高效课堂研讨

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高效课堂研讨范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高效课堂研讨范文第1篇

前天上午，召开了全县初中化学教师关于“高效课堂交流研讨会”。

主持词如下：

各位老师大家上午好！在中招结束还不到一周的时间内，把全县的化学老师召集在这里开会，主要是为了交流与研讨：用什么样的方法，能使学生喜欢化学；用什么样的方法能使学生爱上化学；用什么样的方法，能使学生积极主动的学习化学；用什么样的方法能使学生在来年的中招考试中取得一个满意的成绩。这次会议的主旨是：高效化学课堂。

首先由我说明本次会议召开的初衷及意图。其次，由县教研室的何主任为大家介绍目前我县课改的形式、课改的进程以及课改带来的变化；第三，一改往日的会议由几个人讲变参会人员都讲的会议形式，交流研讨高效课堂教学的方法和措施。

召开这次会议，是前天下午才确定了得。前天上午，咱们的一位化学教师在和我谈话时建议，由全县的初中化学教师共同参与“化学导学案的编制”，化学上下册共有48个课时，这样的话最多每人参编两个课时，大多数教师每人一个课时。

真的很感谢这位教师的建议！是他的建议，引发了我极大的兴趣。我想，如果是这样的话，我们可以集全县化学教师的智慧，人人参编，集中时间和精力，每人拿出一到两课时高质量的“导学案”，把这48课时的“导学案”集中在一起发到网上，供全县的化学教师分享。当教师们上课之前备课时，都可以上网研读，下载后再根据自己的实际进行修改。修改过后的“导学案”，是注入了自己思想的“导学案”，适合学生的学习。

我有了这样的思考，就马上和何主任，李局长相商。在李局长和何主任的建议和支持下，决定召开本次会议。

下面让我们以热烈的掌声欢迎何主任讲话。

何主任站在全局的高度对我县的课堂教学改革形势，课堂教学推进现状以及课堂教学改革带来的师生变化作了简明扼要的说明，充分肯定了我县课改的方向。

的确，我县的课堂教学改革真的令人欣喜。课堂上，再也看不到打瞌睡的学生；再也看不到精神不振、眼神游离的学生。相反，我们看到的是，自主学习精力集中，交流研讨积极主动，表述观点字正腔圆，听人讲话全神贯注，评价他人客观公平等。课堂上真正成了师生教学相长的乐园。

会议交流研讨时，希望大家放开了说，并能用自己真实、生动、鲜活的语言讲自己的教学方法、教学理念、教学思想、教学行为，也可以讲自己的课堂教学现状，讲自己的所见所闻、所思所想，还可以讲自己的困惑与迷茫，讲自己的教学建议与倡导等。总之，只要是和“化学高效课堂教学”有关的方方面面都要讲。特别是一些好的建议与做法一定要讲出来让大家一同分享。

发言要求，发言时：

1、有则可以多讲，无则可以少讲，哪怕是一句话，必须是真实的。不穿靴，不戴帽，直奔主题。

2、层次分明，条理清晰，语言简练，声音洪亮，内容有新意，别人讲过的不重复。

3、请将交流中的精华部分认真的记下来，教学中我们可以借鉴。

4、会议期间请不随意走动，并把手机关掉，或放在震动的位置上。

高效课堂研讨范文第2篇

禹村一中 朱丽

大家好，感谢领导给了我这么一次与诸位就思品课教学交流的机会，现将本人和备课组的一些体会、做法简介如下，如有不对之处敬请各位同仁批评指正。

一、 初一、初二，我们重点做到

（1）、重视双基，夯实基础

我所说的基础，指的是基本观点、基本理论。忽视基础知识的教学而去片面强调能力的培养和提高会成为无源之水、无本之木，能力也就成了空中楼阁。在这一方面，我们充分利用学案导学，深入贯彻新教字《2009》47号文件精神，深化学案导学落实单元达标教学，真正做到了每一单元新授课完成后，认真上好单元复习课，并及时检测讲评，对成绩不好的同学单独辅导，并进行二次过关，保证每一个学生都不掉队。

（2）、坚持做好集体备课

我们的集体备课，内容上有所扩充，既包括教师与教师之间的集体备课，也包括教师和学生之间的交流、沟通。通过集体备课，教师之间可以探讨教学方法，相互取长补短、分工合作，可以让信息与资源共享。通过集体备课，师生之间互动，把学习的主动权真正交还给学生，切实尊重学生的个人经验和新异见解，同时把“讲”的机会让给学生，让学生成为学习的主人。

（3）、构建和谐的师生关系

在学生的眼中，思品课本身比较枯燥，学生没有多大的学习兴趣。既然学生不太愿意学习思品课，那么你不能对他太过严厉，更不能动粗，否则后果难以预料。我的做法是要用自己的人格魅力去征服学生，让学生喜欢自己，进而喜欢我们所教的这门学科，掌握我们所教授的内容，正所胃“亲其师 信其道”。因此。课堂上，对表现好的学生，要及时的给与肯定、表扬，而对违纪的学生，我尽量用眼神、手势去提醒，坚决避免正面冲突，适当的时候和学生开开玩笑拉近距离，对成绩差的，与其谈话，以鼓励为主，不歧视、不放弃。所谓“情通理自达”，因与学生和谐相处，学生对知识也愿意接受，达到事半功倍的效果。

（4）做好教材“厚—薄—厚”的转化

在学习过程中，为方便学生学习、减轻学生的学习负担，也为提高学生的学习兴趣，我们在教学过程中力争把教材“教薄”，先把一个个的问题变“薄”，

比如我们在初一学习“如何珍爱我们的生命”这一问题时，教材从三个要点来阐述，我们可以引导学生用①依法保护、②自我保护、③爱护尊重这三词来掌握；再如在学习“维护社会公平的意义”时，可以用①合作、②和谐、③长治久安三个词来把握。学生记起来轻松，也就更愿意学，进而引导学生将每一课、每一单元，甚至是一册书的内容用知识网络加要点的形式清晰表达出来。考试时用到那一部分，把那一部分还原回去，学生就比较得心应手.

二、初三复习阶段，我们主要做了

（1）增强时间观念

“老牛自知夕阳短，不待扬鞭自奋蹄”。进入复习阶段，常给学生算算时间帐，加强学生的时间意识。增强学生的紧张感，保证学生每节课都能高效率完成学习任务.

（2）整合教材，夯实基础

在复习内容的处理上，由于我们中考的范围涵盖了初一、初二、和初三几乎所有的内容，时间紧、任务重，我们变原来一贯的三轮复习为两轮复习，对教材进行了整合。如：我们把初二第十二课《感受大自然》十三课《关爱大自然》和初三第八课《走可持续发展》这两部分有关人与自然及资源节约、环境保护的内容整合，把初二第十四课《感受现代科技》十五课《走创新之路》和初三第七课《走科教兴国之路》进行整合，等等，这样既有利于节省复习时间，又能使学生系统地把握复习内容。

（3）紧扣中考，精选习题，注重方法指导

路，做起题来就容易的多了。

（4）、突出社会热点，注重理论联系实际

高效课堂研讨范文第3篇

实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。

传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。

“五个转变”是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。

“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：①整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；④愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。

二、数学目标明确化

教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。

在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。

由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。例如教学《分数的初步认识》，可制定如下教学目标：①基础知识方面：结合直观图形理解几分之一的含义；认识分数各部分的名称，掌握分数的读法和写法；②基本能力方面：能应用分数表示图形里的阴影部分，能在图中画出阴影部分来表示分数，在数线上标出一定的分数；③思想情感教育方面：培养起学生学数学的兴趣、自觉性和克服困难的意志。并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，做到在教基础知识的同时培养能力，发展智力。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，全西完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。

三、教学方法科学化

教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。

教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维；生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力；自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位；因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。

课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。目前，一节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。

四、教学手段多样化

教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。

多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图象等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。

这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。

五、课堂结构高效化

现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。据报载，美国中小学校的许多教师每节课只讲10分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。无独有偶，国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟，其余的时间让学生“自由选择”，教学效果也很不错。不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。

课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求，一个有活力的、高效化的课堂结构，必须具备如下六个因素：构成一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体；教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应；学生主动、积极参与的程度；学生当堂练习的数量和质量；课堂信息反馈畅通的程度，能否做到及时反愧及时调节；充分有效地利用课堂教学时间。

六、基本训练序列化

小学数学课堂教学中一条成功的经验是加强双基（基础知识教学、基本能力训练），什么时候加强双基，教学质量就高；什么时候削弱双基，教学质量就下降。加强基本能力的训练应注意如下问题：①首先应确定哪些是基本训练的内容，然后根据各年级的教学要求，由浅入深地安排，形成一个符合小学数学特点和儿童特点的基本训练序列；②训练的时间多长，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生学习时间的条件下，取得最好的训练效果；③习题的编排应做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每个学生都能得到成功的喜悦；④应针对学生存在的问题，精心选编习题。例如：为引人新课，选编知识衔接题；为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断题、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题，等等，从而实现训练目标。

以上六项基本要求，体现了小学数学的学科特点，改变了传统的教学观念，集中了行之有效的教学经验。实践证明，教学过程中如果能实施这六条基本要求，就能优化课堂教学，取得显著的教学效果。

提高数学记忆效果十法

许多数学知识，不仅需要学生理解，更要让学生记住它。那么，怎样才能提高学生记忆数学知识的效果呢？下面介绍十种方法。

（一）归类记忆法

就是根据识记材料的性质、特征及其内在联系，进行归纳分类，以便帮助学生记忆。比如，学完计量单位后，可以把学过的所有内容归纳为五类：长度单位；面积单位；体积和容积单位；重量单位；时间单位。前四类包括公、市制和换算，第五类包括世纪、年、月、日、分、秒及其进率。这样归类，能够把纷纭复杂的事物系统化、条理化，易于记忆。

（二）谐音记忆法

这种记忆法即是利用某些识记材料的谐音来进行记忆，使学生印象深刻，不易遗忘。

（三）比较记忆法

有些数学知识之间是很容易混淆的，可以应用一些概念的对立关系，抓住概念中关键地方进行比较，便可帮助学生区别和记忆。

（四）歌诀记忆法

就是把要记忆的数学知识编成歌谣、口诀或顺口溜，从而便于记忆。比如，识记分数乘、除法法则，就可编出这样四句歌诀：“分数相乘很分明，分子分母各相乘，分数除法不一样，除数颠倒再相乘。”采用这种方法来记忆，学生不仅容易记，而且记得牢。

（五）理解记忆法

理解是一种有效的最基本的记忆方法，丰富的数学知识，靠死记硬背是容易忘记的，只有深刻理解了才能记牢。因此，对概念、性质的概括、法则的得出、公式的推导等过程都必须一清二楚。比如，各种面积公式，其中长方形面积公式是最基本的，其他图形的面积公式都可以从长方形的面积公式中推导出来。学生理解了推导的过程和关系，就容易记住各种图形的面积公式了。

（六）规律记忆法

即根据事物的内在联系，找出规律性的东西来进行记忆。比如，识记公制长度单位、面积单位、体现单位的化法和聚法。化法和聚法是互逆联系，即高级单位的数值×进率：低级单位的数值，低级单位的数值＋进率＝高级单位的数值。掌握了这两条规律，化聚问题就迎刃而解了。规律记忆，需要学生开动脑筋对所学的有关材料进行加工和组织，因而记忆牢固。

（七）列表记忆法

就是把某些容易混淆的识记材料列成表格，达到记忆之目的。这种方法具有明显性、直观性和对比性。比如，要识记质数、质因数、互质数这三个概念的区别，就可列成表来帮助学生记忆。

（八）重点记忆法

随着年龄的增长，所学的数学知识也越来越多，学生要想全面记住，既浪费时间且记忆效果不佳。因此，要让学生学会记忆重点内容，学生在记住了重点内容的基础上，再通过推导、联想等方法便可记住其他内容了。比如，学习常见的数量关系：工作效率×工作时间＝工作量。工作量÷工作效率＝工作时间；工作量＋工作时间＝工作效率。这三者关系中只要记住了第一个数量关系，后面两个数量关系就可根据乘法和除法的关系推导出来。这样去记，减轻了学生记忆的负担，提高了记忆的效率。

（九）联想记忆法

就是通过一件熟悉的事物想到与它有联系的另一件事物来进行记忆。比如，从整数加、减法的法则联想到小数加、减法的法则，由加法交换律、结合律联想到乘法的交换律、结合律和分配律。联想可以打开学生记忆的闸门，是一种行之有效的记忆方法。

高效课堂研讨范文第4篇

1、引导性

在传统的思政教学中，教师的教学方式以单方面的灌输式教学为主，因此造成了语言缺乏一定的交互性。在当下网络媒体的流行下，为高校思政教学的交流提供了更多的平台，以及更多的信息，因此思政老师要加强与学生的交流互动，进行实时的反馈，这一点是十分重要的。因此传统的思政教学方式已经不再适应现在的教学情况和要求了，教师必须进行教学方式的改变。高校的思政教学，不仅需要传授知识，还需要提升学生的文化素养。知识是可以单方面地传授的，而文化的提升和完善需要教师发挥知识魅力和人格魅力的双重作用，这样才能真正地帮助高校的学生形成健全而又积极向上的世界观、人生观以及价值观。据此我们可以发现，文化引导是思政教学中的重要组成部分。而文化的引导主要是依靠教师的语言进行传播的，这就决定了高校的思政教师咋课堂上的教学语言必须具备引导性。结合当下的网络语言，教师可以适当地加以选择合适的语言与教学内容相结合，对学生进行循循善诱，从而提高教学的实效性。

2、融合性

在传统的高校思政课堂的教学中，其所使用的语言往往都是在长期的政治发展过程中形成的，因而具有很大的学术性、规范性以及稳定性。面对全媒体的环境与网络语言充斥着的教学氛围，传统的思政语言的稳定性就呈现出缺乏生动性和趣味性的特征，这将不利于学生对于思政知识点的接受。另外，传统语言由于缺乏交互性，往往会使得学生对其学习提不起兴趣，可想而知，这样的思政教学很难产生明显的效果。同时，在网络交流即时发生的情况下，使用传统语言无法解决这种面对面的交流，因此思政教学工作者需要改变这种现状，不能只局限在一成不变的传统语言的使用上，而需要适应现代网络语言的发展。在网络语言与高校思政教学使用语言互相融合的情况下，思政教学语言呈现出更加通俗化、生活化的趋向，其人情味更加浓重、语言更加生动传神，大大地激发了学生思政学习的兴趣和动力，提高了高校思政教学的效果。

3、实效性

随着网络时代的到来，为高校的思政教学工作提供了更加丰富的平台，将新媒体技术不断地引进高校思政的教学课堂已经屡见不鲜。学生互相之间进行思想交流和沟通的渠道更加多样化了，也更加便捷了，如建立在网络电视、对话链、虚拟社区、博客、播客、手机报纸、微博、微信、QQ、飞信上的交流对话已经成为一种常态。网络时代下的产物在给高校的思政教学带来便利性的同时，又不可避免地带来负面影响，比如网络上各种恶俗的脏话，教师必须在这方面引起重视，否则将会给思想政治教育带来极大的杀伤力。因此说，网络时代下的高校思政课堂语言更应该注重实效性。

二、高校思政课堂的语言艺术转换

在网络时代的环境下，网络语言普遍流行的情况下，高校的思政课堂必须进行语言艺术的转换：

1、语言转换的基础

传统思政课堂教学的语言是需要遵循一定的格式和标准，这是有严格规定的，其模式化的程度比较高，并且在表达方式上是要按照严格的规范的，需要在内容上体现前后的承接性，其具有很大的稳定性，因此常常会让人觉得枯燥乏味，从而失去了学习的动力和兴趣。另外，在文本语言上，其理论性的描述所占比例十分大，而且都以极大的归纳性和概括性展现在读者的面前，体现出较高的思辨性和哲理性，因此其现实性和生动性并不高，学生在学习的过程中积极性下降，学习效果也不明显。高效思政教学的工作者是使用语言作为频繁的一种特定的群体，他们是思政教学的主要承担者，因此他们在课堂教学中，必须注意语言的转换，这是一项看似简单，其实是技巧性十分强的工作，因此教师必须做好充分地准备，掌握语言转换的技巧和要领。一个好的语言转换首先需要把握好关键词，充分领会其用法以及内涵，这是语言转换的前提条件和基础。另外，语言转换还需要思政教师充分地理解文本，但是冗长的文本往往会让学生失去耐心，在这个时候，就需要发挥关键词的作用了。

2、语言转换的课堂实践

在高校思政课堂语言转换的实践过程中，需要充分做到两点，一是对关键词的提取和掌握，二是把握固定用法。这两点是对思政教育工作者的基本要求，另外汉语功底深厚的教师在语言的转换上会更加得心应手。同时，语言的转换还需要做到以下两点：首先，紧密联系我国的国情。这是思政语言艺术转换的大方向。中国话是中国生存发展的前提条件；思想中的实事求是与中国的传统哲学思想紧密联系等等。因此思政教师在进行语言艺术转换的时候，需要充分地做到弘扬中华民族中传统的优秀文化。比如在近代史纲要的教学中，思政教师不仅仅需要讲述中华民族在走上富强之路上所付出的努力，还应该结合中华民族上下五千年的文明史，探究在中国存在的土壤。为了达到教学的目的，这时候就要充分发挥网络媒体的作用了，在保证教学内容清晰明确的基础上，根据网络语言具有灵活性和可驾驭性的特点，进行网络语言的筛选和引用，从而自然地完成网络时代下思政课语言艺术的转换。其次，与时代同步。网络时代下的信息更新是十分迅速的，因此在思政课的教学内容上必须融入时代的新理念以及新思维，在引起学生兴趣的同时，能够加强教师与学生的沟通和交流。在网络时代的背景下，高校的思政课堂教学的语言艺术要坚持指导思想的一元化，这是最根本的。

三、结语

高效课堂研讨范文第5篇

关键词 传统PC实验室 “云课堂”实践教学模式 计算机管理

中图分类号：G642 文献标识码：A

实验教学是培养学生动手能力和创新能力的重要环节，特别是以培养应用型人才为主的高校，实验教学越来越受到重视。现阶段越来越多实验课程走进了PC实验室，课程的多样性导致了PC实验室必须满足不同的教学需求，配置不同的教学环境。传统的PC实验室管理主要是应用还原卡技术对相对较为分散的机器进行维护和部署，有的教学软件的安装甚至需要一台立操作，这样导致了机房的维护量十分繁重、复杂，由于机房环境而影响教学效果也时有发生。“云课堂”实践教学模式可以很好地解决上述问题，它与传统PC实验室、无盘工作站等不同，采用的是一种基于中心服务器计算模型，并且沿用传统瘦客户端模型。

1传统PC实验室现状分析

（1）硬件资源浪费。随着教学方式的不断更新、科研需求环境的多元化以及服务器的需求不断扩大，PC机的硬件配置也面临着不断更新，这样导致了PC机淘汰率高，造成硬件资源的浪费。

（2）安全性差。同一局域网内的PC机，因学生上网不规范，容易感染病毒木马，影响整个局域网的运行；传统PC环境数据单独管理，极易造成数据的丢失、毁坏、泄露等。

（3）运维管理不便。PC机种类型号和教学应用软件繁多，不便于集中管理；如课程需要用到多桌面切换，速度慢，影响教学；软件和病毒库的补丁实时更新、机器故障、等考临时环境部署等都会加大机房维护量。

（4）数据管理不便。数据的存储多以传统方式进行，分享互动多是点对点形式，这样不便于数据的提交、管理、共享、互动。

（5）可扩展性受限。PC实验室如果需要进行扩容，则要再次进行PC采购，周期长，可扩展性差。

（6）实验室利用率受限。受实验室功能、容量等限制，实验排课往往会出现实验室容量与上课班制结构不协调的情况，大容量实验室安排小班制专业课程，导致实验室利用率不高。

（7）功耗噪音大、能耗高。传统PC功耗在300W左右，产生大量电力消耗，且使用一段时间之后，机器出现老化，机房噪音变大，影响课堂环境。

2“云课堂”实践教学模式简介

2.1“云课堂”实践教学模式的定义

“云课堂”实践教学模式，即桌面虚拟化，又称虚拟桌面，将传统PC终端的操作系统和应用软件都安装在后台服务器的虚拟机中，所有运算都由服务器来完成，用户可以使用云终端、瘦客户机、传统PC或笔记本电脑等设备来访问虚拟机，从而实现桌面环境集中管理、终端零维护和硬件资源的弹性分配。

虚拟桌面实际上是在总服务器上进行服务器虚拟化，产生多个单一的桌面操作系统，同时通过特定的虚拟桌面协议传输给终端设备。用户终端经过以太网登陆到虚拟主机上，只需要知道用户名、个人密码和网关的相关信息，就能随时通过网络访问个人的桌面系统，从而实现单机多用户。

2.2虚拟桌面（即“云课堂”实践教学模式）的特点

2.3“云课堂”实践教学模式给PC实验室应用带来的变革

在没有出现“云课堂”实践教学模式之前，我们都是使用传统PC教学方式，但从上述分析来看，这种教学模式已经出现问题，亟待解决，基于对这种情况全面的分析，“云课堂”实践教学模式为PC实验室带来以下几个方面的变革：

2.3.1桌面环境部署中的问题

（1）PC机种类多、品牌杂、位置分散，维护起来需逐个机房跑，单台机器操作；

（2）如等考种类临时环境部署困难，往往需要耗费大量人力和时间；

（3）课程设计、毕业设计等桌面环境和数据不能跟随学生，机房会系统还原且学生上机地点不固定。

“云课堂”实践教学模式解决方案：①云端管理。基于WEB的图形化集中管理平台，用户可以在任意联网的终端设备上访问管理平台，实现对物理服务器的管理；②桌面双模式――同时满足上课、考试、毕业设计多场景。桌面双模式分“个人桌面”模式和“教学桌面”模式。“个人桌面”模式下，虚拟机数据不还原，虚拟机登录跟随账号走，在任何设备、任何时间、任何地点都可以登录到属于自己的桌面，以满足毕业设计、课程作业等应用；“教学桌面”模式下，管理员可自定义系统还原策略，适用于上课、培训等场景，并支持批量修改虚拟机的IP、计算机名及系统登录名，可满足等级考试的场景需求。

2.3.2日常运维云管理中的问题

（1）当系统补丁或应用程序需要更新时，管理员便要到机房进行每台PC的更新和维护，任务较重。机房、课程、教学环境的多样性，也增加管理员的工作量。

（2）教师的课件、教案等共享给学生不方便。“云课堂”实践教学模式解决方案：①云更新。出现系统补丁或软件更新时，管理员无需在各个机房之间来回奔走，只需要在办公室或中央机房内打开管理平台，点击“一键更新”按钮即可完成对桌面的批量更新；②教学灵活。可以在系统中制定教学计划，让教学场景按时启动，自动部署，学生只需要开机便可直接使用教学桌面，同时还能合理地调度机房，灵活地变更教学计划，不需要为某一专业某一课程而建专门的机房，减少了排课的难度，大大提高机房的利用率；③云管理。在桌面云管理平台里，可对桌面进行USB的使用权限设置，同时可以对终端设备进行管理，实现了对终端设备和桌面的计算机名修改、IP地址修改、远程开关机等。

2.3.3保障云安全的问题

（1）因终端设备或操作系统的问题而导致教学中断；

（2）资源利用率最大化；

（3）服务器系统坏了怎么办。

“云课堂”实践教学模式解决方案：①虚实双系统。终端设备在使用“虚拟桌面”的同时，也可以使用本地系统，当网络中断时，学生可以使用本地系统完成相关业务，支持对本地系统集中进行维护、升级等工作；②弹性调度。提供类似于“动态迁移”功能，可手动或自动将虚拟机迁移到其他服务器，还可以通过“负载均衡”自动平衡各服务器的利用率，在保证业务流畅的同时，资源弹性使用，最大化的利用硬件资源；③高可用。通过“虚拟机快照”可快速还原虚拟机到制定时间点，在单台服务器遭遇故障时，“高可用性”报障虚拟机自动迁移到其他正常的服务器上，“系统备份”轻松完成整个系统数据备份，就算系统全局崩溃，也能通过备份的数据还原。

2.3.4绿色节能降成本的问题

（1）传统PC机淘汰率高，造成硬件资源浪费；

（2）传统PC功耗大，造成电力浪费。

“云课堂”实践教学模式解决方案：①节能环保。能耗约20W的云终端设备相对约300W的传统PC更加节能，且机房环境更加安静，低能耗从长期投资角度来看降低了机房的整体成本；②平滑扩展。传统PC生命周期一般是5年左右，“云课堂”周期一般为6―8年，如需更新换代，也可以平滑升级，只需对服务器配置更新或新增服务器，无需重新更换终端设备。

3“云课堂”实践教学模式的局限性

3.1国内技术尚不成熟，初始成本较高

桌面虚拟化较为成熟的技术主要掌握在思杰，VMARE等国外公司，国内高校PC实验室的改造应用该技术主要兴起在近几年，故该技术的稳定性、成熟性、全面性有待考察；桌面虚拟化对服务器配置、性能要求较高，且要额外付出桌面虚拟化的相关软件和许可费用，操作系统、应用软件都需要授权，这无疑会增加桌面虚拟化的初始成本。

3.2对管理人员技术要求较高

管理人员需要更加专业才能够对其在使用过程中产生的故障进行解决，除非在配置和操作上能够更加简单，否则桌面虚拟化技术的推广会受到因为机房管理员专业性欠佳而产生的阻力。

3.3虚拟桌面的局限性

目前虚拟桌面实施的效果过于依赖于网络基础设施，一旦断网，可能会直接影响教学，在不提高后台服务器性能的情况下教学软件3DMAX在此架构下也会出现使用效果不佳的情况。

4结语

“云课堂”实践教学模式让高校实验室管理人员和师生从传统的PC实验室中走出来，体验网络技术带给实践课堂全新的感受。这一新型的教学和管理方式已在部分高校实验教学中运用，将成为未来实践教学模式发展的一种趋势，值得进一步探讨。

作者简介：朱剑玫（1981-），女，湖北省监利县市人。武汉工商学院实验师。研究方向：计算机软件开发。

参考文献

[1] 金彪，郑小建，姚志强，林.桌面虚拟化与计算机实验室管理[J].实验技术与管理，2014（2）：85-88.

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