快速思考的方法

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快速思考的方法范文第1篇

[关键词]经济增长速度；经济转型；供需矛盾；“十二五”规划

[中图分类号]F127[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）29-0082-02

适当地降低经济增长速度是我国“十二五”规划的重要纲领，是近年来经济发展中的主要亮点。放缓经济发展速度并不等同于停止经济发展，它不是退步，而是为了更好的发展，将国民经济发展与环境、能源问题紧密结合，从而达到高质量、多元化、低损耗、低污染的经济发展新模式。但是就这一问题的实施而言难度较大，各方面工作内容都需要进行详细安排和统筹，克服政府和民众的困难心理。

1经济发展方式分析

经济发展方式是一个涉及发展动力、活力、竞争力、协调力、稳定性和可持续性的综合问题，是关系到经济发展质量、社会福利、经济效益的重大民生问题。转变经济发展方式是我国近几年的工作重点，是增强经济发展动力、活力和竞争力的主要途径，是协调经济与环境、能源关系的重要手段。

企业作为经济发展的载体和支柱，是经济发展模式转变中最为关键的环节，它关系着经济的活力、动力和竞争力，只有从企业入手，改变企业工作现状才能更好地落实经济增长新方式，为社会和经济的发展作贡献。对于企业而言，它的发展动力、竞争力和经济有着密切关系，同时与企业所处经济环境和经济制度息息相关，如果经济长期保持着高速增长，那么不管是什么企业都能够得到长久生存，而企业也就不存在实质性竞争，市场经济体制中的竞争和优胜劣汰机制也就无从说起了。为此，只有在经济增长模式不断变化的前提下，企业才能彰显出其生命力，才能促进企业稳步发展，为经济增长作贡献。为此，我们在工作中必须要深入了解当前经济发展现状，结合先进、科学的技术对企业内容进行统计。

2经济减速是为了更好的前进

降低经济增长速度，很多人都会认为这是我国经济不景气的表现，是受到国外经济影响而产生的问题。其实不然，降低经济速度并非意味着经济不景气，出现了经济问题，而是为了更好地、持续地发展经济。改革开放至今，在三十多年时间里我国经济发展速度不可谓不快，但是由此引发的社会问题、生态问题、环境问题以及能源问题都十分突出。这主要是因为高速度的经济发展态势必然会产生高投入和高排放，长此以往必然会造成经济发展过度，出现能源供给紧张、环境过度破坏等不良问题。

目前，我国的经济状况已经到了饱和的态势，在这种条件下要想继续高速发展经济根本不可能，因此只有保证经济的平稳、快速增长，从而缓解生态、环境和能源压力。从“十二五”规划至今的三年多时间里，我国经济还保持着稳定发展的态势，但是经济发展速度明显降低。在实际生活中，人们重视国民经济是一件值得称赞和表扬的事情，然而国外经验和国内实践告诉我们，经济增长速度过快并非好事，一旦超过限度，必然会给社会、生态、环境和能源带来负面影响，造成事与愿违的局面。

从传统经济发展战略到现在，我国经历了两种完全不同的经济体制，分别为计划经济体制和市场经济体制。在这两种经济体制下，我国的经济发展十分迅速，但是引发的问题也极为严重。长期以来，经济过热问题是我国经济发展中的常见问题，是因为经济增长速度过快而引发了其他的矛盾和困难。这些问题的出现归根结底是因为经济规划不合理造成的，总而言之，经济不能够没有发展速度，但是也不能产生过快的增长速度。因此，“十二五”规划提出的降低经济增长速度理念是我国当今经济发展的最正确决定，是加快经济增长方式的准确信号，是落实科学发展观、全面建设小康社会的重要里程碑。

3降低经济增长速度是转变经济方式的必经之路降低经济增长速度的作用十分突出，是加快经济发展方式转变的前提，也是我国当前经济发展的主旋律。通常，我们可以从以下方面理解降低经济增长速度的特点：

首先，适当降低经济增长速度意味着从片面追求数量转变为提高质量和效益。片面追求经济增长速度，往往只求数量的扩大，较少考虑质量、生产的代价，产品是否有销路。适当降低经济增长速度不是不要数量，而是为了更好地保证生产和服务的优质高效，真正发挥出国内生产总值核算的价值。

其次，适当降低经济增长速度是为了把经济增长的拉力从较多地依靠外需转向内需，从积累转向消费。长期以来，我国的外向依存度偏高，超过了德国和日本，投资依存度也偏高，超过了消费，这导致经济增长具有不稳定性。中国是一个大国，经济发展应以国内市场为主，过分依赖出口绝非长远之计，而且积累率过高抑制消费，同样不能长久。

4努力克服前进中的主要困难

4.1把遏制通货膨胀列在优先位置

这次通货膨胀，影响着国内外，原因有多种，影响很深远。油价和米价源于自然资源的约束，涨价有其必然性；房价、教育和医疗之贵，同样有其存在的理由。从总的方面来看，物价调控必须从源头开始。因而，当前我国应该采取积极的财政政策和稳健的金融政策，而不是一般应对通货膨胀的“双紧”。

4.2把解决“三农”问题作为重中之重

多年来国内学者一直呼吁解决“三农”问题，也有过周密方案，但始终是“农业真难，农村真穷，农民真苦”，“三农”上的改变步伐赶不上整个宏观经济发展形势对它的期待。

4.3将发展创新作为主要经济发展出路，这是实现经济、环境、文化一体化发展的重要手段科教兴国是我国当今社会发展的重要观念，经过多年的工作实践得出，人才兴国、人才强国是最正确的社会发展观念，也取得了良好的社会经济成果。但是与当今世界科技发展潮流相比较，我国经济发展存在着显著的不足，中国是否缩小了与发达国家之间的距离还存在着很大的分歧，不同人们的心中有着不同的看法。但是总体而言，我国经济产品的科学技术含量都已经取得了较高的水平，以此来衡量和判断我国社会经济可以发现我国的经济已经达到了发展的中级阶段，而且我国的科学技术以及经济水平都取得了良好的发展成绩。但是就总体进行分析，由于我国经济发展过快而引发了许许多多的其他新问题，这些问题的存在极大地制约了我国经济的进步，使得我国经济发展前景不容乐观。

4.4将改善民生、保障民生作为检验科学发展的最终依据做好经济增长的检验工作，从而落实从实际出发的社会发展观念。这种发展模式是未来经济发展的重要途径，也是我们工作中值得钻研和探讨的全新问题。在目前经济发展中，我国需要改善的民生问题主要包含教育、医疗、住房等，这些问题如何得到妥善解决是民众关心的焦点。

5结论

总之，我国处于社会主义初级阶段的现状是不容忽视的，发展是硬道理，是解决国民经济问题、提高人民生活水平的重要途径。就上述的问题进行分析，做好发展不容忽视，是“十二五”规划的基础，而且是我国未来规划的重要途径，是一个令人鼓舞、全民不懈努力的现代化发展途径，要做到迎难而上，从而实现科学、稳定、快速、持续的发展要求。

参考文献：

[1]胡鞍钢，鄢一龙，王亚华.中国“十二五”发展主要目标与指标[J].清华大学学报（哲学社会科学版），2010（1）：105-112.

快速思考的方法范文第2篇

关键词：设计手绘；图解思考；教学改进；训练方法

在高校的建筑设计教学中，手绘表现是重要的设计基础课程，课外的手绘培训也已形成一项产业。但目前的手绘教学对手绘表现与设计思维的关系不够重视，做到对其充分认识并加以应用，对手绘教学方法进行改进，有助于提高学生的设计和手绘水平。

1 建筑设计手绘教学的现状问题

1.1 对设计手绘的认识不足

设计手绘通常被视作通过徒手绘制效果图来表现设计成果的一种方法，对其在设计过程中的作用认识不足。建筑设计手绘作为设计思维和设计成果的一种有效的物化表现途径，在设计过程中具有提升和体现设计修养、辅助思考推敲设计构思、准确表现设计意图、有效便捷地沟通设计想法等综合功能。其作用体现在设计构思，方案推敲，成果展示的整个过程中，是设计思维的可视化方法和设计水平的有力体现。

1.2 偏重技法的速成练习模式

在手绘教学目的上，多为针对快速设计考试等的应试模式训练，因此，在教学方式上，多为对学生进行集中的模式化培训，通过大量临摹等练习，短期快速地掌握经验技巧，而不是循序渐进，在日常设计中持续练习积累，逐步提高。多把教学的重心放在手绘技法的训练和提高上，而没有把手绘放在设计的整个过程当中加以应用，对设计能力的辅助和提升作用有限。此外，普遍对系统理论的学习不够重视，造成绘画时思路盲目，条理不清晰，形似而不明其原理。

1.3 教与学的关系

建筑设计到现阶段已经经历了很长的发展时期，期间形成了各种流派和思潮，相应的建筑设计手绘也需要根据不同的表现内容形成不同的形式和方法。因此，建筑设计手绘教学也不能拘泥于单一的模式，应关注和适应设计表现领域的动态发展，持续更新和完善教学内容与方法。

2 设计手绘中思维与表达的关系解析

2.1 “图解思考”的理论解析

“图解思考”解释为：设计者在设计过程中对物象进行观察，同时对脑海中的视觉资料进行相应的拆分和组合，并结合个人的情感与想象力，形成相应的分析概念性草图。通过观察、感知、分辨和想象四种手段，用速写形式的草图来帮助思考的解决问题的过程。在整个设计阶段，这种思考伴随着速写草图使设想和构思应运而生，实现图形和思考的结合。这种使思考形象化的图解思考比内在思考更具优势，图解的表现方法是一种最有启发思维的方法，它不仅为了绘图的表达，更有助于设计思考。

2.2 设计思维与设计表达的关系

基于“图解思考”的设计过程包括设计思维表现与设计表现两部分，设计表现以简洁的图形与快速表达的特点成为设计过程中分析问题的有效方式。设计者在表述设计思维的过程中采用图解分析的思维模式，以手绘的形式借助图形结合多种手绘技巧，将设计构思表现为物化的视觉形象；而设计思维是产生设计手绘的依据，对表现形式和方法起到指导作用。这两个方面既有独立性，也有相互性。在设计过程中设计图解帮助整合和启发设计思维，设计思维形成的设计成果又通过设计图解进行表达与阐述。因此设计思维与设计表现的交融互动是设计质量的关键所在。

2.3 “图解思考”对设计手绘的提升作用

对设计手绘的评判标准，表现形式和图面效果是一方面，更重要的是设计思维和方案构思本身，因此提升手绘水平最根本的方法是提升思维能力和设计水平。“图解思考”可以启发思维，辅助思考，发展创新，打破既定的思考方式，因此有助于设计能力的提升。“图解思考”通常与设计构思阶段相联系，设计者与设计草图相互交流，可以被看做自我交谈的过程。

3 基于图解思考的建筑设计手绘教学方法

3.1 对目标事物的形态提炼和表现

手绘表现一方面是将具体事物通过徒手绘制反映在图面上的过程。设计者通过对事物的观察分析，并进行组织和取舍，形成个事物之间的逻辑结构，对将展现在图面上的完成效果进行预想，然后对要表现的对象进行简化，以概括的形象展现出来。在此过程中，要求设计者具有对事物概括的表现能力和对问题的分析简化能力。这种能力需要通过练习不断积累获得，练习的方法可以是：指定具体事物，要求学生对其进行表现，限定不同的抽象和简化程度，完成多个图示；指定一组事物或者情景，要求对其进行分析和组织，然后形成具有逻辑关系的表现图。教师对学生的手绘成果进行指导，帮助其提高。

3.2 对抽象思维和设计意图的具象表达

手绘表现的另一方面是将抽象的设计意图通过绘制图像化的过程。设计者通过对设计条件和要求进行分析评估，形成设计构思，并通过反复的图解思考过程形成最终方案。此过程的每个阶段产生的抽象概念通过思维转化为脑中具体形态，通过手绘实现图像化，使用形式多样的表达方式将各设计要素表现出来，包括事物形态，场景组织，逻辑关系等。这个过程需要将抽象思维物化表现的能力，练习方法例如：给出对目标事物的描述，要求学生根据描述在头脑中形成对其形态的构想，通过手绘表现出来，也可以是对设计情境的描述，使学生通过对所有要素的分析和组合，表现为手绘图示。这个过程同样需要老师的引导。

3.3 思维和情感的个性化表达

手绘表现同时也是设计者展现自己的独立思考，思维逻辑，情感偏好等因素的载体。在设计过程中，设计者根据设计要求并综合考虑各项因素，结合通过积累存储的意象经验和设计方法形等成设计构思，即使是完全相同的条件，不同的设计者所产生的设计成果也会有很大差别，这是因为每个设计者在设计的过程中都会潜移默化地融入自己的思维和情感，这也是设计者和设计作品的价值所在。设计者的个人风格的培养，需要通过广泛的阅读和深入的思考来长期积累培养。

4 结语

建筑设计手绘教学在表现技法方面，已经形成了形体速写、材质表现、色彩运用等的规律和方法，但同时对设计思维与设计表达的关系应认识充分。“图解思考”对手绘表现具有提升作用，体现在通过图面的形式对设计思维进行阐释，作为思考得媒介，帮助设计者完善作品并激发创意。手绘不仅是表现技能，更是体现思维过程与设计成果的表现途径，手绘的思维与表达贯穿在设计的整个过程中，手绘表现与设计思维相结合，着重培养学生的图形归纳能力和思维演绎能力以及个人情感的表达来提升手绘水平。

参考文献：

[1] 保罗・拉索（美）.图解思考――建筑表现技法[M].邱贤丰，刘宇光，郭建青，译.北京：中国建筑工业出版社，2002.

[2] 诺曼・克罗（美），保罗・拉索.建筑师与设计师视觉笔记[M].吴宇江，刘晓明，译.北京：中国建筑工业出版社，1999.

[3] 邵龙，赵晓龙.设计表达[M].北京：中国建筑工业出版社，2006.

快速思考的方法范文第3篇

关键词：“双学”模式；学思；学师；三级蛙跳

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）11-0043-02

一、“双学”模式、三级蛙跳的概念

“双学”模式的概念：“双学”模式包括“学思”和“学师”两部分。“学思”――让学生学会思考，“学师”――让学生学会当老师。

三级蛙跳的动作描述：三级蛙跳强调三步之间协调用力，在教学过程中常总结为“一快、二平、三高”。三级蛙跳第一跳和第二跳的落地重心不能太低，否则下一级会跳不起来，第一跳和第二跳要快速跳跃（也就是大腿不能过分向胸前靠拢），要做到快速跳跃，第一跳和第二跳要用前脚掌落地，落地的瞬间，手臂迅速有力的向上摆动，带动身体快速跳跃。第三跳腾空后，大腿全力向胸前靠拢，充分落地就可以，要注意体会快速跳跃的要点（前脚掌着地，双臂用力上摆）。

二、“双学”模式在三级蛙跳教学中的运用

1.让学生学会思考

小组合作学习应具备以下几个要素：团队、复杂的任务、责任分工、积极承担责任、成员相互支持、集体反思等。诚然，让每一个成员在共同的任务中积极地承担责任，相互配合，相互支持，分工明确，各司其职，这是合作成功的保证！

在课堂教学中教师要引导学生学会合作思考，合作解决问题。教师精心设计问题，创设问题情景，把发问点放在教材最具有思维价值的地方，在讨论中追问“为什么”，引导学生思考。教师引导学生积极地思考，激发学生思维的火花；引导学生指向性地思考，帮助学生克服思考中的盲目性和随意性；引导学生有深度地思考，帮助学生克服思考的肤浅性。同时，依托小组合作探究，以教学活动小组为载体，引导学生学会合作思考。因为在互释共进的过程中，小组成员要将自己的学习成果教给同组的同学，而且要为其他组解疑，所以学生在活动小组的合作探究中既充当思想者，又充当教师的角色。

（1）“抛出问题”，让学生讨论并引导学生思考

在三级蛙跳的第三次课中，我提出了一个问题：“如何解决三级蛙跳第三跳的挺身展体？”使学生依托小组合作探究，以教学活动小组为载体，引导学生学会合作思考。经过激烈的讨论后，得出了几种方案（图1）。学生用他们的方法解决了上述提出的问题，学生在这样的氛围里也将学得更加出色。

在课堂教学中引导学生从实际出发，采取形式多样的方法，让学生主动参与，让他们体会到自己对教学进度起着积极影响，从而促使学生以积极的态度投入学习中来。比如在准备活动的情景教学中，要求每个学生设计出自己独具特色的准备活动方案，带领大家进行锻炼，给予每位学生当“小老师”的机会。通过教学组织形式的改变，既锻炼了学生的组织能力与体育锻炼能力，又激发了学生的创造性思维。这种创新精神的潜移默化，有助于学生个性和能力的塑造和培养。

（2）“分层次”教学，让学生互释共进

对于暂差生的教学，可以适当降低对技术的要求，允许较差的学生缩短跳远的距离，先解决摆臂协调性的问题，从而逐步提高要求，达到目标，这种方法有利于暂差生自信心的恢复，而不是只有看的份，没有参与的份。三级蛙跳能达到满分的同学，可以引导他们带1～2名暂差生，帮助和指导暂差生三级跳远的学习。针对优生带暂差生的教学方法，本人提供了以下方案：

通过以上过程的学习，暂差生因为有自己的好兄弟好姐妹帮忙，基本掌握了课的内容，而优秀的学生也因为在学习过程中帮助和指导暂差生的学习，充当了教师的角色，从而在互释中提升了自己。

2.让学生学会当老师

在开学初，本班级男、女生分别四组，让学生选定组长和组别的名字，每个组长都有一本小本子，记录每堂课学生的表现与问题，在课前布置教学任务时，我们拟定一些有针对性、启发性和趣味性而又难易适当的问题，让学生带着问题去阅读和思考，做到在练习中思考，在思考中练习。在三级蛙跳中哪一跳是最关键的，课前有这样的布置，让学生能及早的分析并讨论。这个过程既能让学生学会思考，又培养了学生的合作能力。在这个过程中，也发现了问题：学生不愿意进行这样的课前初探。因此本人改变了方式：在开学初，告诉学生要学习哪几大类，如：球类、跳类、跑类等，让他们每一个组在单元学习中，以小组为单位进行准备活动的练习，由组长选择一名学生进行带领练习。

在三级蛙跳的第四次课，一组学生以“兔子舞”作为准备活动，让同学们玩的很开心。学期结束时，我让每位学生写出他们各自的感想，根据感想可以看出这次的教学实践很受学生的欢迎，许多学生都表达出自己当“小老师”的感受，如：学生A说：我当了一节课的小老师，我才深深的体会到“燃烧自己，照亮别人”的艰辛，当一位老师应该用三个字来形容“好辛苦”。学生B说：这节课让我意识到自己并不胆小，让我更加有自信的做好每一件事。学生C说：我是一个比较吵的学生，当了小老师后知道自己上课学生吵是多么难受，体会到了当老师并非一件容易的事，所以我以后上课不该吵了。

每位学生都有当老师的愿望，但有的学生还不够自信，上来之后非常紧张，语无伦次，这就需要老师的鼓励和帮助。下学期我将从培养学生的自信心、开发学生的创新意识等方面入手，使每个学生都能体会到运动带来的快乐、满足和成就感。

三、结论

经过探索，“双学”模式在三级蛙跳教学中取得了一定的效果，也让学生学会了当老师，学会了思考，我们相信，“双学”模式在三级蛙跳教学中将会得到不断提升和完善。没有永远的奶酪，只有永远追寻奶酪。对于老师来说，教学之路永无止境，只有不断开拓创新、与时俱进，才能在教学之路上越走越远。追寻教学的“奶酪”，我们一直在路上……尽管我们有不足，我们还存在挑战，但我们坚信，只有我们树立“生本”意识，真正把课堂还给学生，我们就一定能走出传统的课堂教学模式，将“双学”模式发扬光大！

参考文献

[1]李国玉.实施小学体育新课程的探讨[J].安阳师范学院学报，2003（5）.

[2]徐惠娥.创设体育环境的新尝试[J].山东教育，2001.

快速思考的方法范文第4篇

记得高尔基说过:“当书本给我们讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我们看到了一个不可思议的新世界。”确实是，一本书就像一扇窗户，你只要能打开窗户，那么就能看到新知识的美好世界。但是在面对像大海一样的知识时，并不是每个人都会变得智慧，而是那些能吸收知识能筛选知识的人才能好好的欣赏、享受知识在、世界带来的好处。这样说来，好的读书方法对于我们来说是多么重要啊！

我的读书方法是首先我会默读一次课文，接着大声读一次课文，再默读一次课文；接着标出段落，重复读不熟悉的段落和词语；然后再快速浏览课文一次，并回想这篇故事的大概内容，我还会回过头来品味自己最喜欢的部分，最后我会想像最精彩部分的情景。

介绍了我自己的读书方法，那么作家的读书方法又是怎样的呢？

我参看了本单元第3课文章英国作者尤安·艾肯的读书方法。首先，他会思考故事中的人物什么这样做，思考作家为什么要写这个故事。然后，他会再脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味他最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。他还会再读其他部分，并从中找到他以前忽略的东西。做完这些，他会把从书中学到的东西列个单子。最后，他会想象作者是什么样的人，作者会有怎样的生活经历。

介绍完大作家的读书方法，我把自己的和他的作比较，我和作家有一处很大的不同就是作家艾肯会思考故事中的人为什么这样做，作者为什么要写这个故事，而我会想像文章的精彩部分的情景。我与作家艾肯的不同很多，但是我觉得作家在浏览完文章后，会回头找到忽略的地方，这种方法很好，因为这样我就能得到课文的全部信息了。

通过对比，我有了新的读书方法。以后我会多读几次课文，接着标出不会读的段落和词语，然后快速浏览一次，回想这篇课文的大概内容，并试图说出来，再回过头来读自己最喜欢的部分，最后想像最精彩部分的情景，还思考故事中的人为什么这么做，作家为什么要写这个故事，我最后还要再读一次，找到以前忽略的地方。

我相信，现在的读书方法一定会让我受益匪浅的。

作者：王张叶

快速思考的方法范文第5篇

关键词：快速表现；设计构思；草图；设计师；环境设计

一 快速表现的基本概念

快速表现是以直观的图像形式传现设计者设计意图的重要手段，是集绘画艺术与工程技术于一体的表现形式。快速表现是以设计图纸为主要依据，运用绘画的表现手段在纸面上对所设计的内容进行形象的表现（既效果图）。快速表现作为一种富有表现力的设计表现方式，在设计界一直被广泛运用。长期以来，它也是设计从业人员必备的基本功与设计成果展示的重要手段，无论是建筑专业、服装专业、工造专业还是环境艺术设计专业都需要长期接受设计表现方面的严格训练，提高他们的艺术修养，以适应市场对专业人员的素质要求。

二 快速表现的作用

快速表现能清晰、准确地表现设计师的创作意图和设计效果。它既在设计师与客户之间建立起一座沟通与交流的桥梁。又成为各种设计的重要组成部分，也是从意到图的设计构思与设计实践的升华，其作用如下。

（1）表现设计构思

设计的构思若只是存在于设计师的思维系统之中，那人们将无法明确地感受到他所要传现的设计意图，也无法与设计师进行有效的交流或是对设计作品的优劣作出评判，快速表现就是设计师表现创意和思路的一种图形、语言、直观性载体。它将原本抽象的设计概念用具体的、可观的形式表现在纸面上，从而让每位观者从视觉的层面上对作者的设计意图、表现手段、设计风格、空间气氛等进行解读。让观者较为清晰地了解设计师之所想及所传现的空间效果，借助效果图的帮助，设计师的创作思维变为图形实体展现出来，也能为更多人所阅读、理解和接受。

（2）推敲设计方案

设计是一个反复修改和不断调整的动态过程，而方案的每一次深化和完善都需要以阶段性的效果图作为依据。这一类快速表现带有工作草图的性质，是设计师阶段性思考的成果展示，有助于其对存在的问题或欠缺处作出判断或评价，为下一步的方案改进提供准确的参考依据。

（3）表现真实效果

快速表现最主要的用途是对设计成果的展示。在电脑表现尚未普及之前，设计师主要依靠高度写实的手绘表现技法.通过对空间大小、家具陈设、材料色彩和光影布局的准确描绘，将设计好后的成品效果、场景等提前展现在观者面前。这样，人们无需经过漫长的施工阶段的等待，就可以快速、直观地预先欣赏到设计的最终效果，这种效果最大化地接近于实际.从而让人们感受到真实的环境气氛，仿佛身临其境。

（4）收集设计资料

作为设计师来说.不断地积累和更新设计素材是其在从业过程中需长期坚持的工作方式。因为缺少丰富的设计资料或不注重获取景新资料的设计师，就如同难为无米之炊的巧妇，即使天资再高也会有思路枯竭的时候设计师在查阅大量设计资料的时候，手绘快速表现有时会成为一种很好的辅助工具，便于其在翻阅到那些令人眼前一亮的设计图片的同时，用此方式及时地在纸上留下记录。它类似于设计师工作笔记，更难确地说是一种图形笔记，有时只是简单的几页纸，有时只是寥寥的几组线，但是它方便设计师随时查看，随时选用。它像一本字典，在里面可以寻找到合适的答案。随着设计师资料积累的愈加丰厚，这本字典也逐渐变得饱满。而那些被设计师亲手描绘过的室内素材，也更容易映入他们的脑海之中，成为记忆中最为深刻的材料。

三 环境艺术快速表现方法

设计构思的徒手快速表现是每一个环境设计师必须掌握的专业语言和工具，它能准确反映甚至强化设计师的意图。这种简明扼要、生动灵活的手法是电脑所不能代替的。设计师常用的两种方法：构思草图用于构思、记录思维及方案；概念草图用于交流与评价方案。

（1）构思草图

构思草图是一种图示思维的设计方式。在一个设计的前期尤其是方案设计阶段，最初的设计意象是模糊的、不确定的。而设计的过程亦是对设计条件的不断“协调”，图示思维的方式即把设计过程中偶发的灵感及设计条件的“协调”过程，通过可视的图形记录下来。如此所述，设计是一个解决问题和协调矛盾的过程。一是发现问题、解析问题；另一是对所解决的问题答案进行评价。对于缺乏想象构思和创造能力的现状，徒手设计草图的设计方式，能有效地提高和开拓其创造性思维能力。

（2）概念草图

概念草图是将专业知识与视觉图形作交织性的表现，为深刻了解项目中的实质问题提供分析、思考、讨论、沟通的图面，并具有极为简明的视觉图形和文字说明。作用于项目设计最初阶段的预设计和估量设计，同时又是创造性思维的发散和对问题产生系统的构想并使之形象化的方法，也是快捷表现设计意图的交流媒介。l）反映功能方面的设计概念草图。室内设计是对建筑物内部的深化设计或二次设计，很多项目是针对原有建筑使用性质的改变所产生的功能划分方面的问题，对其中平面分区、交通流线、空间使用方式、人数容量、布局特点等方面的问题进行研究。2）反映空间方面的设计概念草图。室内的空间设计属于限定设计。只能结合原有建筑物的内部进行空间界面的思考，要求设计师理解建筑物的空问构成现状，结合使用性要求采用因地制宜的方式并能努力克服原建筑缺陷，将不利的怪异空间刨改成独特的艺术空间。3）反映形式方面的设计概念草图。室内环境的构成除了空间和设备要素外，立面装修构件的风格样式也是视觉艺术的语言；这包含着设计师与业主审美观交流的问题，因此要求设计概念草图表现具有准确的写实性和说服力，必要时辅助说明，在同一项目内提供多种形式以供比较。4）反映技术方面的设计概念草图。室内设计的宗旨是为了美化居住环境、提高人的生活质量.室内生活环境优劣反映着人的生活的文明程度，因此将技术因素升华为文化因素，要求设计师具有把握、结合双重概念的能力。技术方面的设计概念草图表现既包含正确的技术依据，又具有艺术形式的美感

四 结语

在快速表现艺术上的探索，绝不会影响我们全面掌握环境艺术设计的知识，只有具备丰富的，全面的和坚实的专业基础知识，才有发展的巨大潜力。具有综合多元的感性与理性的思维方法与坚实的手绘表现技法，对于今后在环境装饰艺术设计中，对提升设计品位、设计质量，甚至环境装饰艺术设计专业的发展，都是强大的推进器。

参考文献