学会独立思考的重要性

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学会独立思考的重要性范文第1篇

【关键字】幼儿教育；独立性；培养

幼儿教育过早“小学化”的尴尬局面需要幼儿教育体制进行深化的改革，幼儿教育应当以培育幼儿生活能力为主，因此，幼儿园不能过早施加给幼儿学习课程的负担，要正确对待幼儿教育，这就需要幼儿园及幼儿家长共同努力，相互配合着重对幼儿的独立性进行培养。

一、幼儿教师正确引导。

幼儿教师应具备较高的综合素质及修养，并且能够对幼儿充满耐心，热忱地悉心教导幼儿。幼儿正处于成长的特殊时期，他们的自我意识还在初步发展的阶段，，相对于成人来讲他们的语言和动作都比较缓慢，所以幼儿教师在教导幼儿学习和生活时要有一定的耐心，用幼儿能接受的语言鼓励和讲解。幼儿的天性是喜欢玩耍，幼儿教师可以带领幼儿进行各种科学性的游戏，利用幼儿对待事物好奇心，在游戏过程中能够让幼儿充分发挥自身的独立性，独立思考问题，提出问题，独立尝试探索未知的事物，所以，幼儿教师要鼓励学生独立思考解决问题，然后引导幼儿理解和吸收周围的事物的认识。

幼儿教师除了引导幼儿学习知识之外还要在幼儿生活中起到重要的指导作用，让幼儿在幼儿园期间尝试独立做事，诸如上厕所，吃饭，睡觉等，尽量让幼儿试着自己完成，培养幼儿的独立性，让幼儿自己能够解决日常生活中的一些问题，并且用赞美的语言鼓励他们，告诉他们这样做很棒。幼儿的成长中赞美占有重要的作用，幼儿教师正确的赞美可以让幼儿深刻的意识到独立完成任务的正确性，从而更加深化幼儿脑海中独立性的形成。

二、授课过程中注重幼儿独立性的培养。

幼儿课堂教育不同于传统的义务教育，不提倡传授理论知识，而是让幼儿学会日常生活中的事物。幼儿课堂教育授课过程中主要以“游戏”为主，让学生在游戏过程中学习新事物。幼儿在进行手工制作时总会有小朋友想寻求老师的帮助，这时的幼儿教师不应该替他们完成制作而是要正确引导，鼓励幼儿独立完成。幼儿时期的智力相对较低，他们正处于逐渐发展进步的时期，因此，幼儿自身具有极大的潜能，等待我们去发现去挖掘.在这一过程中面对幼儿的幼稚行为我们不能嘲笑而是应该细心引导，让他们在课堂学习过程中充分发挥独立性。幼儿教师要寻求不同方式和方法对幼儿的独立性进行科学的培育。例如在进行游戏时，幼儿教师让幼儿自身分不同角色，不同游戏方式，在游戏的同时让幼儿能够做出自身的选择，游戏是因为自己的决定而不是为了完成老师刻意布置的任务。游戏过程中积极调动幼儿参与的热情，充分调动幼儿的主观能动性。幼儿教师要尊重幼儿的决定权，鼓励他们独立思考和判断问题。幼儿教师是幼儿学习生活中的引领者，对于幼儿所提出的问题，幼儿教师需要鼓舞幼儿进行独立思考，让他们用不同方式不断探索未知的事物，不应该替他们选择和思考。幼儿教师应当用正确的心态对待幼儿，学会聆听幼儿的心声，用温柔的语言作出要求，而不是强硬命令的口吻，让幼儿深刻意识到独立性的重要性。

三、家长注重幼儿的独立性。

幼儿独立性的培养不仅仅需要幼儿园的引导和教育，家长的影响和教育也是至关重要的。因此家长在教育孩子的过程中一定要以身作则，用正确的方法教育孩子不能溺爱更不能苛求。家庭教育对幼儿的影响是最为直接的，因此，家长一定要培育幼儿的独立性不能过分保护幼儿。

父母应当鼓舞孩子独立在日常生活中完成自身的事情，加强和引导孩子生活自理能力。父母要提倡孩子参加有意义的活动，让孩子按照自己的意愿装饰房间，和同学一同参与游戏，不限制孩子的社交范围和参与活动。父母应了解孩子的想法和成长特点，不能过分保护他们替他们做出选择，剥夺了孩子自主选择的权利，因此，父母应当鼓舞孩子做一些力所能及的事情，充分培养他们的独立性，形成良好的习惯。

学会独立思考的重要性范文第2篇

关键词：学习习惯;终身发展;教育

教育是什么？叶圣陶说：“单方面来讲，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”现代实验科学的始祖、科学归纳法的奠基人培根在谈到“习惯”时深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”研究表明，培养习惯的最佳时期是幼儿阶段和小学阶段。而学生的学习习惯一般在小学阶段便形成了，到中学再培养着实不易。下文将分析培养小学生良好的学习习惯的方法。

一、致力于常规学习习惯的培养

1.课堂上专心致志

课堂是学生学习的主阵地，现代教育的大部分知识来源于课堂，课堂上没听懂、没掌握，寄希望于补课，往往会事倍功半。

（1）到教室是为学习而来的

上课伊始，教师要告知学生：你要时刻记住，到教室是为学习而来的。这样，学生会跟着教师的思路很快进入课堂，进行积极学习。根据小学生生理、心理发展的特点，他们的注意力持续时间不长，当学生想偷懒时会督促自己学习。我在课堂上发现学生表情、眼神不对时，也会问：“你到教室是来干什么的？”仅仅一句话，学生会马上将精力回到学习上来。

（2）让课堂生动，疑趣结合

古人云：“学起于思，思源于疑。”“读书无疑者，须教有疑，有疑者无疑，至此方是长进。”足见学生的积极思考往往是从“疑”开始，因此，教师有目的地创设情境，将学生带进兴味盎然的课堂氛围中。教师往往只抱怨学生不听课、上课走神，殊不知这些可能是因为课堂教学内容不能吸引学生。故要想真正让学生专注于课堂，最根本的还是要求教师的课堂能吸引学生、愉悦学生，并不断提高自己的专业素养。

（3）督促学生高质量地完成课堂作业

课堂作业是及时复习新知、发现问题的有效手段，教师要利用好这一教学环节。教师要落实新课改精神，保证学生的课堂主体地位，还课堂于学生。教师会发现，学生静静思考、做作业是课堂上的一道靓丽风景线。

2.独立于课后作业，一丝不苟

（1）先作业再玩耍

调查表明，绝大多数成绩优秀的学生都会把家庭作业、阅读书籍放在看电视、玩游戏之前。开学初，教师要制定班规：放学回家第一件事就是做作业，要求家长督促，并将学生在家做作业的情况写在作业本上，若先玩后作业就写“先玩”;如边写边玩就写“拖拉”。教师在批改作业时，及时给予学生的表扬和批评，学生会在家校合力下渐渐养成按时、认真完成作业的习惯。

（2）独立完成作业

在小学低段，特别是刚进入小学一年级的学生，因学生识字量较小，不会读题，大部分家长会陪着孩子完成作业，待孩子作业写完，又仔细地检查，而后又守着孩子一个题一个题地改正，这样过不了多久，孩子就会养成依赖家长做作业的习惯，更不会检查。殊不知，作业是孩子自己的事，不会读题，题目一般都有拼音，让孩子独立完成，家长只需提醒孩子作业仔细、专注，还需检查就好，千万别包办代替。而作为学习主体的学生，更需在作业时专心致志，认真思考，作业是对当天课程的复习、巩固，遇到不会的习题，通过认真思考仍然不会，可做好记号，待全部作业完成后再问家长或教师。长此以往，就会养成独立作业、独立思考的良好习惯。

二、新课改倡导的良好学习习惯的培养

1.珍惜时间，学习有计划性

班级里，总有些学生上课迟到、作业拖沓，教师不断地催促，他却总是磨磨蹭蹭。这种不守时的行为随着学生年龄的增长，后果会越发严重，长大后会将这种不守时的毛病带入生活、工作之中，足见“守时惜时”的重要性。

（1）教师自己以身作则，守时惜时

小学生模仿性极强，与学生朝夕相处的班主任自己守时惜时，会直接影响着学生。如每学期开学初，我都会告诉学生，看看谁会比老师更准时到学校。第二天我一定准时地在教室里和学生打招呼，表扬那些准时到校的学生。我努力为学生播下守时惜时的种子，让他们养成守时惜时的习惯。

（2）制定适合自己的学习计划

让学生制定适合自己、在一定时期内能完成的学习计划，对于学生的成长非常重要。新学期之初，让学生制定计划，可以有效避免学习的盲目性，克服学习的被动性。

2.学会独立思考

人与动物的本质区别在于人会思考，故在小学阶段培养学生独立思考的能力尤为重要。

在小学阶段，让学生在课堂中学会专注、学会思考;在作业中体现守时、惜时、一丝不苟。让学生学会自我约束，养成良好的学习习惯，打造属于自己的完美人生。

参考资料：

学会独立思考的重要性范文第3篇

一、引导学生养成“自主先学”意识

“自主先学”有效性达成的前提就是思想的转变，教师应摒弃传统的教学理念，打造以学生为主体的现代教学模式，充分发挥教师在课堂教学中的引导作用，给予学生更多的自主权，鼓励学生更多地展现自我，积极参与到课堂教学中去，这样学生就不仅仅是被动的接受者，而是自觉地、有意识地主动学习，不断培养学生的“自主先学”意识，从思想认识上让学生认识到“自主先学”的好处，就像学会了自己走路，学生就会获得自由。首先，教师要引导学生明晰“自主先学”的概念；其次，要引导学生掌握更多科学有效的“自主学习”方法和措施；最后，要使学生明晰“自主先学”的重要现实意义，使学生真正认识和体会到“自主先学”的重要性。在日常的语文教学课堂中，明确开展“自主先学”的目的，让学生在自主思考中形成对课堂学习具有一定价值的质疑和问题，这种质疑与课堂教学重点是相一致的；在探究的过程中使学生体会到“自主先学”的科学方法，并逐渐培养学生良好的学习习惯，提高学生的自主阅读质量，使学习探讨更具有针对性；让学生养成教师预期的“自主先学”的能力，充分给予学生自主安排学习进步和学习时间的自由，实现不同程度、不同学习进度的学生“异步”学习的公平机会；“自主先学”能够从根本上提高语文课堂效率，进而提高学生的语文素养，以养成独立研究文本的良好习惯。

二、培养学生“自主先学”习惯

“自主先学”要求学生有意识地在课堂讲解之前，结合文本后的“思考性练习设计”或其他辅助教学资料进行独立阅读，并独立思考，提高自主思考的价值。当学生经历过思考性的自主阅读后，在课堂上与教师的对话和所提出的问题更具有价值，能够有效地提高课堂学习效率。例如《春》这篇课文，学生在课前开展自主先学，诵读通顺并用自己的话独立“消化掉”；看懂文章的插图，并用文中的话或自己的话进行描述；找出文中的比喻、拟人、排比等优美语句，并用自己的话描述语句的美。

如，文言文《木兰诗》的自主学习过程中，学生一定会遇到词语理解的困难，比如“机杼”“辔头”“傍地走”“金柝”等文言文词语的读音和意义，此时就需要教师在开展自主先学之前传授给学生文言文生僻词汇的学习方法，有利于提高学生自主学习的效率。当学生真正掌握“自主学习”的模式和基本学习方法后，自主先学对学生来说就成为一种良好的习惯，也使语文课堂“蓬荜生辉”。

三、引导学生学会独立思考

语文“自主先学”中的“裸学”是指，学生在自主先学的过程中尽量远离《词典》（查找“读音”除外）、参考资料等辅工具，以此养成独立思考的良好习惯。“裸学”的目的是使学生摆脱参考资料上“标准答案”的束缚，避免学生对参考资料的依赖性，此外，中学时期是学生思想活跃的时期，过分依赖参考资料会扼杀学生的创造力和独立思考能力。教师在开展“自主先学”教学活动中要强调辅助资料上的标准答案是不能用于课堂上的，激发学生独立思考的能力和创新能力。

学会独立思考的重要性范文第4篇

一、误区透视

交流与合作学习不但能促进学生积极参与、自主探索，独立获取知识，而且能培养和提高他们的公关能力、团队精神和思想情操。但在当前，部分教师在采用这一学习方式时，还存在许多误区，导致交流与合作学习流于形式，效果低下。

1.交流“浅尝辄止”。老师一宣布讨论，教室里马上“嗡”声一片，热闹非凡，学生总能以最快的速度组合成组。仔细一看，合作学习并不合作，要么，有的小组，个别学生“一言堂”，多数学生一言不发，心甘情愿当听众；要么，你说我说，大家抢着说，谁也不听谁的，只顾表达自己的意见。示意结束时，学生总能迅速安静下来并派出一名代表发言。汇报时，常常是说：“我觉得……”而不是：“我们觉得……”有些小组的讨论还失去了目标，没达到交流的目的。

2.合作“流于形式”。有些教师在一节课中，让学生多次合作，少则五六次，多则十余次，通常老师们都掐好讨论的时间，时间颇短，学生还未进入合作状态，教师就要求学生停止合作，进行全班交流。这样，事实上已失去了实质性合作的意义。

3.学习“场面混乱”。有些教师只追求课堂氛围的热烈，或为公开课装饰门面，在小组合作学习时，常常会出现看似非常热烈，其实十分混乱的场面。学生那种本能的放纵、漫无目的的“探究”，充斥整个教室，最后导致教师无法驾驭的局面，只好以“有声总比无声好”，使教学目标发生了偏离。

二、策略探析

1.抓氛围营造，让学生“愿交流，肯合作”。①着力营造平等和谐的氛围。让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，应更多一份关怀。充分尊重学生，关爱学生，信任学生，使学生在和谐的学习氛围中焕发出生命的活力，让他们能勇敢地表达自己的想法。②着力营造自主学习的氛围。教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡是学生能独立发现的教师绝不暗示，凡是学生能解决的坚决让学生解决，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。③着力营造教师的主导氛围。引导学生根据学习的需要，选择交流与合作的伙伴；引导学生弄清楚学习的内容和学习的深度，探索适合于自己交流与合作的学习方法；引导学生自我评价，使学生及时了解学习结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。

学会独立思考的重要性范文第5篇

课改以来，教师都尽量把课堂交给学生，让学生成为学习的主人。当教师抛出学习问题后，就有许多学生说：“我知道，我来，我来……”或是把手举得高高的，学生的学习积极性很高。但教师只需点个别学生来回答这些问题，没有点到名的学生就会很失落，积极性也随之下降。这时就需要学生学会倾听同学的发言，教师可以从学生的倾听状态中了解学生对知识的掌握情况。自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习中的重要性，学校和教师无不在课堂上要求学生用心听讲。认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分，也是人与人交往中体现出一个人良好修养的重要标志。“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练的。教师在教学中要充分利用教材资源，创设生动有趣的学习情境，激发学生学习的兴趣。自信心增强了，注意力集中了，认真倾听的好习惯也养成了。

二、培养学生独立思考的习惯

有些学习后进的学生在学习数学方面的最大障碍就是不会思考，对一些问题或练是张嘴就说或提笔就做，这就需要我们教师引导学生学会思考。如何使学生懂得思考，是学生首先要面临的问题。这就要求我们在教学过程当中积极创造能激发学生思考的条件，让学生对数学问题能进行主动思考，比如让学生对数学素材能进行抽象的概括等等。显然，要让学生进行思考，教师在课堂上单方面的讲述，学生单方面的听讲是培养不出学生独立思考的习惯的。只有学生自己独立地去体验，才会有思考的乐趣，才能养成独立思考的习惯，只有独立思考才能产生见解。如在教学生解答分数应用题时，我一定要学生找出单位“1”的量并画记出来（刚开始教学时我还要求写出数量关系式），然后把自己的想法与学习小组的成员交流。在平时的教学中，我特别强调要学生学会说、学会交流。通过采取这种教学方法，可以让学生思考问题并积极去寻找问题的答案，从而养成独立思考、自主学习的数学学习习惯，且学生的思考能力也会得到提高，习惯也会随之养成。

三、培养学生应用数学的良好习惯

小学阶段是一个人养成习惯的初始阶段，在数学的教学中如何在小学阶段使学生养成良好的学习习惯尤其是对数学应用的习惯是很多教师都在思考的问题。小学数学是基础教育的基础学科，同时该课程具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。因此，在小学数学教学的过程中，教师必须重视数学应用这一关键环节。教师在具体教学时要把这一环节提高到较高的层面上去认识，即要将应用意识的培养和应用能力的发展放在重要的地位上，逐渐培养学生的适应社会能力，使他们能将所学知识和自己的良好思维方法去处理问题和解决问题。这就要求我们小学教师在教学时，应根据小学生自己的生活经验和实践经验，联系到数学与日常生活的关系，使学生能从周围情境中去发现数学问题，并且能运用所学知识解决实际问题，激发学生将数学知识应用于实践的积极性，最大限度地去开发出学生的潜能，而且在教学中做到通过各种渠道去增强学生的数学应用意识，让学生体验成功的喜悦，从而真正做到“学以致用”，大大提高学生的综合素质。

四、培养学生合作学习的习惯