基本财会知识

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基本财会知识范文第1篇

关键词：会计学专业；应用型本科；创新人才

中央财经大学会计学院作为目前全国高校中会计学科办学规模最大的高级财会人才培养基地之一，也是中央财经大学人才培养综合改革的主要试点单位，在会计学专业本科生创新人才素质培养方面，紧密围绕全球化背景下的市场需求与学校育人目标，从全面拓展学生学术创新素质发展、专业实践能力发展和职业素质发展出发，结合各阶段学生身心特点，构建了“大学适应与兴趣拓展——学术前沿分析与实践运用——职业素养全面发展”的层层递进的创新素质培养目标体系，并付诸实践取得了良好实效。

一、基于创新素质结构，设计人才分层培养目标

1. 会计学专业本科应用型创新人才的素质要求

我院基于多年教学实践，对会计学专业的人才素质要求进行了严密论证，赋予创新素质结构新的内容。传统观点认为创新素质是创新思维、创新能力与创新意识的统一，却忽视了对创新人才知识结构的分析，而一个人的知识结构随着他的社会阅历的丰富与专业技能的增长不断完善，是个人想象力和创造力发挥的根本，它既有广度上对多方面知识的涉猎，又有深度上对专业知识的钻研与巩固。即创新素质应包括创新意识、创新能力、创新知识等三个方面。与学术型人才相对应，应用型创新人才的培养强调对客观规律的发现与研究。创新知识方面的特征表现为“复合性”（广博的跨学科知识）和“应用性”（夯实的专业知识基础）相结合；创新能力方面的特点为“综合性”和“实践性”相辅相成，“综合性”是指能够运用科学理论知识和方法来综合分析、解决问题以及将解决方案付诸实施，并能够通过不断地学习新知识、新技术，创造性地分析新情况，解决新问题；“实践性”是能够以成熟的技术和规范为基础、熟练某种职业岗位的技能、技艺的操作运用，并能够进行技术创新和技术的二次开发。具体素质结构要求如下图所示。

2.基于创新素质结构的人才分层培养目标设计

根据素质模型，转型时期，会计学专业应用型创新人才在创新知识上要求具备夯实的专业基础、广博的综合知识、开阔的职业视角；在创新能力上要求具备精湛的专业技能、发现并解决问题的实践能力、敏锐的洞察力、自我发展分析能力、知识迁移能力、终身学习能力、合作与决策能力等核心竞争力；在创新意识上，要求拥有明确的人生目标、健全的人格和高度的社会责任感、敢于尝试的气质及严谨认真的职业精神。

应用型本科创新人才，是以解决生产、建设、管理、服务等一线的现场问题为主的职业性工程师，课程设置与教学环节主要围绕专业知识技能和职业准备展开，不仅强调对科学和技术等基础理论的学习，更强调对于通向未来职业和行业的相关技能的训练。本科阶段，会计学专业应用型创新人才的培养同样遵循专业学习与职业准备的导向。结合已有的实践基础，我院在落实培养目标设计的过程中，对以上创新素质加以提炼，将其划分为：专业学术素质发展、专业实践能力发展和职业素质发展三个横向目标。而纵向上看，人的思维发展是一个从简单到复杂，从低级到高级的螺旋上升过程。大学生的身心成长也经历准备阶段、稳定发展阶段、成熟阶段三个层层递进的发展过程。因此，纵向上我们可以结合各阶段学生的心理特点，构建“大学适应与兴趣拓展——学术前沿分析与实践运用——职业素养全面发展”层层递进的分层培养目标，具体如下表所示。

二、基于社会需求，深化学科建设与教学模式改革

1.立足经济全球化背景，增设“国际管理会计专业”发展方向

学科建设是人才培养的重中之重。近几年，我校会计学院结合经济全球化背景下，国际社会对高级财会专业人才的需求，于2010年新增了“国际管理会计”专业，提升学生的战略管理意识与能力、拓宽学生国际视野，以适应当今社会对国际化人才和复合型应用人才的需求。

该方向紧盯国际管理会计的理论研究前沿、实践发展及技术创新，结合中国的具体国情，采用规范研究与经验研究相结合的方法，围绕企业战略规划与执行中的全面预算管理、内部控制、成本管理、财务风险预警、业绩评价与激励机制等重大管理会计问题展开研究。本学科专业方向的主要特色有：（1）致力于从战略管理的角度提出管理会计理论框架的构建思路，运用管理会计的方法来整合战略框架下的预测、决策与评价等管理问题，构建适合我国国情的管理会计体系；（2）与国外研究机构展开紧密合作与交流，特别是与英国管理会计师协会（CIMA）开展了许多实质性的合作研究项目，使本学科的研究水平紧跟国际领先水平；（3）重视管理会计理论与方法在企业的推广与应用，本学科非常重视与企业界的交流，并为我国企业实施管理会计提供直接的解决思路。

至此，我院本科生教学形成了“会计学”、“财务管理”、“注册会计师”、“国际管理会计”四足鼎力的学科专业结构，以满足社会发展对不同类型的会计专业人才的需求。

2.立足学生引入“行动学习”，创新课堂教学模式

创新型的课堂教学模式，即把教师由“讲演者”转变为“编剧”兼“导演”。所谓编剧，是指教师必须将书本上的东西转化成具有探索性的教学问题，问题应带有层次性，能满足不同学生在具有合理自由度的思维空间探索上的需要，问题既要立足于教师所强调的目标上，也要设立在一个更开放的目的上（不单是学会知识，还要发现问题，大胆质疑），旨在鼓励学生创造性的思维。所谓导演，是指教师必须制造出一个建构活动的意境（情景、氛围），就像导演给演员说戏一样，使问题与学生的经验世界发生关系和作用，让他们处于一种真正“搞”学问，而不是学“学问”的情景中。创新型课堂重在培养学生的自主学习能力、自我评价能力以及合作学习能力。

2008年本科生教学评估以来，我院致力于创新型课堂教学模式的探索，于2010年引入了“行动学习”教学模式。“行动学习”是以小组团队决策的形式解决现实难题，在解决难题的同时达到能力和组织发展同步提升的一种教学手段。与传统“讲授法”强调“教材中心”相比，行动学习突出“学生中心”与“活动中心”，在教师的引导下，通过“呈现问题情境——小组合作研讨——小组决策——学员分享”等一系列教学过程，着重培养学生的沟通能力、问题解决能力与反思能力，逐步实现心智模式的转变。教师在教学过程中担当“催化师”的角色，在充分熟悉教学内容的前提下，巧妙地提问和归纳，启发学生对案例进行思考和研讨。

三、搭建第二课堂学术竞技平台，促进学生学术创新素质发展

在学生创新素质结构中，专业知识与部分技能的学习主要通过第一课堂的学习获得，而对专业知识的升华，以及深层次的创新精神培养，则有赖于第二课堂与第一课堂的紧密配合。需要在课堂教学之余，营造良好的学术创新、科研创新、实践创新氛围，借助学术竞技平台，锻炼和培养学生的科研创新能力，培养学生的专业前瞻眼光。学术创新素质的提升，既有助于培养学生的专业敏锐性，提高其在实践工作领域的核心竞争力，也为学生的职业发展通道提供了更多选择。

我院在创新人才培养过程中，对学生学术创新素质发展尤为重视，拓展第二课堂育人空间，面向高年级本科生采取集中培养的方式，培养学生的专业基础信息加工能力、学科前沿动态的解析能力、实践领域问题的解决能力；面向中低年级学生，通过专业知识竞赛，提高学生对专业问题的判断能力和解析能力，培养学生科研创新精神。具体包括：（1）启动“学术创新论坛”项目。为加强本科生科研创新能力的培养，2008年，我院启动了“学术创新论坛”项目，该项目培养过程中以论坛（Seminar）方式为主，采取集中培养的方式，主要培养环节包括文献阅读与汇报、讨论；课程与讲座；组织学生参加学术竞赛比赛，以及校内外各种层次的学术交流活动。（2）举办高端论坛。自2008年开始，我院举办了三届管理会计论坛，围绕“响亮.会计——金融危机下会计师的社会责任”等主题展开师生研讨，使同学们开阔了视野，了解学科前沿动态。（3）丰富学术竞技平台。与四大会计师事务所、会计师公会等用人单位合作，举办“普华永道杯”会计知识大赛、“德勤杯”论文大赛、“海问杯”论文大赛、“毕马威”商业精英挑战赛等学术竞赛；承办IMA首届管理会计案例大赛、CIMA 2010—2011商业精英国际挑战赛华北区总决赛、“中华会计网校杯”财会实务大赛北京赛区决赛等大型赛事。十几年来共有三千多名学生参与各类学术赛事，荣获多项各级奖励。

四、加强实践基地建设，有效提升学生实践操作能力

实践教学是创新能力培养的重要环节。我院的实践教学主要依托教学实践基地的建设，自2006年起，我院与安永国际会计师事务所合作，进行本科生成建制班海外实习等，截至2009年底，我院已经建立校外教学实践基地12个，国际四大会计师事务所均成为我院“产教结合、联合培养”的教学实践基地。

我院依托教学实践基地建设的实践教学不拘泥于某种固定模式，而是结合不同课程的特征加以设计，主要包括：参观访问模式，即根据课堂授课的需要，安排老师和学生到教学实践基地参观、调查，使学生走出课堂，接触实际，极大地调动了学生的积极性，并通过参观中现场答疑的方式，促进学生理论和实践的有机结合；联合培养模式，即根据培养方案，调整学生课堂授课时间和内容，专门安排学生到教学实践基地的整班实习；联合研究模式，主要是与一些大企业、银行签署联合研究课题，使老师带领学生与大企业、银行的人们一起研究他们亟待解决的问题。

教学单位的主要任务是培养高素质实用型的人才，而用人单位的主要任务是寻找和聘用单位急需适用的人才，这两个方面需要对接和协调。长期以来，由于教学单位并不太了解用人单位的需求，而用人单位仅仅是被动地接受教学单位培养出来的学生，两者之间存在某些错位。而这种“产教结合、联合培养”的形式不仅提升了实践教学环节的有效性，锻炼了学生的专业操作技能，一定程度上也避免了这一错位的产生。以安永会计师事务所实践基地为例，2006年9月与安永会计师事务所签订“校外教学实践基地协议书”之后，我院连续3年组织各系系主任、教学干事修改培养方案，调整课堂教学，每年派出若干高年级本科生到安永完成9个月或3个月的教学实践活动。按照实践教学方案由用人单位在工作现场培养学生，既完善了教学单位本科教学体系，促使本科教学的理论和实践的有机结合，培养和提升了学生分析问题、解决问题和自我创新的能力，进而提高本科生综合素质，为本科生今后走向工作岗位尽快适应实际工作打好基础，同时也使用人单位降低发现人才、招聘员工的成本，并扩大了用人单位在社会上的影响。

五、建立学生成长助推体系，全面推进职业素质发展

创新素质结构包括一般素质与创新素质两个方面，前者是创新人才培养的基础，也是应用型创新人才进入社会工作所必需的基本职业素养。对此，我院创造性地建立了学生成长助推体系，通过心理健康教育、生命教育、职业技能培训、全方位兴趣拓展等课程内容，使学生具备健全的个人品格、正直诚信的品质、完善的知识结构、健康的心理素质、清晰的自我定位、敢于拼搏的奋斗精神等胜任未来职业的优秀品质。

针对一年级学生，组建“我的大学成长工作坊”，以兴趣拓展和大学适应为主要培养目标。邀请相关教师在班内组建围棋、演唱、辩论与演讲、心理素质拓展、话剧、篮球等不同的兴趣小组，帮助学生开发兴趣，拓展潜能；组织学生参加优秀校友交流会、职业规划分析讲座等不同形式的学习，了解所学专业的发展方向，做好大学四年学业规划。

针对二年级学生，组建“我的生活日志成长工作坊”，采用直接陈述与实践参与两种课程形式。以主题教育、团日活动、基础团校为契机，开展系列人文活动，拓宽学生知识面，提升学生整体文化修养，改变学生知识结构相对单一的局面；为学员配备职业规划师，指导学生完成寒暑假社会实践，培养学生的团队协作能力；开设“时间管理”、“认识自我”等课程，帮助学生处理好学习与工作之间的关系。

针对三年级学生，组建“我的未来成长工作坊”，各班每月月底邀请大四学生、研究生或已经毕业的校友对小组成员的职业规划与自我探索开展经验分享；以职业训练为主题，开展职业素质大赛。

针对四年级学生，组建“我的职业成长工作坊”，每月中旬邀请不同就业方向的校友回校与小组成员交流求职心得与求职技巧；聘请企业专家对学生进行职业技能培训。

由此形成了层层递进的学生成长主推体系，帮助处于不同阶段的学生更好地做好大学规划及未来的职业选择。

参考文献：

[1] 刘映池，张平.基于目标设置理论的大学生创新素质评价指标体系构建[J].高等教育研究，2007(12).

[2]郭婷.浅谈埃里克森的人格发展阶段理论[J].理论导报，2010(6).

基本财会知识范文第2篇

按照经典的理论,一个企业确定战略和目标后,层层分解到不同的部门和组成单元——问题产生了,分解后的部门目标可能会与初衷不一致,用诗意的语言来说就是:“走着走着,我们已经忘记了我们当初为什么要出发。”这样就造成了部门目标与企业整体目标的偏离,比如:财务部门为了合规而合规,为了制度而制度,但是没有考虑合规和制度到底是为了什么,合规和制度说到底是要与业务部门一起为企业创造价值这一个目标服务的;技术研发部门为了技术而技术,为了研发而研发,但是没有考虑技术和研发到底是为了什么,技术和研发说到底是要满足客户的需求从而为企业创造价值这一个目标服务的;销售部门为了销售而销售但不考虑资金回收的可能性、速度、对企业资金的影响等,销售说到底还是要围绕为企业创造价值这一个目标服务;等等。因此,企业管理的核心,就是要时刻把所有部门、所有人都捻成一股绳,围绕着企业创造价值的目标——“不忘初心,方得始终”。因此,解决财务部门和业务部门矛盾的过程,就是捻成一股绳的过程。

那么,企业怎么能够主动地去解决矛盾问题呢?个人认为有几点:

财务部门应当成为懂基本业务的价值创造型财务部门

要解决问题,首先财务部门要成为懂基本业务的财务部门。目前财务部门存在的问题是跟其他部门的分隔和界限太明显,财务是财务,业务是业务,两者之间交流的时候基本上就是“鸡同鸭讲”,“对牛弹琴”。财务会计人员绝大多数接受的教育是财务会计知识,而对企业的业务知识懂得太少。大家可以试着回答:公司的前十大客户是谁?公司的竞争对手是谁?我们跟竞争对手比较有什么优势?公司所处行业未来面临的挑战有哪些?等等。如果上述问题财务部门都不知道,那就是一个不懂业务的纯粹的传统财务部门,基本就是进行财务和会计处理,很少能参与到企业价值创造的过程。我们不需要成为业务专家,但是需要懂得企业的基本业务知识。

目前企业的财务部门可以分为三类:记账型、控制型、价值创造型。我国绝大多数企业的财务部门是记账型——业务部门完成业务,财务部门按照会计准则记账、算账、报账,这种类型的财务部门在管理层眼中几无价值,按照网络流行语来说,“不管你记还是不记,企业的资产就那么多;不管你算还是不算,企业的利润就那么多;不管你报还是不报,企业的现金就那么多。”企业的资产、利润、现金流既不是你财务部门记出来来的,也不是你财务部门算出来的,你只是把情况进行汇总反映。财务人员自己也可以扪心自问:我们到底给企业带来了什么价值?记账、算账、报账也具备基本的价值,但是附加值不够高——这些基本的工作就像中国按白菜价卖给外国人的稀土。完全记账型的财务部门跟业务部门的矛盾并不会很大,虽然财务部门有时候对业务部门心有不满,但基本上以业务部门为主。

有很多企业在财政部《内部控制规范》的要求下,转向控制型。很多企业在做内部控制的时候,目标定位就有问题——把合规目标放在首位而忘了其他目标,导致做内控制度和流程对企业来说得不偿失——我们应该牢记:合规只是企业做内部控制顺带的初级目标,内部控制的高级目标是提高企业的运行效率和效果从而贯彻企业的战略目标,对于制度、流程我们要搞清楚为什么这么做、好处在哪里、坏处在哪里。而更恐怖的是,一旦制度和流程定型,执行者不考虑具体情形和企业变化而一成不变僵化执行,成了寓言中“不拉马的士兵”。这一类型的财务部门和业务部门的矛盾最大。因此,财务部门要时刻从高级目标的角度来审视制度和流程,切忌为了制度而制度,为了流程而流程,时刻牢记:与业务部门一起为企业创造价值是我们的初始出发点。

未来企业财务部门应该不仅仅是记账型、控制型,同时还是价值创造型,在记账型、控制型的基础上通过发挥会计的管理功能为企业主动创造价值:为业务部门的决策提供支持,参与业务;从业务部门的角度结合公司整体目标设计、规划公司的组织结构、业务流程,在控制和效率之间取得平衡;通过财务数据,发现企业制度、流程和管理中的问题,指导业务部门如何做得更好;通过竞争者财务数据分析,掌握竞争对手动态,参与到企业的规划中;通过标杆管理,帮助企业取长补短;通过管理,把各个部门在偏离企业整体目标的时候拉回到正确的轨道上来;等等。这一类型的财务部门和业务部门能够很好地实现融合,也就是我们所说的业财融合,业务财务一体化,两者之间的矛盾得到了很好地解决。

因此,企业的财务部门应该积极主动地谋求从记账型到记账型和控制性,最终到记账型、控制型和价值创造型三者兼备的财务部门的兑变和升华。

财务部门要培养整个企业的基本财务思维和知识

俗话说“一个巴掌拍不响”,在财务部门和业务部门的矛盾中,除了财务部门的原因外,业务部门也有原因——有些矛盾道理在业务部门,但也有些矛盾其实道理在财务部门。要解决道理在财务部门但业务部门不理解的矛盾,财务部门就应当成为公司内部的财务培训师、制度宣传员、流程讲解员。同时,也要求业务部门应当学习基本的财务思维和知识、掌握制度和流程。

首先,财务部门应当通过沟通、交流以及实际的业绩扭转自身的形象。在多数人根深蒂固的观念里,天然地把财务部门视同为

后勤支持服务部门或者说“二线部门”——这是因为多数人只知道“财务会计”,而不知还有“管理会计”。把财务部门视为支持服务部门的理由很简单——因为财务部门不直接面对顾客。其实,财务部门不仅仅是支持服务部门,还是一个企业的中枢部门——包括规划、决策、控制、评价等管理职能。一个优秀的企业一定不会是靠天吃饭、在所有业务过程结束后才知道是否赚钱,而是在实现规划、决策中就可以知道基本的结果,并通过事中的控制保证不会产生太大的差异,最后通过评价加以进一步改进。因此,优秀的企业在管理中遵循“以终为始”的原则,以财务管理为核心,从财务结果的角度来考虑业务规划、流程建设等等问题。严肃地说,懂业务的价值创造型财务部门对于偏离企业整体目标的业务部门及其业务具有一票否决权,才能保证所有部门和业务对企业目标的向心力——当然这一类型的财务部门目前在实际中并不多见。打个比方,端午节龙舟比赛的时候,有200个划船的队员,只有一个击鼓者,我们不能因为击鼓者没有产生物理上的前进动力就把他归为二线和服务支持部门,击鼓者的作用是控制好整体的节奏并赢得比赛,比赛中某个队员偷懒可能还不要紧,但是击鼓者一旦没有发挥作用,则比赛必败无疑。优秀的财务部门可以说是“运筹帷幄之中,决胜千里之外“。希望财政部即将出台的《管理会计基本指引》能在极大程度上改变企业对财务部门的定位。 第二,财务部门和业务部门应该一起来制定业务制度和业务流程。有很多企业认为内部控制、预算管理等等就是财务部门的专职工作,一股脑全部交给财务部门,由财务部门单独完成,等到实际执行的时候发现问题多多,从而带来产生了一系列矛盾。这些工作应该是双方一起合作完成,既考虑业务执行的可行性,又考虑财务控制的必要性,在控制和效率之间取得平衡。制度规则和业务流程要随着形势的变化,与时俱进,进行修订。但是,一旦制度规则和业务流程确定,那么业务部门就必须严格执行,板子就不能打在财务部门身上,否则制度和流程成为摆设,公司运作无章可循,将成为企业管理的灾难。

最后,财务部门懂得业务的同时,要成为财务培训师、制度宣传员、流程讲解员,培养业务人员的基本财务思维和知识,让大家不仅要知“财务”然,还要知“财务”之所以然。财务管理不仅仅是财务部门一个部门的事情,业务带来财务的结果,财务管理是整个公司所有部门、人员工作的一部分。业务人员不需要成为财务专家,但是需要懂得基本财务思维和知识。现在的问题是,很多业务人员都认为财务是非常专业难懂的东西、是财务部门一个部门的事情,而我们财务人员也以专业人员沾沾自喜。我们要用非常简单、通俗的语言,把财务思维、知识传递给大家,而千万不要以难懂、拗口的专业术语为傲。我们要知道业务人员怎么才能听得懂,举个例子:销售部门800万的商品按照1000万的价格卖掉,我们赚了多少钱?一般人都认为赚了200万并按照200万进行业绩提成,但是财务思维,首先考虑收回的概率,其次考虑收回的时间和资金成本,我们跟销售人员讲解的时候不要将一大通现值、货币时间价值等概念,你只要告诉大家我们要考虑利息就可以了——现值、复利、货币时间价值等业务人员可能听不懂也不需要懂,但是你一说利息大家就都明白了,销售业务时需要考虑利息的问题。如果一个企业每个部门、每个人都懂基本财务思维和知识,财务管理要想做不好也很难。因此,财务部门应该是一个企业财务思维和知识的培训师、传播者,这要求我们要不断提升我们的沟通能力。

要成为动态、发展的现实商业世界的财务部门

财务部门不能沉浸在财务会计理论世界中,需要回到现实商业世界,树立动态和发展的竞争观念并在实践中加以应用。财务部门最大的问题是,会计专业知识有余,而动态和发展观念不足。有关公司财务的经典理论看来是太简单、太苍白了。它们已经谈不上有什么贡献,反而成了进步和理解的障碍。这些理论并没有立足于动态均衡,而是把竞争和决策视作静态经济中的静态均衡现象。经典理论建立在抽象的成本行为模式基础之上,而这些成本行为模式在现实生活中是几乎不会出现的。这些理论对企业竞争行为所做的种种假设在现实中根本观测不到,也无助于竞争行为的预测。我们应该认识到,用会计理论来诠释经济行为并不恰当,因为会计理论是为其他目的而建立的。从现实出发,我们认为在动态竞争中,不应该以会计理论为基础,而是现金流量为基础——“现金流量是一切的关键。”

为什么财务部门会受到很多诟病?因为很多经典的静态财务理论运用到动态的环境中后会得出错误的结果,自然而然就会引起不满。举几个简单的例子:

通常财务部门认为,产品定价要能弥补产品成本——这是静态的观念,是等于出卖未来获得短期利润——动态的考虑问题,如果我们先发制人地降价、率先扩大生产能力则能买到市场份额、降低相对成本,从而在初始时看来低于成本的定价在未来将足够弥补降低后的成本,并使潜在的竞争者对所处的行业兴趣大减,从而稳固我们的竞争地位。

对财务政策来说,经典理论认为,举债将会提高企业的财务风险,企业的总体风险随之增加;但是,如果一个企业积极利用债务支持先发制人的降价和生产能力扩产行为,从而帮助企业获取市场份额,最终将降低企业的总风险。

再例如,对于直接人工成本,财务部门习惯用定额人工成本或者标准人工成本来衡量,但是,现实中人工成本会随着学习曲线或者经验曲线而发生变化。经验曲线成本是看得见的现象,在经典的财务和会计理论当中却很少涉及到。

一般观念中,所处的行业价格上涨对于企业是利好消息,但是,短期的提价将会加速新生产能力的引入,在市场需求总量不变的情况下,将减少行业的长期利润,从而对于企业长远发展来说是一个利空。战略的真谛在于控制对手为扩充生产能力而进行资本投资的意愿。

在投资决策中,我们习惯于用历史数据和趋势以及目前竞争格局下的价格成本信息等计算净现值和内含报酬率。其实投资决策是一种市场份额决策——我们需要考虑竞争对手的反应。随着行业内所有竞争者生产能力的扩产,一般会引起价格的下降。因此,投资决策对外所传达的竞争信号,是否会影响行业市场份额等,是投资决策中我们需要动态考虑的问题。

基本财会知识范文第3篇

关键词：职业学校 财会教学 改革建议

一、引言

职业学校的财会教学目标以及任务主要是培养具有实践能力的基础财会人员，学生要具有一定的理论素养以及基本操作技能，并熟练使用财会知识来处理企业中所遇到的各种经济财会问题。这实际上也是教学的重点。但是我国职业学校建立时间较短，再加上老师的素质相对较低，以及传统的教学观念的影响，始终让职业学校的财会专业的学生普遍出现了基础能力不扎实，实践能力较差的问题。

二、目前职业学校财会教学存在的问题

（一）重视理论的填鸭式传输

目前很多职业学校在财会教学方面更多突出了理论的教学，很多老师在课堂上更多的照本宣科的传授书本上的知识，学生只能够是被动的通过记录笔记强化记忆的方式来进行学习。就算是财会教学实践课程，往往也只是在财会专业学生最后一个学期单独安排一到两个月的时间进行实践，对于平时则主要教授理论知识，这就造成了理论知识和实践能力的严重缺位，更为严重的是，现在很多职业学校在考试之前老师会给学生指出理论重点考核知识，也就是说一般学生能够记住这些知识，就能够确保通过，就算是不能够记忆，通过各种作弊的方法也能够获得通过，从而造成不少学生理论知识个个能够通过，但是基本又不会灵活运用，成为知识的录音机，没有任何的创新能力。

（二）课程实践环节基本没有

实际上财会教学更多的应该基于工作过程的方式来进行教学，让学生通过模拟工作过程来提升自己对财会知识的掌握能力，可是遗憾的是目前这方面的实践课程很少，甚至没有，学生在学习财会理论知识之后，只能够枯躁的记忆，就算是有的职业学校安排了一些实践模拟课程，但是老师并没有很好的设计工作过程任务，导致很多实践教学流于形式，不能体现出教学效果。

（三）老师的综合素质相对较差

基于工作过程的案例教学方式对于老师的素质要求更高，可是现在的很多职业学校的财会专业的老师更多受到之前应试教育的影响，因此其教学模式也和之前的教学模式基本一致，过于注重理论性的教学导致老师们对于理论知识理解比较透彻，当然理论知识的变化相对较少，这也是促进老师始终注重理论教学的关键，而案例教学模式就需要老师要将理论知识进行分割，然后转化成学生更容易理解的学习点，并通过引导学生自身学习，提升学生的学习自主性，从而进行对知识点的传授，这样就对老师自身的要求就变得更高。

三、职业学校的财会教学模式改革的几点建议

（一）重视基于工作过程的案例教学模式

基于工作过程式的案例教学模式是现在针对职业学校财会教学改革的重点，因为基于工作过程的案例教学本身就具有可操作性和可执行性，老师通过设立引导的案例以及工作任务，模拟公司财会工作流程，让学生利用财会知识进行处理工作任务和问题，老师在这里是起到案例策划和引导的作用，更多的是处于辅助和引导的角色，而学生的学习则是主动性，学生之间可以组队进行学习，模拟企业财会组织结构进行相关业务的成本核算、预算以及审计等，从而让学生能够灵活的运用自己学到的知识。最后老师要对学生的研究结果要进行科学的评价，从而让学生知道自己知识点的欠缺，同时也有助于提升学生的发散思维。

（二）重视教师队伍建设

职业学校的教师一方面受到了传统教学理念的熏陶，另一方面也受到了先进的教育理念的影响，但是由于长期的处于教学工作的一线，再加上理论知识的变动较小，采用理论教学对于教师们而言具有一定的优势，但是这显然是不符合新的教学目标。因此教师要改变旧有的教学观念，不断接受新的教学理念和思想，并以此来指导日常的教学工作。对此，职业学校的领导和相关部门应该积极引导和组织对老师们的培训工作，并做好新的教学模式下的相关基础教学设施的投入和建设，从而不断提升老师的综合素质。

（三）开展新会计知识的学习

对于财会教学内容而言，传统的书本知识一般相对于现代会计制度具有一定的落后性，随着我国经济改革的不断发展，我国会计制度不断发生变化，特别是随着国际影响力的提升，很多会计制度开始和国际接轨，但是一些传统的会计理论知识内容相对落后，对此，老师应该要积极组织讲座的形式来讲解新的会计制度，同时也积极引导学生对新的会计知识的学习，并提升学生区分在新的会计制度理论中和书本上学到的财会知识理论的异同，因为新的会计制度一定是从旧有的财会制度衍生和发展的，因此通过温故的学习方法自然就能够提升学生不断探索新知识的能力，这实际上是对学生创新能力的培养，而这正是职业学校财会专业学生重点培养的能力。

四、结束语

职业学校的财会教学必须要具备对学生实践能力的培养，这是最为核心的教学工作，而且这也是目前职业学校财会教学改革的重点所在。当然除了对学生实践能力的培养之外，学生的自主学习能力和探索学习能力的培养，同样也是职业学校培养的重点，因为这是学生在走向社会后能够通过这些能力来不断的提升自己。本文通过基于工作过程的案例教学方法，来重点突出对学生实践操作能力的培养，加强了学生对理论知识的灵活掌握，同时老师素质的提升对于提升学生的综合素质也具有十分重要的作用。而通过加强对新的知识点的自我探索性学习，则有效的提升了学生的探索能力，由此可见这三种改革在提升学生的综合能力方面是具有一定的作用。

参考文献：

基本财会知识范文第4篇

关键词：有效教学;教学目标

人们普遍认为，职校教学质量不高的主要原因是生源素质低，但笔者认为这并不是主要原因，其主要原因是没有找到适合职校生的教学模式。目前，许多职业学校仍采用的是普通高中的教学模式，所以教学上感到困难重重。

一、职校财会专业教学现状

1.日常理论与实践教学脱节

目前会计实践教学主要仍以模拟为主，大致可分为：单项模拟和综合模拟，单项模拟主要是在相关课程如基础会计、财务会计、成本会计学完之后进行模拟实训;综合模拟一般是在学生毕业前根据企业一个生产经营周期的基本业务以及前期的有关资料为基础，通过模拟企业会计实务处理的教学形式。这些模拟实践教学仍以在实验室或教室里用习题式练习方式进行，与企业实际工作流程相距很大。

2.会计实践技能训练不足

许多学校都有专门的财会实验室，但并未得到很好使用，实践教学组织散乱，不系统，不连续，缺乏创新，学生实训过后就忘，学生未能利用综合实训充分学习会计业务处理流程，未能融入模拟企业情景之中，缺乏热情，未对该情景留下深刻认识，在其专业成长之路上未留下值得回味的烙印。

3.课程设置缺乏职校特色

很多职校财会教育较注重课堂上专业知识的传授，而并不注重培养学生的动手能力。财会课程设置缺乏职校特色，财会专业课程设置过多，又划分很细，课程结构专业知识性比较突出，课堂教学与实训的比例不合理，技能训练往往只放在最后一个学期集中进行，或流于形式，学生未到企业实习，最终导致财会专业的学生会计理论比不过财会专科的毕业生，而又缺乏职校生应具备的实际操作能力。这些做法都失去了职校财会教学的特色。

二、实现职业学校财会专业课堂有效教学

1.加强“双师型”教师队伍的建设

职业学校要通过聘用、调整、改教等形式，建立一支基本能够满足财会专业教学、专兼结合的专业课教师队伍。要通过选派专业课教师参加各级培训，举办专业课教师的基本功竞赛、课堂教学能手赛、技能大赛等形式，来提高教师的动手和实践能力，解决专业课教师和实习指导教师比例偏低，骨干教师和专业课带头人缺乏的困难，实现课堂与企业、教师与企业财会人员、学生与徒弟、理论与实践的完全对接。财会专业课程具有较强的政策性、实践性和技术性，教学中应注重理论联系实际，利用现代教学手段和会计凭证、账表等实物展示，运用实务案例，让学生多做练习，加强基本技能训练，增强学生的感性认识和动手能力，培养学生分析和解决问题的能力。关注会计改革发展的动向，对国家颁布的新制度、新准则、新技术应适时引进到教学中来。要加强对学生的法制观念和职业道德的培养。

2.科学制定教学计划，适当调整财会专业的授课方式

要加强改革职业学校财会专业教学传统模式，教学中应突出基本理论、基本知识，尤其是基本操作技能的培养和训练。课堂教学宜多采用投影图片、多媒体教学软件等现代化教学手段，以增强学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。根据学生学习的规律和特点，以学生能力为本位，从学生实际出发，充分调动学生学习的主动性、积极性。培养学生独立思考能力和判断能力，使学生掌握必要的会计基础知识和会计基本技能，为以后的工作打下坚实的基础。教学过程中，注意理论联系实际，结合讲课内容需要，选择1～2个有代表性、财会核算规范的企业，进行实地参观、观摩、实践等活动，以加深学生对财会实际工作的了解，深化对教学内容的理解，增强动手实践能力。同时，注意改革考核手段与方法，可通过课堂提问、学生作业、平时测验、实训及考试情况综合评价学生成绩。应适当增加实践性教学的考核比重。

3.实践性教学

会计是一门实践性很强的学科，它的一些特殊的技术知识，更多地依靠实践来掌握。要加强会计课程的实验室建设，完善实验室的信息资源、软件资源、项目资源、技术资源，提高学生的实践能力。通过足够的实验室练习或实践教学，财会专业学生可以轻松掌握会计的基本理论、原则与技能。如，通过学生在会计实验室中模拟企业的会计部门，分成不同的小组，分别循环扮演会计部门中的不同角色，按会计工作程序进行综合模拟练习，这样可以缩短学生毕业后适应未来工作的时间。

4.趣味性教学

会计课比较枯燥，利用现代化设备教学，增强课堂的趣味性，将枯燥知识变得有吸引力，同时，可以增大课堂知识容最。多媒体教学是一种非常直观且兼具实物形态与空间场景的最接近人类认知特点的教学模式，它充分利用了计算机这一现代化信息系统来组织，展示教学内容和构造知识结构，在财务会计课教学中引入这一模式，可以改变会计课枯燥无味，空洞无物的老面孔。

5.民主性教学

基本财会知识范文第5篇

一、引言

在会计工作中应用电子计算机和现代信息技术,实现会计电算化,大大提高了会计工作质量和会计工作效率。会计电算化越来越被各个单位所重视,普及率也越来越高。但随着会计电算化的普及使用,如何在电算化程度越来越高的情况下,提高财会人员的业务素质也是目前我们应该加以重视的。

目前人们普遍认为,在会计电算化应用中存在的问题主要是财会人员的运用软件的能力欠缺,应加大对财会人员的计算机知识的培训,这无疑是正确的。但笔者认为,在目前大多数企业已经实现会计电算化的情况下,如何提高财会人员的业务素质,熟练掌握会计专业的基本知识,是我们要面对和重视的。

专业知识是会计人员素质的特质,是职业判断能力的基础,也是财会人员应具备的最起码的从业知识。在会计电算化使用过程中,特别是在ERP系统中SAP的使用过程中,淡化了会计核算的专业性,使得一些企业的老板,产生了会计人员无用论的思想。认为企业中只要财务总监或财务经理懂财务知识就行了,一般财会人员会操作电脑就可以了。甚至财会人员也认为会计专业知识可有可无,更不用说对会计基本功的学习和练习了。主要表现在以下几个方面:

(一)在手工会计核算形式下,从原始凭证的分析处理开始,一直到财务报表的生成和财务报表的分析,都由财务会计人员完成。在电算化会计方式下,只是原始凭证的分析和输入由会计人员直接处理,特别是SAP系统中的业务类型自动生成凭证,会计报表的生成以及一部分财务数据的分析都由计算机自动生成。财会人员的工作显得较机械、简单,没有将会计财务管理的作用发挥出来,不了解其中的财务勾稽关系,不了解业务之间的内在联系,不具举一反三的能力。

(二)看不懂财务报表,不知道财务报表之间的数据关系,不知道报表与凭证的关系,报表与总账的关系,总账与分类账之间的关系。更谈不上利用财务数据加强企业管理。

(三)业务水平不高,甚至有的凭证方向作反,业务性质发生变化都不能发现,使企业有时蒙受经济损失。

(四)计算机自动生成的财务分析数据是机械的和格式化的,而企业的业务又是充满变数的,这就要求财务分析也应适应和满足企业管理的需要,而目前大多数财会人员不能利用财务数据就企业的业务活动提供有价值的财务分析,这也主要是由于会计业务水平不高而造成的。

(五)不重视财务档案的整理、保存。一些小企业,对凭证和账页的打印不及时和规范,造成原始凭证不全或丢失。凭证和账页装订不规范,对于财会人员应掌握的一些基本功不扎实。

(六)由于财会人员的业务水平的下降,也不能很好的使用财务软件,不能根据本企业的业务特点,向软件开发人员提出适应企业的再开发,完善软件的管理功能的要求。

综上所述,由于企业财会人员的素质不高,企业对财会人员的重视和信任程度下降,削弱了财务工作在企业管理中的重要作用,也使财会人员学习和掌握财务知识的热情下降。长此恶性循环,必然导致财会人员整体业务水平的下降,最终会损害财务工作的发展。

二、针对以上的问题,提出对策

(一)加强财会人员的业务培训,适应企业管理的要求。

企业实行会计电算化,不仅要求财会人员要熟练使用计算机,还应掌握扎实的会计知识和技能,还要对计算机和财务管理知识的有机结合有比较深刻的了解。会计电算化的发展为财会人员将其精力主要投向财务会计管理工作,以降低成本和风险,提高资金使用效益提供了充分的条件。因此在会计电算化进程中,应注意培养“会计-计算机-管理”型的复合型人才,以促进会计电算化的正常发展。而这一切的前提是,财会人员要有扎实的会计知识和技能;要实现这个目的,就要加强对财会人员的岗位知识和技能的培训,对于在岗财会人员,除鼓励企业内部的专业知识和技能的培训外,还要在制度上形成对财会人员的培训机制。

(二)财会人员每年的例行再教育,要有针对性的加强业务基础知识的培训和考核,现在的再教育,要么是泛泛的将一些财务知识照本宣科,流于形式,没引起广大财会人员的兴趣和重视。甚至只要交钱“全部过关”,没有起到对财会人员提高业务素质的目的。

(三)提高财会人员从业的门槛。目前财会人员的从业门槛过低,只要参加几个月的会计证培训,就可拿到“会计证”上岗从业,造成财会专业成为社会上认为最容易进入的专业。使得很大一部分财会从业人员业务素质偏低,业务技能较差。不能发挥应在企业管理中的作用。长此下去,必然会损害会计在企业管理里中的作用和地位,也必然会损害会计专业的健康发展。

(四)大、中专学校对财会专业学生除要对会计专业知识的培养,还要培养学生的会计专业技能。在掌握了会计专业和会计电算化知识的同时,还应让学生掌握从手工建账、编制凭证、记账、试算平衡、编制财务报表,利用财务数据进行财务分析、装订帐页和凭证、对会计档案的整理和保管的全过程。让学生更加深入的了解会计数据的内在关系,加深对会计工作整个流程的掌握,成为即具有坚实理论知识基础,又有较强的实际操作能力的会计专业人员。

(五)会计师事务所在对企业财务检查和审计时,有权力、责任和义务对当事企业财会人员的业务素质的现状实事求是的提出意见,对提高素质的途径提出建议。使之成为其结论报告的组成部分。形成对提高企业财会人员业务素质和技能的第三方的权威压力。