数字教育资源应用
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数字教育资源应用范文第1篇
随着社会信息化进程的迅速推进，数字资源越来越多的应用于教育领域，地位也愈来愈突出。在教学中应用数字教育资源，既给各学科的教育教学提供便利与支持，也给教与学带来挑战和革命性的意义。实践证明，教学中有效地应用数字教育资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。在此，笔者结合教学实践和课题《数字教育资源在学科教学中的应用研究》的研究，浅谈小学数学课堂教学中数字教育资源的应用。
1应用数字教育资源，课前准备是前提
小学数学课堂教学中数字教育资源的应用，应充分发挥多媒体的优势。要直观、形象、动态地展现知识的形成过程，要以动画的形式吸引学生，刺激学生的感官，启迪学生的思维，帮助学生深入了解知识，要培养学生的思维能力，降低教学难度，要组织和引导学生去发现和探索获取有关的知识，真正做到学生参与获取知识的全过程。为此，课前选择、准备数字教育资源至关重要，是应用数字教育资源的前提。
教师课前准备数字教育资源，必须以教学目标、教学内容、班级学生的特点，以及教室里多媒体设备情况，为依据进行充分准备。数字教育资源的准备和应用方式：一是直接全部应用。即教师根据实际教学需要，将教学光盘上的、网上下载的及他人的等数字教育资源，不作大规模调整，直接全部应用于课堂教学；二是优化整合应用。也就是教师根据实际教学需要，利用课本资源、数字教育资源和其它有价值的教育教学资源进行优化整合，再应用于课堂教学；三是自制开发应用。即教师根据实际教学需要，利用计算机和其它媒体设备，自制开发数字教育资源（如课件、微课等），应用于课堂教学。
如教学《扇形统计图》前，对网上下载的资源进行加工、处理后配上声音，制作成图文并茂，声、色具备的数字教育资源。上课时应用于课堂教学中，学生一下就明白了扇形统计图的特点及作用。顺利完成了教学任务，也取得了良好的教学效果。
2应用数字教育资源，明确价值是关键
在小学数学课堂教学中应用数字教育资源，必须明确其应用价值，切忌为用资源而用资源。《数学课程标准》（2011年版）指出，应用数字教育资源的真正价值在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果。
因此，作为教师，一是要把握哪些知识的教学应用数字教育资源会极大的提高课堂教学效果，而哪些知识用传统的教学也能达到良好效果；二是要把握哪个环节的教学应用数字教育资源能起到突破难点、突出重点，或能起到师生互动、及时反馈等作用。就小学数学学科而言，有关空间位置、方向、几何初步知识及低年级数的认识等知识，一般应用数字教育资源会让学生有更加直观的印象；有关公式推导、数量关系分析等教学，一般应用多媒体课件能让学生更加深刻地理解公式推导的过程、数量关系的分析方法。
3应用数字教育资源，提高效益是目的
与传统教育资源相比，数字教育资源所具备的处理技术数字化、处理方式多媒体化、信息传输网络化、学习资源系列化、使用过程智能化、资源建设可操作化等特点，也越来越明显。恰当地应用到小学数学课堂教学中，对提高课堂教学效益也越来越突出。
3.1应用数字教育资源，丰富课堂教学素材。
与传统教育资源相比，数字教育资源能弥补课本和教师知识的不足，学生能通过一些好的网站获取信息，并在课堂中交流，既丰富了课堂教学的素材，也能提高n堂教学效益。
如：在教学《圆的面积》前，布置学生课外作业：网上查找圆周率的相关知识，准备在上课时交流。学生通过网上查找，既找到了圆周率的一些知识，也找到了祖冲之的π值和刘徽的割圆术及他们在全世界享有的声誉。通过课堂中的交流，学生在了解有关圆周率知识的同时也丰富了课堂教学的素材，既增长了知识，也增强了民族自豪感和学好数学的自信心。
3.2应用数字教育资源，还原知识生活原型。
义务教育课程标准（2011年版）指出：数学知识源于生活，又应用于生活。数学知识与我们的生活实际息息相关，数学就在我们身边。在课堂教学中应用数字教育资源，能将数学知识赋予生活的原型。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系，从而提高课堂教学效益。
如：《认识时间》教学，应用课件中的情景图：上学图中钟表上的上学时间、放学图中钟表上放学时间、星期天图中钟面上的起床、吃早餐、出去玩、回家、吃午饭，看电视等的时间。这些时间都与学生的生活实际相联系，学生能轻松的学到知识，并能运用学到的知识，准确的说出每件事情的时间。
3.3应用数字教育资源，提高课堂教学效率。
数字教育资源的知识面广、信息量大，能快而准确的呈现我们所需的信息或资料，能增大课堂教学的信息量，提高课堂教学效率。
如：在教学《圆的认识》时，一方面用课件演示三角形、正方形、椭圆形、圆形车轮的汽车向前滚动的情景。另一方面用课件设置各种题型，全方位、多角度、循序渐进的展示给学生，让学生回答。这样，通过轮子动态、清晰的“演示”过程，使学生轻松地领悟到车轮造成圆形的原因，正确建立圆的概念，明白“在同一个圆内，所有半径长度都相等”的道理，通过设计的练习，巩固学生对圆的知识的认识。
3.4应用数字教育资源，激发学生学习兴趣。
数字教育资源应用范文第2篇
（长春市四十五中学，吉林长春130012）
摘要：数字化教育是未来教育发展的必然趋势，如何发展数字化教育已经成为我国教育界的一大研究课题。在我国，普及数字化教学的难度大，但它是一种全新的教育模式，本文研究的主要内容就是数字化教育资源在教育教学中的应用与创新。
关键词 ：教育发展；资源；数字化；多媒体；高科技
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）06—0099—02
收稿日期：2013—12—28
作者简介：牟秀梅（1972— ），女，吉林长春人。长春市四十五中学，中教一级，研究方向：教育理论与实践。
在如今网络、多媒体盛行的高科技时代，巨大的信息量扑面而来，网络和计算机带来的便利随处可见。一个学校建立起一个完备的数字化教育体系，完善一套健康丰富的数字化教育资源，是顺应时代、面向世界、符合教育理念、体现素质教育思想的举措。
一、数字化教学和数字化教学资源
数字化教学是指教师和学习者在数字化的教学环境中，遵循现代教育理论和规律，运用数字化的教学资源，以数字化教学模式培养适应新世纪需要的、具有创新意识和创新能力的复合型人才的教学活动。数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的，对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高管理水平和效率的目的。
什么是教育资源？概括起来讲，各学科的教材课本、新闻媒体及耳闻目睹的一些社会现象、自然环境，学生学习的方法、态度、能力，教师的教育教学观念、个人修养、施教手段等等，都可以称为对学生实施教育的资源。与传统人力教育资源相比，数字化教学资源就是将广阔的信息资源经过数字化处理，在计算机多媒体以及网络环境下运行，通过高科技手段呈现给学生们，从而达到节约人力资源、拓宽学生知识面、增进学生自主学习意识、培养学生信息搜索能力的目的。
二、建设数字化教学体系的途径和策略
本着“开发资源、抓好试点、注重应用、滚动发展”的指导方针，时刻关注最前沿的数字化教育资源信息和发展，并且应该避免开发别人已开发的资源，以减少资金的浪费。本着“将每一分钱都用在应该用的地方上”的原则，围绕教育发展的核心，将高科技手段合理恰当地运用到教学体系中，致力于建设完备的数字化教学体系，优化数字化教育资源体系，这就是我们建设数字化教学体系的主体思路。有了明确的目标和正确的原则，我们就要坚持信念，坚守原则，共同努力，开拓创新，将人力资源教育和数字化教育巧妙结合，构建复合型的教育体系，让学生终生受益。
三、数字化教育的优势
教师在授课时，可以将知识框架以课件形式用多媒体教学设备展示给学生，将与课程相关的历史来源、运作原理、现实应用等通过网络的搜索和提取发送到每个学生的“客户端”。学校也可以建设电子图书、网上阅览室，将分类明确的各类知识汇编集成“主页”，这样，学生也可以快捷方便地自主利用。在网络上，灵活生动的网络交流便于学生畅所欲言，从一定程度上来说，效果会比课堂讨论更好。
数字化教育的确是大势所趋， 但也并不意味着数字化教育就可以包打天下，代替其他一切形式的教育。要知道，人力教育资源是任何科技都无法替代的，如果我们的纯学历教育都采用数字化教育的形式来进行，那对我们下一代综合素质的提高、人际交往能力的发展等，都会产生不利的影响。因为综合素质的培养和提高不能够纯粹依靠知识教育、技术教育，更需要人文环境的熏陶，靠学校、家庭乃至社会等这样一些聚集人文气息的场所的感染来共同协作完成。因此，数字化教学也是一把双刃剑，我们要趋利避害，扬长避短，将数字化教育的优势和好处发挥到极致。
在现今数字化教育迅速发展的同时，不可忽略的是教职工的人力教育资源的不可替代性。无论数字化教育资源体系如何完善，也不能完全取代人力教育资源。校园数字化教育资源是对人力教育资源的极大补充，而且，学生也不可能完全依赖数字化教学，因为教育不仅是传知识、授技能、解疑问，更要用人格的魅力去感染学生，用榜样的力量去引领学生。
校园的数字化教学资源如果应用得好，对学生的帮助也是巨大的。目前，学生几乎每人一部手机，家家几乎都有电脑，但相当一部分学生都将之当成娱乐、游戏的工具，应该引导学生充分利用这些工具，开发它们更多的功能，拓宽自己的视野，多了解一些有意义的、趣味性的知识，拉近学习与生活的距离，拉近课上与课下的距离，拉近学校与家庭的距离。充分利用数字化教学资源能够让学生们更有学习兴趣，更有自主能力，能了解科学知识的现实应用、前沿动态、国际新闻等，让学生们知道学有所用，才会知道学习的意义，看到未来的前景。
目前，在中国这个人口大国，学校的数量以及学生的数量是相当庞大的，要想十分广泛地普及学校数字化教育是一项相当艰巨的任务。况且，筹备数字化教育资源也非一朝一夕之事。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我们要勇于探索，先以少量学校作为试点，了解并统计出数字化教学和数字化教学资源在方方面面需要注意的问题，这样有了试点的经验，其他的学校再模拟仿办，就会节约大量的人力、物力。总之，推广并建设数字化教学，任重而道远，而且，数字化程度越是普及，所需要的资金就越多，而如何解决财务问题亦是时下之难。所以，让社会了解数字化教学的意义也就相当重要。因为只有这样，才能获得社会各界的广泛帮助，积少成多，汇流成河。大家共同出力，携手创造数字化教育的未来，给学生们打造另一片学习的天地。
天下无难事，只要肯登攀。教育的目的就是要让每个学生超越昨天的自己，踏上自己人生的顶峰。让我们共同打造数字化教育的美好未来，一起建设校园数字化资源应用模式的完备体系，任花枝在花园里招展，任骏马在大地上奔腾，任雄鹰在天空中翱翔，让孩子在校园这片沃土上茁壮成长。
［
参考文献］
［1］段天虹.创新校园数字化管理模式 加快学校跨越式发展进程［J］.电化教育研究，2007（9）.
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［3］郭清顺.数字化校园建设的门户设计研究［J］.开放教育研究，2002（5）.
数字教育资源应用范文第3篇
关键词：信息化教学；数字教学资源；建设；应用
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）33-0005-02
1 引言
随着以移动互联网、物联网、云计算、大数据等为代表的新一代信息技术在教育领域的广泛应用，极大地推恿私逃理念、教学模式、教学手段和教学方法的变革与发展，使教育信息化正逐渐从以建设驱动向以应用驱动的发展方式转变。教育信息化的核心理念是信息技术与教育教学实践的深度融合，重点在于应用，而应用的实现，不仅需要有较为完善的软硬件环境作为支撑，更重要的是必须有丰富的满足教学需求的优质数字教育资源。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》 明确指出： “优质数字教育资源的建设与应用是教与学变革的基础”，“实施优质数字教育资源建设与共享是推进教育信息化的基础工程和关键环节”。当前，“在线教学”、“慕课”、“翻转课堂”、“混合学习“等信息化教学模式正在各院校试点应用，这将引发传统教学理念、模式、资源和方法等的全面变革，其中优质数字教学资源的建设与应用永远是基础和核心，这已成为当前院校教育教学改革关注的重要课题。
2 信息化教学模式对数字教学资源建设要求
随着现代信息技术和开放教育理念的发展，教学模式正在从基于传统课堂教学的以“教”为中心的知识传递模式逐步向基于信息化环境的以“学”为中心的问题探究模式转化，尤其是在网络教学环境下，由以课堂教学内容、教师的经验以及学生的接受、理解为主的课程，转变为一种具有开放性和共享性教学资源为主的课程。在信息化教学模式中， 教学过程四要素的关系发生了重大变化。教师由知识的传授者、灌溉者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者。信息所携带的知识不再是教师传授的内容， 而是学生主动建构意义的对象； 教学过程有教师的一般讲解转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义构建等手段，以学生为主体的过程；教学媒体的作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具。
信息化教学对数字教学资源提出了新的更高要求，要从过去更加注重资源的技术属性转变为更加注重资源的教育属性，同时，资源的技术属性要适应信息化环境下人们的学习需求，具体要求为：
1）体现先进的教育思想，由传统的以教为中心逐步转向以学为中心和学教并重的“主导―主体”相结合的教学结构。传统教学中数字教学资源主要以助教型为主，用于辅助教师授课，一般不包括教学活动，不便于学生自主学习。信息化教学模式下，强调以学为中心，数字教学资源必须以助学型为主，以满足学生自主学习、协作学习的需要。助学型数字资源必须有详细的学习策略，完整的教学活动，具备教学内容、教学活动、练习测评等功能。
2）适应多样化和个性化学习需要。学习是以学生为中心的，学习是个性化的，满足个体需要的，因此必须提供多样化的学习方式和针对性的教学资源。这就要求数字教学资源适应不同教学方式的需要，根据不同个体需求，设立不同的学习目标，层层递进，分类考核。
3）满足知识体系组成结构要求。学习是以课程知识为主线，围绕某个真实问题或主题为中心而展开的。必须以知识点为基本单元，开发建设一些“短小的”、“情境化”、“案例型”、“便于应用”的资源类型来满足多方面的应用需求，打破传统自上而下、单一化、大而全的资源建设方式，突出围绕某个知识点（教学环节）进行多种资源的整合，便于根据不同学习者的个性化需求灵活组合与定制。提高易用性。
4）适应快节奏、片段化学习需要。随着与快节奏、网络化的现代生活相适应的课程教学“微”理念及“微”教学模式的出现。必须从以“学”为本的理念出发，提高对“微课”教学资源开发的认识，将“微课”作为网络课程共享资源的主要建设内容，以“微课”的应用来推动向以“学”为中心的混合。
5）体现教与学的交互与交流。学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的。以学为中心的数字教学资源应涵盖教与学的完整过程，必须既体现教学内容，又包含教学活动。学生在学习课程内容的同时，通过各种教学活动和教学环节与师生进行交流互动，促进其对知识意义的建构与理解，这也是教学规律的客观要求。以往数字教学资源更加重视教学内容的展示，缺乏教学活动，或者教学内容与教学活动脱节，难以满足信息化教学模式下自主学习的要求。
6）适应动态生长的规律。学习是具有创造性和生产性的。数字资源不再是静态的，而是生长发展的，不断充实完善的。由于增加了教学任务、教学活动和多种形式的互动、评论反馈等活动环节，在半结构化、网页化、开放性、情境化的资源动态生成与交互教学应用环境中，师生会产生许多生成性、智慧性的教与学资源。除原有的“微视频”和相应配套的“微教案”、“微练习”、“微课件”外，还会产生“微反思”（教师本人的）及“微点评”（用户大众的评论与留言）、“微反馈”（用户学习后的反馈意见等，并参与对原有教案课件甚至视频等资源的替换、完善）等生成性和扩展性资源。
总之，数字教学资源建设必须以课程知识体系为主线，以知识点为基本单元，注重微教学内容和教学活动，适应数字教学资源组合定制和更新拓展等需求，便于网络传输、运行和多媒体展示，才能适应信息化教学模式应用要求。
3 数字教学资源建设与应用的几点考虑
3.1研究制定数字化教学资源建设规范
数字教学资源开发利用是一项复杂的系统工程，它是涉及不同层次、不同领域、不同技术的有机整合，需要进行科学合理的规范与指导，这样才能保证数字资源互联、互通与共享。近年来，在数字教学资源开发建设方面，教育部制定了一系列规范标准，其主要目的是统一各学校开发资源的行为，使得各学校的资源能够在大范围内共享。但这些标准都属于上层的较为宽泛的技术规范，具有一定的抽象性与通用性，因而只规定了各类资源的最低技术要求和核心标准，内容不够具体，不便于操作。在实施教学资源建设时，需要根据不同行业、不同地区的特点，制定更加具体的资源建设与评价标准，需根据学校的特点完成规范的本地化工作，需将国家标准具体到教学资源开发建设的各个环节中。
目前，各院校在数字教学资源的开发建设中，已根据国家和部门标准制定了一些规范，如多媒体课件和网络课程等，但随着教学改革的深入和信息技术的发展，这些规范部分内容已不适应教学需求，需要进一步修改与完善。同时，随着新的教学形态的出现，新的教学资源，如微课、慕课等，虽有一些示范可以参考，但具有指导性、可操作性的规范仍缺乏，需要根据教学需求进行制定。
3.2开展现有数字教学资源的整合建设
新的教学形态和教学模式对教学资源提出了新的要求，微课、慕课就是为适应移动互联网时代的学习需求而出现的一种资源形式，其不是对传统教学资源的全盘否定，而是传统教学资源的传承、变革与发展。传统教学资源中的热菟夭摹案例、微教学单元、试题、常见问题等仍然是组成微课、慕课的基本素材。因此，根据教学需要对传统教学资源进行整合改造是新的教学形态下资源建设的重要工作。
在信息化进程中，各院校开发建设了大量的数字教学资源，这些数字教学资源覆盖院校主干学科专业课程，在多媒体教学、网络教学中发挥了重要作用。为适应新的教学模式需要，可以在这些资源基础上，按照资源建设的规范标准，发动教员对其进行整合改造，建设成为微课、慕课等，这不仅是一条新型资源建设的捷径，更是对现有教学资源的延伸和拓展。这样既保存了优秀的教育资源，又节省了开发经费，无疑是数字化教学资源整合建设的重要工作。
3.3 组织进行数字教学资源的开发建设
在开发模式上，立足校本，依靠学科教员，采用立项研制与普及开发相结合，教育技术专业人员和学科教员相结合，精品教材和实用型素材资源开发相结合的方式，既要形成开发规模，又要确保教学资源的开发质量。
数字化教学资源的开发建设是一项长期的系统工程，其技术要求高，工作量大，投入多，涉及教学、教育技术、计算机和美工等专业，需要多方面人员分工协作，才能保证教学资源开发的顺利进行。为此，对网络课程、精品资源共享课、慕课等要求较高的教学资源，可采用立项的方式，由学校下达开发任务，提供开发经费，按项目形式进行管理，人员由学科教员和教育技术人员等组成，教员负责进行教学总体设计，编制脚本，提供收集必要的素材等，教育技术人员负责进行软件的总体设计、素材制作与集成等，最后由学科专家和相关人员对软件进行审校。建立学科教员和教育技术中心专职人员的合作开发，不仅可以保证高水平教学资源的开发，同时便于形成从课程教学设计到课程制作的完善的制作规范和审查规范，有利于保证精品资源的教学和技术质量。对教学中所需的各类实用型素材资源，包括各种电子教案、电子讲稿、微型课件、题库、试卷库等，采用普及开发的形式，发动教员结合日常教学工作进行，以便为精品课程和资源的建设奠定基础。
3.4 开展数字教学资源开发应用环境配套建设
数字化教学资源的建设及应用离不开相应的开发与应用环境，它包括多媒体制作中心、音视频制作中心、教学资源存储中心、多媒体教室、网络教室、电子阅览室、远程教室等。这些是数字化教学资源开发、应用的基本环境，建设中应根据教学改革和现代化教学推进的需要，分期分批有步骤地进行。建设中要突出教学功能要求，从教学实用出发，加强规划与论证，注重设备与设施的配套建设；同时，要考虑管理与维护要求，建设中必须充分考虑各种设备的维护管理要求，一方面在系统集成的基础上，实现集中控制与智能化管理，另一方面，各单元之间相对独立，便于维护。
下一步院校在信息化教学环境方面，着重应开展以下内容的建设：
1）进一步扩展学员的网络环境，改善学员的上网条件，确保学员都能方便地利用网络开展自主学习。
2）进一步完善信息管理中心的集中存储环境，将各学院的资源存储设备与设施集中到信管中心，这样不仅便于维护与管理，而且有利于统一建设，降低运维成本。
3）完善建立开发环境，建立相对集中、设备齐全的开发制作中心，以满足全校人员的开发需求；在各校区建立3-5个精品录播教室，满足课程录制需求。
4）整合改造应用环境，包括多媒体教室、网络教室等，建立集中管控系统，确保应用环境的建设、维护与管理满足现代化教学需求。
5）整合建设网络教学应用平台，一方面对现有教学平台进行整合，发挥其教学作用，另一方面，根据教学需要，论证建设适应现代化教学需要的教学平台，以满足数字资源大规模建设与应用需求。
3.5 完善数字教学资源建设应用的管理保障体系
数字化教学资源建设应用是一项长期的教学工作，既要统筹协调、整体规划，考虑综合效益，又要合理分工，因地制宜，发挥学校各方面的优势，以保障教学资源建设工作健康、有序、协调发展。应建立“一个目标，两个需求，三个结合，四个建设，五个保障”的管理与服务保障体系。“一个目标”就是要通过数字教学资源的建设及应用来推动学校教学的信息化和现代化。“两个需求”一是指教师主体要提高教的效率和质量对教学资源的需求，二是满足学生主体为提高学的效率和质量及信息量对教学资源的需求。教师和学生这两个主体对教学资源的需求将统一到教与学的同一目的和过程中。“三个结合”是教学资源建设及应用工作必须与教育信息化工作相结合，必须与教育和教学改革工作相结合，必须与教育和教学管理工作相结合。“四个建设”是指环境建设、资源建设、队伍建设和机制建设，这“四个建设”是院校推进信息化发展的主要对象和内容，是开展教学资源建设的重要工作。“五个保障”是指制度保障、技术保障、资金保障、机构保障和政策保障，这五个保障是教学资源建设及应用工作步入正轨、走向全面健康发展的基础标志。
应在充分论证基础上，结合教学改革与发展的需求与实际，制定数字教学资源建设与应用的长期发展规划，分期分批进行推进与建设。应完善建立数字教学资源开发建设和推广应用的一系列管理办法，使数字教学资源建设与应用成为日常教学工作的重要内容，成为现代化教学的基本手段，在教学改革中常抓不懈，发挥应有的作用。应健全数字化教学资源建设应用服务保障体系，理顺关系，建立一支技术过硬的服务保障队伍，建章立制，明确职责，强化管理。要开展数字资源开发与应用的培训工作，确保教员会建会用。其次要深入教学一线，加强数字资源建设与应用的指导工作，为教员和学员解决教学中的实际问题。再者要加强网络和信息化教学环境的运维保障工作，确保系统运行完好。另外，要加强研究，利用信息化手段，不断提升服务保障的能力和效率。
参考文献：
[1] 汪基德.从教育信息化到信息化教育[J].电化教育研究，2011（9）.
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数字教育资源应用范文第4篇
二、改革背景
（一）改革的现状分析
教育信息化资源是指各种多媒体、数字化的资源以及使用这些资源的硬件设备。随着现代信息技术的发展，多媒体、数字化的教育信息资源越来越丰富，使用这些资源的硬件设备也越来越齐全。然而在这一片繁荣的背后却存在着两个现象：（1）学科教育教学资源的建设杂乱无章，数量庞杂而又良莠不齐；（2）多媒体设备要么闲置不用，要么滥用。这些现象在我省特别是在我市中小学中普遍存在。因此，着力整合信息化资源，提高信息化资源的使用效率，主动适应现代信息技术环境，真正实现学校的信息化、现代化是一个亟待解决的问题。
我校是一所具有110年历史的赣东名校。通过近几年的努力，硬件和软件的建设均达到了一定的水平，尽管如此，在使用中也存在上述诸多问题。从学校信息化的要求来看，我们需要精心打造教师进行教、学、科研一体化的网络平台，需要精心打造无纸化办公平台；需要精心打造沟通学校与家长联系的家校通平台；需要精心打造整合学校监控系统、广播系统、铃声系统及大型电子显示屏（后三者还只是在酝酿中）的校园信息服务平台；等等。所有平台均需要统一整合至学校校园网总平台。整合信息化资源，加强资源的使用是深化教育改革，完善的教育教学管理体制和管理方法的需要，也是提升我百年名校竞争力和学校品位的需要。
（二）改革试点项目的意义
教育信息化资源的整合与应用对教育和教育的发展具有重要的意义，主要表现在：
1．是实现教育现代化的关键
教育信息化是实现教育现代化的重要步骤。没有教育的信息化，就不可能实现教育的现代化。在教育信息化的进程中，物质条件是保障，而信息化资源的整合与应用则是关键。
信息化教育资源的建设与共享问题，是学校信息化教育资源使用的一个瓶颈，直接影响了优质资源共享及教育信息化发展的整体步伐；学校各种硬件资源的整合问题，则直接影响学校向管理现代化进军的步伐。通过本试点项目的研究实施期望能够为教学行政部门的决策提供一定的理论和实践依据，同时为其他学校提供一定的借鉴。
2．有利于全体学生素质的提高
以现代信息技术建构的开放式教育网络的实现，使学生的学习不会受教室的时空限制，有利于提高学习效率。校园内各种现代化设施如大型电子显示屏上的温馨提示、广播系统中优美的音乐和散文等等都将为学生的言行产生潜移默化的影响，从而为学生提供全方位接受教育的机会，全面提高素质。
3．促进创新人才的培养
教育信息化为素质教育、创新教育提供了环境、条件和保障。学生利用教育信息化的环境，通过检索信息，收集信息，处理信息、创造信息，实现发现学习、问题解决学习，实现知识的探索和发现，这对创新人才的培养具有重要的意义。
4．促进教育理论的发展
教育信息化是教育的一场重要变革，在这个过程中必将出现许多问题，许多现象需要我们去解决、去认识，这些问题的解决将会有效地推动教育理论的发展。教育理论的发展将有助于使教育事业的发展与时俱进，全面提高育人质量和办学效益，推进教育优质均衡发展。
三、实施方案
（一）改革目标
总体目标：
以信息化规划为指导，建立完善的组织管理体系，发挥各种积极因素，整合校内外各种资源，探索一种服务运行机制，通过信息化资源的应用促进学校各项工作的发展，进而创建一个独特的信息化、网络化、数字化新型校园环境，使教师的教学与科研、学生的学习、学校的教育教学管理等均有基于校园网络环境下的信息平台。以教育信息化促进学校的现代化。
阶段目标：
第一阶段目标（2011年9月－2012年9月），搭建各种信息资源平台，整合现有的教育教学资源，初步形成基于校园网络环境下的OA办公系统和教学服务系统；
第二阶段目标（2012年9月－2013年9月）：增加对硬件设施的投入（主要是改建校园铃声系统、广播系统和大型电子显示屏），进一步整合各种软硬件资源，初步形成信息化、网络化、数字化的新型校园环境；
第三阶段目标（2013年9月－2014年7月）：通过资源的应用和对资源的进一步整合，形成独特的信息化、网络化和数字化新型校园环境，使学校的教育教学管理、教师的教学与科研、学生的学习等均实现信息化、数字化。
（二）改革试点的主要内容
1. 搭建设具有***一色的网络教学服务平台，改革传统教学方式与方法，探索基于校园网络环境下新的教学方式与方法；
2.扩大传统德育内涵，探索信息环境下新的德育途径与方式；
3.改革传统落后的学校管理方式与方法，探索基于校园网络环境下新的管理方式和方法，实现无纸化办公，提高管理效率。
（三）改革试点拟解决的关键问题
改革试点需解决的关键问题是如何搭建各种信息管理平台。
譬如，教学服务平台质量不高，教师不愿意使用，则变革教学方式，改进教学方法，全面提高学生素质等就将成为一句空话；学校办公平台（即OA办公平台）质量不高，不合学校实际，不具有先进性，学校管理人员不愿意使用，则实现办公自动化、信息化，提高管理效率无从谈起；等等。
（四）具体改革措施
（一）加强信息技术与学科教学的整合，推进教育教学现代化
（1）学校组织学科骨干教师与信息技术教师组成课题组，开展利用信息技术提高学科教学成效的专题研究；（2）引导教师充分利用信息技术开展堂课教学。
（二）以校园网为平台继续推进学校管理的网络化
校园网建设是体现学校教育信息化水平的一个重要标志。加强校园网建设，是全面推进学校管理现代化、学生学习信息化、促进教师专业成长的重要的途径。
1．以完善学校网站为目标，鼓励行政各部门、各年级组、教研组及教师在学校网站上相关的信息，如校园动态、教师随笔、学生优秀习作等。
2．加强校本博客的建设。校本博客要充分展现学校网络特色，进一步完善教师个人博客，构建较为完整的教师业务成长档案，让教师个人教育网志成为体现教师专业成长过程的平台，成为激励教师自主发展的平台，成为促进相互交流、促进共同提高的平台。
3．依托校网园，加强学校网络资源库建设。建立学校网络资源库建设工作小组，一方面通过互联网收集优秀课件，另一方面通过评优课等收集本校教师的自制课件，使学校资源库的内容更加丰富，具有一定的实用价值。
4．加强电子备课的辅导与管理工作。
（三）以网络为平台推进家校联系工作的信息化
（四） 以规范管理为抓手切实提高学校信息化设备的使用效益。
（五）配套政策（含需要支持的政策）
改革试点需要的配套政策主要有：
（一）增加硬件投入
第二阶段需要增加的硬件投入有：校园铃声系统、广播系统和电子显示屏，预计所需资金50万－60万元。
（二）软件自主采购
（三）培养人才
（四）激励
（五）加强统筹管理
（六）保障条件（包括组织保障、人员保障和经费保障等）
一、加强领导，明确责任。学校成立改革试点工作领导组，由校长任组长，分管领导任副组长，相关部门主要负责人为成员。各有关部门认真对照任务指标，理清思路，制订工作计划，认真履行试点职责。
二、强化宣传，营造氛围。学校利用多种形式宣传试点工作的意义，使全校都能重视、关心、支持该项工作。
三、统筹协调，通力合作。强化部门负责制，相关单位要密切配合、齐抓共管、协作联动，形成强大的工作合力，确保试点工作有序推进。
四、建立表彰奖励制度。学校对在试点工作中做出突出贡献的优秀个人和先进单位进行表彰。
五、经费支持。
六、技术支持。在试点工作小组成员中有信息技术教师和网络管理人员。
（七）进度安排
第一阶段（2011年9月－2012年9月），搭建各种信息资源平台，整合现有的教育教学资源，初步形成基于校园网络环境下的OA办公系统和教学服务系统；
第二阶段（2012年9月－2013年9月）：增加对硬件设施的投入（主要是改建或新建校园铃声系统、广播系统和大型电子显示屏），进一步整合各种软硬件资源，初步形成信息化、网络化、数字化的新型校园环境；
第三阶段（2013年9月－2014年7月）：通过资源的应用和对资源的进一步整合，形成独特的信息化、网络化和数字化新型校园环境，使学校的教育教学管理、教师的教学与科研、学生的学习等均实现信息化、数字化。
（八）风险分析及应对措施
本试点工作能否成功，是否富有成效，取决于两点：
第一，能否搭建出各种高质量的信息管理平台。如果信息管理平台不科学、不先进，可能会使全校教职工产生抵触情绪，导致试点工作失败。
第二，能否激励全体教工积极参与。如果宣传不到位，缺乏激励措施，即使搭建的各种信息平台科学合理，但教职工也可能由于平时工作任务重而不积极参与，这将增加资源整合和应用的难度，甚至导致试点工作失败。
应对的措施主要有：
（1）加大信息平台的技术含量，使之既方便实用，又能有效地提高教育教学质量，提高管理效率；
（2）加大宣传力度，使全体教工明确试点工作的目的和意义，激发参与的热情；
（3）建立激励机制和表彰制度。
（九）预期成果及推广价值
（1）形成教育资源整合的一整套模式，构建了集教育教学管理、课堂教学、教育科研、学生自主学习等功能的信息平台；
（2）形成了学校管理新的方法模式，实现了以信息化手段管理学校的目标；
（3）形成了全新的教育教学方法模式，实现了教师教与学生学的方式的转变，大幅度地提高了教育教学质量。
以上成果能为其他兄弟学校进行管理改革、教学改革提供借鉴。
数字教育资源应用范文第5篇
论文摘要:高职院校要想在未来社会中继续保持原有的地位，且能有效地发挥其应有的社会职能，为社会培养出符合需要的职业人才，就应从根本上改变大学教学思想和教学组织管理策略，将现代教育技术的应用与信息社会发展方向有机结合起来。现代教育技术是实现现代化教育的重中之重。
我校现代教育技术建设在校领导的关心、支持、领导组织下，在组织领导机制、基础设计建设、教育资源数字化建设、信息化人才队伍建设等方面初具规模，成立了现代教育技术中心，实施校园网建设、电化教育建设、教学资源建设、管理维护与推广等工作。先进的多媒体教学系统的运用，校园网络的全面建设与运用，迎合了信息时代对教育的要求。
一、现状
利用校园网络，我们建立起教学资源库、多媒体网络教学，方便了学生网络学习和交流环境。
教学资源库为教师和学生服务。教师自我开发或采购收集网络课程、教学软件、多媒体素材建立起教学资源库，现代教育技术中心提供设备和技术条件，支持校内教师的课件开发工作，实现网络学习、资源共享和网上交流等活动，便于资源获取和协作学习。课件操作主体由老师转换为学生。学生根据老师提供的信息平台，根据自身的学习水平，自主选择有意义的学习。
多媒体网络教学是建立在网络基础上的多媒体系统，即多媒体网络系统，把多媒体技术与网络技术紧密结合起来，大大提高了单机多媒体系统的功能。它不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是利用网络联机达到了设备共享、人力共享、信息共享，顺应了21世纪信息时代对知识快速更新的要求，是现代教育技术的发展趋势。
图书馆提供的有关图书资料的信息，包括藏书检索、书籍内容简介、期刊目录、报纸摘要等，拓展了学生的知识面。
直接与Internet联结，形成取之不尽，用之不竭的海量资源库，方便了学生和老师网上讨论或通过电子邮件交流沟通。
现代教学技术不仅有效促进了学校教学，也给学生足够的学习自主权，使学生积极主动思考。学生的问题解决能力、独立思考以及对老师提出的各种问题的应答能力也有了不同程度的提高。
二、存在的问题与应对措施
传输数据量大、数据传输的实时性要求高，同网络传输速度有限的矛盾，在一定程度上制约了多媒体网络教学的发展。这就要求我们对信息的合理存储及有效管理认真加以探讨，并通过高速的网络连接手段实现多媒体信息的快速查询与存取。 教师缺乏科学合理实用的教学设计，教材不能合理应用，教学条件不能充分发挥作用。要选择适合发挥多媒体网络特性的教学内容，并根据不同的教学要求，采取不同的多媒体网络教学手段，针对多媒体网络教学中遇到的各种各样的问题，摸索出新的教学方法，开发出新的教学模式，开阔思路，启发思维，强化多媒体网络意识，培养探索和创新精神，进行科学的教学设计。
教师使用教育技术媒体授课的思想观念不够。有一小部分教师，特别是年老的教师，他们认为粉笔+黑板的教学模式就够了，没必要运用多媒体进行教学，有的从来都不上一堂多媒体课，因而他们运用多媒体技术的能力也十分匾乏。
教师运用媒体的技术不高。我们技术中心每年都对老师进行多媒体技术培训。有的老师认为会做PPT就行了，没必要学习技术。特别是新型多媒体教学系统的引人，教师对新系统的基本操作不熟练，使得每堂课都需有专亚人员为他们纠正操作错误，或者是指导他们操作，严重情况会造成系统罢工而无法上课。
学校对教师运用多媒体技术的宣传力度不够，认为教师的主要任务是课堂教学，而运用媒体的技术可以由教育技术专业人员来完成，这样就造成了教学与技术的脱节。
另外，信息化人才队伍水平不足，也阻碍了教育技术发展。
