专业的财务分析

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专业的财务分析范文第1篇

关键词：财务分析；课程建设；金融学专业；会计基础

中图分类号：G642.3

文献标识码：A文章编号：1672-1101（2012）04-0076-04

收稿日期：2012-08-20

基金项目：安徽省教育厅2010年度省级教研项目“强化应用型的会计学教学内容设计”（20100435）资助

作者简介：朱炜（1966-），男，安徽怀宁人，副教授，硕士生导师，研究方向：财务管理。

近年来，全球金融动荡日趋加剧，金融全球化的发展以及我国金融环境的变化，对金融管理及风险防范提出了更高的要求，实践中对金融分析师的需求也越来越大，而金融分析的基础是会计基础，金融管理和金融分析人员除了要有敏锐的洞察力以外，必须熟练掌握财务分析方法。随着金融市场的发展，金融市场中的参与者，都需要应用财务会计方法来分析信息，进行监管、经营和决策。而且，财务分析，作为金融领域最重要的手段，其信息处理能力的强弱和管理水平的高低，直接影响着金融业的健康发展和经营目标的实现。这就对高校金融学专业建设和教学提出了更新、更高的要求。因此，高校金融学专业必须强化财务分析的专业建设和在课程设置中的地位。

一、金融学专业建设和课程设置分析

（一）金融学专业建设的意义和内容

1.金融学专业建设的意义。

金融学专业建设意义主要包括理论和现实两个方面。在理论方面，金融学作为应用经济学的一个分支，在整个社会科学体系中占有重要的地位，是一门独立的学科，有自身的理论基础，分析方法和研究目的。在现实方面，金融学专业建设可以为当前国家经济社会的发展输送建设人才。随着改革开放的进一步推进，我国的经济发展越来越国际化，不仅体现在国际贸易的相互依赖，而且金融市场的相互依存状态也不断地显现，并有日趋紧密的趋势。金融市场的发展和实体经济的发展有着密切的相互作用关系，金融市场已经成为现在和将来全球经济发展中不可替代的重要组成部分。因此，为金融市场培养有用的建设人才也就成为高等教育中的重要任务之一。

2.金融学专业建设的内容。

金融学专业建设的内容主要包括两个方面，其一是课程设置，其二是师资队伍建设。所谓课程设置，笔者认为是目前高等学校立足金融市场的发展进而确立人才培养的标准，对金融专业的学生构建符合标准的知识体系框架，而这一框架的实现过程就是课程设置的过程。师资队伍建设是保证学生能够获取金融专业知识的必要手段。在这个过程中，就需要高等学校努力发挥自身优势，引进一批专业知识扎实，思维活跃的优秀教师，推动高等教育金融专业的发展。

（二）金融学专业课程设置的分析

金融学专业课程设置是金融学专业建设的重要组成部分，其课程设置的合理性直接决定着金融人才的培养。以下从金融专业课程设置的原则、现状等方面进行分析。

1.金融学专业课程设置的原则。

（1）口径宽、重基础。

金融本科教育应该运用高等教育的理论与方法，传授金融学相关知识，进而培养金融学理论研究与实务发展的人才。在这个过程中，要本着口径宽、重基础的原则，具体而言就是在课程设置方面，能够做到全面性和基础性。全面性要求课程设置涉及的方面既包括专业的理论学习也包括其他通识性的知识学习，比如经济学、金融学、会计学以及数学、英语、计算机等。基础性要求在课程设置全面的基础上对课程的学习要求，具体体现在教材内容的选取，和对学生掌握知识的要求程度上，以保证学生后期的发展。

（2）轻重分明。

金融课程从层次方面可以分为宏观与微观两个方面。在宏观方面，主要体现在金融学的发展、制度演变、政策沿革等方面。微观方面有金融市场效率、金融产品设计等。对于学生未来的发展，其基础知识的扎实尤为重要，这就体现在微观层面上的知识获取，因此，在课程设置方面，应该在具体教学过程中，突出和适当扩大微观金融课程的比重。

（3）体系完善。

体系的完善包括完整与改善两个方面。完整性要求金融课程建设的体系要完整，包括基础理论课程、核心理论课程、实务课程以及选修课程。也就是说每一种课程都要有，且比例应该是合理的；课程设置的改善需要具有与时俱进的思维，跟着时代的发展不断调整具体课程的内容和比例。

2.金融学专业课程设置目前存在的问题。

（1）定量分析的课程较少。

定量分析和定性分析都是科研方法，两者具有相互补充相互依赖的关系。目前国内高校与金融定量研究相关的课程设置比较少。未来的金融市场的发展是以金融衍生产品的创新为主要形式的发展，而金融产品的创新依赖于具有定量分析功底的金融人才，因此应该在课程设置方面体现出定量研究金融产品的内容。

（2）财务分析在金融课程设置中的地位不高。

金融管理和金融分析人员除了要有敏锐的洞察力以外，还必须熟练掌握财务分析方法。随着金融市场的发展，金融市场中的参与者，无论是证券市场参与者还是信贷市场参与者，企业、个人、政府及非营利性组织、商业银行、投资银行、投资基金、保险公司、中央银行、证监会、银监会、保监会等等，都需要应用财务会计方法来分析信息，进行监管、经营和决策。而在现实中，我们可以看到财务分析在高校的金融学专业课程设置中的地位明显不高，基本没有把财务分析作为金融课程中的核心位置考虑。而财务分析作为金融运用中必备的一项基本技能，理应在运用者的知识框架中占有重要的地位。因此，高校金融课程的设置，应该强化财务分析在金融专业建设中的核心地位。

3.目前《财务分析》课程在金融专业开设的基本情况分析。

目前，大多数高校金融学专业开设的课程包括：微观经济学、宏观经济学、政治经济学、统计学基础、会计学、财政学、货币银行学、国际金融、期货、证券投资学、公司财务等，财务分析课程在金融专业教学中的地位很低，内容往往只是基于会计学的财务分析。主要是以会计学中会计报表信息为基本出发点，运用会计分析方法对影响会计报表的因素进行分析与调整，为财务比率分析奠定基础，从而准确分析企业单位的盈利能力、营运能力、偿债能力和增长能力等状况，仅仅这些不能适应金融市场对财务分析的挑战以及财务分析主体和需求者的变化，缺乏与金融现实环境的协同，也缺乏随着管理决策与控制对财务分析信息需求转变的协同。

二、财务分析课程设置与内容剖析

以上分析了金融专业建设的意义、内容，也分析了金融学专业课程建设的原则及存在的问题，从中可以看到当前金融专业课程设置中，对财务分析的重视程度还存在不足，以下就财务分析及财务分析课程设置与内容进行一定的剖析。

（一）财务分析的内涵

财务分析是财务分析主体为实现财务分析目标，以财务信息及其他相关信息为基础，运用财务分析技术，对分析对象的财务活动的可靠性和有效性进行分析，为经营决策、管理控制及监督管理提供依据的一门具有独立性、边缘性、综合性的经济应用学科。

（二）财务分析的分类

基于基础学科的不同对财务分析进行分类财务分析的分类标准可以按分析主体不同、分析对象不同等多种分类，根据不同的分类标准，财务分析有不同的分类，本文基于财务分析学依赖的学科不同分类。财务分析按照所依赖学科的不同可以分为两类：其一是基于会计学的财务分析，其二是基于财务管理的财务分析。基于会计学的财务分析主要依赖于会计财务报表，运用会计学分析方法对财务报表中的信息进行分析，理论基础是会计学原理，注重研究会计政策、会计估计、会计假设的不同导致会计信息质量的影响，并运用报表中的会计数据构建一系列会计指标，形成对公司财务活动各种能力的分析，比如盈利能力、运营能力、偿债能力等；基于财务管理的财务分析，是从财务管理的目标出发，一般而言是从价值最大化的角度进行的财务分析。在此情况下，财务分析主要依赖公司对外财务报告以及内部报告，使用的工具是统计与计量模型等一系列量化技术。可见，无论是基于会计学还是基于财务学都要依赖会计信息，因此会计信息的形成对财务分析具有着基础性作用。

（三）财务分析课程设置内容

我国高校一般将财务分析课程设置归在会计学或者财务管理学范畴内，这种划分的理论基础在于财务分析学是建立在会计学和财务管理基础之上的。具体来说，财务分析学作为一门独立的学科，也有它自身的课程设置。本文基于以下四个方面对其课程设置内容进行分析：

其一，学科基础类：经济学、管理学、心理学、法学。经济学是一切应用经济学的理论基础，财务分析的对象是企业的财务活动以及变化，对其深入的探讨需要有微观和宏观经济学作为理论知识储备。基于财务管理的财务分析要求管理学应该成为财务分析课程设置的基础之一。行为理论涉入到经济领域在最近几十年来获得较快的发展，然而行为理论与心理学也是密切相关的，心理学的设置可以有利于学生对财务分析的理解和把握。随着社会制度的变革，经济领域内的法律制度也在不断丰富与完善，法学已经成为各种学科的基础类学科，因此，经济学、管理学、心理学、法学理应属于财务分析课程的基础类。

其二，专业基础类：会计学、财务管理学、金融学、统计学。会计与财务管理是财务分析的专业基础，因为财务分析是基于会计与财务管理学的，只有学好了会计与财务管理才能做出有效的财务分析。金融学的考察对象是货币市场与资本市场，而财务分析应用主要面对货币与资本市场，因此金融学在财务分析课程设置中也应该作为专业基础课来加以重视。我们知道，基于财务管理的财务分析将使用定量研究的方法对价值做出判断，而定量研究会使用到统计学方面的知识，统计学作为财务分析的工具具有不可替代的价值。因此，会计学、财务管理学、金融学、统计学构建了财务分析课程中的专业基础类。

其三，专业方向类：财务分析原理、财务分析实务。一门独立的学科要有其自身的理论基础、内容、方法，而财务分析原理就是对财务分析的这些组成要素进行系统阐述；作为应用型经济学的分支，财务分析课程设置应该按照分析主体和目的的不同设置一些应用型课程，也就是财务分析实务。

其四，专业选修类：此类的课程设置应该考虑与财务分析领域密切相关的专门性问题。比如证券分析学、管理控制、价值评估、企业管理学等。

三、强化金融学专业教学中财务分析地位的思考

（一）提高财务分析在金融学专业教学中地位的现实意义

1.基于金融分析师基本技能的需求。

随着我国资本市场的不断完善以及金融机构的发展，对金融分析师的需求也越来越大，然而，一个优秀的金融分析师需要有扎实的专业基础作为知识储备，金融分析师应该是财务分析专家和理财专家，不仅能够分析企业的财务实力、问题和风险，而且能够为企业的发展、风险控制和解决问题出谋划策。因此，财务分析学在金融分析师的知识体系中将占有更为突出的地位。然而，财务分析的基础是会计学，所以会计学基础知识的掌握对于金融分析师是至关重要的。

金融分析师应该熟悉各种会计报表的编制，如资产负债表、现金流量表、所有者权益变动表等。对企业使用的会计处理方法、原则、计量属性都要清楚。具体而言，在会计处理方面，理应熟练掌握如存货的计价方法、先进先出法和个别计价法所适用的条件；在原则方面，谨慎性原则是会计的一项基本原则，但金融分析师对于它的使用合理性也应该有所了解；在计量属性方面，随着国内外对公允价值的探讨深入，公允价值的使用范围相对以往有所扩大，金融分析师尤其要重视公允价值的计量属性。在刚刚过去的金融危机成因方面，就有很多关于公允价值使用的争议。

金融分析师还应该根据表外信息披露，比如管理层报告与会计报表附注等，以求准确解读企业的财务状况、发展潜力、风险防范等问题。

综上所述，金融分析师只有有效掌握会计基础才能更好地进行财务分析，在分析时应该从财务报表及表外披露入手，获取诸如会计计量属性、原则、方法、企业管理层变动等有价值的信息，进而准确分析企业的财务状况、风险大小及发展潜能。

2.基于政策制定者及监管层的需求。

在金融领域内，除了金融机构的金融分析师需要财务分析外，对于中国人民银行、证监会、银监会等监管层来说，财务分析也尤为重要。因此在金融学专业强化财务分析地位有利于高等教育培养出更优秀的金融监管人才，以服务于政策制定及监管部门。

首先从政策制定角度来说，在资本市场及货币市场上，政策制定者需要了解经济发展形式适时调整金融政策，而对经济发展水平的掌握必须依赖于对企业综合发展水平的认知，其信息的获得需要政策制定者对企业财务的分析。比如，某一时间段内行业回报总水平亦或是行业内各个年度、季度增长情况，而这些信息来源于会计数据的搜集、整理与分析。

其次，对于监管需求来说，在资本市场中，监管者对企业经营活动的监管主要依据还是企业的财务状况，比如前不久证监会出台的一系列监管措施，其中就包括了退市机制 2012年5月1日起在创业板实行退市制度，6月28日，上交所公布了《关于完善上海证券交易所上市公司退市制度的方案》，同时深交所也做出了修订，对主板、中小企业板退市标准进行改进整合，完善主板、中小企业板退市标准体系。。此外，企业经营活动的合法性与否也会表现在企业的财务状况上，监管层要依据对企业的财务分析进而做出合法性判断。

（二）强化金融学专业教学中财务分析地位的具体措施

1.基于会计学和财务学设置金融学专业财务分析课程。

基于会计学的财务分析，要求掌握会计学的相关基本理论、基本知识和基本方法，尤其是会计学中的会计分析方法；基于财务学的财务分析，要求以财务学或财务管理目标为基本出发点，以反映财务活动与经营成果的财务报告与内部报告为基本分析依据，以价值分析与量化分析技术为基础，以专门的财务分析程序与方法为分析技术工具，以公司财务比率或能力分析、证券市场分析等为主要内容。因此，加强会计学、财务学的课程教学应该成为金融学专业课程设置的重点之一。

2.基于金融学与财务和会计相结合安排财务分析教学内容。

为适应金融市场的运行与发展的需要，财务分析要考虑从投资者、中介机构（如财务分析师）、管理者、监管部门、其他利益相关者等财务分析主体的各自目的出发进行设计和安排。在金融学专业教学中，应该开设一些基于财务分析的实务类课程，比如投资项目评估、证券估价、业绩评价、风险管理、企业重组等，这些实务类课程的设置可以让学生更能够认识财务分析在他们未来工作领域内的基础性作用。

3.设置财务分析实务或专题教学。

根据财务分析实践的需求，从专业教学的关联性以及分析主体或分析目的出发确定财务分析实务专题，主要可考虑以下选择：基于投资决策的财务分析、基于金融市场的财务分析、基于合并报表的财务分析、基于管理控制的财务分析、基于相关利益主体的财务分析、跨国公司财务分析等，以增强学生分析问题、解决问题的能力。

4.提高金融学专业教学中财务分析授课教师水平。

金融学专业教学可挖掘、探索的领域很多很广，值得教师去探索，去努力。老师们应适应社会变革和发展以及金融市场和环境的变化，从教育理念、教学内容、教学方法、培养能力等方面入手，在教学中，对所授內容进行精心设计和编排，改进和完善教学方法，加强学生的能力培养。教学目的的达到需要软硬件的配合，在提高财务分析在金融学专业教学中的地位的同时，要重视财务分析教师水平的提高，只有那些专业知识扎实、财务分析实务经验丰富的教师才可以胜任教学任务，才有利于达到理想的教学目的。

参考文献：

[1]张先治.关于对财务学几门课程定位的思考[J].财务与会计：理财版，2012（2）：53.

[2]陈希圣.企业财务分析[M].北京：经济科学出版社，2010.

专业的财务分析范文第2篇

【关键词】物流专业；需求分析；课程体系

物流业蓬勃发展，导致对物流人才的需求更加迫切，高校如何培养适应社会需要的物流人才已成为亟待研究的课题。

1 物流专业本科人才需求分析

当前，物流专业已经成为我国紧缺人才专业之一。社会需求的物流专业人才主要为四种类型，如下图1所示。

图1 物流专业人才需求分析

2 物流专业本科人才培养中存在的问题

2.1 理论教学缺乏有效实践教学

经调查发现，大多数高校虽然日益重视物流专业本科教学中的实践教学，强调实验教学、课程设计、社会调查、毕业实习等在教学中的重要性，但并没有系统性的设计这些环节，没有充分了解社会需要的物流实践能力。

2.2 专业教育师资力量匮乏

物流专业人才培养中普遍存在的一个问题是师资力量相对薄弱。主要表现：在物流教师结构组成方面，绝大多数老师是从学校到学校的硕士生、博士生，缺乏相应的社会实践背景和经历；在物流教师专业化方面，物流专业教师主要是从计算机、交通运输管理、管理经济学等专业“转行”而来的。

2.3 专业课程体系构建特色不明显

在设计课程体系时，某些院校过于刻板，照搬照抄教育部颁布的本科专业目录和本科专业设置中提到的课程，没有结合社会的实际需求和高校自身实际情况；开设的课程缺乏系统规划，先修课程与后续课程内容上的重复度比较大，从而导致培养的物流人才技能多而不精，满足不了不同的企业对物流人才的专业化需求[1]。

2.4 教学方式趋于传统

灌入式教学方式普遍存在于教学过程中，而从培养目标来看，学生课堂上的被动式学习应逐步转变为主动式学习。

3 物流专业本科人才培养的具体建议

3.1 构建有效的实践教学体系

依据物流专业的人才培养目标要求，本文将物流专业的实践教学主要分为四个阶段，分别是基础实践教学、专业实践教学、综合实践教学、毕业设计与校外实训阶段[2]。

基础实践教学阶段主要任务是物流认知，安排在管理学、物流学等专业基础课的开课阶段，蛀牙形式是知名企业参观、专家讲座及参观物流实验室。

专业实践教学阶段主要任务是物流专业技能训练，安排在专业课程学习阶段，通过课程实验，掌握采购、仓储运作流程、运输调度、国际物流运作、物流单证流转等，从而具备一定的物流实际运作能力，适应社会对企业类人才及国际物流类人才的需要。

综合方向性实践教学阶段是在掌握一定的物流专业技能基础上，开展不同方向的综合专业技能训练，例如供应链优化与流程再造实验、物流系统优化与设计实验、物流系统建模与仿真实验等，适应科研规划类、规划咨询类人才等方向人才的需要。此外，带领学生进行物流方案设计，选取优秀方案参加全国物流设计大赛，培养和提高学生的解决实际问题的能力、科研能力及创新能力。

毕业设计是考查学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力，从而培养学生的文献检索能力、调研能力、总结分析能力等。校外实训是通过短期实习让学生将学到的理论能够应用到实践中去、了解企业物流的运作过程，从而为就业做好准备。

为了保障实践教学体系能够有效的施行，高校需注重物流实验室的建设、实验课程的设置、校外实训基地的建立、实践师资队伍的建设、监督与评价体系的完善等。

3.2 不断改革教学手段与教学方法

教学方法改革。一是，采用问题教学法，教学过程中以“问题”为线索，基于问题情境发现探索知识，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，让学生学会思考、学会学习，促进学生创造思维的发展；二是，充分利用现实案例、模拟模型、观看视频等多种现代化教学手段，有效地调动学生的学习兴趣。

采取多种形式的教学手段，拓宽学生的视野。例如，聘请业内资深职业经理人或成功的创业者进行讲课，传授实践经验及宝贵的人生经历；邀请国内外一流的学者来开设讲座，介绍学科前沿知识；积极的与兄弟院校、研究机构等加强交流，资源共享，从而提高教学质量。

3.3 建立一支高水平具有创新能力的师资队伍

物流专业教师队伍的建设首先要保证专业教师的数量，其次应该是一支结构合理、理论扎实，同时具有较强实践能力和系统教育背景的队伍。

注重教师的实践培养和专业理论的更新。在不影响教师正常教学任务的前提下，鼓励教师分期分批到企业挂职实习，去了解相关物流企业的运作模式，将最新的知识理念授予学生。

外派教师到物流专业建设达到一流水平的大学进修学习，学习相关学科的先进办学理念、教学方法和教学手段，取长补短，结合本专业实际情况逐渐形成特色的专业教学。

双导师制研究平台。教师在做科学研究或者相关实践活动时，积极吸引学生去参与，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力，并且在条件允许的情况下为学生配备科研导师和实践导师。

3.4 优化现有课程体系

充分发挥学校专业优势与区域行业特点，着眼于拓宽基础、突出创新、注重能力，以“厚基础，强能力，高素质，广适应”为原则优化物流理论课程体系，以培养学生能力为起点，并以适应当前物流人才市场需求为目的构建新的课程体系。

4 结束语

高校物流教学须针对物流人才的需求特点，面向实践、面向科研，从师资力量、实践教学体系、教学手段与教学方法、课程体系等多方面进行改革，培养出专业水平扎实、社会需要的高素质人才。

【参考文献】

专业的财务分析范文第3篇

摘要：本文在职业中专《财务管理》课程的长期教学工作中，分析目前财经类职业中专《财务管理》课程开设的必要性及紧迫性，指出职业中专应区分财务管理应用型人才与应试型人才的培养目标，并针对此提出了《财务管理》课程教学优化与改革的拙见。

关键词 ：财务管理；应用型人才；应试型人才；教学改革

2010 年我国出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》（以下简称“纲要”），纲要提出要大力发展职业教育，把提高职业教育质量作为重点，增强职业教育吸引力，可见国家对培养职业教育应用型人才的高度重视。遵循“纲要”的指导思想，许多职业中专对专业培养目标做出了与中专学生实际状况相吻合的调整，这对发展我国职业教育起到了至关重要的促进作用。但对于职业中专，尤其是财经类会计专业职业中专《财务管理》课程的设置与教学内容，笔者还有一些话想说。

一、职业中专《财务管理》课程的现状分析

（一）教学内容脱离中职学生现状

目前财经类职业中专《财务管理》课程所有教材，大多内容以西方财务管理理论为主导，内容偏难，而且目前我国中等财经学校对于该课程无论是从设置、内容等都与专科、本科财经院校基本相同，导致中职学校学生毕业后找不到合适的工作岗位；而以学科知识为体系的教材本科用、专科用、中等财经学校的学生还在用，教材定位与中职学生的不适应性体现的尤其明显，致使学生感觉学的知识和实践工作相脱节，学不会、学不精、产生学会了也没用的普遍心理。

（二）教学方法枯燥单调，不能激发学生的学习兴趣

目前，我国职业学校会计专业财务管理教学大多还采用传统的教学模式，教学方法主要采用讲授法，注重教学内容的讲解与分析。而财管管理课程本身就是偏理科的内容，公式多、计算多，这对数学基础本就薄弱的中专生来说无疑是雪上加霜，“填鸭式”的枯燥讲授轻视学习环境与学习活动的创设，因此不能调动学生的学习热情与兴趣，无法充分发挥中职学生热情、探索欲强的特性，久而久之，学生对该学科就自动放弃了。

二、职业中专应用型与应试型相结合的《财务管理》课程优化

（一）培养应用型人才的课程优化

多少年来的教育体制，使很多人对中职学生存在偏见，认为中职学生什么也做不了，财务管理这么高深的学科更是弄不明白，其实，职业中专的学生在解决问题能力、沟通能力、运用资讯科技能力等方面的能力更胜一筹，这就要求我们在教学内容、课程设置等方面要更贴近中职学生的特点。

1.完善实践教材内容，有效开展案例教学

目前中职学生所用《财务管理》教材中采用的案例大多是具有权威性的大公司案例，但这会让学生感觉遥不可及。因此，授课教师在设计案例时要注意从学生身边的小事入手，例如在讲解抽象、复杂的货币时间价值问题时，引入自己家中买房时是一次付款还是分次付款、是现在付还是以后付的决策问题，使学生更好的理解什么是现值、什么是终值，学会了这些在实际生活中有什么作用；从这些身边的案例教学，培养学生理财的思维习惯，切实保证学生学到的东西有用、会用，使教学与实际生活、就业岗位有机结合。

2.增加多媒体等多样教学方式，增强学生图表模型应用能力

《财务管理》教学中有很多公式推导，板书费时费力，可以充分利用多媒体课件等教学方式，加以小动画，学生感兴趣才能注意听，听明白了，只要课后稍加复习，就能很好的掌握所学内容。财务管理课程中还有很多需要学生掌握的财务方法和模型应用，可以在教学过程中通过图表形式讲解，帮助学生理解较抽象的、多维空间的内容。例如在讲解货币时间价值时，可以借助时间线段图，可以很清晰的看出现值与终值的区别、复利与年金的区别，增强学生的理解应用能力。

3.利用情境式教学法，提升学生分析和解决问题的能力

笔者通过长期的教学研究发现，利用情境式教学，对《财务管理》课程教学尤其是中职学生的教学内容的理解，起到了极大的促进作用。例如可以将一个班级设计为一个公司或企业，设立董事会、企业管理中心、财务处、生产车间、销售部门等职能机构，分别承担不同的角色，通过情境模拟完成财务预测、财务决策、财务预算、财务控制、财务分析与考核等财务管理工作，使学生能真正掌握企业财务管理的主要内容与职能作用，作好企业财务管理的参谋，起到企业财务决策的助力作用，培养学生理论应用于实践的能力。

（二）培养应试型人才的课程优化

1.加强基础课程的教育

学好财务管理，要培养学生具有较宽的知识面，以适应高层次教育的需要。而中职学生数学、英语能力的严重不足是不可回避的问题，这就要求在开设《财务管理》课程之前或同时，要加强数学、英语、政治经济学等基础课程的教育，不需要象高中课程一样讲的深、讲的精，但要向空气一样弥漫在学生的周围，时时加强。

2.扩展专业基础课程的内容

《财务管理》是一科专业性比较强的课程，如果想学好这门课程，基础会计、财务会计是基础课程，同时要扩展如财政与金融、税法、市场营销、经济法等专业基础课程的内容，以注重学生智力潜能的开发，使学生具备长期发展的能力，扩大学生的逻辑思维能力使其具有良好的应试能力。

3.理论教学与案例教学有机结合，增强应试能力

即使是为参加高职考试，也要求职业中专的毕业生要具有熟练进行实务操作的能力，这是衡量职业类院校学生专业素质的重要标准。因此，在理论教学的同时，即使是对考高职学生的教学内容设计，也要根据章节内容增设案例教学，使学生通过案例分析更好的理解、掌握有关内容，将理论知识与实践技能有机结合，以加深和巩固教材内容，增强应试能力。

三、结语

综上，财经类职业中专根本不需要开设《财务管理》课程，开设了学生也学不会，学会了也找不到就业岗位，其实是一个误区。现在很多担保公司、小额贷款公司都大量需要会财务分析的初级财务管理人才，这就极大的拓宽了我们的就业渠道。当然，只有财务管理的教学内容、教学方法、开设时段等教学体系不断创新优化，才能真正提高财务管理课程的教学质量，逐步培养出适应就业岗位、适合升入高职的、具有综合管理业务素质的合格中职毕业生。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020).

专业的财务分析范文第4篇

关键词:电子商务 培养模式 课程教学

随着目前社会科学的进步，电子商务也进入飞速发展的阶段，各大高校也针对社会需求开设了电子商务专业，随着团购网站和各种网上商场的迅速涌现，电子商务的毕业生应该在人才市场中很抢手，但是事实证明，并非如此。据新华社报道，全国电子商务专业学生平均就业率仅为20%。一方面原因是很多电子商务学生自主创业，另一方面高校电子商务专业人才培养模式脱离社会实践不能满足社会需求。所以，目前我国电子商务专业毕业生远远满足不了社会需求，尤其是针对企业基层技术人员的大专院校来说，这个问题就更为重要，因此，针对大专院校电子商务专业人才培养模式的研究就显得更为重要。

一、大专院校电子商务专业人才培养模式现状分析

目前，我国大部分大专院校都已经开设了电子商务专业，不但加大了对其课程建设和教学的投资力度，并且在师资、教材、实验建设等方面投入了大量资金，并且为了适应现代化信息需求，在电子化教材、多媒体教学模式以及辅助教学方面做了大量的工作。

1. 开设电子商务课程的高校现状

从目前已经开设电子商务课程的高校看，大致可分为两种：一种是财经类院校，这类院校侧重于电子贸易活动的流程与贸易活动过程，电子商务营销策略和电子商务运行环境的培植，比较关注电子商务运行过程中的信息流与物流在贸易活动中的综合管理和效益分析；另一种是综合类大学，这类院校侧重于电子商务相关技术基础理论知识、电子商务支持环境、电子商务的综合解决方案等技术，比较关注电子商务技术层面的知识领域和应用领域。这两类高校在电子商务课程的建设和教学上都有自己的特色，在对人才模式的培养方面也都有各自不同的侧重点。

2.高校开设电子商务的课程体系现状

从目前在各个高校的了解，我们发现目前各个高校在开设电子商务课程中的侧重点大致分为两类：一类是技术侧重型，就是在课程体系中体现出电子商务的任何一个环节都要有计算机网络通信技术的参与，体现出电子商务应该是一种多技术的集成体；另一类是营销侧重型，就是在课程体系中主要体现的是商品营销方式的延伸，主要强调电子商务将生产和市场、市场和消费者紧密地联系在一起，形成了了现代贸易活动为中心的社会再生产和新秩序等特点。

二、大专院校电子商务专业人才培养模式中存在的问题

在电子商务人才培养方面，存有一对矛盾，即电子商务人才培养的综合性与社会性对人才需求的专业性。

电子商务专业是一个具有交叉性和综合性的专业，它既不是纯粹的计算机技术的叠加，也不是市场营销的延伸，它具有复合性的特征，学习该专业的学生在人才竞争中的优势就是知识的综合能力。正因为如此，才导致了目前电子商务人才就业与社会对电子商务人才需求尴尬的局面，具体问题总结如下：

第一，开设课程所涉及的范围广而不精，导致学生在综合能力方面缺少竞争力

电子商务属于综合类专业，在学生的综合性能力方面存在其竞争优势。而在实际的教学中，电子商务专业在许多的高校中都给开设了大量的课程。虽然表面上看起来这种课程体系的设计非常合理，但是受高校教学模式的约束的情况下，很难培养出具有综合竞争力的电子商务人才，作为大专院校，课程的设计更应该结合实际，适应社会需求，提高职业化教育，保证学生在社会的竞争力。 转贴于

第二，因细分专业方向，走差异化，而导致企业对电子商务学生岗位无法定位

目前电子商务专业主要分为三个方向：第一个方向是外贸，主要注重培养国际电子商务的人才和教育。第二个方向技术，主要以计算机科学为代表，培养偏技术电子商务人才。第三个方向是管理，主要以经济管理为基础，培养偏管理电子商务人才。这种细分专业方向，走差异化道路的做法，导致电子商务岗位具有不确定性。

第三，只组织资源培养社会现有岗位所需人才，而导致人才培养的滞后

电子商务可以创造新的岗位、新的行业、新的产业就是创造性；可以引领企业、行业、产业发展方向的电子商务就是引领性；可以颠覆企业现有的工作流程、行业及产业间关联的电子商务就是革命性。目前，高校通过组织各方面的教学资源，向社会输送的电子商务人才更多地是针对社会上现有的岗位。这种方式忽略了电子商务的革命性、引领性和创造性特征。只有改革电子商务人才培养模式，才能有效解决这些问题。

三、关于电子商务人才培养模式的几点建议

1.加强教师的综合能力，提高教师自身的知识结构水平

要想提高学生的综合能力，就必须加强教师自身的能力，电子商务专业本身的综合性就要求该专业的老师不仅要具备系统丰富的电子商务的理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能和电子商务的系统管理技能，不仅要具备计算机网络技术的相关知识，更要对商品的营销有一定的认识。这就要求教师必须做到不但对其他相关课程内容基本熟悉，而起对专业教学计划、教学进度、各门课程之间的接口和逻辑关系胸有成竹。除此之外，为了提高理论联系实际的真实性，还要加强自身的实践能力。

2.加强企业与学校的联系，实行基于企业的人才培养模式

学校要想做到与企业良好结合，必须加强学生的专业始业教育；另外，学校在安排课程时，也要加强理论与实践相结合的教学模式，实行“边讲边练，讲练结合”的教学方法。除此之外，学校也可安排部分学生进行顶岗实习，通过真正的接触该行业的真实过程，来提高学生竞争力。

3.根据不同年级学生特点，设计不同的培养方式

学生在不同的年级，有着不同的特点、兴趣和需求，因此，学校可以根据学生所处年级的不同，设计相关的培养目标、组织形式、运行机制及控制机制。并在不同年级抽样部分学生参与。

四、结束语

电子商务的发展使电子商务专业的学生有着很好的就业前景，作为大专院校，作为国家职业化教育的代表，我们更应该体现企业化教育的特点，加强理论结合实践的力度，引导学生的学习方向和促进学习能力的培养，才能达到培养应用型人才的目的。

【参考文献】

专业的财务分析范文第5篇

关键词：蔬菜专业农民合作社；因子分析；态度量表

中图分类号： F724.6 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/ki.jlny.2016.22.025

1 研究问题的提出

蔬菜专业农业合作社、农业生产基地、大型农场等已初具规模，由于蔬菜生产的季节性和区域性特征明显，农产品供销市场信息不对称，行业内信息闭塞，缺乏充分沟通与交流，造成农产品销售缺乏良好的渠道，资源浪费，各地农产品供需矛盾加剧，区域性蔬菜滞销与脱销并存的局面。国内也有很多学者关注农产品电商，骆毅通过研究得出根据各地实际情况，有选择地扶持农产品电子商务企业的结论。但是没有得到蔬菜专业合作社电商发展的数据[1]。杨志峰分析了淘宝蔬菜网店的零售环节和经营上的优势和劣势，物流成本相对较高。消费者经常购买蔬菜，但每次买菜的金额一般也不高，相比之下，配送成本就显得很高。很难规模化经营[2]。杨明梅证实物流发展的滞后性，导致农产品增丰歉收的事件屡见不鲜[3]。在此种背景下，研究蔬菜产业的物流对促进生鲜市场的健康发展具有重大意义。以上研究都是从发展农产品电商角度研究，但任何电商最终还是需要消费者接受，因此本论文以消费者对对黄冈地区蔬菜专业合作社发展电子商务的态度调查与研究，通过对收集的数据进行因子分析，提取出关键因子，有利于分析蔬菜专业合作社电子商务的发展制约因素，为蔬菜专业合作社快速发展提供参考依据。

2 调查研究设计

在选择潜在客户样本时，将潜在客户分类为普通客户和大宗客户。通过调研建立对潜在消费者个体可能的特征、消费行为等有一定的认识，运用态度量表的因子分析探索引起顾客消费行为的具体原因，收集数据进行因子分析。在因素分析之前，先将鉴别率较低题目删除，其标准为：平均数大于5.30或小于1.70、标准差小于0.90。按照此标准经经验所有题项都符合条件。从设计的第31项收集的数据分析表明，其均值为4.25，大部分样本理解调查的内容。方差为1.083表明数据的可信性，还是有一定差别。表明调研者大多还是理解理解，平均得分4.25分，本调研有一定可信度。

3 调查研究的实施结果分析

3.1综合板块分析

信度和效度分析如表1，信度（Alpha）大于0.6，因此问卷度量具有可靠性。由表1，KMO为0.636，Bartlett球形检定卡方值为42.976，p值非常接近0，适合进行因子分析。

由表2可知存在二个潜变量，通过分析这两个潜变量：大部分样本还是认可网上购买蔬菜，但对目前网络能够马上实施存在质疑。

3.2蔬菜特征板块分析

由表3，KMO为0.553，大于0.5，说明因子分析的效度可行，Bartlett球形检定卡方值为100.320，p值非常接近0，适合进行因子分析。

由表4可知，以特征值为1为提取标准时，共得到4个公因子，分别可以解释27.215%，16.307%，14.969%与11.347%的变量方差，共计占69.837%。旋转后的变量方差贡献变化不大，故不用旋转的矩阵，直接分析充分矩阵的结果。

由表5分析可以提取潜在变量1可以设计为和蔬菜质量有关的指标，主要涵盖的质量指标有：保鲜、价格、成本和设计参与体验等。潜在变量2设计为网上设计的多样性，特别关注消费者的口感。潜在变量3注重网络平台的品牌设计。潜在变量4顾客希望发挥价格优势。

3.3网购体验板块分析

由表6，KMO为0.662，大于0.5，说明因子分析的效度可行，Bartlett球形检定卡方值为436.975，p值非常接近0，适合进行因子分析。

由表7可知，以特征值为1为提取标准时，共得到5个公因子，分别可以解释30.736%，12.891%，9.689%，7.853%和6.454%的变量方差。共计占67.623%。旋转后的变量方差贡献变化不大。但是考虑到旋转的矩阵，直接提取潜在变量有一定效果，后面使用旋转后的成分分析矩阵。

由表8可以提取潜在变量1可以设计增强网上蔬菜的服务质量，涉及退货和服务，以及优质的三网互联网络的网络设计，增加能够手机上网、微信下单等客户体验内容。潜在变量2设计为，能够给顾客超量的惊喜。特别产品设计过程中，欢迎顾客参与合作社种植体验，形成长期的合作关系，通过设计丰富的偷菜活动，促销产品。潜在变量3注重网络设计，方便客户上网下单，操作方便，便于追踪订单。潜在变量4顾客希望通过定制等形式形成议价，降低购买成本。同时定时定制，可以减少物流的不确定性。潜在变量5顾客希望增强体验，增加微信手机订单等通用的模式。

4 调研结论

以上结论虽然定量部分是通过数据分析得出的，但由于量表是设计过程中有主观成分，因此潜在因子的提取有一定主观性。定性的数据由于设计可能不完整，样本选择有一定误差。同时调研仅仅以黄冈地区为例，将数据结论推广到全国有一定误差。

从以上调查可以得出，蔬菜类电子商务虽然存在种种的发展瓶颈，但还是获得了大部分相关参与主体的认可，可以总结结论如下：

从综合板块分析得出有四因素影响电商的发展：蔬菜质量、网页设计质量、品牌和适当的价格。蔬菜质量有关的指标主要涵盖保鲜、价格、成本和设计参与体验等。潜在网上设计的多样性，特别关注消费者的口感和评价。

从蔬菜特征板块分析有五因素影响电商的发展：网上蔬菜的服务质量、超值的购物实体种植等体验、便捷的网络操作、灵活定时定制等灵活购买方式和顾客希望增强网络体验。蔬菜类专业合作社需要保证自身的蔬菜的品质，吸引顾客参与种植等多种方式推销自己产品。同时也需要较好的界面设计技术，适应顾客灵活定制的需求。

网购体验板块分析以及优质的三网互联网络的网络设计，增加能够手机上网、微信下单等客户体验内容。潜在变量2设计为，能够给顾客超量的惊喜。特别产品设计过程中，欢迎顾客参与合作社种植体验，形成长期的合作关系。

以上结论虽然定量部分是通过数据分析得出的，但由于量表是设计过程中有主观成分，因此潜在因子的提取有一定主观性。定性的数据由于设计可能不完整，样本选择有一定误差。同时调研仅仅以黄冈地区为例，将数据结论推广到全国有一定误差。

参考文献

[1] 骆毅.我国发展农产品电子商务的若干思考[J].中国流通经济，2012（09）：110-115.

[2] 杨志峰.浅析淘宝网店在蔬菜零售行业中的应用[J].科技经济市场，2013（05）：86-88.