父亲节小诗歌

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父亲节小诗歌范文第1篇

【关键词】语文教学；有效作业《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以，作为语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更要关注作业的有效性。这样才能提高教学效益，促进学生的全面发展。那么怎样的作业才是有效的？在教育教学中，我们应针对小学生的年龄和心理特点,适时适量地布置形式多样的开放而充满活力的语文作业。那么，怎样设计有效的语文作业呢？我认为可以从以下几个方面入手。

1. 作业的设计要有趣味性苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。低年级学生受年龄特征的限制，注意力集中时间不长，对简单的重复抄写，机械的死记硬背，或枯燥的题海苦练有抵触情绪。因此教师的作业设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到增长知识的成功乐趣。

低年级学生天性酷爱绘画，图象比文字更符合儿童的认知能力。在学习《美丽的丹顶鹤》后，我让学生画一只或几只丹顶鹤，很多学生把丹顶鹤的神态动作都通过绘画展示了出来；我又抓住学生喜欢模仿的特点，在学了《乡下孩子》后，让学生也当诗人写一首《城里孩子》。如：在学习《蜗牛的奖杯》一课后，让学生自由组合排练课本剧，评出“最佳演员”、“最佳拍档”。这类作业充分发挥了学生的想象力、创造力。使学生在轻松愉快的氛围中获取知识。

2. 作业的设计要有自主性 课外作业应体现“自主性”原则，为学生养成良好的学习习惯奠定基础。而承认并尊重学生的差异，是学生主体作用发挥的前提。因此教师在布置作业时，要体现层次性，给学生选择作业内容、作业形式的自由。

2.1自主选择作业的数量和完成方法。每个学生的认知水平、思维方式、兴趣爱好等各不相同，因此，教师在布置课堂练习、家庭作业时，允许学生在练习的数量、深度、形式上有一定的选择权力，避免传统的“一刀切”的做法，就可以发挥学生学习的主动性，提高作业的针对性。如在教学课文《水乡歌》后，我设计了“作业超市”，里面供学生选择的作业有：（1）想当诗人的，自编一则赞美家乡的诗歌；（2）想当导游的，课后搜集图片资料，写上简单说明，展示家乡的风土人情并写一段导游词；（3）想当画家的，把水乡的美景描绘出来；（4）想当朗诵家的，搜集描写水乡的诗歌，读给小伙伴或爸爸妈妈听。

2.2自主作业的设计。《语文课程标准》中提出：“语文课程必须根据学生身心和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲”。因而我们的教学要坚持以学生为本，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人。传统的作业，都是我们设计好习题让学生完成，学生被动应付，主动性得不到发挥，所以，我想不妨根据课文特点和课文内容，让学生自己编作业题。怎样落实这个环节呢？赞可夫指出：让学生们自己提出目标，拟订行动计划，可以产生一种强有力的动机，使他们去克服完成既定任务的道路上所遇到的困难。鉴于此，我还尝试把课后作业设计的自交给学生的做法。如教学《猴子种果树》时，我让学生自主设计作业。有的学生把这个故事讲给父母听，并改编了故事；有的用童趣盎然的儿童画展示了种果树时的心理变化；还有的学生给小猴子写信，安慰它，并告诉它为什么为什么一棵树也没种成，给它下次怎样种果树提出建议。在完成作业的过程中，学生获得了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力。

3. 作业的设计要有生活性教育家陶行知说：“生活即教育，教育极其广阔而自由，如同一只鸟放在林子里；生活即教育，是承认一切非正式的东西都在教育里面。”确实是这样，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。设计作业时也应善于挖掘生活中的素材，提供大量的实践活动的情境和参与的机会，让学生体会语文与生活同在的乐趣。如：在教学第四册识字1韵文时，我让学生去了解传统节日的由来，搜集丰富有趣的民风民俗，举行展览会；在教学《母亲的恩情》后，建议学生母亲节、父亲节里做一些自己力所能及的家务活，送父母一首小诗、一句祝福、写一封充满情意的信，感激父母养育之恩；在教学《一株紫丁香》后鼓励学生自己写最喜欢的话，献给最敬爱的老师。在教学《夕阳真美》一文后指导学生去观察夕阳，领略夕阳的美景；在北京奥运会期间布置学生观看直播、收集中国愿动员的资料整理展览。这样做不仅利用作业对学生进行了思想教育，培养了学生留心观察生活、感受生活的能力，也为学生的全面发展奠定了基础。

4. 实践性

（1）以“动眼”为主的实践性课外作业，培养学生观察能力 。学习完《静夜思》后，可以让学生留心观察夜晚的天空，然后通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。这样一方面有利于培养学生的观察力，更重要的是让孩子走进生活，体验生活，走进大自然。