计算机网络微课堂

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计算机网络微课堂范文第1篇

【关键词】 新媒体背景 计算机网络 应用问题 探讨

前言：新媒体技术是近年来兴起的一种基于网络信息传播的技术，在新媒体背景下的计算机网络技术的应用途径更加的宽广。同时在计算机网络技术的发展下，为新媒体技术的创新提供了基础。在社会的不断进步中，新媒体环境下的计算机网络技术需要与新媒体应用发展步调一致，发挥出各自的优势。

一、新媒体与计算机网络应用之间的关系

新媒体与计算机网络之间的关系十分密切，二者相互影响相互促进。从技术角度分析，计算机网络应用为新媒体提供了科技动力，以新媒体技术的特点为研发点，如，当今最为流行的新媒体软件微信、微博、公众号等，都是基于计算机网络应用的新媒体技术。这些新媒体平台的出现，虽然给传统媒体带来了巨大的冲击，但在社会舆论引导方面仍然能够起到比较积极的作用。从应用推广角度分析，新媒体在互联网环境中拥有了众多的受众，这些受众都是计算机网络的受用者，促使新媒体在推广计算机网络技术和促进计算机网络应用方面进行创新。并且在新媒体的互动、反馈机制下，为计算机网络应用实现技术改革提供参考意见。

二、新媒体背景下计算机网络应用现状

互联网具有信息数据传播的迅速性、信息共享性、传播时性等特点，在新媒体背景下，计算机网络充分开发网络用户，担当着新闻传播者的角色。从新闻的舆论性角度来看，新媒体下的计算机网络能够借助信息传播的速度，提升信息的社会舆论性。相对于新媒体而言，我国传统媒体的传播受到排挤，其信息传播的实时性不高，而通过计算机网络传播新闻的新媒体形式占据了总数的85%以上。可见，计算机网络的出现改进了传统媒体的运营模式。微博平台、微信等公众社交端口，能够让受众反应对于事件的看法，同时能够通过“@”其他人的方式，将新闻信息接力传播下去。而最近微信、微博平台上推出的小视频、live照片等都能够将事件还原，提升媒体的真实性。与此同时，一些新兴媒体，如电子版杂志、新闻客户端等都能够借助计算机网络技术实现新媒体功能。由此可见，新媒体背景下的计算机网络技术应用比较广泛，并且在未来有着较好的发展前景。

三、新媒体背景下计算机网络应用提升建议

在新媒体背景下，促进计算机网络应用，还需要立足于计算机网络技术的特点，以及新媒体发展的实际要求，拓宽计算机网络应用的范围，如，基于新媒体背景下的计算机网络教育等。

3.1新媒体背景下计算机网络与高中教学的结合

传统的教学模式难以满足社会发展需求，对于学生的能力提升效果不佳，作为一名高中生，最能体会高中教学的趣味性、高效性对于学习的重要性。因此，在研究新媒体背景下的计算机网络技术应用中，我们呼吁计算机网络能够与高中教学相互结合。如，建立线上学习课堂、微课等教学平台。目前，线上教学平台已经在部分学校中普及，包含教师模块、学生模块、家长模块，在这些模块中，最为突出的优势就是能够实现教师与我们的线上沟通，我们在借助网络资源进行学习的环节中，当遇到问题时可以进行标记，并且向教师进行提问。教师可以通过我们在网络上的答题情况判断学习状况，对知识遗漏点进行补充。这样的教学模式适应于假期、课下等，是对课堂教学的辅助，与传统的课下教学学习相比，该种教学模式既有了新媒体技术的信息互动，也有计算机网络技术的应用，同时能够与现代教育相互融合。

3.2新媒体背景下计算机网络教学方式

新媒体自身是网络技术背景下拥有网络、交互功能的新型媒体，在高中教学中，这些新媒体技术能够与计算机网络技术相互融合，对传统的高中教学方式进行改革。以往，我们在课堂学习中教师只是借助多媒体设备或者是黑板进行教学，但是在新媒体和计算机网络的影响下，我们的课堂实现了多元化，其中以交互式电子白板的引入，打破了传统课堂教学方式，使得课堂更加的灵活多变。该种教学设备对于高中数学教学、化学教学等带来巨大帮助，能够化抽象为形象，带动课堂气氛。

结论：在本文研究中，能够发现新媒体与计算机网络之间的关系十分密切，二者相互影响相互促进。新媒体背景下的计算机网络技术应用比较广泛，并且在未来有着较好的发展前景。促进计算机网络应用，还需要立足于计算机网络技术的特点，以及新媒体发展的实际要求，拓宽计算机网络应用的范围。

参 考 文 献

[1]晁永兰.新媒体背景下计算机网络应用研究[J].中国报业，2014，16：95-96.

[2]易绍华.数字化背景下中国电视媒体的网络化生存研究[D].武汉大学，2009.

计算机网络微课堂范文第2篇

关键词：计算机网络专业教学模式 改革 方案

0 引言

随着科学技术的不断发展，通信技术与计算机技术相互结合进而形成计算机网络技术，这种技术具有较强的技能性。对于高职院校来说，其办学宗旨是培养应用型人才，因此在教学过程中，必须坚持理论与实践并重，同时对理论进行优化，并且突出实践。为此，本文从这一思路出发进行阐述，全方位改革计算机网络课程现有的教学内容、教学和实践方法、考核方法等。实践证明，这种教学模式取得良好的教学效果。通过网络进行网络教学，利用网络学习网络，借助网络将教学场所一直延伸到宿舍，一方面增加了理论的学时，另一方面增加了实践的学时。同时，将传统的试卷考核转变为项目考核，进而在一定程度上提高了学生对技能与工作的融合。

1 计算机网络教学的现状

随着计算机网络的不断普及与推广，已经逐渐深入人们日常工作和生活中。对于不同层次高等院校来说，计算机网络逐渐成为核心专业。国家大力发展高速网络，每年网络人才的需求量居高不下。所以，计算机网络专业人才的质量在一定程度上受计算机网络专业的课程优化程度的影响。对于传统的教学模式、教学内容来说，早已不能满足高素质、应用型专业人才的培养需要。主要表现为：

①教学过程中，采用“填鸭式”进行教学，按照这种教学模式，学生往往都是被动地接受知识，其学习的积极性和主动性难以激发。②虽然使用多媒体进行教学，但是没有充分挖掘多媒体器材功能，多媒体形式单一，多媒体教学成了“光影的讲稿”，进一步浪费了教学资源。③教学资源的局限性。学校机房设施有限，必须容纳大量的教学工作。课程的学习分课堂理论课和机房实践课两部分，上课时间的非连续性给学生的学习带来了断层。④实验环节薄弱。目前高职院校开展计算机网络实验，基本上属于验证性实验，与工程实际严重脱钩，进而制约了应用型人才的培养。⑤网络技术发展迅速，在有限的时间内对新内容进行补充，这时需要对落后的内容进行淘汰，专业教师受到教学内容取舍的影响。⑥传统的教学，课程区分专业基础课和专业技术课，专业方向包含网站建设和网络工程。在课程的教学上，专业基础课的教学在一、二学期进行，专业技术课教学安排在三、四学期进行，实践部分安排在第五学期进行，且比例非常小。并且，一味的区分课程性质，而没有顾忌专业方向课程的连贯性，导致学生学习起来没有知识的连贯性。

2 计算机网络专业就业情况

目前，网络专业人才市场的人才结构分三层，即网络高端人才，进行网络的科学研究；网络中端人才，进行网络的开发；网络基层人才，进行网络的建设和应用。现在网络基层人才缺口较大，市场各需求量持续增长。

在计算机专业传统的应用型人才培养方面，客观来说高职教育具有一定的优势，但是在培养应用型人才方面存在层次的单一性，教学内容严重滞后，进而使得理论与实践出现脱钩，课程设置和教学设施严重落后，在一定程度上使得大多数毕业生理论知识与岗位所需的专业应用技术严重不符。许多毕业生经过长时间的培训才能胜任相应的工作，在应用技能方面，有些毕业生还不如短期培训的人员。在这种情况下，直接导致很多计算机专业的专科、本科毕业生找不到工作，进一步出现计算机专业就业橄榄型结构：毕业生无法胜任网络管理职位与基础操作职位，此类人才对于企业来说极为短缺，中端职位由于竞争比较激烈，进而增加了找工作的难度。网络基层人才因为教学内容与市场脱轨，技能不过硬而一度落选各场招聘会。为改变这一现状，计算机网络专业教学必须进行必要的改革。

3 计算机网络教学的改革

3.1 教学内容的优化

计算机网络课程教学内容的选择应遵循“教学内容应具有一定的实用性和市场性”这条原则。传统的计算机网络课程均以windows server操作系统作为网络服务器版本进行常规教学。实际上，在目前市场上的主流服务器操作系统是linux。不仅向网络用户提供各项服务，且要进行各种硬件资源的优化整合，融入虚拟化技术。因此，在规划计算机网络课程教学内容的过程中应将重点放在实用性和市场性上。

另外，还需要不断地跟踪先进的网络技术。计算机网络技术的发展日新月异，新的网络应用不断涌现。因此，在制订人才培养方案和课程体系中应将比较前沿的网络技术引进其教学内容中，删除一些已经过时的知识。随着物联网概念的提出，云计算的不断开发和应用，我们已经进入大数据时代，这些作为附加内容供学生课外学习和参考。

3.2 教学方法的革新

3.2.1 积极推广微课教学。随着信息技术的飞速发展，教育信息化的步伐也日益加快。网络、卫星、移动终端、平板电脑等现代信息设备及通讯手段，正在基础教育领域广泛应用，“微课”、“慕课”等崭新的教学形式正在取代传统的网络专业教学模式。“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。翻转课堂作为信息时代的产物，使得现代计算机网络专业教学方式发生了质的改变。微课资源是计算机网络专业翻转课堂的主要载体，也是能否实施好的主要载体。

3.2.2 三觉合一。三觉合一即视觉、听觉、触觉同时启动于学生的学习过程。以往的教学过程会将“三觉”分开进行，先进行听觉于课堂老师的理论教学，其次进行视觉于电子课件中的图片或各种形式的实物，如有条件，最后进行触觉于实践课堂的实物验证试验。当进行网络工程实践时，经常接触到交换机、路由器、防火墙这样的网络设备，还有光纤、双绞线、水晶头、信息模块、配线架这样的布线组件。以上都属于硬件设备，看得见摸得着，易于进行实物教学。教育心理学研究表明，学生在学习时视觉的作用大于听觉，视觉与听觉的交叉作用更有利于提高学生的学习效率，而触觉更能强化物体在学生脑海中的认知，利于学生消化所学的知识。

3.2.3 网络教学。目前学生的生活习惯是“机不离手”。手机、电脑都是使用网络的工具，根据这一情况，可以将微课教学网络化。借助校园网将课堂延伸到宿舍，进而在一定程度上将有限的课内学时延伸到无限的课外学时中去。具体措施为：第一，建立教学资源网站，学生进行在线学习，通过论坛实现师生之间的在线交流，同时借助网站教师可以布置作业，学生可以提交作业；第二，建立QQ群，学生通过QQ流学习心得。

4 改革课程考核方法

平时出勤、平时作业加期末考试这是传统课程考核的主要方法，其中，平时成绩的主观成分比较多，每一名学生对专业知识的掌握情况难以通过期末考试进行很好地考查，并且，闭卷的书面考试很难避免作弊情况的出现。因此，我们在这方面进行了大胆尝试，将传统的试卷考核改为工程项目式考核。考核方式为将一个相对独立的项目交由学生处理。由学生自组团队，进行工作任务的分配，通过信息的收集，方案的设计，项目实施及最终运行。目前我们在网站建设课程考核中采用了该种方式，效果良好。通过给学生规定一种类型的网站建设项目作为考核题目，学生自组团队，对团队成员进行分工，分别负责网站规划、网页设计、网站美工等多项工作内容。考核内容既融入了理论知识，同时重点考核了学生的实践操作能力和团队合作能力。另外，借用校园网为平台，链接学生完成的项目，实行网站点击率和老师打分相结合的考核机制。在这个过程中，学生一方面可以获得成就感，另一方面可以激发学生的求知欲，进而在一定程度上形成良性循环，同时能够培养学生独立探索、开拓进取的能力。

5 结论

对于学校来说，教学改革是一个过程。通过教学改革，丰富教学内容，完善教学方法和教学手段，进而在一定程度上提高教师的教学水平。同时在教学改革的过程中，学生可以获取更多的知识，并且能锻炼自身的能力。在改革的过程中，学校的整体教学质量不断提高，同时受到社会的认可。因此，教学改革是一举多得的事情，应该常抓不懈。在已有的成果的基础上，笔者和各位同仁也会再接再厉，把教学改革推向深入。

参考文献：

[1]曹红玲.《计算机网络》课程教学改革之我见[J].科技信息（科学教研），2008（07）.

[2]刘彦保.计算机网络课程教学改革探讨[J].高等理科教育，2007（03）.

[3]赵秀兰.计算机网络课程的教学研究与探索[J].常熟理工学院学报，2009（12）.

计算机网络微课堂范文第3篇

关键词：计算机网络；理论教学；实践教学；教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）34-0194-02

1概述

计算机网络课程是计算机科学与技术、信息工程等专业的一门专业核心必修课程，在人才培养方案中起到重要的作用，同时，计算机网络涉及的知识面广，内容更新速度快，而且是一门实践性特别强的课程，要求学生具备一定的知识结构基础和实际操作应用能力。而在实际的教学中并没有完全达到培养目标，原因主要有：一、计算机网络的内容发展快，新的技术不断出现，而教材的更新明显滞后；二、教师教学的方式方法明显落后，计算机网络技术的发展，人们获取知识的途径多种多样，单一的教学方式不能满足学生对知识的需求；三、实践教学存在实验设备不足，实验内容与实际脱节，不能真正提高学生的操作应用能力。针对存在的问题，对计算机网络课程教学进行改革探索，旨在提高学生实际的应用操作能力，与社会、企业的需求连接，提升应用型本科院校的转型发展。

2理论教学改革

计算机网络课程的理论教学不仅要反映当前网络技术的现状，结合实际应用提高学生的认知实践能力，而且更要充分利用一切教学手段和方法提高课堂的教学效果，增强课堂的互动，使课堂成为充满挑战、活泼、吸取知识的殿堂。

2.1优化充实课程内容

随着现代网络技术日新月异的发展，新的技术不断出现，计算机网络课程的教学大纲也应不断修订，教学内容随之充实新的知识。现在，计算机网络教材大部分都是以OSI或者TCP/IP参考模型来展开内容，对于当前热门的新技术提及较少或是没有提及，这完全不能适应社会的需求，因此在选择教材和确定教学内容时，要兼顾基础知识与新兴技术等内容，对于目前基本淘汰的技术如X.25、帧中继等教学内容在课堂教学中可以一带而过，适当增加无线局域网、云计算、大数据等当前热门的技术。或者可以自行编写教材，根据学生的学习情况和当前社会的需求，来组织教材内容，这样针对性比较强，利于教师学生的教学和学习。

2.2完善教学方法

不断完善课堂教学方法和手段，激励学生学习的兴趣，根据课程的教学内容特点，采用不同的教学方法和手段应用于教学中，提高学生学习的效率。现在的学生获取知识的途径是多种多样的，如果教师的教学方式是单一的模式必然不能满足学生求知的欲望，严重的还会产生厌学的心理。因此在计算机网络课程的教学过程中，应合理的运用案例教学法、项目驱动法、多媒体教学资料及其它的教学辅助工具，甚至可以利用翻转课堂来完成课程的教学要求。

计算机网络是一门理论与应用紧密结合的一门课程，不仅要求学生掌握基本的理论知识，还应具备在实际应用中分析解决问题的能力。在教学过程中可以选择一些典型案例进行分析、讨论，使学生在掌握了基础知识的同时获得一定的实际应用经验，而且可以加深对基础知识的理解，调动学生学习的主动性和自觉性，从而提高学生分析和解决问题的能力。在课程教学中可以引入项目驱动教学法，计算机网络课程在教学的不同阶段，确定相对应的网络工程项目布置给学生完成，学生在任务的驱动下，主动利用计算机网络原理与实验技能分析并解决实际问题。在项目解决的过程中，加深了学生对网络系统整体结构的理解，强化了学生网络设计、实施、管理和协议分析能力。在课堂教学中，单一的课堂往往难以提升学生学习的兴趣，甚至会导致厌学不学的情况，比如在讲解网络协议，各层的封装和解装等教学比较抽象的工作原理时，就可以利用一些多媒体视频资料和其它的教学辅助工具来展现教学内容，既生动形象，又易于学生的理解和掌握。

2.3加强理论教学的互动效果

传统教学是以老师为中心，是“老师教，学生学”的教学模式，大部分学生基本没有参与课堂教学，教学效果差。改变这种教学模式，让学生参与到教学中来，让其感受到自己在教学过程中的主体地位，增加教学的互动性，由原来单一、只听少说的现状转变到学生多说、多讨论的教学模式。这就对教师提出了更高的要求，不仅要安排设计好教学内容，而且还要考虑到学生实际的知识水平，哪些教学内容需要理论讲解，哪些需要提问留给学生思考讨论，都需要合理设计。教师可以运用各种不同的教学手段，或者翻转课堂来提高教学的互动效果，达到课程的教学要求。只有学生积极参与课堂教学，才能锻炼和提高他们的思考和表达能力，爱上充满挑战、丰富多彩的课堂学习。

2.4创建网络学习平台

课堂的教学时间短暂，应充分利用网络资源优势作补充，创建计算机网络课程的网络学习平台，为学生能随时随地的学习提供资源。教师可在网络学习网站上提供一些优秀学习资源，教学案例，项目工程，布置作业，为学生答疑等等，所有的学生都可以上网共享学习资料。还可以利用网络课程QQ 群，微信等网络交流软件上与学生进行交流和探讨，拉近了老师和学生的距离，为达到优异的教学效果作保障。

3实践教学改革

计算机网络课程的实践教学应从实践内容结合实际需要，客观评价学生的实践成果及鼓励学生参考各类职业资格考试全面提升自我能力方面进行改革，使学生真正能学有所用，成为社会需要的人才。

3.1改进实践教学内容

计算机网络课程的实验内容根据实验教学大纲来开设，主要是一些基础实验，不能很好地和网络技术的发展及社会的需求相结合。现对以往的实验内容进行了调整，主要分为网络协议及管理实验、网络工程实验和网络编程实验三个单元。网络协议及管理实验主要由实验教师进行实验原理的介绍，然后让学生现场操作，进一步理解实验原理，与理论结合，主要包括以太网数据帧实验、网络协议实验、各类服务器的配置及管理实验等，共计10学时。网络工程实验，主要由学生根据实验步骤在实验平台上进行操作，让学生了解计算机网络的一些常见案例在实际中的应用，从而使学生了解网络软硬件构成、网络拓扑结构、网络组成要素和计算机网络技术，培养其网络管理和网络应用的能力，如网络线缆的制作及测试实验，交换机和路由器的基本配置实验，VLAN的配置与管理实验，配置访问控制列表实验、网络地址转换配置实验等，共计14学时。网络编程实验，主要有Winsock套接字的使用实验、ping程序的设计、文件传输工具的设计与实现等实验内容，共计8学时。实验内容由课程老师全程指导，要联系实际应用引导学生，通过这三个单元的实验锻炼，使学生能够设计网络拓扑结构，对网络设备进行配置和管理，掌握网络编程的基本思路与方法，充分了解计算机网络的体系结构，理论联系实际，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.2完善实验评价体系

实验内容进行改革的同时，实验评价体系也要不断完善，改变以往只考查学生实验结果的情况，考核的对象不仅仅只针对结果和单个学生，而要注重实验内容和过程，注重学生对实验方案地制订、设计、协作和处理问题分析问题等方面的能力。计算机网络课程评价的内容涉及实验过程的考核、实验结果的考核、协作能力的考核和问题处理的考核，做成表格的形式方便教师对学生逐项考核。其中实验过程主要考核学生的学习态度，包括实验的出勤情况、实验过程的表现情况，占总成绩的40%；实验结果，体现了学生掌握知识的情况，占总成绩的30%；协作能力和问题处理能力的考核主要是全面考查学生的综合素质，分别占总成绩的15%。通过考核评价体系的改革，学生明确了学习任务，养成了较好的学习行为习惯，操作能力明显提升。

3.2鼓励学生考取职业资格证书

为了提高学生素质和增强就业竞争力，增加学生信心，鼓励学生考取网络职业资格认证证书，如中国计算机软件专业技术资格和水平考试――网络工程师、思科认证网络工程师等。学生在考执业资格证书的过程中，采取教师指导制，根据学生报考的类别分为不同的小组，每个小组由专门的教师指导，利于学生有针对性的复习，提高职业资格考试的通过率。目前已有很多学生获得了各类网络工程师资格认证证书，在考试的准备学习中，学生的理论基础和实践水平不仅提升到了一个新的高度，而且收获了知识和自信，为今后的就业增加了砝码。

4 结束语

通过对计算机网络课程的教学改革，教学效果明显改善，学生对知识的掌握和应用操作的能力也明显提升。同时也应看到，随着计算机网络技术的蓬勃发展，新的技术不断涌现，计算机网络的教学改革应一直在路上，不断汲取先进的技术和方法，培养理论知识深厚、实践能力强、社会企业用得上的人才。

参考文献：

[1] 高守平，胡山泉，于芳.省级精品课程计算机网络教学改革与实践[J].计算机教育，2011（4）：79-81.

[2] 朱洁，王江平，仝茂海.计算机网络课程设计的项目驱动式教学改革[J].计算机教育，2013（17）：91-94.

计算机网络微课堂范文第4篇

关键词：中职学校；计算机网络；实践教学；改革

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）19-0090-02

在计算机网络课程体系搭建中，以职业能力要求搭建课程模块；整合专业课程及实践项目，突出各专业方向关键能力模块，并在关键能力模块中引入理论实践一体化教学模式，分小班教学，实施教考分离。计算机网络实践环节强调专业基本技能综合训练、专业综合技能综合训练、技能证书考证训练。由于其专业性、理论性都很强，很难激发学生的学习兴趣和积极性。

1实践教学中存在的问题

1.1实践教学与社会实际要求脱节

随着大学扩招，中专学校生源素质逐渐下降，而当今社会企业对职业教育技能培养的要求又在不断提高，经过研究发现计算机网络专业出现了课程体系的职业能力定位模糊、课程比较杂、课程体系衔接不好、实践课时偏少等一系列问题。教师在教学过程中更多地注重理论知识的教学，而实践教学更多是验证性实践，另外，实践课的设置、实践教学内容都是老师因教学需要编制出，想象的实践内容和社会或企事业单位实际要求有一定的差距，实践内容基本上不会在企业实施。造成学生不清楚所学知识能用在何处，导致学生慢慢地对实践课程失去了学习目的和兴趣。

1.2实践教学环节薄弱

2006年与福建星网锐捷网络有限公司合作建立锐捷网络实训室并引入了配套的课程体系，但是利用效率不高，只用于做一些书本上的例子来验证，学生基本都不需要动脑子思考问题，导致学生学习出现依赖老师现象，缺少研究问题的能力，导致教学效果不佳。

实践教学环节薄弱主要表现在以下几个方面：一是计算机网络实践的内容不充实。目前，我们的计算机网络实践主要是验证性实践，很多学生都是依据书本的例子来完实践，完全都不经大脑思考问题，修完了这门课程而且获得了高分，但并未掌握相关知识和技能，尤其是不能学以致用。二是计算机网络实践教学环境利用程度不高。我校的锐捷网络实训室总共有七组网络实训设备，每组网络实践平台提供了包括一个38U开放型支架、六台电脑、两台二层交换机、两台三层交换机、两台路由器、两个网络配线架在内的网络设备。学生可以自己动手组建网络，但在教学中利用程度不够高，导致学生不能更好学网、组网、建网、管网、用网的能力，

1.3因材施教做得不够好

计算机网络实践专业性和技术性很强，并不是每个学生都适应每个实践的要求，也不是每个学生都能掌握每个实践。由于学生水平参差不齐，有部分学生基础较好、动手能力较强、学习的主动性强；有部分学生基础较差、动手能力较弱、学习的主动性差，对于这样的学生应该分层因材施教。但由于受实践环境和教学环境的影响，教师教学只能过多照顾基础差的学生，并通过详尽的分析实践步骤，进行实践演示操作，基础差的学生然后进行实验；从而忽略了学习基础好的学生，学习基础好的学生永远学不饱，直接影响了这些学生的学习积极性。

1.4实践教学的评价形式需要改进

现行的评价方式主要采取平时表现（40%）和期末考试（60%）相结合的方式，平时表现包括学生的考勤和学生在实践过程中的状态；期末试以计算机基础理论考试为主，实践部分都是老师虚拟出来，只要求简单写出几行代码，很少会考核学生解决计算机网络问题能力。这种评价方式都是为了应付考试而考试，很大程度上是不负责任的评价方式，导致很多学生重视理论，轻视实践，最终与社会或企事业单位用人的标准相违背。

2实践教学的改革思路

目前我校计算机网络技术课程实践教学环节中存在很多的不足，结合多年担任计算机网络综合布线竞赛教练和计算机网络技术课程教学，提出实践教学改革思路。

2.1完善实训室建设，加强校内实践

为了更好地培养学生学网、组网、建网、管网、用网的能力，按照实用性、仿真性、先进性、开放性、共享性的建设目标，建设具备多类网络架构真实环境；集教学、师资培训、技能鉴定、工学结合、顶岗实习、应用科研等多种功能于一体的校内实训室，如计算机网络技术综合实训室、计算机综合布线实训室、计算机局域网实训室、计算机网络安全实训室等实验室，并配备内容广泛的各种应用软件和教材，并配有先进的多媒体教学设备，以满足实践教学的需要。校内实验实训室的实践教学项目及资源配置要求如表1所示：

2.2加强与企业合作

学校以科学发展观念，以服务社会为宗旨，以学生的就业为导向，推进学校与企合作的人才培养模式，培养出更加接近社会或企事业单位用人要求具有动手能力的网络技术人才，加强学校为地方和区域经济社会发展服务的能力。企业合作过程中更新了教学理念，依托企业行业优势，充分利用企业的教学资源，建立校企深度合作、优势互补、共同发展的合作机制，达到“双赢”的目标，从而提升学校教育教学水平和人才培养质量。

计算机网络专业的学生深入企事业、电脑公司等有关从事计算机网络业务的单位，学生亲自动手操作和亲自实践，系统掌握并接触本专业的主要操作技能，全面巩固专业知识，训练学生的专业动手能力、硬件组装与维护能力，以提高学生的应用能力，为就业打下坚实的基础。

学校与企深度合作，学校承接企业部分工程交予计算机网络专业的学生完成。在企业的指导下，企业与学校一起进行开发与施工，为学生提供一个更贴近企业的学习环境；学生从工作过程中学习计算机网络知识和企业文化，促进了学生的学习兴趣，提高学生学习效率；培养学生独立思考、独立组织、自主学习的能力；促进教师专业发展与知识更新。

2.3提供学生自学平台

为学生提供微课学习资源。对于生于互联网络“指尖”上的一代，利用移动设备刷微博、看视频已成为他们日常生活不可或缺的一部分。同时，随着国内的在线教育和数字化校园建设的日趋成熟，互联网、物联网、云计算等综合技术的不断发展，计算机网络实践教学的电子教案、各章节的要点、作业、讨论区以“微课”形式的课堂开发与应用，让在校拥有信息终端（诸如手机、平板电脑、上网本、笔记本电脑、iPad等）的学生，携带自己的信息终端到学校课堂、课余时间进行移动学习、口袋课堂、远程实践、跨境学习、碎片化学习、按需学习。帮助学生更好掌握计算机网络综合能力。

2.4改革实践教学评价方式

计算机网络专业的实践性很强，单一的评价方式无法综合反映学生的整体素质，因此，评价方法可分成两个部分：笔试考核和实践能力考核两种。在学生综合成绩评定中，实践考核的分量应大于理论考核。

笔试考核：主要针对学生必须掌握的最基本的理论和概念进行考试。

实践能力考核可以分成基础考核和综合能力考核两种。基础考核主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度，以实验、实习、作业、模块考试作为考核依据；综合能力考核以学生对课程完成的程度、设计的效果、实施能力、创新能力进行评分作为考核依据。实践能力考核是对学生创造力的测验，这对教师对专业设计技能的掌握和题目设计的方式和技巧提出较高的要求。

计算机网络微课堂范文第5篇

1.1网络安全影响工作效率

网络安全不仅仅是那些影响较大、中毒较深的黑客攻击事件，事实上，我们在工作和生活中几乎每时每刻都会面临网络安全的威胁。当我们在计算机网络上处理一件工作任务时，经常跳出的广告页面同样关及网络安全，这反映了我们的计算机网络在拦截不必要垃圾信息时的能力较弱。长期以往，经常会发生错点、误点等失误，进入不必要的网页，浪费大量的时间和精力，使得某些工作进度没能得到保存，工作灵感消失，最终影响整体的工作效率。

1.2网络安全事关个人企业隐私

网络安全对于个人和企业来说同等重要，对于个人来说网络不仅仅是我们了解世界、拓宽视野的重要工具，同时也是很多隐私的存储地，尤其是在云盘等网络存储越来越发达的现在，很多人的视频、照片和文本储存在网络中，一旦泄露会对个人的生活造成很大的困扰。对于企业来说，一些重要的合同文件虽然通过加密的方式存储在网络中，但不一定能够完全保证其安全性，一旦泄密，企业的商业未来和创意项目都将公之于众，将会给企业带来大量的损失。

1.3网络安全涉及国家安全

计算机网络安全是国家安全中的一个重要方面，在信息技术高速发展的今天，国与国之间的竞争不仅仅是经济、政治、文化、军事、领土等方面的简单竞争，还包括网络安全上的竞争。而且网络安全直接关系到其他国家安全方面的成效，因为在现如今，不仅仅是个人和企业在大量使用计算机网络，政府相关部门也与网络息息相关，如果网络安全防线被攻破，我国的很多关键性技术和信息都将被泄露，国家安全将受到严重威胁。所以，一定程度上，保护计算机网络安全就是在维护国家安全。

2计算机网络安全存在的问题分析

2.1网络安全防范意识差

虽然人们对网络的使用频次越来越多，网络也正在成为人们的一种生活方式，但对于大多数人来说，对于网络安全防范的意识很差，更不用说主动进行安全防范。很多人潜意识里认为自己只是计算机网络的用户，只需要利用其正常的上网娱乐和工作即可，不需要也不应该为其安全防护来做什么，自然会有专业的工作人员维护网络安全。这也使得人们在平时对网络安全无知无觉，防治网络病毒的滋生和蔓延，只有在造成严重威胁时才问计于计算机网络维护工作人员。

2.2计算机网络存在漏洞

计算机网络并不是十全十美的，其中存在着很多的漏洞和不足需要弥补。技术人员在调试维护时，大多只能对一些比较具有共同性的问题进行排查和维护，但对于一些个性的或者隐藏很深的漏洞和问题，不可能做到面面俱到。计算机网络的设计尽管有很多人在进行开发和调试，并进行后期的维护，但是用户和专门研究计算机网络的人员更多，工作人员在设计时只能尽可能的把想到的问题填充进去，但更多的问题和漏洞依然存在，随时都在被发现和攻击。

2.3黑客等人为攻击频繁

随着互联网技术的日益普及，更多的人能够通过网络、书本、课堂等各种方式了解到编程等网络安全技术，这其中一部分人能够通过学习网络安全防护技术，加入到软件的研发当中，为计算机网络的安全运行贡献力量。但对于另一部分人来说，由于种种原因，或者是出于对自身利益的考量，或者是出于好奇，甚至是由于某些社会心理问题，对个人、企业和政府管理部门的网络频繁估计，为计算机网络安全带来了隐患。鉴于我国人口基数大，黑客数量也较多，使得计算机网络几乎每时每刻都面临着被攻击的危险，需要实时进行维护。

2.4计算机软硬件配置不协调

计算机网络安全出现问题的一个很重要的原因在于，计算机软件和硬件的搭配不够协调。拿我们平常经常使用和较为熟悉的操作系统来说，不同的操作系统能够适配不同的计算机硬件。而级别越高的操作系统所需要的运算速度越高，对于硬件的质量也就要求越高。如果使用要求较高的操作系统适配低质量的硬件，就会使得网络不顺畅，增加网络安全漏洞，带来不必要的风险。在计算机网卡中这个问题同样重要，由于使用工作站选配网卡，以至于网络的网卡设置出现问题，使得计算机网络的安全运行受到影响。

2.5计算机网络具有开放性

计算机网络是由于其开放性、联结性和实时性受到人们的广泛欢迎，但也正是由于这些特性，计算机网络经常面临很多被攻击的压力。因为网络的用户有很多，计算机网络不能对每一个用户进行审核，查验其是否有着危害网络安全的行为，所以计算机网络对大部分人来说是开放的。这就致使一些人利用此机会，恶意修改网络信息，谋取不正当利益，给计算机网络的安全稳定带来隐患。

3计算机网络安全防护技术

3.1提高网络安全防护意识

加强计算机网络安全的建设最为重要和首先需要考虑到的就是网络安全防护意识的提高，无论我们的网络安全防护技术再先进，如果没有人们的普遍关注和重视，也难以发展壮大。要充分发挥电视台等传统媒体和微信等新兴媒体的宣传舆论带动能力，通过案例示范和网络安全知识小课堂等方式，让人们首先提高对网络安全防护的重视程度，并掌握安全防护小常识，为网络安全防护技术的普及打下坚实的思想基础。

3.2科学设计计算机网络

要从源头做起，在计算机网络的前期设计上下足功夫，减少在网络安全防护等后期维护工作中的消耗。设计团队在设计之初要及时征求网络安全防护工作人员的意见，维护人员对计算机网络的各个过程中容易出现的问题都很了解，如果能够实现信息共享共通，发挥团队合作的作用，那么计算机网络将会设计的更加科学合理，能够更有效的防范化解各种病毒侵扰，营造一个安全可靠的计算机网络使用氛围。

3.3加强计算机网络日常维护管理

计算机网络的使用不是一次性的，同样也不是阶段性的，几乎每时每刻计算机网络都在运转，都在给人们提供着各种服务。但是大多数人对于计算机网络的日常维护和管理并不在日常中同时进行，往往是“头痛医头，脚痛医脚”在出现问题时才求取帮助，而在平时放任垃圾文件甚至于病毒文件的大量储存。要把计算机网络的安全防护做在平时，及时进行病毒查杀和文件清理。

3.4加快推进网络实名制

网络实名制的提出时间已经很久了，虽然各大平台对于实名制认证都有了重视，但这还远远不够，网络非实名制带来的黑客攻击等危害计算机网络安全的现象时有发生。很多时候，由于无法进行相应的追责，很多不法分子的违法成本极低，在没有运营公司和政府相关管理部门的支持下，对计算机网络安全的破坏行为很难得到查处，很多人迫于无奈和各种限制无法维护自己的权利，无形中助长了此类行为。要加快推进网络实名制，让更多不法分子有所忌惮。