高效课堂内容

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高效课堂内容范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高效课堂内容范文第1篇

关键词：读课文；查资料；做习题；记问题

新一轮课改已经持续了几年，取得了可喜的成绩。可以说大多数教师都已经摒弃了满堂灌的传统教法，基本上适应了以教师为课堂组织者、以学生为学习主体、以“自主学习―合作探究―交流展示”为主要流程的高效课堂教学模式。笔者通过几年的尝试，感觉到这种模式是符合教学客观规律的，它对于培养学生的认知习惯、大面积提高学生的课业水平有着很好的促进作用，对于摒弃传统的教法、引领课改的潮流能够起到积极的推动作用。在高效课堂向纵深推进的过程中，我们越来越认识到教学内容的清晰化、教学行为的精细化是决定课改行为持续发展的关键。为此，笔者特地对初中语文课堂学习的内容做了比较清晰的界定，以期学生的自主学习有明确的目标。

自主学习是高效课堂的第一个环节，也是最重要的一个环节。自主学习的好坏关系到合作探究交流展示的好坏，直接影响到学习内容能否完成、教学质量能否提高。笔者根据语文学科的特点，把自主学习环节细化为五个步骤，并对每一步学习的内容作了明确的要求。具体如下：

一、系统读课文

读课文是语文学习的基础。文章是经典的，注释是明白的，习题是精选的。自主学习先要系统的读完这些内容，了解文章主题、研究课后习题、思考编者意图、揣摩学习重点。这一步耗时不要怕多，关键在“系统”二字。阅读注释才能读懂文句含义，反复阅读原文才能理清结构、把握主题，深入研究课后题才能明确学习重点。

二、广泛查资料

广泛查阅一切资料，有效地补充独立阅读的不足，工具书可以扫清拦路虎、教辅书可以帮助解内容。这一步贵在“广泛”，对于了解相关背景、解读作者生平、研究文章体例等无疑大有裨益。

三、快速做习题

相关对应练习，如课后习题、导学方案等，读懂文章后马上去做，能做多少就做多少。通过做题完成了一部分学习任务，检验了学习成果，发现了疑难问题，提高了自学能力。这一步关键在“快速”二字，确有把握的可不做、答案较长的简单做，既筛选了后面的学习重点，又提高了语言的概括能力。

四、及时记问题

疑难问题伴随着学习的每一个步骤，随时记下来，这是自主学习的精髓所在。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”记录的问题是第二步合作探究的主要内容，也是整篇文章学习的重点所在，小到字词解释，大到文章理解、表达方式优劣等，有疑必记。这一步贵在“及时”，过则忘记。

高效课堂内容范文第2篇

【关键词】高职英语，内容和方法

教学内容是课堂的核心，影响着学生的知识习得、素养的提高与兴趣的产生。然而，相当一部分高职英语教师仅仅关注教材内容的传授、教学计划的完成，在课堂上“照本宣科”，教学成为形式上的教材，忽略了学生作为“人”的存在。学生在课堂上感受到的是枯燥重复的词汇、语法、篇章、等级应试技巧等。我们的教学是要让学生走入课堂的中心。

1.教学内容改革的探索

1.1 教学内容选编。

在高职英语课堂教学中，教师需根据个人的教学实际创造性地使用教材，精选教学内容并巧妙安排教学内容的顺序，包括对教材内容的删减、替换或补充。比如，从学生的学习效度来看，语言知识无代表性、信息量不大且陈旧的内容最好删除；从学生认知心理出发，太易或太难的内容需要进行替换；从学生的非认知心理角度出发，尽量选用“新”、“美”的材料，用能够水到渠成地引导学生情感、态度、价值观的材料进行替换和补充；从学生的知识结构角度出发，文科学生可适当补充有关自然知识的材料，而理工科学生可适当补充有关人文方面的材料。教师在教学中应挖掘语言及语言教学丰富深刻的内涵，引导学生在学习语言知识、掌握语言技能的同时，发现、探究更宽更广更精深的含义。如果教师的教学内容不再贫瘠、静止，而是关注着人，关注深藏着人渴望探究的意蕴。其呈现给学生的教学内容不管是词汇的讲解、语法的阐释、句子结构的分析，还是篇章的理解，就都不是单一、枯燥和重复的了。教师鼓励每一个学生的解读内容和活动，极大地丰富和提升了教学内容。每一项内容都有着学生和教师对其超结构中人文光环的解读，哪怕是单个的词汇和语法也显得生动富于情感。逐渐地，学生会习惯性地、自主地去发现并解读。

1.2 知识与文化相结合。

“语言教学的目标是从总体上提高语言能力。”外语学习的最终目的是能使用外语进行交际，即是用外语获取信息和传播信息。外语交际双方来自于不同的文化背景，所以外语交际是两种文化的交流。如果外语学习者仅仅掌握英语的语音、语法、词汇，而对英语国家的文化一无所知，是无法达到用英语进行交际的目的，在实际交往中还可能产生误解尴尬甚至格格不入。例如，中国的学生遇到外教时常会这样打招呼：Where are you going？ Have you eaten？ 或Where have you been（西方人通常会是用How are you）？这在中国本来是很平常的问候语，但在英语本族语者听来会很不高兴，认为问话者不礼貌，干涉了他或她的私人的生活。因此在高职英语教学中应注重让学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯，扩高职生的视野，培养学生跨文化交际能力。了解英语国家的文化和社会风俗习惯有助于英语学习者的表达和交际能力。不同的国家有不同的文化氛围，人们的思维模式和表达方式自然也就有所不同。因此在英语教学中的文化传授应以提高学生的跨文化交际能力为目的。应该结合课文传授西方文化、并对中西方文化进行对比。当然文化是包罗万象的，在有限的教学时间里是无法将浩如烟海的文化知识全部灌输给学生，所以文化传授必须是系统的，有目的性。应当在教学过程中向学生传授英语国家的民族价值观、时间观、思维方式、解决问题的方式以及问候、致歉、道谢、委婉语等交际习惯的内容。

2.课堂教学方法改革

高职英语课程教学要求不仅提出培养学生英语综合应用能力，同时增强其自主学习能力。这说明在高职英语教学中，应努力体现以学生为中心，以培养学生应用能力的教学思想，在教学过程中，教师应善于运用启发式讨论式教学方法，突出学生的主体作用，调动学生的积极性，鼓励学生独立思考，培养学生的科学精神和创新意识，在传授知识的同时，培养学生自主学习能力，让学生充分参与课堂教学活动，建立真正意义上的教师与学生之间双向教学活动关系。

2.1 采用多样化教学模式。

由于学生在入高职时英语水平、文化素质、奋斗目标、专业需要都可有很大的差别。加之各地高职专业设置与师资水平的差距，各个行业与单位对英语人才需求的差距。全国统一的教学思路不仅是不科学的，也是不经济的。如果定要全国统一，必将造成既没达到各校本可以达到的高职英语教学目的，又浪费了有限的资源，更糟糕的是有导致学生厌学的危险。因此，实事求是的承认差别，提倡多样化的教学方式，反而可能带来高效率的结果。不同层次的高校，或不同类型的高校可以根据本校学生的实际情况安排教学周期或侧重点。这样，才可针对不同层次、不同类型的英语学习者的特点来调动和激发他们的兴趣，才可以更好的开展高校英语教学，避免出现大范围学生厌学现象。

2.2 创新课堂教学方法。

改变传统的授课方法，提倡创新课堂教学。例如，以建构英语语言体系为中心内容的课堂教学需要创新教学方法改变传统的阅读、写作分别教学或阅读为主写作为辅的教学思路，将阅读与写作有机结合起来，以写作理论来指导阅读实践，在阅读实践中验证写作理论；这不仅改变传统的字词句篇的教学模式，而且从篇章结构讨论段落展开，从段落结构中分析句间关系从句间关系、从句间关系中研究句型结构、从句型结构中比较信息传递与从属化程度对措词的要求。把知识讲解与能力培养结合起来，把课堂教学与课后自主学习结合起来，把原有知识和新授知识结合起来；发挥新知识的触发作用、统合作用，更新学生的英语语言认知方式，促进学生建构个性化的英语语言体系。在教学手段上可采取理论阐述以课件展示为主，课件外挂在自主学习中心供学生自学；课堂教学重点操作演练（课件展示学生操作课件对照）；将重点课文讲解转化为个案分析，验证所学新知，其它课文作为任务布置给学生，要求运用所学新知识进行分析、体验。注意收集整理学生反馈信息，教师集体研究分析，适时对制作的个性化英语语言体系的有关内容进行修改完善。近年来，在高职英语教学改革中较有影响的教学方法有：交际教学法、折中教学法和“双外”教学法，也就是既训练外语应用技能，又传授对外交流知识的教学法。

2.3 实现“以学生为中心”的课堂教学。

“以学生为中心”设置课程和组织教学，一直是英语教学巾的一个“理想境界”。具体表现为：主张语言学习者是教学中心人物，应以学生为中心组织课堂教学；在整个教学活动中，教师应根据学生的需求制定课堂的教学目标和内容；在教学过程中体现三大基本原则：一是“以学生为中心”，重在培养语言综合应用能力；二是课内课外有机结合，重在培养自学能力；三是课堂教学的设计中，重在满足学生的要求，以学生的参与为衡量标准。“以学生为中心”的模式改变了传统课堂的交流权力空间关系，改变了传统的师生模式。

参考文献

高效课堂内容范文第3篇

关键词： 高校武术教学;内容选择;课堂设计 

中图分类号：G807.4         文献标识码：A   DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.01.008 

体育与艺术都产生于人类劳动，有着共同的起源。在社会发展过程中，两者相互联系和促进，产生了体育艺术结合的运动形式。如体育舞蹈、花样跳绳、艺术体操、花样滑冰、健美操等。随着社会的不断进步和发展，学生对体育的要求也越来越高，他们希望在体育课上不仅能强身健体，还能愉悦身心。现代中小学教育要求学生的发展是全面协调的发展，使孩子在德、智、体、美、综合实践活动五个方面都得到教育和提升。2011年5月教育部决定在全国义务教育阶段学校实施“体育、艺术2 + 1项目”，让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长。这就要求我们把体艺结合带入体育课堂，在体艺思想引领下中小学进行体育课程创新顺应潮流、势在必行。 

1   体艺思想与体艺结合 

1.1体艺思想的内涵 

体艺思想是指艺术以体育为载体，达到立德树人、完善人格的教育效果;而体育又反过来作用于艺术，培养学生的真、善、美，促进学生的全面发展。体艺思想是一种良性的互动思想关系，两者相互影响、相互完善。随着社会的发展和教育事业的进步，体育活动与艺术文化相互影响是一种必然趋势，体艺思想的有机融合也成为中小学体育教育改革的外在推动力。 

1.2体艺结合的内涵 

纵观体育、艺术发展史，体育与艺术相互依存，体育的发展离不开艺术，艺术的演变离不开体育。在我国体育、艺术发展的热潮之下，体艺结合并非偶然，而是满足了人们在健身需要和观赏娱乐需要基础之上的体育艺术形式。广义的体育艺术是：在借助声、光、影、图等多种表现手法下通过身体活动来展现人类情感的创造活动。狭义的体育艺术是：在借助音乐、舞台、背景下通过展示力量、柔韧、速度等身体素质来达到强身健体、愉悦身心的艺术活动。体艺结合能够提高艺术工作者对体育的关注程度，也能使体育更好的展现出艺术性。增强大家对体育活动的兴趣，满足更高的体育需求。在中小学体育课上以体艺结合为指导思想能够更好的促进体育课程的创新发展，提高学生的兴趣，增强体质、使他们掌握更多的运动技能、丰富个人的艺术细胞。 

1.3体艺结合思想的价值取向 

2014年10月15日，在文艺座谈会上指出：文艺是一个时代的镜子、是一个时代的精神面貌、是一个时代的精神风向标。而追求“真、善、美”是文艺的永恒价值。体艺结合思想是两种学科思想和艺术形式的统一体，它具有以下明显的特点： 

1.3.1求“真”--实践性 

体育、艺术作为“素质教育”的一部分，它绝不是一种形式，而是实现学生健康持续发展的途径。体艺结合是落实德、智、体、美全面发展的教育方针，也是推动学校体育和美育改革的重要手段之一。它让学生在课内和课外都能充分发挥自己的特长，参与教学活动与实践，真真切切的感受到体育的魅力。 

1.3.2求“善”--立德树人 

我们是社会的人，具有明显的社会属性。在体艺思想引领下，有利于我们摒弃一些不好的思维观念。在体育活动中除了有竞争意识，更多的是追求团结协作的精神。把“求善”的文艺思想作为体育锻炼中处理人际关系和社会关系的标尺，有利于中小学生健全人格、立德树人，成为一个真、善 美全面发展的人。 

1.3.3求“美”--健身与艺术观赏双重性 

体育本身就具有健身和竞技观赏性，而艺术则是美的象征，一个代表身体，一个代表灵魂。体育和艺术就是肉体与灵魂的契合，通过外在的艺术表现形式展现出体育的美，给人以极强的艺术观赏性。例如把游泳和舞蹈结合起来的花样游泳被称为“水上的芭蕾”，它把表演者力与美、体能与艺术的结合表现的淋漓尽致，充分体现了健身和艺术观赏的双重属性。 

2   体艺结合在中小学体育教学中的价值体现 

2.1给体育课注入新的活力、丰富课堂内容 

体艺结合为中小学体育课带来新的教学理念和模式，一些简单的体育运动加上艺术表现形式更好地丰富了体育课堂内容。举个常见的例子：跳绳是一项能有效训练个人反应和耐力的有氧运动，在许多中小学体育课上都把跳绳作为一项主要运动项目进行教学活动。他们在传统的跳绳上进行了创编，还加入了音乐、毽球、舞蹈等多种元素。在中学实习期间，我在初一的体育课上也教过花样跳绳。学生不仅积极参与到运动过程中，还主动创编新花样。有时我还会借来音响放一些欢快的曲子，在音乐的配合下他们跳的更加开心，动作规范，成功率也较高。总的说来，大家不仅积极参与，还团结协作。超额完成了一堂体育课的教学目标。 

2.2调动学生积极性，提高学习效率 

中小学一节体育课是40—45分钟，除去热身、放松和老师讲解示范时间，真正能锻炼的时间只有20—25分钟。所以我们更要充分利用好这20几分钟，使学生全身心地投入到锻炼和运动中，而不是浑水摸鱼。如果在一节体育课的开始部分我们用音乐和舞蹈动作配合起来代替传统的热身形式，大家不仅能更快地进入到课堂氛围，提高兴趣，还能全面动起来，达到热身的良好效果，避免在正式教学中出现意外受伤等情况。在具体教学项目中通过丰富的艺术教学形式让体育课真正的走进学生的内心，充分调动他们的积极性，提高学习效率，从而达到强身健体、愉悦身心的效果。 

2.3奠定学生终身体育的理念 

中小学体育是培养学生对体育兴趣的基础阶段，决定了他们今后从事什么样的体育活动。体艺结合有利于培养运动兴趣和养成运动习惯，促使学生坚持自主学习和终身锻炼，在学生时代就奠定他们终身体育的意识。体艺结合的体育课可以提高学生参与体育锻炼、艺术活动的主动性，建设有特色的体育项目。使学生在中小学阶段就可以掌握一门或几门运动技能，养成终身进行体育锻炼的习惯和意识，让学生认识到体育的价值：生活离不开体育，体育可以给我们带来快乐和健康。　3   体艺思想引领下中小学体育课程创编模式的构建 

3.1 以人为本，完善体育课程目标 

坚持以人为本，实现人的全面发展是科学发展观的核心要义。在体育课上要充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生在体育课上的能动性和积极性，做到师生互动、教学相长。体艺思想引领下的体育课程目标更加完善： 

3.1.1增强身体素质，掌握基本体育技能 

这是体育课程的基本目标。在体艺思想下，我们要更加注重柔韧、灵敏、反应、耐力等体能的协调发展，掌握和运用基本的体育技能。 

3.1.2提高运动兴趣，养成锻炼的习惯 

兴趣和爱好是学生坚持体育锻炼的内在动力，在体育课上通过体艺结合的教学模式能够更加吸引学生的兴趣，是他们养成锻炼习惯，形成终身体育意识的重要因素之一。 

3.1.3培养健康的心理品质和社交能力 

以体育为载体传达的文艺精神，使学生在体育课上开发其社会功能，培养出良好的品质与社会交往能力。 

3.1.4培养美感、立德树人，实现真善美的全面发展 

体艺结合就是把体育运用到生活中，在体育课上培养学生的美感和人格。 

3.2 创新体育课程内容 

中小学体育课堂一直以普通的跑、跳、投为主要教学内容，使越来越多学生对上体育课失去了兴趣和热情。部分学生在集体活动时选择偷懒，体育课对他们来说只是逃避文化课的时间。在这种现状下，体育课不仅达不到强身健体的效果，更满足不了参与者愉悦身心、释放课业压力、掌握运动技能的要求。根据体艺思想的引领，我们可以创新体育课程内容： 

1）技术类：传统田径类、球类、舞蹈类（啦啦操、体育舞蹈、健美操等）、艺术跑跳类（花样跳绳、毽球等）。 

2）运动参与类：个人表现类、团体运动类。 

3）体育活动类：课外活动、健身健美、运动交往。 

3.3 优化体育课程评价标准 

如何在有限的时间内有效实现体育课程目标是现阶段中小学体育课急需解决的问题。在体艺思想的引领下优化体育课程评价标准，具有以下几个原则： 

3.3.1课程内容与目标 

好的课程内容要符合课程目标，在体育课上选择体艺结合的课程内容有事半功倍的效果。在分析课程目标的基础上，要科学地选择体育课程内容。 

3.3.2学生的兴趣与爱好 

兴趣主导学生的学习习惯，是学习的内在驱动力。在优化体育课程时我们要以学生的兴趣为基点完善体育课程内容。 

3.3.3学生的实际运动水平 

在体艺结合思想下的体育课程内容设置既不能过于困难，也不能过于简单，这都不利于学生的发展。当课程内容符合学生的实际水平时才是最好的状态。 

3.3.4教师教学效果 

高效课堂内容范文第4篇

【摘 要】小学语文新课程的实施要求课堂有效而且高效，本文分析了当前小学语文课堂存在的问题，指出了影响课堂效率的因素，并从课堂评价、教学目标、课堂表述、学生参与等五个方面提出了提高小学语文课堂效率的策略。

关键词 新课程；小学语文；课堂效率

新课程标准对小学语文课堂的内容、教学目标、评价方式、课堂组织形式等有了新的要求，课堂内容更加精炼，教学目标多元化，师生角色定位转变，发展性评价广泛应用，教师对课堂的组织具有更多选择。新课程的实施最终指向于“高效”二字。

一、当前小学语文课堂效率现状

新课程实施之后，教师更加关注学生的发展，从对课程标准的理解、课堂目标的设定、对学生的评价等各个方面都有所转变。当然，由于教师个人的理解能力、勤奋程度等的不同，以及学校繁杂事务的干扰等，当前小学语文课堂并不是十分高效。

1.教师对新课程标准的理解程度影响了课堂内容的组织，对课堂效率的高低有重要影响。

由于每个教师的思维方式不同，对课程标准的理解程度也有所差别，在课堂内容的设计上不能够做到效率最大化。其中最为关键的是对课堂内容含量的把握上，每个课时的内容根据课程标准以及课文内容的不同是不尽相同的，教师首先要明确课程标准的要求，然后才能根据教材内容来设计恰当的教学目标、实施教学。由于教师对课程标准的把握不足，影响了对教材内容的理解和构架，造成了课堂教学的有效性降低，对课堂效率产生了影响。

2.课堂评价方式初步转变，但存在评价滞后、片面评价等，造成课堂效率低下。

由于教师对评价方式的理解不同，而且评价方式的转变本身需要一个过程，教师不能及时的对学生的表现、课堂发展等作出最及时的评价，也不能引导学生之间、学生对内容作出最有效的评价。在评价某个问题或者学生的表现时，会出现评价不够全面、只评价某一方面的问题。滞后评价错过了激发学生积极性的最好时机，片面评价忽略了学生和课堂的闪光点，不能有效的调动学生的参与意识和学习兴趣。

3.课堂组织形式从满堂灌转变为合作探究，存在合作无效、探究时间过长等现象。

合作学习能够充分发挥学生的学习自主性和能动性，有利于课堂效率的提高。由于教师对合作学习方式的理解和把握不足，对合作问题的设计、合作时间的划分、合作效果的评价等都不能达到最佳，存在着合作学习形式化、无效合作充斥课堂、合作学习时间或长或短等现象，导致课堂效率大打折扣。

4.师生角色重新定位，教师把握课堂的能力有待提高。

新课程改革打破了教师和学生的既有角色定位，让教师走下讲台，成为课堂的指导者和参与者，让学生走上讲台，成为课堂的主体和课堂推动者。这种角色的重新定位对教师的教学能力有了新的更高要求，以前教师只需要将内容讲解清楚即可，课改之后则要求教师不仅要对教材内容有充分的掌握，而且对课堂的评价、学生的合作等都有足够的控制能力，部分教师不能够达到这一要求，造成了课堂的松散和低效。

二、小学语文课堂高效策略

1.钻研教材内容，精炼课堂内容，从课堂含量上“高效”。

课堂高效首先应该是内容的高效。教师要认真研读语文课程标准，从字词、口语交际、习作等各个方面全面把握课堂内容的设计。要分析语文课程标准的指向和目标，结合教材内容，设置恰当的学习内容，提升课堂的思维含量、知识含量、能力含量和情感态度价值观含量，要在课堂有限的时间内，将各个层次的目标合理的融合在一起，让课堂内容合理而精炼，做到课堂含量的高效。

2.提升教师自我素养，提炼讲解语言，让课堂表述“高效”。

课堂效率的提高离不开教师讲解效率的提高。教师讲解能力的高低与教师的知识储备、思维能力、授课方法等都密不可分，所以，教师要从自身做起，增加知识储备，通过对新教育理念、教学方法的学习理解提升自我思维能力。在对教材内容进行二次设计时，要预设知识点的讲解时间、讲解语言、讲解方式等，在课堂上根据生成合理使用讲解语言，精炼、恰当的讲解知识点、引导学生探究学习、做出科学评价，同时，引导学生用精炼的语言来展示和点评，从而让课堂表达有序而高效。

3.设计恰当的课堂评价方式，用评价做指引，让课堂走向“高效”。

小学生的向师性和模仿性较强，所以十分注重教师以及同学的评价，同时，评价也是教师掌控课堂、激发学生学习兴趣和积极性的有效手段。教师要针对具体的课堂内容，结合学生的认知特点、心理状态等来设计课堂评价方式以及用语，用激励性语言、指导性评价引导学生将全部精力都投入到学习当中去，运用合理的发展性评价方式，激发学生的进取心，提高学生参与学习的效率和探究学习的效率，让课堂在高效评价的指引下走向高效。

4.制定合理的课堂目标，以目标为指标，做到目标“高效”。

每节课都有课堂目标，课堂目标是教师教学的参考和依据，也是学习学习效果的指标。教师要根据教材内容和学生的学习特点来设计合理的课堂目标，引导学生理解目标、落实目标。课堂目标既不能太多，也不能过于繁杂，知识目标是最基本的组成部分，重点要放在能力的提高和情感态度的培养上，教学中以目标为指标，用最高效的形式落实完成目标。可见，精炼高效的目标是课堂高效的重要因素。

三、结语

毫无疑问，高效是每一位语文教师都在极力追求的教育目标，只有教师不断加强自身修养，掌握更多的教育技巧，更加用心的从事语文教育工作，课堂教学才能够更高效，才能够有质的飞跃。

参考文献

[1]郎艳玲.创设小学语文高效课堂的几点浅见[J].延边教育学院学报,2012,03:87-89.

[2]于兵.浅谈小学语文高效课堂的构建[J].延边教育学院学报,2012,03:102-103+106.

高效课堂内容范文第5篇

一、高效课堂内涵认识误区

一是认为高效就是信息量大。高效课堂理念的提出目的就是将课堂有限的时间得以充分的利用，但是其成功的关键就是怎么使课堂教学内容与学生所能掌握内容进行匹配。只是一味地进行教学内容的灌输，而忽略学生所能接收的实际程度，这是对教学目的的一种违背，与教学的最新改革要求不符。这样的课堂教学只是达到了知识量扩充的目的，使课堂知识教学出现不平衡。

二是认为小组讨论就是高效。课堂讨论形式是我国新课标教学革新所极力提倡的，但是目前高中语文科目教学课堂教学对此存在一定的认识误区，认为只要进行大量的自由讨论就可以实现提高课堂效率的目的，但是众多穿插形式的讨论，使课堂整体结构得到了拆分，使前后知识得不到联系，而且重点可进行讨论的问题有限，讨论的增加使没有讨论价值的问题充斥课堂，相反大大降低了课堂的完整性和高效性。

三是认为得分点掌握就是高效。应试教育所存留的问题就是成绩论英雄，目前语文教师思想观念中还存在抓高分教育思想，课堂时间大部分都在进行考试答题技巧方面的教学，这种情况所导致的直接后果就是语文课堂失去其原本的文化色彩，变得逐渐单一、枯燥。

二、语文课堂高效性认识误区的出路

（一）对教学目标进行明确。教学目标明确是进行教学备课、实施教学的基础。拥有一个明确的目标才可以进一步的开展教学活动，最终对教学效果进行合理的评价和分析。因此，语文科目教师在进行目标设定时，首先将学生认知、情感等方面进行有机的融合，从而在进行素质教育的同时，也加强了对知识点的学习。在教学目标设定时还需要具有一定的层次，便于学生进行理解，使学生可以对自身语文潜能进行发挥。

（二）选取恰当的教学内容。教学内容的组合设计前提条件是对教学进行充分的研究，根据班级学生语文科目的整体水平对科目内容进行合理的组建，是目前高中教育教学核心内容。教学内容合理搭配可以使学生在日常课堂学习中对知识点进行最大程度的掌握。具体内容选择应遵循：对学生心理进行了解和考虑；将逻辑顺序与前者心理因素进行有机结合，遵循学生对语文科目知识学习的认知规律。

（三）加大学生的参与程度。高效课堂需要教师起到引导作用，但更重要的是学生的积极参与。只有将学生学习自主性充分的调动起来，教学目标才可以顺利的达成。而要做到这一点，需要教师在课堂中实现最基本的民主，让学生课堂自主发言。例在课堂教学意见、课堂感想、课堂表演等方面，让学生自主可以调动学生参与课堂教学的积极性。

（四）精湛教学。语文科目涉及知识点多，极易产生学生的听课疲劳；因此，教师需要发挥个人魅力，将课堂变得更为活泼、生动。例如：语言生动，语文教师可以发挥自身知识丰富优点，讲授有趣的与课文内容相关的历史故事，加深学生记忆；也可以设计新颖的板书，吸引学生的注意力；同时也可以合理利用眼睛、身体、手实现得体的教学体态，增强语文课堂的感染力。

（五）有效验收。课堂是学生进行知识点掌握的最主要环节，合理的课堂练习和验收，可以使教师对教学效果进行及时掌握。检测题目的选取需满足以下几点：第一，与课本知识和教学目标紧扣；第二，难易程度适中；第三，实现重点知识的强化。