关于大学生创业的思考

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关于大学生创业的思考范文第1篇

［关键词］高校大学生创业教育

随着高校不断扩招，大学毕业生人数逐年增加，就业形势越来越严峻，就业压力越来越大，然而，目前绝大部分高校还没有充分认识到创业教育的重要性，没有将创业教育纳入正常的规范的教学中，没有开设自主创业的相关课程，学生缺乏系统创业教育，同时，社会软环境也缺乏对大学生创业教育足够的支持。我国的创业教育仍处于自发、分散、探索的状况。本文阐述了创业教育的重要意义，分析了创业教育必将成为我国职业教育的发展趋势的缘由，并提出了在高校实施创业教育的几项措施。

一、创业教育必将成为我国职业教育发展趋势的缘由

1.我国就业市场不够稳定，传统职业就业机会减少

我国在经济增长的同时大力提倡优化结构，使得一些产业、一些地区选择了资本密集型即以资本投入替代劳动投入的增长经济的道路，社会产业结构产生了变更，传统产业萎缩，导致传统产业就业机会减少，目前，第一产业已经不再具有吸纳就业的潜力，曾经是吸纳就业重要领域的第二产业的就业弹性也在下降，只有以服务业为主的第三产业仍保持较高的吸纳就业能力，成为目前中国就业增长的主要支撑。根据国际有关经验，在知识经济时代，大学毕业生创办“民营性质”的小企业，既是毕业生就业的重要渠道，又是发展经济、为社会创造就业岗位的重要途径。

2.小企业有其自身的特点，可以为社会的发展作出重大贡献

从世界性规律来看，一个国家的企业99.5%以上是中小企业，65%～80%的劳动者在中小企业就业。小企业同样可以为社会的发展做出重大贡献，这种贡献主要表现在:(1)为社会提供了新的就业岗位。(2)新产品的发明。以美国为例，美国无论是高新技术产品（如计算机软件）还是一般的民用产品（如食物），其新品种中的三分之二，均由个企业发明。(3)提交税金。由于小企业能够提供许多大企业所不能提供的服务，而且有很多创造发明，因而，小企业的销售量很大，能够为国家提交大量的税金。因此，培养人的创新精神和创业能力，大力发展小企业和个体企业将成为开发人力资源的重大举措。

3.我国创业环境处于国际一般水平

在创业环境九个方面的国际综合评分中，我国处于一般水平，但对大学生创业而言，所面临的环境条件与国际比较，则是比较一致的，既有政府政策支持、市场比较开放、鼓励研究开发转移等多项有利条件，同时也存在一些问题，且可以肯定，在政府的重视、关心下，大学生创业的条件将得到进一步改善。但在我国毕业生创业的比例尚不足1%，与国外相比差距非常悬殊。因此，创业教育必将纳入我国国民教育体系之中，创业型人才的培养将成为我国高等教育人才培养体系的一个重要组成部分。

二、高校实施创业教育的措施

1.鼓励学生树立创业观念和责任意识

首先应对学生开展创业观念教育，使学生转变传统的就业观念。目前，很多人认为就业是自己需要雇主，自己在就业方面是被动的，创业教育则要使学生将被动的就业观念转变为主动的创业，鼓励学生将创业作为自己职业的选择；其次，应引导学生有一个正确的出发点和良好的心态，创业不是为了赚钱，不是为了炫耀，更不是闲着没事，创业不能一步登天，可先从简单创业做起，从小做起，逐步发展为职业创业、规模创业；第三，应引导学生树立责任感，有些同学认为自己的社会社会实践经验比较丰富就贸然决定创业，结果遇到失败，有些同学不负责任，烧别人的钱，圆自己的梦，结果两败俱伤。

2.通过开设必修的基础性创业教育课程激发学生的创业意识

创业是一个复杂的综合性很强的过程，创业涉及许多知识，如管理、市场营销、财务、法律、税收等知识，不能仅凭匹夫之勇和心血来潮办事。创业教育课程应包括创业观念教育、创业素质教育和创业基础知识教育。开设必修的基础性创业教育课程主要应侧重于创业观念和创业素质的教育。创业和就业是两种不同的处事态度，表现出做事主体两种不同的素质。传统教育主要是就业型的，在教学特点上是帮助学生掌握现有的知识。创业型教育则重在帮助学生学会学习，使学生能以原有的知识为基础，以掌握的学习技能为工具，去获取新知识，创造新知识。创业素质教育应侧重于创业心理品质的训练和培养。教师可通过形式多样的创业教育活动使学生及早树立创业意识，锻炼学生在顺境中吃苦耐劳、承受挫折的能力。只有知晓创业艰辛，把握创业机遇，才能成为具有较强创业能力的人，才能承受日后更大的社会压力和挑战。

3.通过专题性和实践性创业课程开展创业能力的训练

创业能力是一种高层次的综合能力，是创业成功的必备条件，可分为专业能力、方法能力和社会能力三类。专业能力是创业的前提，主要体现为职业岗位必备的从业能力、社会知识及法律法规的运用能力、接受理解新技术的能力等；方法能力是创业的基础，它是指创业者在创业过程中所需要的工作方法，主要体现为信息的接受和处理能力、捕捉市场机遇的能力、分析与决策的能力、联想迁移和创造能力、确定企业布局的能力、发现和使用人才的能力、理财能力、控制和调节能力等；社会能力是创业的核心能力，是指创业过程中所需要的行为能力，主要体现为人际交往能力、谈判能力、企业形象策划能力、合作能力、自我约束能力、适应变化和承受挫折的能力等。学校可通过组织有关创业知识的系列专题培训讲座、开展创业案例教育、组织多种形式的创业模拟活动等方法引导学生开阔视野，培养学生的创业技能。

4.为学生创造模拟锻炼的机会，体验创业教育有关内容

创业教育有关内容的体验十分重要，通过这种体验能够获得创业的感性认识，是创业教育成功开展的前提条件，因此要有意识地指导学生有效地进行创业教育有关内容的体验。譬如，可让学生利用一些时间体验创业生活，将学生组成小组设计商店店面、寻找商店地点、给商店取名、判断销售目标、讨论预算、开发广告等。还可以适当开展创业计划竞赛活动，举办创业计划竞赛有利于形成浓厚的创业氛围。在创业作品的设计过程中，学生会综合运用各种知识，查阅大量的资料，其过程本身就是一种极大的锻炼；通过竞赛提供的指导及进一步的系统培训、学习和交流，可使学生全面地接受创业者所应具备的知识和能力；通过比赛，可培养学生敏锐的市场观察能力和科技创新意识，培养学生的沟通能力、说服能力、组织能力，还可以结识未来创业的合作伙伴，增强创业的勇气和信心。

5.有效地开发和利用学校、社会创业资源进行创业指导

学校应积极建设创业教学基地、创新实验基地、社会实习基地和注册培训基地、创办创业园等，以各种方式指导学生自主设计、创办、经营科技型公司，从事技术发明、成果转让、技术服务等商务活动。指导学生根据院校所在地和生源所在地两个区域所处的地理位置、资源优势、经济基础、技术条件和社会环境等因素选择创业的领域，创业项目的选择主要应与专业有关，以现有资源为主，以智力不主。在课堂上，我们应帮助学生发现家乡及学校所在地的创业优势，根据专业特点和学生实际，进行个性化的指导，帮助学生了解创业信息、选择创业方向，为毕业生自主创业提供咨询和跟踪服务。同时，政府可通过设立小额贴息贷款，或借助社会风险投资基金等方式，扶持大学生开办、承包和改造企业，特别是小型科技民营企业。

随着就业压力的增大，2007年以后，“创业”将成为我国大学生就业中一个新的关键词，创业教育作为一种新的教育理念，是与知识经济和经济全球化大趋势相适应的一种新的人才培养模式，创业教育也必须适应世界教育发展和改革的趋势。然而，从我国高校的创业教育和大学生创业活动的现状和形势来看，目前仍处于尝试和摸索阶段。因此，结合我国国情，进一步转换教育机制，改革教育内容、教育方法和人才培养方式，通过面向全体学生的创业基础教育和针对部分有志创业学生的专项创业能力训练，加强对教育对象的创业意识和创业能力的培养，以满足和适应我国经济和社会发展的需要，具有非常重大的意义。

参考文献:

[1]杨芳:基于制度创新的学生社团创新创业教育与实践.中国高教研究,2005(09)

[2]韦进:适应与超越之间:大学生创业教育.中国高教研究，2004(04)

[3]吴金秋:创业教育的目标与功能.黑龙江高教研究,2004.11

[4]纪文元:对在高校实施大学生创业教育的思考.福建农林大学学报，2006.9

[5]赵志军:关于推进创业教育的思考.教育园地，2006.9

关于大学生创业的思考范文第2篇

【关键词】 大学生;创业机制;意义;问题;对策

一、建立健全大学生创业机制的意义

1.建立健全大学生创业机制有利于大学生自身的长远发展。建立健全大学生创业机制能够进一步鼓励大学生自主创业从而成为提高大学生能力素质和心理素质的一条有效途径。它能够给平时“一心只读圣贤书”的大学生提供一个直接接触社会的机会,对开阔视野和实现自身价值都十分有益。

2.建立健全大学生创业机制是缓解不断增大的社会就业压力的需要。大学生创业可以提供新的岗位,缓解就业压力,为社会稳定与和谐作出贡献。近几年,我国高校招生总体规模一直在不断扩大,大学毕业生也呈逐年增多之势,越来越多的高层次的劳动者将源源不断地涌人劳动和人才市场。创业是大学生走向社会应对挑战的十分重要的途径,也是缓解社会就业压力的行之有效的办法。

3.建立健全大学生创业机制是适应社会主义现代化建设目标。我国正处于全面建设小康社会,加快推进现代化,努力实现中华民族伟大复兴的关键时期,我国正在抓住机遇,大力发展知识经济,实现我国经济的工业化、知识化的协调发展。建立健全大学生创业机制:一方面有利于在全社会营造出一种鼓励科技创新的氛围,充分体现“科学技术是第一生产力”的思想,增强我国企业的国际竞争力;另一方面可以促进科技成果的直接转化来实现我国经济的工业化、知识化的协调发展。

二、目前大学生创业存在的问题

1.大学生在创业中自身存在的问题。(1)知识限制;(2)经验限制;(3)资金问题。

2.高校的创业教育相对滞后。(1)大学的创业教育欠缺,创业教育观念落后;(2)缺乏相应的师资力量;(3)创业教育还未全面纳入大学教育体系,没有形成一套比较权威的教材体系;(4)创业活动留于形式。

3.政府对大学生创业扶持的欠缺。目前,给予自主创业的高校大学生的扶持,主要在于简化审批手续,免费提供政策、法规和信息咨询服务和减免征虽等方面的优惠政策,其中有些政策很难操作,有些在执行过程中变了样,尤其是在经营领域、融资渠道和税收优惠等关系到大学生创业的关键问题上,使得大学生们并没有享受到真正的扶持。

三、如何建立健全大学生创业机制

首先大学生要多作调研,加强专业知识学习,要加强创业内外环境分析,做好市场调研。其次大学生要通过各种方式补充创业缺乏的经验。(1)应积极参加高校创业教育培训,经过系统的创业培训增加管理能力;(2)大学生创业心态要解决,要有充分的心理准备。不仅要有“风险意识”能够承担风险和失败,还要有责任感对公司、员工、投资者负责。最后大学生要有效利用资金。创业不仅是实现理想的过程,更是使投资人的投资保值增值的过程。

1.加强学校的创业教育。首先高等院校应该开设创业教育课程。主要针对创业基础、务实知识和创业选择的培训与教育,培养学生的创业意识和创业能力,引导大学生理性自主创业。其次高等院校要积极开展创业计划大赛或组织创业实践,锻炼大学生的创业能力。一方面通过创业计划大赛和创业实践可以使学生在实际操作中锻炼自主创业能力;另一方面亦可帮助把大赛中比较优秀的计划付诸实际。最后针对创业意向进行个性化辅导与开业跟踪扶持。高校通过过程辅导将会与政府、社会扶持等形成一条龙服务,有利于解决创业过程中的相关问题,提高大学生自主创业的成功率。

2.加强政府对大学生创业的政策扶持。首先要尽量减少限制性条件。对大学生创业不能纯粹从解决就业的角度看,应该从为社会创造财富、为更多的人创造就业岗位的方面去认识。其次要从大学生实际出发。大学生的最大实际就是“一有三无”,即有知识、无资金、无关系、无经验。最后要引导大学生确定合理的创业目标。政策就是导向,有什么样的政策就会有什么样的价值取向和创业目标。创业政策要引导大学生确立合理的创业目标,不能过高,也不能过低。

在目前中国失业状况严峻的条件下,鼓励、支持大学生创业是适应时展要求的一项举措。大学生自身缺陷的弥补,国家的大学生创业政策的不断完善,创业教育体系的健全都将增强大学生创业能力,提高大学生创业的成功率,最终必将推动经济持续发展。

参考文献

[1]詹全友.十六大以来大学生创业政策的新特点.中南民族大学学报.2006(6)

关于大学生创业的思考范文第3篇

[关键词] 罗定职业技术学院；创业构想；创业动机；创业策划实训；创业咨询中心

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2014）04?0083?04

地级职院的教育直接关系到地方经济的发展。为提升创业教育质量，激发学生的创业动机，提升大学生创业能力，推动地方的经济发展，我们对云浮罗定职业技术学院管理类学生的创业动机和制约因素进行了调查，试图探索激励大学生创业动机的相关对策，从而提升创业教育质量，为地方经济的发展增添新的活力。

一、调查的实施与资料收集过程

（一）样本的选择

考虑到大一的学生有很多专业课程没有学习，所以本次调查主要选取了管理类专业大二学生作为调查对象，共发放问卷140份，收回有效问卷137份，问卷回收率达98%。问卷分布为：工商企业管理专业40份、连锁经营管理专业19份、行政管理专业20份、旅游管理19份、物流管理19份，其中男生60人，女生80人。女生比男生人数多，是因为管理类专业的女生总数比男生多。

（二）调查内容

本次调查主要包括调查对象的基本情况、创业意识、创业意愿、创业能力、创业精神、创业打算、企业运营和市场的知识及技能、对创业策划实训课程等方面的调查。涉及的子问题达43个，调查内容非常全面，为了便于分析，整个问卷主要以为封闭式问题为主。

（三）调查的实施

本次调查于2014年5月初到6月15日展开，之所以选择此段时间进行调查，主要基于以下考虑，一是大二学生学习了市场调查与预测等相关课程，二是学生已开展过市场调查的实训。调查采用实地问卷调查的方式，具体操作是每个课题组成员负责一个或者两个专业的调查，调查前采取随机抽样的办法确定具体的调查对象，然后分发问卷，并对问卷中不易理解的问题进行了讲解，对问卷的填写规范进行了辅导。

二、调查结果分析

（一）创业原因分析

1. 创业构想的产生

学生创业的想法来源丰富，有65%的创业想法来自家庭影响和朋友影响，7%的想法来自于传媒影响，28%的创业想法来源于其它因素，包括教师的影响、亲戚的影响以及早年发家致富思想的影响等等。可见，家庭和朋友直接影响了大学生的创业意愿，其他方面的影响相对较小，以上情况与河北大学生创业情况不同，河北大学生的创业想法主要来自于公众媒体，有60%来自于报刊、电视、网络等公众媒体，有19%来自于父母或亲戚，有13%来自于同学和朋友，有8%来自于教师[1]。

2. 大学生创业的外在动因

在大学生创业的外在动因中，有82%的渴望有自己的实业，有81%表示如果有机会就创业，有52%愿意放弃眼前利益而换取自己实现梦想的机会；有61%的希望把学到的创业知识运用到工作中去，有

[收稿日期] 2014-06-24；[修回日期] 2014-06-25

[基金项目] 云浮市2013年度哲学社会科学研究课题（2013云社研[29号]）

[作者简介] 张权（1971-），男，广东罗定人，罗定职业技术学院经济管理系讲师，主要研究方向：人力资源管理和物流管理；刘禄琼（1984-），女，贵州兴仁人，罗定职业技术学院图书馆助理馆员，主要研究方向：人力资源管理和图书管理.

35%的同学创业是为了赚钱，30%的人创业是为了积累经验；有3%的同学不想拥有自己的事业，所以不想创业，有2%的同学表示即使有机会也不想创业。可见，多数大学生是想创业的，而且创业的原因也比较复杂，但是总的来看，多数学生创业的原因主要是想实现自己的梦想。

3. 创业内在动因

罗定职业技术学院管理类学生创业的内在动因比较复杂，这不同于外在动因，经过调查，81%的学生有在创业中接受新知识和掌握新技能的强烈愿望；有64%的学生认为他们愿意从创业过程中总结经验教训；有57%的学生希望在创业过程中进行创新活动；有76%的学生认为自己在创业中能够争取别人的支持并妥善解决创业中的各种管理问题；有40%的学生认为自己能够在不同的环境下取得成功。可见，根据调查，大多数学生创业的内在动机相当强烈，渴望在创业过程中学习新的知识和技能，总结成功与失败的经验与教训，在创业过程中锻炼创新意识和能力。

（二）创业意向

在创业打算方面有86%的学生考虑过创业，已经创业的学生有3%，有15%学生从来没有考虑过创业。可见，绝大多数学生有创业意向。关于创业领域的选择，有9.6%的学生准备在软件网络等高科技行业，有52.4%计划在零售业创业，有22%打算在旅游行业创业，18.5%打算在金融服务业创业。可见，大多数学生均愿意选择在技术含量低的行业，少数学生打算在高科技行业创业。关于创业的形式，有41%的学生打算选择合伙创业，43%准备自主创业，有10%准备加盟连锁店，6%的打算选择家庭创业。在创业地域选择中，60%的学生选择在中等城市，15%选择在大城市，15%选择在农村，10%选择在小城镇创业。通过回访部分被调查的学生，多数学生认为在中等城市创业有很多优越性，比大城市成本低，比小城市条件好，并有较多的商业机会，购房压力不会太大。大部分学生不愿去小城镇和农村创业，因为农村创业机会少、资源条件差、市场潜力小、创业领域狭窄，只有来自农村的学生愿意在农村创业，他们希望通过上大学来改变自己的身份和命运。

（三）对创业知识的掌握情况

关于创业知识的理解和掌握方面，差别比较大，在会计与财务管理知识的理解方面，有27%的学生理解比较深刻，48%有一定理解，25%不太理解。对公司的物流及供应链管理知识的理解方面，有38%的学生有深刻理解，41%有一定了解，21%不太了解。对人力资源管理和劳动法知识的理解方面，有17%的学生有深刻理解，39%比较了解，38%有一定理解，5%基本不了解。对公共关系的理解，只有11%的学生理解深刻，41%比较理解，41%有一定理解，其他学生基本不理解公共关系。在公司战略选择与制定技能的理解方面，有9%的学生理解深刻，35%比较了解，47%有一定理解，9%基本不理解。对公司生产运作方面，有6%的学生有深刻理解，34%比较理解，48%有一定理解，12%基本不理解。对质量以及质量管理体系的理解，有13%的学生理解深刻，31%比较理解，43%有一定理解，13%基本不了解。在市场调查与营销知识与技能方面，16%的学生有深刻理解，39%比较理解，39%有一定了解，6%基本不理解。在风险防范与控制知识方面，3%的学生有深刻理解，33%比较理解，50%比较了解，14%基本不了解。

（四）关于学生能力的培养

为了提高学生的创业能力，在人才培养方案中，多数管理类专业都开设了创业管理类课程，包括创业管理和创业策划实训课程，课题组就创业策划实训课程的教学效果做了调查。通过调查，在创业策划实训过程中，可以培养学生的分工合作与团队协作能力、统筹能力、洞察力、市场调查能力、战略分析能力、营销策划能力、公司运营管理、财务预算和投资及融资的能力、风险防范和控制能力[2]。

1. 市场调查能力的培养

对创业策划实训课程的调查发现，20%的学生认为该课程非常有利于市场调查能力的提高，38%认为该课程有利于市场调查能力的提高，36%认为该课程对市场调查能力的提高有一定帮助，只有6%认为该课程对市场调查能力的提高不是很大（见表1）。因此，共有58%的学生认为创业策划实训对提高市场调查能力相当有帮助。

2. 战略分析能力的培养

调查发现有14.5%的学生认为完全掌握了战略制定的方法和技能并认为能提高战略规划能力，39.7%认为该课程能够较好地提高自己的战略规划能力，有38.2%认为该课程对提高自己的战略规划能力有一定帮助，只有7.6%的学生认为该课程对自己的战略规划能力帮助不大（见表1）。因此，共有54.2%的学生认为创业策划实训对提高战略分析能力相当有帮助。

3. 人力资源管理能力和团队协作能力的培养

调查发现，有14.7%的学生认为创业策划实训非常有利于自己的人力资源管理能力的提高，有36.4%认为该课程较有利于自己的人力资源管理能力的提高，有41%认为对自己的人力资源管理能力的提高有一定帮助，只有6.2%认为创业策划实训对自己的人力资源管理能力的提高不大。在团队协作能力的培养方面，有29.1%的学生认为非常有利于自己团队协作能力的提高，42.5%认为比较有利，24.2%认为有一定的帮助，认为没有多大帮助和纯粹没有帮助的学生分别占3.3%和0.8%（见表1）。因此，共有51.1%的学生认为创业策划实训对提高人力资源管理能力相当有帮助，共有71.6%的学生认为创业策划实训对提高团队协作能力相当有帮助。

4. 融资和投资能力培养

调查显示，有10%的学生认为创业策划实训对提高融资和投资能力非常有帮助，有35.4%认为有较大帮助，43.8%认为有一定帮助，10%认为帮助不大，只有0.8%的认为没有任何帮助（见表1）。因此，共有45.4%的学生认为创业策划实训对提高融资和投资能力相当有帮助。

表1 对创业策划实训课的评价

程度

项目 很赞

成

（%） 比较

赞成

（%） 一般

（%） 不太

赞成

（%） 很不

赞成

（%）

1. 能提高人力资源管理能力 14.7 36.4 41 6.2 1.7

2. 能提高市场调查能力 20 38 36 6 0

3. 能提高战略规划能力 14.5 39.7 38.2 7.6 0

4. 能提高团队协作能力 29.1 42.5 24.2 3.3 0.8

5. 能丰富融资和投资知识 10 35 44 10 1

三、加强地级职院创业教育的思考

通过调查，课题组得出如下结论：罗定职业技术学院管理类大学生创业想法来源多，但绝大多数想法来自家庭影响和朋友的影响。在创业的外在动因方面，绝大多数学生都想拥有自己的产业，一旦有机会就创业，说明同学们创业的欲望是非常强烈的，这与广东这个“经济巨人”有紧密的联系。在创业内在动因中，大多数同学是创业的内在动机相当强烈，渴望在创业过程中学习新的知识和技能，总结成功与失败的经验与教训，在创业过程中锻炼创新意识和能力。

在创业意向方面，绝大多数学生考虑过创业，并且选择进入壁垒低的零售与服务业，相当大比例的同学考虑合伙创业和自主创业，多数学生选择在中等城市创业。对创业知识的理解和掌握方面，对各种创业知识有深刻掌握的比例相当低，总体上不到30%，掌握的比较好的学生总体上占40%左右，对创业知识仅仅有一些基本认识的比例近30%，只有少数学生对创业知识没有任何认识。专业课程对学生创业能力的培养方面，课题组以创业策划实训课程为例展开了调查，调查显示，创业策划实训对学生的能力有多方面的影响，有58%的同学认为该课程对提高市场调查能力相当有帮助；有54.2%的学生认为该课程对提高战略分析能力相当有帮助。有51.1%认为该课程对提高人力资源管理能力相当有帮助，有71.6%认为该课程对提高团队协作能力相当有帮助，45.4%认为该课程对提高融资和投资能力相当有帮助[3]。

为加强地级职院创业教育，我们提出如下对策：

1. 强化创业意识，增强创业动机

建议系部要求老师在专业课程讲解的过程中不断强化学生的创业意识，特别是与创业联系较为紧密的课程；另外各专业负责人在进行专业介绍的时候也要适当介绍本专业多年来创业成功的案例，以此激发学生的创业意识和增强创业动机；教研室在组织编制人才培养方案设计时应建议各专业开设创业的相关课程，使学生学习相关的创业知识和技能。

2. 选派精干老师专门承担创业管理课程

创业管理课程，涉及到很多知识和学科，比如涉及到经济法、会计、财务、生产运作、市场营销、人力资源管理等很多课程，因此在安排授课教师的时候最好安排经验丰富，具有多专业多学科背景和企业管理经验的教师授课。首先，专业负责人必须带领本专业团队制订创业管理的教学大纲，相近专业可以制订统一的教学大纲，教学大纲的设置应该遵循理论够用，能力为本位的原则，加大教学过程中“练与训”方面的课时，切实提升学生的创业能力。其次，教研室必须督促专业负责人拟订好本门课程的检查制度，及时了解教学进度和授课质量，对于不合格情况严重的要及时采取措施加以纠正，对于教学过程中出现的难以解决的问题，鼓励授课老师及时提出，教研室统一给予解决或者向系部汇报。

3. 各专业必须认真组织好本专业的创业策划实训

创业策划实训课程是培养学生的实际创业能力的重要课程，是创业管理课程的具体应用，精心设计创业策划实训方案是保证教学质量的重要手段。首先，专业负责人必须精心设计实训方案，包括整体实训要求、实训小组的划分、实训指导老师的安排、评分细则的制定、实训应完成的任务等等。其次，建立实训的奖惩措施。一是要从所在系部经费中划出一笔经费作为实训的专项运作资金，这笔资金主要用于学生展开调查的一些基本费用、优秀指导老师和优秀小组的奖品或者奖金；二是专业负责人必须严格指导教师的考勤制度，对违规严重的教师，今后不安排参与实训，并对其进行批评，以免类似问题再次发生；三是督促实训指导老师加强对学生的管理，凡是不参加实训或者严重旷课的学生一律取消实训成绩，实训指导老师应该制定考勤表，交由所指导的实训小组长考勤，定期汇报，专业负责人可以随机抽查各实训小组的考勤情况。再次，加强专业团队老师的培养，提升他们的指导素养和能力，通过他们的思想教育来提高学生的参与意识，通过他们的实际指导来提高学生的能力。专业负责人在实训方案设计时，应该召开实训筹备大会，由所有实习指导老师组成，会议主要讨论实训方案的设计问题、小组分工、通报相关的实训奖惩制度、考勤制度、激励制度、评分细则等问题。此外，对于个别知识水平或者素质欠佳的老师，专业负责人必须加强培训，让老师们掌握实训的相关技能[4]。

4. 鼓励学生参加各种与创业相关的竞赛

罗定职业技术学院历来有鼓励学生参加各种比赛的传统，特别是近年来，在经济管理系管理教研室的统一部署下，管理类专业学生可以参加市场调研大赛、市场营销策划大赛、创业大赛，模拟招聘大赛等各种赛事。其后学院职业生涯发展协会借鉴了经济管理系的比赛规则，开设了学院级的创业大赛和模拟招聘大赛；学院职业技能考试中心还开设了创业培训班。这些形式多样的赛事和培训班大大提高了管理类学生的创业能力，因此经济管理系常常鼓励学生参加各种比赛，并建议学校开设校级的比赛，并设法邀请相关企业对这些比赛进行赞助，这样有利于提高学生的创业积极性，同时有利于引起相关企业的关注，为学生提供一定的就业条件，也为企业挑选优秀人才打下基础。

除了鼓励学生参加学院举行的各种创业大赛之外，我们还积极组队参加当地政府、行业协会、企业组织的各种创业创意大赛，对于在创业策划中获奖的优秀作品，我们将推荐参加广东省的甚至国家级的比赛。近四年来，经济管理系管理教研室推荐的参加全国挑战杯大学创意大赛的获奖作品已达八项，积极参与各种创业大赛，有利于激发学生的创业意识和增强他们的创业动机[5]。

5. 建议成立创业咨询中心

要提高学生的创业意识和创业动机，除了以上措施之外，学院应该建立创业咨询中心，该中心应能为大学生创业提供相应的服务。首先，创业咨询中心应该提供企业注册方面的各种咨询，如注册资金咨询、企业法律组织形式咨询、企业注册所需材料咨询、注册流程和费用咨询等等。其次，应该为大学生提供相应的政策咨询，包括融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面政策，考虑到不同的省份和城市相应的政策会有差别，因此创业咨询中心的工作人员必须有针对性地收集广东省内各个城市以及我院学生常去的外省城市的相关创业政策。通过创业中心的建立，并为学生提供相关的咨询服务，必将大大地增强了学生的创业意愿和创业动机，且能有助于创业的成功。

参考文献：

[1] 赵冬梅.河北省经济管理类本科院校大学生创业意识的调查报告[J].教育与职业，2010（10）：96-98.

[2] 张志祥.高职院校大学生创业教育的内容及其实现[J].黑龙江高教研究，2012（1）：97-99.

[3] 张权，胡志权.基于创业策划实训的高职学生创业能力培养―以罗定职业技术学院管理类专业实训为例[J]. 创新与创业教育，2014（1）：75-78.

关于大学生创业的思考范文第4篇

关键词：大学生 就业 创新

中图分类号：G473.8 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.074

近年来，高校盲目扩招带来了一系列的弊端，其中最令人关注的是大学生就业难的问题。面对目前严峻的就业形势，社会上流行着一种普遍认同的说法：“大学生过剩”。其实不然，中国大学生毛入学率远不及其他发达国家的高，甚至还不到人家的25%。即使和韩国、印度等国家的毛入学率相比，中国的入学率也是相较低的。目前，我国就业层次参差不齐，在庞大的就业队伍中，高层人才少之又少，而其中享有高等教育的人才更是特别稀缺。因此，相关人员指出，虽然高等院校在不断扩招，但与此同时，新的就业机会也在应时代而生。根据相关数据显示，现阶段我国每年新增的就业岗位大约有800万个左右，且这个数字还有增大的趋势，而目前大学生年均毕业人数则在300万上下。如此分析，大学生毕业应该不存在就业难的问题才对。但事实并非如此，总结了前些年的大学生就业情况，我们不难发现，大学生就业形势依旧十分严峻，平均就业率保持在70%上下。而2012年以来，大学生就业形势更是让人担忧。

1 深入分析出现大学生就业难问题的主要原因

根据资深就业专家王英才教授分析：目前就业形势存在严重的“就业鸿沟”现象，其最主要的表现为大学生找不到满意的工作，企业寻不到适合的人才。深入分析，其实出现这种“就业鸿沟”现象绝非偶然，首先我国高校教育体制存在严重的纰漏，专业课程设置不系统、不科学，与社会严重脱离。其次，高校教育普遍存在只重视学生的专业知识，往往忽略了对大学生就业观念、专业技术等方面的系统教育。最后，大学生多数存在“高不成、低不就”的思想观念，自我感觉良好，而没有正确总结自己的能力是否能担任起重要的岗位职责。

总结分析目前大学生普遍存在的能力缺陷，其主要表现有如下四点：

1.1 就业观念不科学

高校教师在授课时，往往以鼓励学生为主，这样容易造成大学生的自我膨胀感，认为自己有着其他人无可超越的技能。在找工作的阶段，不采用主动的态度，而是被动的等待，且存在心比天高的错误意识。新时代的大学生往往缺乏吃苦耐劳的精神，且对企业提供的薪资待遇等要求较高。这是导致目前大学生就业难的主观因素。[1]

1.2 高校教育与市场脱节

虽然我国的高校教育体制较以前已经有所改进了，但这些改进措施远远跟不上时代的发展要求。教学计划十年如一日，且严重与地方经济建设脱节，学生得不到最新的理论知识，对社会市场经济缺乏正确的掌握。理论的学习往往无法应用于实践，而实践能力又没有得到很好的培养，这些都将成为大学生日后就业道路上的绊脚石，严重阻碍着大学生的职业发展。

1.3 应聘基本求职能力不足

目前各大企业应聘员工会采取进行几轮淘汰制的形式，而目前高校学生多数败给了面试。我国的应试教育往往重视学生的笔试成绩，而踏入社会后，企业更加注重学生的工作能力，其中一项便是社会交际能力。因此，大学生如果欠缺足够的职业素养，就会被企业所淘汰，就会面临毕业找不到工作的难题。

2 全面提高大学生就业指导创新

2.1 突破大学生及其家长陈旧的就业观

大学生是创新就业指导的主体。因此要想提高大学生就业率，首先要转变大学生自身的就业观，要树立积极就业的理念，绝不能消极、被动地等待机会从天而降。目前，社会风气导致一大批学生存在消极、怠慢的思想，那些“啃老族”、“富二代”等更是习惯了坐享其成。一些家庭条件好一点的学生都想着依靠父母、亲人的社会关系寻找好工作，而不是靠自己的实力去公平竞争。这样的思想不仅导致了大学生错误的人生观，也不利于其日后的职业发展。父母长辈帮得了一时，却帮不了一世。凭借他们的人际关系的确可以帮助大学生顺利进入某个单位，但是哪家企业会愿意一直无偿供养着一个什么都做不好的员工呢。最终决定自己在企业中地位的，不还是得靠自己的实力吗？那又何必要在一开始就输给其他光明正大进入单位的人呢。其次，在工作中要时刻保持创新精神。拥有了稳定的工作，并不等于拥有了金饭碗。如今的经济形势瞬息万变，如果没有过硬的技能和独特的能力，很可能沦落成为下一批提前下岗的人员。因此，在进行大学生就业指导过程中，应该倡导大学生在坚持认真负责地完成本职工作的基础上，不断开拓思维，树立创新观念，摒弃一劳永逸的念头，为企业创造更大的经济效益，成为企业不可或缺的精英。[2]

家长是学生最重要的教育者。家长正确的引导对学生的就业起着不可替代的作用，而目前很多家长过分溺爱自己的孩子，生怕孩子落后于人，极力为孩子争取一切机会，却往往没有考虑到自己孩子是否能胜任如此的重担。因此，转变家长的就业观念也极其关键。如今，家长为孩子决定人生的现象屡见不鲜。有些家长甚至“越俎代庖”，直接替代学生到招聘现场去进行咨询，帮学生填写履历，陪同学生参加面试等。这样一来，不仅无法培养学生的社会交际能力，也会使学生产生严重的依赖心理，不利于学生最终的就业。家长对孩子过高的薪资期望，在一定程度上造成大学生“高不成、低不就”的思想，也人为地加剧了学生就业的困难。

2.2 结合市场变化，正确进行就业指导

高校对大学生开展就业指导时，要结合市场变化，分阶段、有重点地进行。高校对大学生就业担负着重要的教育责任，应该不断教育、引导学生树立正确的就业观，不断提高自身素质，以自己的实力去打败竞争对手。首先，在毕业季前期，高校有关部门要做好积极的就业动员工作，让广大即将踏入职业生涯的学生全面的了解目前就业的总体局势，国家相关的就业政策、法规制度等。其次，高校各院系的就业指导负责人，要组织好对本院系学生就业的指导工作，根据自己院系的专业特点，结合学生主要的就业方向，不定期地开展有针对性的分块教育，使学生更好地把握就业技能，提高学生的竞争力。同时，针对个别情况特殊的学生，就业指导的相关教师要对其进行单独教育，鼓励学生要对自己有信心，引导学生正确认识自己的长处和缺陷，扬长避短，根据自身的实际情况，有目的性的投放简历。最后，就业指导中心的工作人员，要时刻与毕业后依旧没找到工作的学生进行交流沟通，及时发现他们的问题，为他们提供一些就业信息，促进学生更快地找到满意的单位。[3]

2.3 善于利用实习实践基地，完善就业实践体系

我国高校普遍存在重理论知识，轻实践能力的现象，这种教学模式导致我国大学生的创新能力、实践操作水平远远达不到企业的要求，导致用人单位往往要花很大的时间和精力对受聘的应届毕业生进行培训，这在无形中加大了企业的用人成本，给企业造成了损失。因此，很多企业在招聘时，会提出有相关工作经验或从事过相关工作的人员择优录用，提高了大学生就业的门槛。面对社会的新要求，高校就业指导中心教师应该善于利用本校的实习实践基地，让学生在在校期间就具备良好的实践技能，从而更好的适应企业的用人要求。

2.4 积极培养大学生创新、创业意识

高校教育的任务之一是培养具备创新精神、实践能力的专业性人才。现阶段，创新能力是衡量大学生综合素质的重要指标之一，也是促进大学生顺利就业的必备条件。因此，高校要摈弃传统的只重视灌输理论知识的教育方式，而是要培养学生的创新、创业能力，提高学生的整体实力。培养大学生的目的并不简单为了使大学生更好的就业，还要促进大学生积极创业。成功的创业者能为社会提供更多的就业岗位，促进社会的发展。因此，高校要积极响应国家号召，鼓励大学生勇敢创业，并尽可能的为他们提供创业辅助培训。

2.5 充分发挥教师、校友的特殊作用

专业就业指导的教师能帮助学生树立正确的就业观念，帮助学生提高专业水平和技能，引导学生顺利通过面试，找到自己满意的岗位。此外，专业教师还可以利用自己和企业的特殊关系，为企业推荐一些优秀的学生，既帮助企业招纳人才，也为学生就业提供了便利。同时，校友的作用也是不可小觑的。在进行就业指导的过程中，可以专门邀请一些优秀的校友，为学生传授一些自己成功的经验，给学生一个努力的方向。

3 总结

综上所述，高校应该积极开展大学生就业指导，促进大学生及时认识自己的不足，尽早树立正确的就业观，提高自身的竞争力，以适应不断发展的社会需要。

参考文献：

[1]唐玲，蒋舜浩.对高校就业指导模式变革的理性思考[J].中国高教育研究，2009，（1）.

[2]杨学斌.毕业生就业指导实用手册[M].北京：北京北大方正电子出版社，2003.

[3]彭薇，王旭东.就业概论[M].北京：经济管理出版社，2002.

关于大学生创业的思考范文第5篇

【关键词】医学院校 大学生创新创业训练计划 管理

实施国家级大学生创新创业训练计划（以下简称大创计划）是质量工程的一项重要内容，是培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才的需要，体现了以人才培养为中心的理念，是培养高素质人才的需要。笔者作为地方医学院教务工作者，主要是从事教育教学的日常管理工作，结合学校贯彻落实大创计划中如何培养学生实践能力和创新精神的情况，来谈谈医学院校在加强大创计划应该注意的相关问题。

一、大创计划的组织实施

按照《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》精神，大创计划实施主要从以下三个方面开展。

（一）项目申报

大创计划主要面向全校全日制本科一、二年级学生申请。申请者必须学业成绩优秀、善于独立思考、实践动手能力较强、对科学研究、创新创业等有浓厚的兴趣，具有一定的创新意识和创业实践能力，具备从事创新创业的基本素质，有强烈的求知欲和严谨的工作作风，有良好的职业道德和团结协作精神。申请者可以是个人，也可以是团队，每个团队一般由3名学生组成。鼓励学科交叉融合，鼓励跨院系、跨专业，以团队形式联合申报。

每学年第二学期，申请者在规定时间内填写大创计划项目申请书，经院系审核、项目专家委员会评审，学校根据项目专家委员会评审意见，确定立项项目，经公示无异议后，由学校发文公布，报省教育厅和教育部备案。

（二）项目运行

获得国家级大创计划资助的项目，学校与项目负责人签订项目完成协议书；项目负责人及项目组成员应严格按照项目内容开展工作，项目负责人应定期或不定期向指导教师汇报项目进展情况，间隔不超过2个月；学校每半年对项目进行一次评估，查阅学生实验原始数据、实验报告和文献综述等，了解项目的阶段性进展情况，定期向省教育厅和教育部汇报。国家级项目中期检查由学校组织工作组进行核查。

（三）项目验收

项目结束后，由各项目组提交结项申请、总结报告和补充材料（论文、设计、专利以及相关支撑材料）。专家委员会召开验收评审会，审议项目的总结报告，听取项目负责人答辩。通过结项评审的颁发结项证书。学校将定期汇总项目结项验收情况，按要求向教育部和省教育厅提交总结报告及相关支撑材料。

二、大创计划的教学管理

为切实提高大学生的创新创业能力，学校将大创计划列入人才培养方案和教学计划，并开设创新创业训练项目的选修课、建设与创新训练有关的创新思维与创新方法等选修课，以及与创业训练有关的项目管理、企业管理、风险投资等选修课程。从课程建设、学生选课、考试、成果认定、学分认定方面进行系统管理。

（一）加强创新创业课程建设。在学校现已开设的创新创业实践课程的基础上，将创新创业类课程纳入学校十二五“本科教学工程”建设规划，每门课程给予1―3万元的经费资助，多渠道、多途径地增加创新创业课程门数和类别，鼓励高水平教师有针对性地增开新的创新创业训练课程，不断提高师资队伍水平，完善教学文件和实践环节，提升课程水平和质量。

（二）完善创新创业训练课程学分和成果管理办法。制定大创计划相关规章制度，对完成创新创业训练项目的学生给予学分认定，对取得的研究成果给予奖励。

（三）灵活学籍管理。允许学习成绩优秀、自学能力强、创新创业训练成果显著的学生，申请免修与创新创业能力训练选修课相近的专业课程，经学生所在院系认定，学校大创计划工作领导小组办公室审核，教务处复核批准后直接获得学分。

三、大创计划的质量监控

（一）在签订项目协议书后，参与大创计划项目的学生要合理安排时间，既要学好本专业课程，又要努力完成项目。项目组成员要如实书写实验日志、阶段工作总结。对项目申报、实施过程中弄虚作假、工作无明显进展或学习成绩严重下滑的学生将及时终止其项目运行。参与项目的学生要主动向导师请教、定期汇报学习与研究进展情况，积极主动地参加导师指定的相关学术活动；要定期撰写科研工作进展报告，总结前一阶段的工作，提出下一阶段的工作计划。

（二）大创计划项目协议书签订后，项目名称、研究内容及项目组成员原则上不得变更。若确需变更，由项目负责人提交变更申请报告，经指导教师和所在院系工作组组长签署意见后，向学校大创计划工作领导小组办公室提出申请，经学校大创计划项目专家委员会审批后，方可变更。变更后的项目组成员应履行原协议书规定的职责和义务。

（三）若项目不能如期完成，项目负责人须在协议规定的截止日期前1个月向所在院系提出书面延期申请报告，详细阐明延期的缘由，经指导教师同意、院系工作组批准后，报大创计划工作领导小组审核、教务处备案。原则上每个项目只能申请一次延期，且必须在项目负责人毕业前完成。延期期满后仍不能结题的项目，视为自动中止。

参考文献：

[1]王平祥，唐铁军.关于高校实施“质量工程”的探索与实践[J].高等理科教育，2010（3）.

[2]张聪，陆国栋."质量工程"的作用、相关关系与机制探索[J].中国大学教学，2011.3.

[3]朱永江高校“质量工程”建设持续发展的思考[J].高教探索，2011.5.