养成和学校人才培养的质量，进而会损害学校的社会声誉。为了学校的长远健康发展，我们必须重视这些问题，积极面对，想办法缓解或予以解决。

2对其根源的思考

这三个现象其实可以归结为一个问题即学风考风问题。从考试来看，在划定考试范围及范围很有限的课程重点的指导下，学校考试的甄别检测激励作用又有多大呢？学生的学习能力、发现问题及解决问题的能力究竟能提高多少呢？考风会制约学风的形成，不当考风与不良学风是相互作用同方向变动的。从路径依赖的角度来看，一旦考生认识到了这种课程重点和通过考试的重要关系，就会形成一种强化的行为习惯，助长学生平时不用心学习、考前投机的行为习惯。学生会更加不把学校的考试放在心上，以至于凡事都会想到能否投机取巧，不利于吃苦耐劳、勤奋踏实的良好学风的养成。可以想象在对待学校的规章制度上，在这样环境下培养出来的学生，更容易想到对制度的变通，漠视学校管理的规范，从而会加大教学管理的难度甚至是学校运营的成本。

由上可知，产生上述问题的一个很重要的原因和课程重点有关。而课程重点范围的宽广程度和针对性又是一个相对难以量化的事物。在实际的操作过程中重点划到何种程度是难以监控的，个人掌握的尺度差异是非常巨大的，以至于有些重点就是考题，也难怪学生对课程重点极其重视了。

那么实际操作中的划重点这个怪胎又是如何产生的呢？可以说这是对真实教学困难的一种投机性的解决方式。民办高校招收的学生大部分是高考分数比较低的学生，其学习能力本身就不强，良好学习习惯还没有养成，而在学校管理人员以及任课老师的潜意识中认定考试挂科学生不能过多，因此考试前划出课程重点这种手段就应运而生，甚至不断地推陈出现，极大减轻了学生的“学习负担”。而学生在这种预期下更加加强了考前对于课程重点的渴求。

3考风与学风建设对策

教学质量是高校教育的重心所在，是高校尤其是民办高校生在的生命线，同时也是考试的前提和基础。教学与考试相辅相成并统一于教育的过程中。考试不仅是对教师教学效果的检查，也是对学生平时学习情况的检查，反映着学校的教育教学水平。所以，做为民办高校要在社会竞争中生存和发展，必须重视考风与学风建设。德国学者施莱尔马赫认为，培养学生“喜见事物本质的认识能力、科学精神”是“大学的使命”；易经中有云“形而上者谓之道，形而下者谓之器”；一所能够长期发展的大学一定要有种精神追求，要把真正提高学生能力放在重要的位置。基于此提出以下改进建议：

3.1 应加强学生学习意义、学习目的方面教育，使学生形成正确的学习观和考试观，为树立良好学风、端正考风打下基础。刚从高中进入大学，部分学生尤其是民办高职院校的学生无法尽快实现角色转变，无法适应高校的教育模式，而大学阶段是身心发展，思想品德及世界观形成的重要时期，面对纷繁复杂的社会，有些同学感到困惑茫然。

3.2 加大人才引进力度，切实提高教职工福利待遇，改善教工的工作条件。以此来吸引留住有能力有责任心的教工，避免教工行为的短期化趋势。为学校的长远发展进行必要的规划，避免人才当中的劣币驱逐良币的不良现象出现，即有能力的教工留不住，留下的是走不了的或者可走可不走的教工。目前某些院中男教工比例在下降，而女教工比例在上升，这种现象应该引起重视。

3.3 进一步规范教学管理规章制度的完善与执行，避免划课程重点等行为对学风考风的腐蚀。规定划课程重点以及考前复习资料的相关原则方法，对于外聘教师和专任教师在考题方面的知晓程度做出明确规定。

学风建设的思考范文第5篇

[关键词] 高校新生；学风建设；引导；管理；主导

[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 01-0047-03

一 引言

学风是一个学校精神风貌的集中体现，也是学生思想道德品质、学习精神和综合素质的重要体现，可以说是学校建设发展的生命线。好的学风反映一所学校的办学水平，体现一所学校的办学特色，是一所学校最宝贵的精神财富[1]，也直接影响和决定着人才培养的质量。加强大学新生的学风建设，是高校学风建设的基础环节，也是关键环节。大学新生这一群体，正处在从中学学习生活向大学学习生活过渡转变的特殊时期，处于人生定位和理想追求的始发时期，对大学及其所学专业的理解和认识尚未深刻，思想和心智尚未成熟，独立管理学习和生活的能力尚未扎实，很容易受到外界不良因素的影响，若此时不对其进行合理引导和科学管理，有的很可能会把自身的学习和生活安排得一塌糊涂，甚至容易在学业上走入误区。曾指出，“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。[2]”因此，探索如何加强和改进高校新生的学风建设极其重要。

二 当前大学新生学风方面存在的问题

（一）角色定位模糊，适应力不强

学生从高中走进大学，除了身份角色的转变外，还可能面临着诸如学习方式、思维方式、生活方式、交际方式等方面的转变，而面对着大学教育的开放性、独立性、多元性，一些新生很容易会对大学的学习、生活和环境感到不适，逐渐对“大学生”这一角色定位变得模糊，对“我是谁” “我来做什么”“怎么去做”“怎么做好”“我将来到哪里去”等系列问题缺乏深入思考，从而变得“糊糊涂涂混日子”。在学习方面，有的一直是从“应试教育”一路走来，习惯了过去“被动式”“灌输式”的学习模式，缺乏主动学习、创新思考的能力，一下子无法适应大学的教学和学习模式，容易出现厌学情绪，逐渐失去对学习的兴趣和追求，迷失方向；有的对自己的专业并不去深入了解，也不深入思考自身学习方向、未来走向，只是随波逐流地接受大众式教育。在生活方面，有的在高中时只专注学习，生活都是由父母照料，一来到大学的集体宿舍生活，由于其独立能力较弱、依赖性较强，不会处理大学生活上的一些节和问题，诸如人际交往、宿舍生活等，逐渐对大学生活感到无所适从。

（二）学习目标模糊，内动力欠缺

进入大学后，面对着多样化、自由化的学习氛围，面对着多样化的社会实践活动，也没有人会为其设定明确的目标和制定明确的规划行动，学习也没有像高考时候的压力那么大，使得一些自我要求稍微放松的新生对学习变得不再是那么的热衷和关注，容易出现学习怠慢、虚度光阴等问题。有的缺乏对大学“为什么学、学什么、怎样学、如何学好”的思考，对自己将来要做什么、知识能力要到什么水平也没有清楚的认知，满足于“一知半解”“60分万岁”；有的学习目标不端正，功利性较强，不求真才实学，只求取得毕业、学位证书，取得一份工作，对自己所学的专业知识不求甚解、得过且过，缺乏对学问的深学、慎思、审问；另外，新生也比较容易受到“必修课选逃，选修课必逃”、“读书无用论”等来自校内外的不良影响，进而导致学习内动力缺乏，引发学业问题。同时，还有一些新生是希望提升自己的能力，但又不会主动去寻求和利用学校和教师资源，出现对学习感到迷茫的现象。

（三）思想状态不稳，自控力较弱

大学生是思维比较活跃的一个群体，他们对新事物的接受能力强、对于自我思想的表达能力强、对于信息的切换速度快，但同时也伴有对新事物的鉴别能力低，对自我定位不准确、表达方式偏激，容易受负面和极端信息影响，甚至被不良分子利用。另外，由于新生普遍存在心理年龄与生理年龄不对称的问题，心智并不成熟，容易出现思想情绪波动，自律能力和自控能力也有所不足。有的刚步入大学，面对着一些学习、人际关系、宿舍生活、家庭等方面有形或无形的压力，尤其是在遇到挫折时，如果得不到及时排解，容易出现逃避、钻牛角尖甚至产生破罐子破摔思想；有的则表现在挫败感上，很多学生在高中时候可能是班里的“学霸”，但来到这人才济济的大学后，只变成班里普通的一员，没有了优越性，容易产生怠学、厌学等情绪和行为；有的因为没有了家长的管制，经常沉迷于网络，出现迟到早退、旷课、逃课甚至考试挂科等现象。

三 加强大学新生学风建设的措施建议

（一）引导――抓好入学教育，激发学生学习内动力

1 开展适应性教育，点亮“导向灯”，引导学生及时转变角色

在大学新生入学之始，应及时开展适应性教育，为新生开启大学学习生活提供指引明灯。可通过举办系列专题讲座、开展拓展培训、召开新生班会等形式进行，应坚持集中教育和专题教育相结合、理论教育与体验学习相结合等原则，侧重以下三个方面开展教育：一是开展好环境、学习、心理调适教育，及时缓解“新生不适感”；二是开展好专业引导教育，为新生指明大学四年的阶段性任务，帮助学生了解大学四年学习的侧重点；三是开展好能力提升教育，立足全面发展，教育引导新生积极提高学习、专业、创新、创业等四种能力，增强竞争、社会责任、法纪、团结协作、安全与健康等五种意识，以及正确处理立志与行动，读书与做人，个人与他人、个人与集体，一专与多能，学业与恋爱，成才的内因与外因等六种关系。

2 开展规范性教育，把稳“方向盘”，引导学生树立规矩意识

在开展适应性教育的同时，应有针对性地开展规范性专项教育，强化一年级学生的理想信念和规矩意识。一要开展好理想信念教育，积极帮助新生及时树立正确的世界观、人生观、价值观，积极引导新生加强对大学学习、职业规划、人生定位等的思考。二要开展好校纪校规教育，积极引导新生自觉遵守学校的各项规章制度，并以各项制度规范自身行为，养成良好学习习惯，同时也可通过向学生阐述学校各项奖励制度与国家的助学帮扶政策，点亮求学之路，激发学生学习动力，为营造良好的班风、学风提供内在动力和外在支持。

3 开展经验交流，提供“引路标”，引导学生扫除心中迷茫

在入学后的一段时间里，要注重发挥朋辈的力量，邀请高年级的学生参加新生班会或召开新老生见面会，及时让高年级学生为新生讲解当初是怎么度过大学适应期，积极分享学习经验、干部经验和入党体会等，让新老学生能充分进行交流，让一年级学生从师兄师姐们的经验中及时扫除心中的迷茫、找到自己努力的方向，缩短探索期。

（二）管理――抓好学生管理，规范学生行为习惯

1 强化考勤管理，开启“增压器”，营造学生勤学好学氛围

高校针对学生设置考勤制度，不仅是教育、教学计划顺利实施的重要保证，而且是了解学生思想情况和学习情况的重要依托[3]。对于考勤，一是可以实行“每周通报”制度，强化“常态化”管理，由级委对每周课堂的迟到、旷课情况进行统计，利用年级QQ群、微信群等媒介，实行“每周通报”，让老师和学生更快捷、直观的了解各班考勤情况，通过班级内部和班与班之间的舆论导向作用，促进学生自我管理，自我监督。二是可以实行“缺勤约谈”制度，化“被动”为“主动”，学生纪检部门每周对各班的考勤情况进行反馈，列出各班的考勤“黑名单”，辅导员根据旷课的累计情况进行“缺勤约谈”，并通过级委将“约谈”的信函直接送到学生手上，信函写明约谈的原因、学生缺勤的详细情况、约谈的期限等等，基于这种平等、尊重的约谈方式，学生会更乐于接受，并主动与辅导员联系、预约谈话时间。

2 强化思想教育，定好“压舱石”，全面把握学生思想动态

学生的思想政治素质强弱直接影响到高校学风建设的质量。辅导员是和学生接触较早、接触较多的群体，肩负着学生思想政治教育、行为的规范化管理等任务。对于刚踏入大学校门的新生，正处于青春期，人格、心智和思想尚未成熟，受环境的影响较大，此时更需要对其加强正确引导。辅导员在平常工作中，应加强对其的谈心谈话和关心关注，平时善于抓住每个与同学谈心的机会，聊学习话家常，及时引导其正确认识世界观、人生观和价值观，提高他们的政治敏锐性和政治辨别力，帮助其尽快适应大学的学习和生活。对于经济有困难的学生，可通过国家助学金、助学贷款、勤工助学等方式帮助其解决实际困难；对于学习有困难的学生，充分借助朋辈辅导的作用，实行一对一精准帮扶；对于心理问题的学生，应耐心、认真去帮其及时明确人生观和价值观，使其能走出心理阴霾、专注学习。同时，还可以通过班委例会、各班心理委员反馈的心理动态报告，深入班级、宿舍，走进学生课堂，与任课老师沟通，与学生家长进行沟通和交流等多种方式结合了解学生的思想状况、学习状态和生活情况，及时引导帮助，使一些问题在萌芽中得到解决，避免了大量矛盾的激化。

3 强化校园管理，用好“助推器”，培养学生遵纪守规习惯

提高学生安全意识，保障学校安全稳定是学风建设的一个重要环节。在校园安全教育中，安全无小事，应从点滴做起。在学生请假方面，在学生请假离校时，应及时做好与家长的沟通，保持联系；在学生返校时，按规定做好销假登记；可以实行每周日晚的学生回校统计，要求各班做好到校学生统计，及时了解学生返校情况。在宿舍建设方面，要一开始就引导新生养成早睡早起习惯，可以推行“规定时间熄灯”制度，及时督促学生按时就寝，如发现有违规者可通报批评并要求同学书面检讨；同时，还应积极提倡安全使用宿舍设施与资源，定时清查学生宿舍违规电器以杜绝宿舍安全[患，积极推行“文明宿舍”评比、建设“党员示范宿舍”等举措，充分发挥模范宿舍、学生党员、发展对象、入党积极分子示范带动作用，以将积极先进的思想融入到宿舍文化建设过程中；进一步营造温馨、舒适、团结、文明、安全、和谐的宿舍文化，以良好的舍风促良好的学风。除此，还应不断强化图书馆建设，加强其管理工作，根据学生需求及时引进新书、好书，并积极开展各种有益的阅读活动，引导大学新生多读书、读好书，逐步形成好学、勤学氛围。

（三）主导――发挥学生主观能动性，增强学风建设实效

1 巧用主题班会，增强“向心力”，凝聚班级集体思想共识

良好的班风对良好学风的形成有着促进作用。在新生的第一学期初，班会可立足“相识”等主题开展，让各班学生更加深入认识和了解本班的同学，在活动中增加彼此间的互动与交流，共建和谐融洽的班集体；在学期末，可围绕“快乐”主题开展，因为经过一个学期的磨合与相处，各班都会有属于本班美好和感动的点点滴滴，让学生对一学期的快乐时光进行回顾，能使各班的集体观念与班级凝聚力持续增强。在第二学期开始，可以立足“优秀”主题，要求各班对第一学期的成绩进行分析，表扬先进，激发学习热情，同时查摆不足，提出下学期努力的目标与方向；在学期中，可立足“班级梦想”主题，引导学生对班级目标和集体奋斗的思考，并通过特色主题活动逐步丰富、完善各班特色的班级文化，进一步强化集体观念和学习氛围。

2 注重干部培养，增强“辅助力”，发挥骨干辐射带动作用

学生干部是学校教育和管理工作中的骨干力量，是沟通师生情感、传递师生信心的重要桥梁和纽带，具有较强的表率作用，加强学生干部选拔和培养是形成优良学风的重要保障，是高校学风的重要体现，也是优良学风的重要抓手[4]。大学四年的学生干部虽然是一年一届，但大一选的班委、级委对刚入学不久的新生的能力培养，对各班良好的班风和学风形成却起着至关重要的作用。针对大一新生，可积极鼓励其多参加学生社团组织，如团委、学生会、级委、班委。对于新生干部的培训，第一学期可以侧重于普及性的业务培养，根据职务的不同，对学生干部进行有针对性的分批培训，帮助其了解岗位职责，做好本职工作；第二学期可以侧重核心学生干部的培养，团委学生会干部的培养主要通过让其在组织、策划和实施相关活动中培养其团结协作、组织协调能力，级委的培养主要是通过让其举办大型的年级活动来锻炼，班委的培养则可通过主题班会、团组织生活以及各项班级评优等方面去进行，从而使他们在学习、生活与工作中起到骨干带头作用，实现自我管理、自我监督，为建设团结协作、凝聚力强的班集体提供保障。

3 创新学习载体，增强“牵引力”，强化学生学习主导动力

增强学生学习的内在动力，关键在于要培养好学生对学习的兴趣和自觉性，然而创新的学习方式，能较大地吸引学生对学习的关注。可积极探索微课、翻转课堂、MOOC课等形式，让学生从学习的“参与者”转变为“主导者”。同时，系列的学习活动、社团活动和课外兴趣活动，可以说是大学生的“第二课堂”，不仅能培养学生的学习兴趣，而且还能增强大学生创新和实践能力。要结合新生的兴趣爱好，开展各类学习或课外活动，诸如专业技能大赛、团组织生活、学习经验交流活动、英语口语话剧比赛、创新创业大赛、社会调研等，及时将学生的关注力引向学习，并要注重在活动中给予学生一定的自，充分发挥学生的主动性和创造性。

总之，良好的学风对学生的成长成才乃至学校的发展起着重要的作用，加强高校新生的学风建设是高校学风建设的基础，也是整个学风建设长效机制构建的关键。这不仅需要学校与学生双方的共同努力，更需要主客体两者能动地无缝切换。以入学教育的抓手，引导新生做好角色转变，树立规矩意识；强化学校管理，培养新生惜时勤学、遵纪守规的良好习惯；充分发挥学生的主观能动性，让学生成为自我管理、自我教育、自我监督的主体。

参考文献

[1]严丽纯. 新形势下高校学风建设之探讨[J].长春理工大学学报（高教版），2010（03）：8-9.

[2]. 青年要自觉践行社会主义核心价值观[N].人民日报，2014-05-050（02）.