财会学习总结

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财会学习总结范文第1篇

关键词：中职财会课程；有效教学；探索

中职财会教学中，教师应当在实践教学中，不断地总结科学的教学方式，本着中职学生可以理解和接受的教学原则，有效提高中职财会教学的效率，而笔者则针对这一问题，对中职财会教学过程中存在的诸多问题进行了分析，而后提出了切合实际的建议，旨在给有关中职院校的财会教师提供相应的借鉴和教学启迪，详见下述。

一、对于中职财会课程教学中易出现的问题分析

在中职财会课程教学中，仍旧存在着诸多的问题，这些阻碍性因素将会极大地制约着中职财会课堂的教学效率，使中职学生无法意识到教学的意义，进而极大的降低了中职财会的课堂教学效率，而有关的中职财会教师要想切实提高课堂教学效率，就应当积极的进行教学探索，后再应用针对性的方式，解决中职财会课程教学中的问题，使中职财会课程教学呈现着更为稳健的发展趋势，而笔者则首先针对中职财会课程教学中的典型问题进行了分析和探究。

（一）教师层面的问题分析

中职院校的教学中，由于部分教师的教学思想仍旧受到传统教学方式的影响，无法更新自身的头脑以及教学思维，这些教师的教育理念无法满足时代的发展需求，对于教学理念存在着惯性的思维特征，他们更多地强调专业课程教学，却忽视了高效的、科学的教学方式，这就会直接导致学生的成长和发展受到限制，无法实现全方面的、系统的发展[1]。

教师的这一教学特性，将会致使教学方式缺乏科学性，也会使教师无法意识到学生沟通的重要性，最终也会影响整体性的教学课堂的氛围，课堂气氛过于沉闷，也会导致学生出现抵触学习的心理，间接降低了学习效率。教师在这样的情景下，也会无法意识到自身的引导性作用，仅仅应用传统的灌输式教学方式，机械的记忆，无法调动学生的学习主动性和积极性，也影响了整体性的教学水平[2]。

此外，教师的教学设计方式过于单一化，教学语言组织的不恰当，无法对财会课程教学中的重点内容予以理解和掌握，不能切实理解教材中的内容，未能对学生的学习情况予以着实的分析，这样就会导致教学重点无法融入到实践教学中，不能沥青教学思路，最终将会捣乱教学气氛，也会扰乱学生的情绪，降低了学生的学习主动性，使学生不能对课堂要点予以把控，极大的降低了教学效率。

教师的传统教学方式，教师的教学态度过于严谨，使学生会更多的体会到教师的严厉，不能和教师进行及时的沟通和交流，导致学生的学习压力较大，在此压抑的教学环境下，学生的学习以及对于财会专业知识的理解将会受到限制，甚至会出现方案学习的情况，这样就会给学生的成长和发展带来较大的阻碍和负面影响。还有部分教师在实际的财会专业教学中，无法对综合素质较低的学生进行切实的管理，不能做到一视同仁，也不能给予这些学生以关注和关爱，无法激发学生的学习积极性和主动性，这样将会导致学生容易出现叛逆心理，出现对立或是怨恨的负面情绪，对于提升学生的学习效率以及提高整体性的教学水平都是极为不利的，因此，教师若想实现进一步的教学，并有效提高教学水平，就要从自身做起，体现自身的引导性作用，而后积极落实针对性的教学方案，最终强化学生对于财会专业知识的理解和掌握，极大的提高整体性高职财会教学效率[3]。

（二）学生层面的问题分析

中职学生整体性的文化水平较低，因此，在实际的财会学习过程中，将会受到诸多的阻碍，他们不仅认知水平具有一定的偏差，同时学习层次也不参差不齐，这样就会给中职财会教学带来诸多的麻烦，教师的灌输式教学方式，显然已经无法满足学生的学习需求和成长需要，部分中职学生由于受到年龄小的影响，易出现厌学心理，也极大地降低了学习效率。

二、对于中职财会教学的有效教学策略探究

（一）应用高效的教学方式，实现教学设计

教师应当调动学生的学习积极性，促使学生可以主动学习，而后还要基于学生的成长和发展情况，制定针对性的教学方案，使教学方式更为科学和合理，通过高效的教学方式，实现更为生动的中职财会教学。教师在此过程中，可以总结学生理解水平和文化认知层次，做好财会课堂教学设计。

教师还可以充分的融入现代化的管理理念，促进中职财会教学改革，对教学课程标准进行分析和研究，总结企业对于中职学生的实际需求，以此为基础，对教学引导、教学过程以及教学归纳等环节予以认真落实，教师还要将现代化的教学理念融入其中，实现针对性的教学方案，学生还要将其新式的教学理念作为学习基础，而后配合教师的教学工作，与教师积极的沟通和交流，进行高效的学习[4]。

教师在履行教学任务的过程中，要将传统中职财会课堂教学中的“以教师为中心、以教材中心”的理念予以突破，要构建一个系统的教学方案，将“师生共同学习”的教学理念融入其中，真正满足教学的实际需求，极大的提高中职财会专业的教学效率。在此过程中，将基于学生的成长和发展需求，积极实施针对性的教学方式，让学生体会知识的奥妙和乐趣，这样的教学方式，同时也会更有利于师生之间构筑一个良好的、稳定的关系，为后期的教学奠定良好的基础。

（二）实施多元化的教学的评估，提高教学效率

在实际的中职财会教学中，学生将会不同程度的出现厌学心理，极大的阻碍了财会课堂的教学进程，因此，教师应当积极的转变教学目标，将新式的教学理念、教学手段融入其中，拓展教学途径，使中职财会教学更具多元化特性，教师还应积极进行过程评估，一改传统教学模式中所尊崇的结果评估，逐渐使学生爱上学习，并更加注重学习和探究的过程，而非传统意义上的成绩决定一切理论。值得注意的是，教师在教学中，也要注重互相u价的作用，通过学生给教师的评价，不断弥补自身的不足之处，逐渐使教学方式更能满足学生的成长需求，营造一个良好的中职财会课堂氛围，这样对于中职学生日后更好的理解财会知识提供相应的保障，也会极大的激发学生自主学习财会知识的兴趣[5]。

三、结束语

综上所述，中职院校的课程教学，更加强调课堂教学的高效性和科学性，要保证在最短的时间内，达到最佳的教学效果，同时教师在实践教学过程中，也应积极应用高效的教学手段，不仅要在实践中，总结学生的学习规律，还要归纳学生的认知层次，在此基础上，实施针对性的教学方式，极大的保障现阶段中职财会教学效率，营造良好的课堂氛围，为学生更好地理解中职财会专业知识奠定良好的基础，极大的提高中职财会课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]刘文俊.中职财会课堂有效教学的探索--财务会计课程分岗位教学改革小结[J].科教文汇，2015，23（5）：104-106.

[2]王镇龙，王辉.刍议中职财会专业教学方法的改革[J].职业教育（上、中旬），2013，29（24）：21-24.

[3]孙渊燕.中职财会课堂教学探索[J].教育，2014，26（15）：27-27.

财会学习总结范文第2篇

【关键词】中职财会教学;项目教学法;应用

1.引言

随着科学技术的飞速发展以及计算机网络的日益普及,人们的学习方式､思维方式､工作方式和生活方式都正在逐渐发生巨大的变化,这不仅对传统教育管理和教学模式提出了更高的要求,同时,也对教育教学改革产生了深远的影响｡中职财会教学中“项目教学法”是一种有利于实现向社会输出高素质的中职财会专业的毕业生的根本任务的更好的教学方法,值得推广和应用｡

所谓项目教学法,就是一种典型的以学生为中心的教学方法,在教师的指导下,学生亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中,学生对教学计划内的教学内容进行学习掌握｡学生全部或部分独立组织､安排学习行为,对于在处理项目中遇到的困难进行积极的解决,有利于学生的学习兴趣的提高,使学习的积极性调动起来｡在中职财会教学中,项目教学法的主要目标是培养中职财会专业学生的能力,它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,围绕项目组织和开展教学,同时,让学生直接参与到项目全过程中,为学生将来的就业打下坚实的基础｡

2.在中职财会教学中“项目教学法”的应用意义

2.1 排除了传统教学方式存在的弊端

在传统教学方式中,以教师为中心,是以学生掌握了哪些知识为重点的,导致了对学生学习潜能的开发的忽视,从而造成了学生重视理论､轻视实践的问题｡而项目教学法是以学生为中心的,对于学生的主体性､主动性､自主性的发挥非常重视,使学生通过分析项目,运用知识和技能解决实际问题的能力得到提高｡

2.2 实现了教师与学生的角色换位

在中职财会教学中“项目教学法”的应用中,首先抛开项目的制作方法,而通过课件的形式展示几组已完成的项目作品,让学生通过观察和认真比较,进行归纳总结,然后让学生根据项目的目标和任务,自己进行尝试,以学生为主体,而以教师为主导,及时引导学生完成项目,使得师生之间实现了角色换位｡

2.3 有利于学生主动学习

在中职财会教学中“项目教学法”的应用中,不仅使学生有意识地学会了项目的整个过程,而且培养了他们的自主学习能力｡在传统教学方式中,学生习惯于听取教师讲解和操作示范每节课的知识要点之后,再进行练习,不能够培养学生的自主学习能力｡而中职财会教学中“项目教学法”的应用改变了这种现象,使学生的自我潜力能够自主地去感悟和发掘,新的知识和能力在学生们不断地尝试中获得｡

3.在中职财会教学中项目教学法的应用

通过具体例子,开展了项目教学的实践。

中职财会教学中“项目教学法”的实施过程主要包括几个步骤:(1)教师展示给学生具体的项目,让学生对项目中所运用到的知识点进行归纳总结,将项目的目标和任务确定出来｡(2)教师和学生共同将完成项目的具体计划制定出来｡(3)通过教师的引导,学生找出项目的解决方案和具体操作步骤｡(4)学生按照项目的具体计划,将项目的制作独立完成｡(5)对学生完成的项目,教师和学生进行共同讨论,对于在项目中出现的问题进行评判,通过教师的引导,学生找出项目存在的问题并顺利解决｡(6)对于完成的项目,学生和教师共同评价,吸取教训并总结经验｡

下面通过具体的例子详细阐述中职财会教学中“项目教学法”的实施过程,结合《基础会计》、《财务会计》、《财务管理》课程,如下进行详细阐述。

以下是课堂上的一个小组的“项目教学法”的实施过程的具体学习情景:

小组活动:采购员向客户购买钢材,由于资金不足,采购员选择了两种方法,第一种方法是由出纳开具为期一个月的不带息商业汇票一张用来购买钢材,会计根据相关单证入账,第二种方法是赊购。经过财务主管与小组成员的深思熟虑,他们提出了下面的三个问题:

问题一:商业汇票的最佳承兑期最好应该是几个月?

问题二:如果由于资金不足而造成不能够在对方的信用期内完成付款,这种赊购就是指全额支付货款,那么对企业更有利的是放弃现金折扣还是赊购,为什么更有利呢?

问题三:融资员提出了从银行借款用来购买钢材的建议,这个建议的原因是通过从银行借款能够享受到现金折扣,减少了货款的支付,但是,从银行借款必须支付相应的利息,想知道这种方式对企业是否有利呢?

上面的三个问题都集中到了“现金折扣成本”的确定上来,这个时候,教师正好可以引导学生学习新的知识。教师就可以对于计算该成本的意义及用法顺势做出解释。学生根据原来的思考,可以将上面的各种购买钢材的方案的优势与劣势迅速列出,这样,在学生主动参与的过程中,最终能够解决使本节课的重难点,并通过学生所学的会计知识,降低了对于商业信用的融资方式的优势与劣势的理解的难度。

在项目教学的整个过程中,对于有关“如何购买钢材,哪一种方式对企业最有利”的信息资料,学生进行主动的搜集和分析,对于遇到的各种问题积极提出各种假设,同时采取方法进行验证,将所学知识融会贯通,并通过教师的引导,对问题进行深刻思考。

4.在中职财会教学中项目教学法的应用中必须注意的的几个问题

4.1 重视项目的完成,但不能忽略基础知识的掌握

对于完成的项目,学生和教师共同评价,吸取教训并总结经验,查看对于基础知识的掌握是不是到位,不能忽略基础知识的掌握。

4.2 强调了学生学习的主体性,但不能减轻教师的任务

对学生完成的项目,教师和学生进行共同讨论,对于在项目中出现的问题进行评判,通过教师的引导,学生找出项目存在的问题并顺利解决。

4.3 重视学生分组

通过对学生进行分组,每个小组成员的学习积极性得到进一步调动,一定的项目任务通过个体间分工合作来共同完成,从而达成一定的学习目标,使项目教学气氛得到改善,学生的学习成绩得到大面积提高,学生良好的非认知品质的发展得到促进。

4.4 防止学生的两极分化

对学生进行分组之后,有些学生表现积极而有些学生则产生了依赖性的情况是不可避免的,要求各个小组的名字和座右铭都确定出来,通过小组的名字和座右铭将其成员团结起来,有利于团队意识的增强,防止学生的两极分化。

4.5 紧密结合教材内容

项目教学法实施的最终目的是为了提高学生的学习成绩和动手实践能力,因此,应该紧密结合教材内容,不能为了应付项目的实施而脱离教材内容。

5.结束语

通过中职财会教学中“项目教学法”的实施过程,培养了学生的自主学习和主动参与的能力,中职财会教学中“项目教学法”的实践证明,项目教学法的教学效果良好,有利于学生的学习。

参考文献

[1]陈桂芹.项目教学法在中职财会专业课教学中应用的思考[J].读与写(教育教学刊),2009(03).

[2]杨苡荃.中职财会教学培养学生创造性思维之管见[J].职业教育研究,2007(03).

财会学习总结范文第3篇

【关键词】中职学校 数学教学 服务专业

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0149-01

数学是中职学校的基本教学科目之一，其课程设置具有独立性与完整性。而国内中等职业教育的特点与目标主要表现为培养高素质的专业技能型人才，这就要求中职数学教学在定位中必须突出职业特色，服务于提高学生的专业学习与专业能力。

一、中职数学教学的方向与定位

从国内中职数学教学的现状，笔者总结了其重新定位的三方面要点：1）数学是中职教育中必不可少的基础文化课程，也是各专业人才必须具备的基本素质，所以，在教学任务及目标的制定中，应注重其与相关专业的有机结合；2）中职数学教学应突出本学科所具有的实用性、够用性与服务性特征，即不同专业学生在学习数学知识时，教师应合理控制其难度与广度；3）注重与专业课程的融合，为中职专业服务。中职学校毕业生求职中将面临不同行业的不同要求，并不是所有的行业都与数学联系紧密，因此，在中职数学教学工作中，中职数学教学的方向与定位是为专业服务，应注意与财会、数控、电子、企管、物流等专业课程的整合，通过系统、完善的教学理念与方式，使得学生不断丰富自身知识储备，对其今后发展是极为有利的。

二、中职数学与财会专业教学的有机整合

在提高单科教学效率与质量的前提下，加强关联学科之间的整合也是不容忽视的教学目标之一。笔者有着多年中职数学教学经验，在教学实践中不断探索中职数学服务专业的有效途径，特别是数学与财会专业课程整合的问题，其根本目的是充分发挥数学应用的工具性与数学思维的深刻性，使得学生更容易理解财会专业的相关理论与知识，同时深化对于数学专业学习的认识。

1.中职数学与《税收基础》的整合

【案例1】数学知识――分段函数，财会专业知识――个人所得税的税率 2.1。

（1）引导学生了解《中华人民共和国个人所得税法》中的相关知识点，并且探讨个人收入所得税的具体计算方法。例如：关于个人所得税税率的规定：“工资、薪金所得，适用超额累进税率，税率为5%-45%。

（2）引导学生将财会专业中的实际问题转化为自己擅长的数学问题，并且结合相关数据构建数学模型。将纳税人月工资超过2000元的部分假设为X元，其全月应纳税所得额则为F（X）。

X≤500时，F（X）=0.05X；

500

2000

……

（3）将解析法转变为财会专业较为常用的列表法，以形成《税收基础》中个人所得税的计算。

（4）教师给出具体的案例，指导学生进行计算，以培养学生数学与财会知识相结合的专业技能。

2.职数学与《统计基础知识》的整合

在中职数学与财会专业课程的整合中，笔者发现：《统计基础知识》是数学《统计》在财会专业课程中的具体应用， 将两者进行整合具有可行性。因此，教学中应将《统计》单元安排在第一学期，在《统计基础知识》未开设前，学生应掌握《统计》中的相关知识点与计算方法，为《统计基础知识》学习打下良好的基础。

3.教学方式的整合

在以往的中职数学与财会专业教学中，由于受到各种主客观因素的影响，两者均存在教学方式缺乏科学性、合理性的问题。在中职数学教学要为专业服务理念的推动下，两者之间的整合不但要关注专业知识教学，更要注重教学方式的整合。中职数学与财会专业的根本教学目标是相同的，在教学方式整合中应实现由“接受型”教学向“发现型”教学的转变，使得学生在同时掌握两个学科专业知识的基础上，进一步提高自身的思维能力。笔者总结了教学方式整合中的要点，具体包括：1）学生必须掌握数学与财会专业有机、系统的知识；2）强调对于学生数学思维能力的培养，以利于解决财会专业学习中面临的实际问题；3）充分发挥学生在学习中的主观能动性，启发学生以自己的思维方式去探索数学及财会专业中的奥秘。

三、中职数学与相关专业整合的效果

当前，职业学校专业课程分为：基础模块、职业模块与拓展模块。数学作为基础模块的重要组成部分，是各专业学生必修的基础性内容，而且要达到教学工作的基本要求。职业模块是指学习与本专业有关的限定选修内容，即学生在掌握一定数学理论知识与能力的基础上，根据其职业发展规划与继续学习所需，加强数学与相关专业的整合，通过生产、生活、专业实例的分析与解答，使得学生学会应用数学思维去解决相关专业的实际问题。拓展模块则是指任意选修内容，教师可以根据学生的个性发展需求，组织学生自主选择感兴趣的专业，在数学教学的同时适当引入相关专业的知识与内容。例如：机电专业学生可以选择坐标变换与参数方程、三角计算及其应用、复数及其应用等扩展学习内容；计算机应用专业学生可以选择逻辑代数初步、三角计算及其应用、算法与程序框图等扩展学习内容，使得学生的思维分析和实际问题处理能力不断提升，进而实现中职数学与相关专业整合的预期目标。更好地为专业服务。

综上所述，中职数学教学要为专业服务，已越来越成为大家的共识。中职数学教学在注重本学科教学效率与质量提升的同时，必须重视与财会等专业教学结合的意义，教师则应从两个学科的角度分别进行分析，寻求最佳的整合模式与方法，从而促进学生综合素质与专业能力的提升，满足现代社会对于新型人才的要求。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中新课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.

财会学习总结范文第4篇

一、主要工作情况

（一）、强化学习，努力提高自身素养

始终把学习放在首要位置,坚持通过学习固本增素。积极参加政治理论学习，通过对科学发展观、构建社会主义和谐社会等相关理论的重点学习，有效地增强了工作的系统性、预见性和创造性；业务方面能虚心向身边的同事请教，取长补短，并充分利用业余时间研学《财务与会计》、《财务管理与会计核算办法》、《计算机会计学》等书籍，为做好财会核算工作打下了坚实基础。

（二）、勤奋敬业，认真做好财会工作

始终以一丝不苟的态度做好财会工作。注意加强收支管理,对一切开支严格按财务制度办理，既保证了政府办一系列正常业务活动和财务收支健康顺利地开展，又使各项收支的安排使用符合事业发展计划和财政政策的要求，达到了增收节支的目的。注重搞好年终决算，编制好各种会计报表,撰写出详尽的财务分析报告，对一年来的收支活动进行分析和研究，做出正确的评价，以便改进财务管理工作，提高管理水平，也为领导的决策提供了依据。

（三）、厉行节约，保证采购科学合理

本着厉行节约，保证工作需要的原则，在办公室后勤物品采购工作中，始终坚持做到多请示、多汇报、不该购的不购，不该报的不报，充分利用办公室现有资源，科学调度，合理调配，能用则用，能修则修，以最小的支出，取得最佳的效果。

（四）、廉洁自律，力树财会工作形象

坚持认真学习《廉政准则》,坚决贯彻“四项纪律、八项要求”，以自律为根本、以廉洁奉公为原则，正确处理“自律”与“他律”的关系，时刻提醒自己遵守法纪，不断强化廉洁自律意识，树立了财务工作者的良好形象。

二、下步打算

2010年,在领导的指挥和同志们的帮助下取得了一点进步,但距离上级的要求还有较大的差距，在以后的工作中我决心努力做好以下几个方面：一是要继续加强学习,不断充实和丰富自己的业务知识。二是勤奋实干,一如既往的敬业奉献。三是精诚团结,力争使办公室财务工作再上一个新台阶。

财会学习总结范文第5篇

关键词：技工学校 财会模拟教学 思考

技工学校的财会教学，一般由两部分构成，即实践教学和理论性教学，学生通过理论教学中理论知识的学习，掌握有关财会的基本理论知识。但要提高学生的实践动手能力，使学生真正掌握财会专业相关的技能和方法，还需要通过实践教学对学生的实践能力进行培养。由于财会专业的学生很难获得到专业岗位实习的机会，很多技工学校对学生采取财会模拟教学，通过参与模拟实践项目，锻炼学生的实践能力，本文就将对技工学校财会模拟教学中应该注意的问题作出几点探讨。

一、应该提高对财会模拟教学的认识

技工学校的财会专业的教学目标是为社会培养中初级的应用型财务核算人员，技工学校财会专业的学生的核心竞争力是要具有较强的动手能力，财会模拟教学的目的是帮助学生完成从理性认识到感性认识的转化，从而使学生的动手实践能力得到提高，通过财会模拟教学，可以使学生对企业经济活动的感性认识得到增强，从而对财会核算的基本方法和原理有更加全面的了解。因此，教师和学生都应该提高对财会模拟教学的认识，认识到财会模拟教学的重要性。在课堂教学过程中，一些经典实例的学习不能只是局限于教师的口头讲解，还应该积极引导学生参与到模拟实践中来，使财会模拟教学发挥它应有的作用。

二、制定符合专业特点的财会模拟教学计划

技工学校财会专业的学生的学习是一个循序渐进的过程，从会计基础课的学习，到最后的模拟实习，教师要根据财会专业的特点，制定出合理的财会模拟教学计划。财会基础课的学习就应该注重学生报表、账簿、凭证等实务操作能力的培养，对于《会计电算化》课程的学习，又应该注重培养学生掌握相关会计软件的应用，并且会运用计算机解决会计问题。在财会模拟教学中，应该为学生配备完整的会计系统应用软件，在实际应用中，中小型企业往往会建立自己的会计电算化系统，大型企业的会计电算化系统，往往是根据企业的要求，在商品化软件的基础上进行二次开发，在教学过程中，技工学校只需要选用与学校现有计算机主机设备相匹配的电算化软件。在财会模拟教学过程中，不同的学习阶段有不同的培养目标，这就需要教师在教学过程中，根据学习内容和培养目标的不同，合理的分配教学课时，制定切实可行模拟教学计划。

（一）加大财会模拟教学的考核力度

财会模拟教学的四部分内容：会计局部模拟实践、局部会计模拟、协作会计模拟、全过程会计模拟，这几部分内容是相辅相成的，会计协作模拟实践的基础是会计局部模拟实践，局部会计模拟和协作会计模拟是会计电算化模拟实践的前提，全过程模拟是对会计局部模拟实践、局部会计模拟、协作会计模拟的总结。前一个过程如果不能很好的完成，达到要求，后一个过程满足不了所要满足的条件，要使最终的结果顺利完成，并达到较高水平，就需要加大每一个过程的考核力度。

通过加大财会模拟教学的考核力度，使学生能够重视财会模拟教学的每一个阶段的学习，达到模拟实践能力得到提高的目的。财会模拟教学的考核可以分为综合考核和阶段考核两个阶段，阶段考核是指根据每个阶段的模拟教学计划，在会计协作模拟实践和会计局部模拟实践的基础上为学生列出一些会计实务题，让学生完成各项会计工作。同时要制定一个严格的考核达标线，对于考核不通过的学生，要让其重新巩固学习这个阶段的模拟实践内容。

对于会计电算化模拟实践的考核，需要采取计算机软件的考核方式，让学生在计算机考试软件的环境下进行全过程的考核。考试的成绩应该由两部分组成，一部分是学生在考试时的考核评估分数，另一部分应该是学生的作业设计成绩，让学生运用所学的知识和技能，独立完成一份具有实际意义，又能反应出学生综合能力的作业设计，对学生的综合能力有一个全面的考核。

（二）提高教师的综合素质和业务水平

教师在学生的知识学习和能力培养过程中，扮演着重要的引导角色，教师要求学生要完成的学习目标，教师自己首先要能够达到，在教学实际当中，经常存在因为教学缺乏动手能力、对业务不熟悉而无法对学生学生提出的专业问题作出圆满回答。因此，技工学校应该积极组织进行教师综合能力的培养，提高教师的业务水平。

三、结束语

财会专业是一门应用性很强的学科，技工学校的财会专业的培养目标就是为社会培养动手实践能力强的应用型人才，为了提高学生的实践能力，财会模拟教学应运而生，要使学生的实践技能得到真正提高，还需要在教学过程中做好教学计划安排，提高教师的综合技能，做好每一阶段的考核工作，使财会模拟教学真正起到增强学生财会实践技能的作用。

参考文献：

[1]牛红方.分岗位教学背景下中职学校财会专业教师综合素养提升与学生动手能力提高的几点思考[J].现代经济信息，2012

[2]刘俊宇.关于技工学校体育教学模式的思考[J].当代体育科技，2013