小学安全课程

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小学安全课程范文第1篇

突发的公共卫生事件，造成群众的巨大恐慌，带来不可预估的经济损失及心理创伤，很大一部分原因是群众对公共卫生事件的防范及传播认知能力不高，造成病毒人传人现象增多，加速了病毒的传播，同时也导致传谣信谣者众多，对国家公信力造成负面影响。少年儿童是祖国的未来，提高广大群众对疫情认知状况，更应该从娃娃抓起，从根本上带动和提高人民群众防范意识，保障人民生命安全。为此，特建议如下：

1、把公共卫生安全课程录入中小学教材，学校每学期定期开展课堂教学与实操（演习）教学。以此增强中小学生公共卫生安全意识，使其成年后不会轻易地信谣传谣，疫情到来后不会造成心理恐荒，能理性应对疫情。

2、校园内宣传栏专门设置针对公共卫生安全教育的内容，并及时进行更新。同时要充分利用班会、校会、专题讲座等方式，采取多种途径和方法全方位、多角度地开展公共卫生安全教育。

3、学校也可以在其他的学科教学和综合实践活动课程中渗透公共卫生安全教育内容。各科教师在学科教学中要挖掘隐性的公共卫生安全教育内容，与显性的公共卫生安全教育有机整合。 

4、通过游戏、实际体验、影片欣赏、角色扮演等活动，也可以运用广播、电视、计算机、网络等现代教育手段进行教学，探索寓教于乐的教学组织形式，增强公共卫生安全教育的效果。

小学安全课程范文第2篇

在高职院校中，已经开设的网络安全类课程包含有信息安全基础、网络安全技术、电子商务安全、网络攻防技术、信息安全管理实践等课程。这些课程都具有以下共同的特点：

1.1涉及的知识面广，内容更新快学习网络安全技术，需要对计算机领域各方面的知识都要略懂，如操作系统、计算机网络、程序设计、数据库等。网络安全相关的新技术、新问题层出不穷，课程的内容更新很快。

1.2实践性强网络安全类课程都需要将基础知识和实践能力进行紧密结合，注重实际的实践技术能力的培养与提升。另外，在动手实践的同时也需要去掌握背后的基础技术原理，以免知其然而不知其然。

1.3特殊性此类课程中所需的实验环境（设备）价格都十分昂贵，且同时在线实验的人数有限。另外部分实验会用到恶意程序或黑客工具进行验证和对抗，学生对此类实验很感兴趣，但这些具有危害性的程序扩散使用会造成一些法律问题。所以应该先进行法律法规教育。

2.教学改革思路

理论教学采用实例方法，充分讲解网络信息安全基本属性、安全模型、安全机制以及当前信息安全技术要点，同时列举有特色的信息安全产品或工具。课程中列举经典和最新的网络安全案例，讲解案例中攻击目标和攻击手段，讨论得出解决和防范方法，给学生敲起警钟并提高其解决问题的能力。将网络攻击分成若干步骤，然后针对攻击活动中每个步骤的目标、方法以及工具进行讲解，从而达到知己知彼，以实现更加有效的网络信息安全防护。借助网络，进行课程资源共享和在线答疑讨论，拓展学生学习的时间和空间。

3.教学改革的探索

3.1教学加入网络手段，法律教育融入课堂网络安全类课程包含丰富的教学内容，而安排的课时大都不足，这样如果教师在课堂上一味地灌输知识点，学生艰难被动地接受，教与学的效果都难以尽如人意。采用网络教学方法，教师把大量的背景知识、相关的话题如当前研究进展及热点、案例等放到网络上供学生自学，在课堂上只要讲授难点和重点，这样就有充足的时间把这些问题讲透。同时在互联网开启课程学习的论坛和微信，让学生关注，可以提前布置作业、在线答疑和讨论。在上第一节时要和学生一起学习网络安全实训相关的规定和法律知识，同时打印出网络信息安全实训操作承诺书，学生逐个签字，使学生意识要实训室内学习和实训室外犯罪的区别。同时在案例教学过程中，强调其中违法者所承担的法律责任，使学生时时感受到警钟长鸣。

3.2教学环节引入游戏机制，激发学习动力现在的90后是伴随着电脑和游戏成长起来的一代，电脑游戏对他们的影响必然是很深远的。将游戏与教学结合起来，可以使学习过程变得简单容易、丰富有趣，做到寓教于乐，将会对教学产生巨大的影响。作者尝试将部分游戏机制引入教学，如积分、勋章和晋级等，期末转化成分数计入成绩。学生的考勤、回答问题、演讲、完成任务等行为都进行积分，如果学生通过一些小测试、发现服务器漏洞、搭建较复杂的实验环境、为学校和老师解决疑难的网络安全问题等都可以获得不同的勋章。在执行过程中，游戏积分规则制定的合理性、记分的准确及时、实时公布查询等将会影响游戏式教学的效果，总的原则是要区分难度、公开、公平、公正。

3.3改变教学思路，提高教学效率改变过去以教师为中心的传统教学思路，要以学生为本，评判教学的唯一标准便是学生的学习效果。从教学内容编排、教学手段等方面都要从学生的实际情况出发。比如对课程的知识点、重点、难点最好能录制微课，且时间长度少于10分钟，对学生上传自己制作的学习资源要给予奖励等。努力营造“学生请上台、教师到幕后”的氛围。在开课之初就将各章内容的作用和关系告诉学生，让学生自己建构网络安全知识体系，将各部分内容分解后当做任务，让学生提前准备，在课堂上，教师主要是在引导，创造环境条件。这样有利于培养学生的协作能力、思考和表达能力。

3.4构建虚拟化网络安全实训环境通过VMwareWorkstation等虚拟机软件可以搭建多个不同类型的计算机系统，从而也可以搭建出所需的网络安全实训环境，包含靶机、攻击机、检测分析与防御平台等部分。由于这样的网络安全实训环境在一台高性能计算机上就可以搭建，它具有硬件成本低、易管理、可以独立完成实训等特点，并且网络安全实训是可控、可重复的，学生再实训过程中也可以深入理解相关基础知识和底层机制、安全技术方法，并掌握安全管理和攻防技能。

3.5以赛促教，以赛促学我校网络专业的学生连续四年都组队参加全国职业院校技能大赛的省赛和国赛，取得了不错的成绩。因为参赛训练，购买了多套先进的网络设备和安全设备，同时老师也获得了最新的安全技术和产品应用实例，已经实现技能大赛在实训教学上的常态化和普及化建设。为全国职业院校技能大赛选拔队员，并结合校级的技能比赛，激励更多学生去主动的学习和实训，达到较好的引导效果。

4.结束语

小学安全课程范文第3篇

关键词：计算机犯罪侦查；信息安全；培养方.案；课程体系；

中图分类号：G642　文献标识码：A

1　引言

随着信息化的发展，虚拟空间的计算机犯罪呈快速发展的趋势，严重影响了信息化社会的健康发展，影响了现实社会的社会安定、社会安全和国家安全。为了应对新型的计算机犯罪问题，公安部组建并成立了公共信息网络安全监察局，并拥有覆盖全国的相关机构，以处理不断增多、形式多样的计算机犯罪问题。在和公安部下属的院校、研究所，以及普通科研机构中科院下属的软件研究所和高能物理研究所，北京大学、武汉大学等高等院校也展开了对计算机犯罪问题的研究工作。

信息安全学科是由数学、计算机科学与技术、信息与通信工程等学科交叉形成的一门综合性学科。信息安全专业是一个综合性的专业，它以计算机、通信、数学、法学等专业为基础，主要研究领域涉及现代密码学、计算机系统安全、计算机与通信网络安全、信息系统安全、电子商务／电子政务系统安全、信息隐藏与伪装等。

计算机犯罪侦查专业目前主要在公安院校设立，2004年首先在中国人民公安大学、沈阳刑警学院的计算机科学与技术专业发展而来。本文结合作者在中国人民公安大学信息安全工程系的教学工作，就如何在计算机犯罪侦查专业教学中设置信息安全相关课程进行了探讨，包括课程设置、实践环节设计、实验室建设等内容。

2　课程设置

2.1　课程设置原则

课程设置要符合专业知识体系特点，由于计算机犯罪侦查专业是交叉学科，要求的基础面比较宽，不可能开设所有相关的专业基础课，因此对这些基础课程必须进行一些取舍。专业课程设置可分为专业基础课、专业主干课、专业提高课和专业实验实践课。为了培养多方面多层次的人才，在课程设置上还应注重多层面内容的结合，特别加强了专业实验实践教学来提高学生运用知识的能力。其中在专业提高课中，注重学生的分流，对有深造愿望的一部分学生加强专业理论的学习，对就业的大部分同学加强专业知识的实践运用。专业实验实践课程主要加强在公安实践中的专业知识的运用。

课程方案基于2004年版中国人民公安大学计算机犯罪侦查专业培养方案(以下简称原有方案)的课程体系进行设计，参照了国内外院校信息安全专业课程设置的相关材料，既体现计算机科学与技术学科基础，突出信息安全学科专业方向内容，同时又保持我校公安侦查特色与优势。

2.1　课程设置方案

根据原有课程设置方案，计算机犯罪侦查专业课程设置大致分为通识教育内容、专业教育内容和公安学教育内容三个部分，每个部分又包含若干个知识体系。通识教育内容包括：人文社会科学、自然科学、思想教育、外语、计算机信息技术、体育和实践动手能力训练等7个知识体系。专业教育课程大致包括：专业基础课程、专业主干课程、专业提高课程、专业实验实践课程等4个知识体系。公安学教育内容包括刑法学、公安学、侦查学、刑事科学技术、治安学和警体技能等6个知识体系。

参考全国高校本科信息安全专业本科教学规范和相关高校计算机学院信息安全专业的人才培养方案，结合公安业务部门一线需求实践，保留我校计算机犯罪侦查专业的特色和优势，我们可以对原有方案的课程设置做如下调整：

(1)大学通识教育课程和公安学课程类保持不变。

(2)对专业基础课程进行调整，使其涵盖数学、计算机、电子、通信学科的基础内容。在原有方案中，增加“电路与电子技术”、“通信原理”两门课程。同时把“离散数学”改为“信息安全数学基础”，增加数论和群环域等代数内容，侦查学课程只保留侦查学概论(公安学课程类中已讲)、侦查程序内容。

(3)对专业主干课程进行调整。专业特色课程包括原有方案的“现代密码学”、“网络安全”、“信息网络安全监察技术”、“计算机犯罪侦查技术”，以及新增的“信息安全体系结构”和“计算机犯罪取证技术”。

(4)在专业提高课程中，对专业提高课进行了增减，包括原有“数字信号处理”、“嵌入式系统”、“多媒体技术”、“JAVA与面向对象程序设计”、“Linux原理与应用”以及新增的“信息隐藏与数字水印”、“电磁防护与物理安全”、“信息内容安全”、“信息安全新技术讲座”、“电子取证技术”和“网络程序设计”等。调整后的提高课程，增加了信息安全与计算机侦查技术的知识广度，同时加强了学生程序开发能力。专业提高课程是按知识结构进行了简单的分类，而在学生选修课程时可以打破选修方向限制，可根据兴趣同时选修每个方向的每门课程。

(5)专业实验实践课程，在下一节介绍。

表1给出了计算机犯罪侦查专业方向的课程设置方案。

3 计算机犯罪侦查专业实验实践教学的设计

计算机犯罪侦查是一个实践性很强的学科，尤其适应公安网监等部门的业务要求，要求学生有更强的解决实际问题的能力，计算机犯罪侦查专业必须加强实践环节的教学。因此我校特别加强了专业实验实践课，包括独立实验课程、专业课题设计、项目实践、毕业课题、科技创新、公安认知型实践、公安专业业务实习等多种形式。

(1)专业实验课程。包括原有方案中的“密码技术应用实验”、“微机系统与接口实验”、“计算机取证技术训练”和“计算机组成实验”，以及新增的“计算机网络实验”、“信息安全综合实验”、“网络安全实验”等。

(2)专业课程设计。在专业课教学中，由任课教师安排组织学生组成若干项目组，根据教学内容设计题目进行编程开发和系统实现。可进行“嵌入式系统设计”、“计算机网络系统设计”和“信息安全工程系统设计”等一般性课程设计，也可以进行“程序设计综合训练”、“信息安全系统软件”等大型应用软件课程设计。

(3)项目实践。引导有特长的学生参与到系部老师在研的项目中，进行实际项目开发与工程实践。

(4)科技创新。系部资助经费，鼓励学生参加程序设计大赛、电子设计大赛、嵌入式系统大赛、科技创新或发明大赛、创新或创业设计大赛、撰写学术论文等。

(5)毕业课题设计。由指导教师确定题目或结合公安实习单位相关项目，进行技术专题研究或工程设计。

(6)公安认知型实践。主要在大一和大二的暑假，要求学生参与基层派出所工作，初步了解基层公安工作，树立警察意识，培养警察职业的感性认识和适应能力。

(7)公安专业业务实习。大三和毕业实习中，深入了解公安业务，参与到网监部门工作，掌握警察执勤办案程序，并结合所学计算机犯罪侦查专业，参与到实习单位项目开发中，培养独立工作能力。

表2给出了一个计算机犯罪侦查专业的实践教学的安排。

公安大学计算机犯罪侦查实验室结合了公安专业特色，目前建了计算机基础实验室、计算机软件工程实验室、计算机硬件实验室、网络攻防实验室、计算机犯罪侦查实验室和信息安全实验室。我校信息安全工程系和安全防范系合作申请部级“电子证据实验室”，主要以我国公安、司法部门针对计算机犯罪应用的法律和技术方面相关需求为导向，开展面向电子证据取证的技术、标准、检验方法、取证模型等领域的研究。

公安大学计算机基础实验室主要完成全校计算机公共课的实验教学。计算机软件工程实验室主要面向计算机犯罪侦查系专业课学习，可进行软件工程、面向对象语言等教学实验。计算机硬件实验室为“数字逻辑实验”、“微机系统与接口实验”和“计算机组成实验”等实验教学服务。网络攻防实验室主要进行网络攻击与防御技术、计算机病毒原理与防治、入侵检测等实验教学。计算机犯罪侦查实验室主要进行计算机犯罪侦查技术、计算机犯罪取证技术和侦控、监控技术的教学实验。信息安全实验室主要为现代密码学等相关内容的教学实验服务。在申请的“电子证据实验室”将为学生可以提供计算机犯罪侦查和电子取证的综合软硬件的实验实践场所。

小学安全课程范文第4篇

1.我国小学安全应急教育时间相对不充足

大多数小学教师都表示过，学生在校期间开展小学应急安全教育果活动时间逐年递减，并不会受到校方重视。随着学生年龄段和学校人数的不断增长，小学应急安全教育时长成逐年下滑趋势，换个角度而言，就是说小学生年纪越高，其所受到的应急安全教育机会和时间就会不断减少。需要注意的是，农村学校和县城学校二者进行小学应急安全教育课程开展时间比城市小学应急安全教育时间要低许多倍，大多数小学教师都迫切希望每周开展小学应急安全教学课程和活动等。

2.我国小学应急安全教育灾害预防演习课程较少

当前，我国小学进行安全应急教育普遍较少，甚至有的小学根本没有开展过此类课程，更不要说是小学安全应急教育活动演习了。众所周知，对小学生加强应急安全教育和预防灾害演习，可以在保证小学生拥有良好预防灾害意识的基础上，当真正灾难发生时能够学会自保和选择合理防灾方式等。从各个学习阶段角度而言，我国小学开展应急教育预灾妨害演习活动频率是全国学校应急安全教育预害防灾活动演习中最少的，而从城乡小学应急安全教育活动演习角度来说，具体预案并不应该是在事故发生后的应急反应，而应该是在事前主动实施应急安全方法防范策略，同时，预案被缉拿并不是空头文件，必须要被每个学生熟记于心。还应该了解到，预案不是较为普通的理论性文件，是实际性相对较强且可操作能力显著一种自我救助技能。

3.我国小学应急安全教育城乡差距大

我国小学安全教育内容广泛，大多数教师会经常开展交通安全教育课程、饮食安全教育课程和法制教育课程以及运动安全课程等，此时，我国小学应急教育城乡差别极为明显，其中交通安全教育课程是城乡小学中皆要进行的应急教育课程和主要安全应急教学内容，城市教育在小学应急安全教育方面主要重视消防意识教育和法制意识教育以及心理素质教育等，但是农村小学应急安全教育只是单纯注重饮食安全教育和防溺水安全教育等，上述特点明显体现出了农村小学应急安全教育和城市小学应急安全教育的主要区别所在。

二、我国小学应急安全教学主要实行措施和相应应对策略分析

1.加强学校应急安全预案制定工作和学校应急安全演练工作

我国教育部已经对小学安全教育工作作出过指示，小学学校应该制定出灾害防治预案和传染性疾病预案以及意外伤害事件预防预案等，之后在此基础上增强小学生的自我保护意识和自我保护能力等。根据小学生本身年龄段特点对其进行良好有效的安全教育，并在做好预案的前提下促进我国小学应急安全教育策略的实施。

2.加强小学生应急安全教育工作

小学安全课程范文第5篇

关键词： 小学美术 劳技课程 教学思考 对策

以动手实践为主的劳动与技术教育课程，以其综合性、实践性极强的学科特点，成为最受学生欢迎的课程之一。小学美术课程本身具有较强的实践性，在小学美术课程的教学过程中，积极开展劳技课程，能够全面提高小学生的主体性和主动性，不断激发和强化小学生的创新意识和创新能力。当然在小学美术劳技课程的开展中，应该不断规范课程设置，充分利用现有的资源，有效规避课程凌乱、盲目等弊端。

一、小学美术劳技课程的问题思考

在小学美术劳技课程的开展中，虽然劳技课程的开展有助于激发学生的创新意识和积极性，但如果劳技课程利用不当，往往就会影响教学进度，甚至会因安全措施不当影响小学生的生命安全。当前小学美术劳技课程开展中存在以下问题：

（一）教学进度与学生自主之间的矛盾

劳技课程的宗旨在于通过开展丰富多彩的校外教育，将校外教育和校内教育结合起来。在小学美术劳技课程的开展中，需要不断突出学生的主体地位，有效激发学生的创新意识和创新精神。在小学美术劳技课程的开展过程中，如果突出学生的主体地位，按照小学生的意识来开展美术教学工作，那么小学美术课程的教学进度将无法保证。特别是当前小学美术的课时安排不足，在开展劳技课程时，很容易因小学生思维的发散和拓展，造成小学美术教学进度的更迭和滞后。此外，由于小学生的身心特点不同，在开展美术劳技课程时，不同的学生的课堂活跃程度不同，对于一些活跃性较强的学生，为了平衡其他学生，往往容易影响他们的活跃程度。

（二）劳技课程设备场所的限制与学生的安全矛盾

小学美术课是一门实践性课程，在教授小学生绘画技术时，教师需要带领小学生亲近大自然，更加直观地开展绘画工作。但由于劳技课程的教学资源短缺，教学设备落后，安全保障设施不足，这些都严重影响和制约着小学美术劳技课程的有序开展。如部分教师在教授小学生绘画树木花草等自然植物时，只能将小学生带到操场上，通过观察校园内的树木进行绘画。

（三）劳技课程中的评价标准问题

在小学美术劳技课程的开展中，如何评价学生的收获，如何评价学生的成长与进步，是当前劳技课程开展的首要问题。由于劳技课程的实践性，决定了劳技课程不能运用结果评价的传统方式，但如果运用过程评价和学生自评，其评价效果也不高。对于过程评价，不少小学生虎头蛇尾，过程评价难以保证课程。对于学生互评，学生评价结果的倾向性也是劳技课程评价的主要问题。

二、优化小学美术劳技课程的策略思考

在小学美术课程中，开展劳技课程，旨在突出学生的主体地位，不断提高学生对小学美术的兴趣和参与度，强化课堂内教学与校外教育的有机结合，提高小学生的综合能力。针对小学美术劳技课程中存在的问题，应该采取以下优化策略：

（一）开发适合校外教育的美术课程资源

为了缓解小学美术劳技课程教学进度和学生主体性之间的矛盾，在开展小学美术劳技课程的过程中，教师可以鼓励和引导小学生在家长的陪同下，积极利用课余时间开展校外劳技教育。在开展校外劳技课程的过程中，需要匹配优良的课程资源。因此，教师应该不断优化和制作符合劳技课程特点的教学资源和教学课程，将小学生的实际生活等融合在课程教学中，积极引入家长的配合，不断拓展校外教育的领域和范围。

（二）建立以“微课程”为载体的校外劳技课程学习资源

在小学美术劳技课程的开展过程中，由于学校现有的资源、设备的不足，以及学生人身安全等问题，因此在小学美术劳技课程的开展中，教师应该有效规避这些问题，建立完善的以“微课程”为载体的校外劳技课程学习资源。依托信息技术，将小学美术课程制作成微视频，这样能够摆脱课堂教学的限制，使得小学生可以随时随地通过观看视频的方式强化对美术课程的学习。通过“微课程”，小学生可以在家长的陪同下进行美术技术、美术理论的学习，同时能够利用校外丰富的资源和设备更加针对性地进行美术学习。

（三）不断优化教师的指导策略和评价策略

在小学美术劳技课程的开展中，为了充分提高学生的主体性，教师在教学过程中应该运用科学的指导策略，注重发挥学生的创造性思维，注重提升学生的主体性地位，使得学生能够自我发现问题，自我解决问题。同时，为了保障劳技课程的顺利开展，教师应该不断优化评价策略，科学全面地评价每一名学生。

小学美术课程是一门实践性比较强的课程，在小学美术课程中开展劳技课程，能够有效地激发学生的主动性和创新性。针对劳技课程中存在的主要问题，教师应该注重优化教学资源，编制“微课程”，完善评价标准和指导策略。

参考文献：