对未来职业生涯的思考

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对未来职业生涯的思考范文第1篇

关键词：职业生涯规划；问题；对策

G647.38

随着高校的扩招，大学教育由精英教育向普及教育发展，大学毕业生就业形势严峻，对我们医学专科专业的学生更为严峻，要让他们成才，并适应严峻的就业形势，就需要引导他们做好职业生涯规划。我们医学专科专业的学生，应该结合本专业的特点，把培养自己的职业兴趣和所学的专业结合起来，合理规划自己的职业生涯。这样才能避免无的放矢。因此我们应通过开展职业生涯教育使学生正确认识自身的特性和潜在优势，根据自身的性格、兴趣、能力进行合理的、全面的定位，充分认识自己，为自己的未来合理规划。古人云：“凡事预则立，不预则废”。莎士比亚曾说过：“人生就是一部作品，谁有生活理想和实现的计划，谁就有好的情节和结尾，谁便能写得十分精彩和引人注目。”职业生涯规划可以为未来奠定良好的基础，可以为自己选择一条正确而又适合的道路，提供丰富的空间和提升自己的平台。未来不可预知，但可以去规划并为之去努力。

一 职业生涯规划的重要性

1.帮助大学生提高综合素质。随着时代的发展进步，社会已经不再只需要只掌握一门专业知识的人才，而是需要性格完善，专业素养强，实践技能突出，具备全面综合素质和专业知识的综合性人才。而这些知识与能力的获得和培养与在校期间职业生涯规划有密不可分的联系，因为全面系统的职业生涯教育，可以使大学生形成全面的综合素养和今后就业的必备情商。以适应未来的需求。主导个人未来的职业发展。

2.帮助大学生明确目标。职业生涯规划能帮助学生正确认识自身的个性特质，认清自己的优势和劣势，理清职业发展的方向，明确奋斗目标，规划自己的学习和实践，为今后的就业做好准备。

3.职业生涯规划可以提升大学生应对竞争的能力。当今社会处在变革的时代，到处充满着激烈的竞争。物竞天择，适者生存。职业活动的竞争非常突出，要想在这场激烈的竞争中脱颖而出，必须设计好自己的职业生涯规划。这样才能做到心中有数，未雨绸缪。

二 职业生涯规划存在的问题

1.规划意识淡薄。我校学生处于由学生向社会角色转变的过渡时期，也就是他们将从依赖走向独立。摆在他们面前的，是将要迈入社会、成为社会中的一份子的现实。尽管对自己未来的职业生活有很大的期待，但他们却不认为找工作可以与自己的兴趣、潜能、理想和特长相挂钩，因此不能很好地将自身的特长优势等进行规划，进而导致他们对大学期间进行职业生涯规划的意识模糊、认可度低。

2.自我认知不足。我校学生有自我意识和自我认知能力。然而自我认识往往还不全面，对事物的观察和思考容易理想化，心理并不完全成熟，不能正确的评价自己的优势与劣势，当所定的目标与现实相差太远就会产生自责、自怨、自卑的心理，就不能正视择业过程中的不合理现象，承受不起挫折和失败。

3.职业目标不明确。我校部分学生缺乏明确的职业目标，不良的职业价值观对他们有一定的影响。他们关心的是自己是否能顺利就业。至于将要从事的职业怎么样，这个职业是否是自己所追求、是否是实现自己人生理想的重要途径却思考不多。由此可见，他们对自己的职业发展方向并没有明确的目标，因而学习动力不足。

4.对选择的专业不感兴趣，消极应对职业生涯规划。我校学生有许多是经历了高考失利后步入我校学习的，在自身专业的选择上存在极大的盲目性和不自主性。有学生表示对于自己所W的专业不太喜欢，更谈不上热爱。只所以选择现在所学的专业，是由于现如今国家对医疗卫生保障工作很重视，医学专业就业前景可能要相对好一些。也有的学生是因高考失利，自己的同学都上大学去了，自己也找一所学校读着，走一步看一步。还有学生是“听从父母、老师”的安排，便选择了自己所学的专业。他们认为是专业选择了我，而非我选择了专业。因此在校期间的专业学习动力不足。从心底里排斥对未来职业的规划。

三 完善大学生职业生涯规划的对策

1.职业生涯规划有助于确立个人发展目标。通过分析了解自身能力、才华和性格特点；找出自己的特长，确立自己的个人发展目标，充分发挥自己的潜能，最终实现目标。教育学生充分认识职业生涯规划对大学生发展的作用和意义。重视职业生涯规划设计，通过会议、校园网络等进行广泛宣传，鼓励他们进行职业生涯规划设计，全校教职工都应重视职业生涯规划，积极为他们提供良好的指导。

2.对自己进行全面分析，从而认识自己、充分了解自己，了解自身的优势和劣势，以便更准确地为自己定位，即弄清自己是谁，自己想要做什么，自己能做什么。古人云：知己知彼，百战不殆。为此，要冷静认真地思考自己究竟适合什么样的职业。根据自己的特点确定职业生涯规划，做好进行职业生涯规的准备。以此为基础，树立明确的发展目标，弄清环境对职业发展的作用及影响，以便更好地进行职业目标的规划。同时要充分利用多种形式广泛搜集相关信息，同时也要积极参加职业实践，通过实地锻炼来加强自己对职业的认知.。

3.确定目标，大学生职业规划必须确定好自己的职业目标。树立职业生涯规划意识，明确职业目标。如今的社会，充满了竞争，为了能在不断变革的社会中获得一席之地，必须树立职业生涯规划的意识，充分认识到职业生涯规划对自己未来的重要性。

4.参与社会实践。社会实践活动是大学生接触社会的好机会，要组织各种各样的社会活动，增加学生初步认识社会的机会，为学生职业生涯规划的制定奠定基础，为以后走进社会职场锻炼自我。全面培养综合素质，积极参与校内各种实践项目、参加暑期社会实践，主动接触社会，通过观察获得一些初步了解。要进入一些医疗单位开展实习锻炼，通过体验认识职业对素质的要求，从而有效地进行就业准备。

对未来职业生涯的思考范文第2篇

一、 日本小学职业生涯教育的概况

学生教育阶段是职业意识、职业理念形成的关键时期，而且将会影响他们的一生。其中，小学阶段是职业生涯发展的早期阶段，也被称为“职业幻想期”。日本小学职业生涯教育的核心理念是塑造积极向上的生活态度、劳动观和职业观，培养了解自身的能力及自主选择未来道路的能力。

1999 年“生涯教育”被正式写入日本中央教育审议会官方文件，文件指出：从小学阶段就要进行职业生涯教育，要在学科教育中融入职业生活信息，最终在中小学阶段成功塑造学生的劳动观、职业观。为了保障生涯教育的实施，政府还出台了相关的法律法规。日本官方文件主导下的“生涯教育”是培养学生成熟的职业观、劳动观、乐观积极的人生态度以及了解自我、选择未来道路的能力的教育。职业生涯教育已经成为日本教育改革的主导思想并贯穿于从小学到大学的整个教育过程。日本的小学职业生涯教育将生涯教育与道德科等其他学科的教育教学相融合，并将职业生涯教育的目标和内容关联到学生未来可能从事的职业和生活中。有的学校会根据地方特征及学校、学生的实际情况等不断完善、充实生涯教育的内容。

二、 日本小学职业生涯教育的特点

第一，将生涯教育与未来的出路相联系。日本十分注重把教育和小学生未来的出路紧密联系在一起，通过“特别活动课”、“道德科”等循序渐进地进行“做合格社会成员”等活动，以此培养学生积极的生活态度和热爱劳动、尊重劳动者的意识，逐步灌输为社会服务的意识。为了促进学生职业生涯的发展，学校还会培养学生的自我认知、和谐人际关系、职业信息探索等能力。

第二，政府主导下的职业生涯教育。日本职业生涯教育及保障措施都是在政府主导下发展的，政府通过相关法律政策对各个教育阶段的教育内容、方法、目标都有明确的规范，并确保其能正确实施。日本小学有“职业生涯教育推进委员会”这样的专业组织机构，它往往和教务机构相结合，将职业生涯教育融入其他教学活动中。

第三，完善的师资队伍。学校有专门的职业生涯辅导教师，这些教师经过专业的、系统的职业生涯教育培训，获得了辅导资质，充分了解日本职业生涯教育的目的、方法和任务，而且对大多数职业、企业的现状比较熟悉，因此他们不仅能将职业理念融入教学，而且能将最新的职业发展状况及就业情况告知学生，帮助他们及早树立职业意识和职业精神。辅导的方法主要有小组辅导和个人辅导两种，可以做到因人而异、因材施教。

第四，注重职业生涯实践活动。日本的小学往往在政府主导下与企业建立良好的合作关系，使企业成为了优秀的职业生涯教育资源。在职业生涯教育中，学校会择机带领学生走出学校，走入企业，进行体验，通过企业员工向学生灌输正确的职业思想，进行正确的职业引导。在此活动中，学生不仅能体会到作为社会一份子应尽的责任和义务，更能切身体验理想中的职业状态，更加坚定自己的职业理想。21世纪以来，日本政府制定的职业生涯教育综合计划推崇“新体验计划”。这一在工作中或职业活动中让学生学习初步经验的体验活动在日本迅速得到普及。据日本“新体验计划”效果调查显示，50%以上的被调查者完全认同或认为本人在体验活动中得到了较大的收获，这些收获包括人际关系的改善、职业观的萌芽、未来的发展规划、责任感的提升，等等。

三、 日本小学职业生涯教育的内容

日本国立教育政策研究所中小学生指导研究中心认为，与职业生涯有关的能力有四种：人际关系形成能力、信息活用能力、规划未来能力、志向决定能力。各个学校在制定职业生涯教育计划时往往会以此为参照，并结合学校的情况、所在地区的情况及学生的实际开发课程，帮助学生掌握这四种能力。就小学阶段的职业生涯教育而言，通过融入各学科的职业生涯教育的综合学习，力求塑造学生的解决问题能力和主动探索能力，培养学生积极的学习、思考和生活方式，有意识地引导学生思考未来的出路等问题。

例如日本某小学的职业生涯教育计划显示：学校会根据不同年级制定不同的能力目标。在低年级阶段要求学生做到：会寒暄和回应别人的问题，在值班时能明白活动的重要性，自己的事情自己做;在中年级阶段则要达到：能够很清楚地表达自己的意见和情绪，积极成为值班者，体会工作的乐趣，对工作有责任感，力求完成工作;到了小学高年级阶段要求学生做到：学会换位思考并体谅别人，理解工作的重要性和付出的艰辛，努力实现梦想。

此外，日本的小学教育计划中会明确职业生涯教育在各学科中的地位，从职业生涯教育的角度重新审视各学科教学内容，因此日本的小学往往会将职业生涯教育作为整体教育计划的重点。例如，在“综合学习时间”则通过与不同年龄，不同价值观的人的接触来掌握学习方法和思考方法。“综合学习时间”是日本小学必修课，是实行个性化教育改革的重要内容，通过这门课不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以培养学生的生存能力。“综合学习时间”的主要内容包括国际、情报、环境、福利、健康等综合性问题，以及学生们所关心的问题。早在1998年，日本的小学学习指导要领就要求小学的职业教育要融入这门课中。

四、 启示

第一，要重视小学阶段的职业生涯教育。目前我国大陆的小学生涯教育还处于初步探索阶段。而香港、台湾地区已广泛开展。学校、教师、家长甚至社会都应该转变观念，逐步改变我国教育“无职业意识”的局面，从小就鼓励学生树立职业理想，加深职业了解，坚定职业信念。只有各方面通力合作才能促成学生从“职业幻想期”到“职业探索期”的转变。

第二，要注重职业生涯教育的保障体系建设。政府部门应该完善相关的法律法规，设立专门辅导机构，大力提供各方面支持，鼓励“校企合作”、“校社合作”等模式，营造良好的职业生涯教育氛围。而教育主管部门应加强小学职业生涯教育的师资力量专业化建设，打造一支高水平、专业化、专兼职相结合的辅导教师队伍。此外，社区、企业等也应积极发挥职业生涯教育的作用，给小学生提供见习、实践和职业体验的机会，通过多种形式提高学生职业认知，了解职业内涵及工作内容，感受职场环境，加深对职业的理解。

第三，要建立并不断完善小学职业生涯教育课程体系。不能将大学阶段的职业规划、就业指导等机械地移植到小学阶段，而应该构建适应小学生特点及小学教育特点的职业生涯教育体系。在这一体系中，课程设置至关重要。借鉴日本的经验，结合我国的特点，可以采取两种方式开展职业生涯教育：其一、适时开设职业生涯教育课程，学校制定相应的教学计划及评价体系，配齐专职教师或者聘请校外职业指导教师，全面系统地向学生传授职业生涯知识。其二、将职业生涯教育渗透到各学科教育教学之中，通过各科教师有意识地引导，潜移默化地教育，帮助学生培养职业意识，树立正确的职业理想和职业价值观。

参考文献

[1] 谷峪.日本“职业生涯教育”观察[J].教育情报参考，2006（8）.

[2] 谷峪，姚树伟. 职业教育・生涯教育・终身教育――转型期日本职业教育发展及其启示[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3] 徐爱新，安月辉，于伟娜. 解析日本的职业生涯教育[J] .教育与职业，2011（6）.

[4] 李英，史景轩，宋晓平.日本职业生涯教育及其启示[J].成人教育，2007（12）.

对未来职业生涯的思考范文第3篇

摘要：中职学校生涯探索体验馆建设提升的不仅是学生自我探索、规划、实现生涯发展的意识与能力，更重要的是培养学生对自身阶段生涯、学业、生活发展的认知能力及做事的科学思维方法、实践能力，为学生的终身发展奠基。学生职业生涯体验，设计重点应放在职业综合素质的提高及创新精神和创新能力的培养上，对生涯探索活动中所选择的方法和途径，教师要给予恰当的指导和充分的肯定，让学生根据自己的兴趣、性格和能力，大胆地进行自我认识、自我探索、自我创造。

关键词 ：中职学校 生涯探索 体验馆设计

一、目的和意义

通过问卷调查发现：有80%学生因对自我了解不足，对未来的职业缺乏思考和向往，而欠缺自主学习动机；有70.5%的学生不了解自己未来要做什么。因此，引导学生深入地探索自我、全面系统地认识自己的能力与兴趣，发现自身潜能，在选择职业时，就可以减少试错的成本，客观、清晰、准确地进行职业定位。

职业生涯是人生历程的主体，职业生涯发展是终身发展的核心。中职学校学生职业生涯发展探索是学生提高自我职业生涯规划的意识与技能、顺利实现从学校生活向社会、职业生活过渡的基本途径。建设职业生涯探索体验馆的根本目标是让每一个学生获得最佳的职业选择，并在这一过程中最大限度地实现职业规划与职业愿景的统一，最大限度地实现人生理想和社会价值。

“为了每一个学生的职业发展”是中职学校建设职业生涯探索体验馆的指导思想。构建中职学生职业生涯发展体验，探索中职学校学生职业生涯发展有效模式和途径，促进每一个学生的职业生涯发展，提升学生整体素质和能力，以满足社会和地方经济建设对新型人才的需求。

二、职业生涯探索体验馆的特色与设计思路

职业生涯探索体验馆作为学校传统知识学习和职业指导的良好补充，具有如下三个特点。

1.体验式的职业生涯学习

根据“完整的体验式学习过程应包括四大步骤”，设计学生的职业生涯体验的四个过程是：切身体验—体验项目、观察与反馈取得—体验项目+他人及系统评价、反思与升华—自我评价+单次报告指导、再实践—后续活动。

2.以学生主体的自主学习

配合职能理论倡导，职业生涯探索体验馆在学习形式上注重小组合作学习和讨论，以利于人际智能培养。在课堂学习环节上重视最后反思环节，培养学生的内省智能，使课堂学习内容丰富多彩，课堂互动形式多样；使学生主体意识更加明显。透过生动活泼且与个人切身相关的活动，激发对职业生涯的关切，产生和探索职业生涯的意愿，进而有效地学习相关的能力并培养合格的职业生涯态度。

学生的主体学习意识、教师的调控、监管及使用软件跟踪记录，全面分析并形成科学反馈是关键。

3.让学校学习与社会、未来相融合

职业生涯探索体验有效填补了学校纯知识学习的空白。通过带有前瞻性的职业任务导向及合作式的学习方式，激发学生的批判性思维、创新能力及合作与领导能力，塑造完美的与社会融合的人格，增加对未来的了解，让学生对未来的职业生涯探索充满期待，有利于实现学业、择业与事业的有效融合。

三、中职学校职业生涯探索体验馆建设的内容

在职业生涯探索体验馆，学生可以通过体验中的表现及感受，探索自己的职业兴趣、发现自己的职业性格、分析自己职业能力；通过自评、他评、系统测评、动态数据对比四种评价方式验证自己的兴趣、能力；根据评价结果，识别自己潜在优势，以及自己未来职业优胜方向。

基于职业生涯课程目标，充实课程内容，将课程内容划为两大模块：

核心模块——生涯规划指导。

支持模块——学业发展、生活发展指导。

在课程实施过程中，不断调整策略，使我们的职业生涯发展指导更贴近学生，更有效。

通过社校联动和社团活动，让学生走进社区、企业，真实地体验职业生活。

四、小结

职业生涯探索体验为学生的职业探索提供了一个全新的拓展和交流平台，教师应努力优化教学情境，激发学生探究动机，尊重学生个性，鼓励超越创新，让学生在学习之后，收获的不仅仅是知识，而是一个正确的探索世界的方式，收获了一个对自己的发展空间以及对未来的展望，感悟了探索与创新的乐趣，提高了综合素质。

参考文献：

[1]涂廷保.高职“2+1”模式改革的实践[J].职教论坛,2007(10).

[2]张济生.素质培养与职业定向[M].重庆：重庆大学出版社,2000.

[3]龚建林.高职生职业生涯规划探析[J].职业技术教育,2007(26).

对未来职业生涯的思考范文第4篇

关键词：能力本位；能力；职业生涯指导教育；房地产市场营销专业

一、“能力本位”的概念厘定

(一）“能力本位”的基本理念

能力本位，顾名思义，是指将重心放在能力上。能力本位教育也就是以能力为基础的教育。它主张重视提高受教育者的从业能力，其核心是如何使受教育者具备从事某一职业所必需的实际能力。国外将其翻译成competence based education，简称CBE。它是近年来国际上流行的一种职业教育思想，也是目前国际职业教育改革发展的方向。

毫无疑问，高职教育是服务于经济和社会发展需要的产物。就我国高职教育发展现状来看，随着社会进步和经济发展，特别是全球经济一体化和高新技术的迅猛发展，市场对高等技术应用性人才的需求更趋多元化，社会不仅需要传统意义上的学术型、工程型人才，同样需要技术型、技能型人才。因此，将“技术应用性人才”作为高职院校的办学目标定位，并倡导以“能力本位”为核心的培养模式，是高职教育发展的必然规律，也是高职教育对现代经济生活的一种对接与呼应，是高职教育本质的必然选择。

（二）高职教育的“能力”释义

能力是一个使用范围极广泛的概念。在这里需要指出的是，这篇文章所探讨的“能力”是从职业所需角度来论述的，并非心理学上所指的能力概念。准确地说，这里的能力是职业能力。所谓职业能力，就是个体能胜任其未来所从事的职业所需必备知识、技能和态度的整合。因此，它强调的是综合的职业能力，主要由四种能力构成。一是完成职业任务所必需的基本技能或动手能力。如知识运用能力、技术应用能力；二是职业岗位变动的适应能力和就业弹性。适应能力是一种既能从事现有工作的能力，又能适应未来工作的能力。技术的迅猛发展，使社会职业岗位的内涵与外延，处于不断变动中，职业岗位变动的速度与力度在现代社会更为显著。

除了这四种能力外，能力本位也体现了以人格为本的思想。高职教育中，人格最关键就是个体职业道德和敬业精神。它也是个体能否胜任某一行业的最基本的素质。优秀的职业道德和敬业精神是职业教育核心竞争力的保障。综上所述，以能力为本位的高职教育特征表现在综合素质高、职业技术能力强，并体现了职业能力的可持续发展。

（三）高职院校房地产市场营销专业学生所应具备的能力内涵

房地产专业是一个介于建筑环境、土木工程与工商管理的交叉学科。主要培养拥有较强的综合素质和岗位素质，具有良好的现代服务意识，高素质应用型人才。

我院的房地产市场营销专业则以“房地产营销策划方向”为重点，培养品格优秀、知识丰富、技能过硬、素质全面的房地产营销专业实用新型人才。从市场需求和发展趋势来看，高职院校的房地产管理人才更能适应社会需要。现代房地产开发和管理企业所需要的人才应该是复合型人才，既有扎实的房地产基础理论，又需要懂得一定的管理实务，具备创新能力和良好的团队合作能力、沟通能力等相关综合能力的人才。

二、高职院校房地产专业新生职业规划现状

（一）职业生涯指导教育与能力本位教育的关系

要搞清楚职业生涯指导与能力本位教育的关系，首先应该清楚职业生涯指导的概念。就职业生涯指导这个概念来说，目前对其并没有一个确切的定义。但经过学者们多方研究，普遍 认为职业生涯指导是有目的、有计划、有组织的培养个体规划自我职业生涯的意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯发展的活动。[2]高职生职业生涯指导就是有目的、有计划地指导高职生如何结合个人自身情况以及眼前的机遇和制约因素，为自己确立职业目标，选择职业道路，培养未来的职业技能，发展职业能力的活动。可见，职业生涯指导的基础和保障就是培养综合职业能力。这和能力本位教育的主旨一致，都是为培养学生职业能力的。当然职业生涯指导更重于在客观评价自己前提的基础上去培养未来所从事职业的综合职业能力。对房地产市场营销专业的学生来说，就是对其培养符合房地产市场营销专业岗位所具备的能力。

（二）房地产市场营销专业学生职业生涯规划现状

笔者通过访谈法和让新生撰写职业生涯规划报告的方法对市场营销专业新生进行了调查。结果显示，超过三分之二以上的学生在职业生涯规划上都存在问题。主要体现为两大问题。

问题一：职业相关知识贫乏，职业生涯规划意识模糊。

通过对学生的访谈（集体访谈和个人访谈）可看出他们对职业生活显示出较强的偏好，却缺少理性的思考与规划。虽然大家在志愿选择上大多都填写了市场营销专业，但是在问到思考过将来从事的职业时，一半的学生回答思考过，一半的学生的答案模凌两可，在问到是否了解职业生涯规划的相关理论和方法时，超过三分之二的学生回答不了解，还有学生回答没有听过。可见，大多数学生都缺乏进行职业生涯规划的意识，职业相关知识贫乏。而且许多学生尚未清醒认识到职业生涯规划对他们的重要性，这必将影响到他们对将来职业的选择和未来人生发展的定位。

问题二：缺乏清晰的自我认知，不能准确定位，好高骛远、。有效的职业生涯规划由审视自我、确立目标、生涯策略、生涯评估四个环节组成。在自我分析这一环节中，必须问问有什么技能专长，自身的优势弱点。机会、威胁有哪些，即要充分而且正确地认识自身的条件与相关环境，避免在对自己认识不清的情况下做出错误的选择。对自己需要有一个客观、全面、深入的了解和认识。但从学生提交的职业生涯规划报告中可以看出，大多学生都没能对自己进行客观的评价，在近期目标中就定出考六级等与他自身条件不相符的目标，在五年的远期目标中董事长、做第二个马云之类的好高骛远的目标。

从问题中我们可以看出，高职生的职业生涯指导教育刻不容缓，并且需要从新的视野来完善。

三、基于能力本位视野下的市场营销专业新生的职业生涯指导措施的建议

由于高职生处于职业生涯的探索阶段，一方面他们的职业价值观、职业兴趣、职业决策能力还不成熟，社会阅历少，实际工作经验不足，对自己认识不够清晰客观，需要老师的指导帮助；另一方面他们可塑性强，发展潜力大，有效的指导对他们以后的发展产生深远的影响。加之对于新生来说，刚从高中阶段过渡到大学阶段，角色刚转换，对于大学的学习还不是十分清晰时，就更加需要良好的职业生涯指导。这会对他们今后的发展产生事半功倍的效果。

（一）充分重视职业生涯指导，使学生树立科学的职业生涯规划理念

通过职业生涯指导，让他们了解大学与中学的差异，明确上大学的目的，帮助学生快速从高中的学习模式向大学学习模式转变。要通过教育使学生认识到职业生涯规划的重要性，初步了解职业内容，有计划地培养高职生的职业意识，帮助他们正确地认识自我，尽快找到正确的人生定位和奋斗方向。建议学生试探性地进行职业生涯设计，剖析对个人能力、未来职业等方面的认识和体会。在指导途径上可以采取听取专家的讲座的形式，也可以将其指导渗透到学生的活动、学生所加入的三委会部门等，也可以在高年级学生在学习和就业方面作个交流，指导方式可以灵活多样。

（二）着眼于高职生职业能力的培养

开展职业生涯指导，帮助高职生学会职业生涯规划，着眼于学生一生发展的教育，促进其全面、自由、充分的发展，体现了人的发展的终极关怀。高职生的职业生涯指导是以人的发展为本，全面关注人的成长。尤其是在综合职业能力的培养上要遵循使学生学会做事与做人念的理念，把教育和人的成长、价值实现联系起来，尊重人的个性发展，满足人的潜能开发的需要。

培养学生职业抉择能力是职业能力中很关键的一个能力。职业抉择是职业生涯教育的重要组成部分，在整个职业生涯规划中，起到了承上启下的作用；对职业世界的认识教育和职业素质与适应力的培养，要通过提供大量的感性与理性的材料，帮助高职生尽可能全面深入地了解当前的社会环境与职业世界，熟悉职业发展环境；培养学生就业环境分析能力，在知己知彼的基础上,进行职业生涯规划,增强其规划实现的有效性。培养良好的职业道德和职业素质是作为从事任何一个职业都需具备的条件。作为以后从事房地产营销策划的学生来讲，诚信敬业，有较强的责任感和团队精神，处事公正公平，正确的价值观来说首先是房地产企业最看重的先决条件。

（三）有层次的开展贯穿高职教育的职业生涯指导,做好及时的评估与反馈工作

由于职业生涯指导的阶段性，因此需要在不同阶段制定相应的目标，并选择恰当的培养方式和途径，使其与学生的职业发展愿望相结合，与学校的培养目标相结合，与市场的需求相结合,以增强学生正确规划人生的能力。在大一阶段的指导中，需要把握几个关键的阶段，第一个阶段是新生入学阶段，学生刚进校对职业懵懂所以需要进行职业生涯规划理念、方法的指导。但并不是在这个阶段的指导后学生就能对职业生涯规划有个清晰地认识了，它会随着学生在具体的学习中产生高原现象，因此要在不同的阶段进行不同内容的指导，做好及时的评估与反馈工作。除了新生入学是一个关键期外，期中也是一个关键期，对于目前的学习会产生职业与目前学习没有直接联系的迷茫，因此在这个时期内需要灌输目前课堂学习的重要性，并强调它对于职业学习的一个必要联系。期末也是一个关键期，学生忙于准备考试，在考试前就职业发展和考试的关系作个简要的说明，让学生更加清楚地认识到大学学习不是为了考试，而是为了使自己具备综合职业能力，从而更顺利地走上职业生涯之路。

参考文献：

对未来职业生涯的思考范文第5篇

关键词：大学新生　职业生涯规划意识　培养途径

中图分类号：G645

文献标识码：A

文章编号：1007-3973(2011)010-154-02

职业生涯规划是指个人对自身职业发展道路的设计和规划。大学新生清晰自己的职业定位，提升自己的核心竞争力，寻找自身职业生涯发展的契合点，是迎接未来职场激烈竞争的重要前提。教育大学新生树立和增强职业生涯规划意识理应成为新形势下高校教育工作的重要任务。

1、大学新生职业生涯规划意识培养的重要性

当前我国高校大学生普遍缺乏职业生涯规划，大学新生的职业生涯规划意识相对而言更是较为淡薄，以致于大学期间未能明确发展方向，选择发展路径，到了毕业时仍然不能对自身职业发展给出合适的定位，不仅难以找到理想的工作岗位，而且对今后个人的职业规划更是一片茫然。从适应社会发展和需求看，针对大学新生职业生涯规划意识的培养显得尤为重要。

1.1有助于大学新生适应大学学习生活

进入大学后，大学生面临着一个崭新的人生阶段。在新的环境下，由于角色的转换、学习重点转移、自我管理能力不足以及人际关系相对变复杂，大学新生往往出现自我认知错位、学习目的模糊、生活不适等等各类难题。通过教育大学新生树立和增强职业生涯规划意识，形成正确的职业价值观，使他们对职业生涯规划有了初步系统的认识。在指导大学新生进行职业生涯规划过程中，可以帮助他们分析以往形成的职业生涯规划目标，一方面鼓励他们发展其合理之处来增强学习动力，另一方面通过分析存在的问题并修正目标，制定切实可行的大学阶段成长计划从而使大学新生实现从被动学习到主动学习的转换，确立明确的学习目标，养成良好学习生活习惯，顺利完成大学学业，为毕业后的职业发展做好专业准备。

1.2促进大学新生实现个人理想同社会要求的有机结合

个人理想的实现离不开社会需要客观现实，只有与现实社会需要结合起来，理想才能开花结果；相反，如果脱离这个世界，个人理想就无从谈起。社会在不断前进发展，生产力的进一步提高使得社会实践越来越深入全新领域延伸，社会生产方式和职业产生必然变化，这就要求人们的职业追求目标必须与时展相符合。作为未来建设者，大学新生应该以国家的发展和社会的需要为己任，使个人利益服从于集体利益，在努力实现个人理想的同时，又符合社会发展要求。在职业生涯规划指引下，大学新生能够全面审视与评价自己的价值观、能力、性格、兴趣等，正确地了解自身条件，对未来的自身职业发展作出准确定位，朝着适合自己的工作岗位去不懈努力力。而有了明确的、切合实际的职业理想，大学新生在未来的学习生涯中经过努力奋斗，必然会实现人生发展目标。

1.3有利于优化社会主义市场经济人力资源配置

当前，大学生就业难和用人单位招人难均成为我国社会越来越突出的问题，人力资源市场凸显着无序性和不均衡性。厘清问题的实质，人力资源配置的症结不在于市场没有提供足够的工作岗位，而在于高校学科发展的相对滞后、专业设置不合理以及大学生普遍缺乏科学的职业生涯规划等相关因素导致大学毕业生不能胜任工作岗位要求。由于缺乏职业生涯规划意识，大学生不能自觉按照社会发展需求设定自身发展方向，更没有做到以社会需求作为职业发展目标，达不到人力资源市场要求。因此，从入学伊始即加强培养大学生职业生涯规划意识，有利于大学生完善自我概念，科学规划职业生涯，明确自己的发展计划，进行准确的职业定位，实现我国的人力资源高效配置。

2、当前大学新生职业生涯规划意识培养的现状分析

我国在大学生职业生涯规划意识的培养上取得了较大进步，教育理念、教育模式和师资队伍等方面取得了一定成绩，但是和发达国家相比，我国职业生涯规划意识教育还较为落后，培养方式和进程还存在较多问题，主要表现在以下几个方面：

2.1大学新生对职业生涯规划认识具有很大局限性

大学新生在崭新的校园环境下，要面临着学习生活各方面诸多的困难和挑战，由于知识经验方面的局限性，对职业生涯规划的认识也存在误解。(1)认为在世界多变的形势下刚进入大学即进行职业生涯规划为时尚早，等到即将毕业时再作规划也不迟，没有认识到通过职业生涯规划对大学学习生涯的指导作用，更谈不上结合职业生涯规划进行大学学习，提高自身素质，确定适合自己发展的职业生涯路线。(2)以偏概全理解职业生涯规划概念，有的新生认为职业生涯规划就是大学生涯规划，又有的新生把其等同于等同于职业目标或学习计划。(3)对学历和技能的混淆，认为大学学历就代表着高的就业能力。然而现实状况是我国大学生普遍缺乏社会实践经历，他们毕业后难以受用人单位欢迎的主要原因就是在技能方面的欠缺，就业素质亟待提高。(4)在职业生涯规划中表现出很强的功利性，没有结合自身发展特点来确定职业发展路线，只是把物质收入和社会地位等方面作为考量因素，使职业生涯规划失去了其原有的意义。

2.2职业生涯规划指导队伍师资匮乏

我国高校职业生涯规划指导教师队伍主要由少部分的学术型专家和大量的兼职教师及学生工作管理干部来组成。这样的队伍构成专业化程度偏低，缺少与社会环境相衔接、与职场要求相符合的实践经验，不能适应职业生涯规划教育的发展。另外，受中国传统教育的影响，一些高校教师对大学生职业生涯规划教育持有抵触情绪，他们一方面认为大学生在大学期间最主要的任务应是把文化知识和专业知识学好，职业生涯规划则是毕业以后的事情。另一方面担心职业生涯规划教育影响到高等教育的常规教学，强调职业生涯规划教育是高等教育舍本逐末的表现。综观当前的职业生涯规划指导队伍，其教育理念、队伍结构和人员素质仍表现欠佳，远远不能为大学生职业生涯规划意识和职业能力的培养提供更多的条件和帮助，师资匮乏严重限制了我国职业生涯规划教育的开展。

2.3高校对大学新生职业生涯规划教育的认识不足

目前，我国高校已经相继开设了职业生涯规划课程，但还没有能够深入理解职业生涯规划教育的意义，更没有认识到对大学新生进行职业生涯规划教育的重要性和必要性。首先是课程设置不够合理，很多高校仅仅把职业生涯规划教育放在大学阶段最后一个学年来加强毕业生的求职技巧和职业素质，导致大学生学习职业生涯规划相关知识严重缺乏系统性，意味着高校不仅没有采取措施鼓励大学新生进行职业生涯规划，而且还磨灭了他们学习职业生涯规划知识的积极性。其次是高校没有形成完备的职业生涯规划体系和功能健全的教育组织，缺乏专业化的职业生涯规划辅导队伍，大学生对自身

职业生涯规划探索没有得到专业机构的帮助。

3、紧抓大学新生职业生涯规划意识特点下的培养途径探索

初入大学校园的大学新生正处在人生经历中一个全新起点，他们的价值观念还模糊不清、思维模式尚未成型，正因为如此也具有很大的可塑性。大学新生的思想特点也决定了对他们的职业生涯规划教育必须紧抓实际切实提高其职业生涯规划意识。

3.1大学新生职业生涯规划意识培养要具有前瞻性

很多大学新生进入大学校园时缺乏明确的学习目的，对自身的认识和未来的职业追求很多时候停留于当前，止步于片面。然而社会是不断发展的，大学新生在进行职业发展规划时，要认清未来职业发展趋势．顺应社会发展需求，既不能忽略当前社会环境下特有的时代要求，又以顾及自身条件和兴趣爱好作为前提，结合社会未来发展趋势和社会职业需求进行大学学习和相应的社会实践，为将来的职业生涯做出充分准备，使自己的规划与未来职业发展走向要求相契合。

3.2大学新生职业生涯规划意识培养要注重主体性

职业生涯规划说到底是大学新生寻找适合自身发展需要的职业，在明确自身的兴趣爱好、性格特征以及气质类型等前提下，确定未来职业发展方向，实现个人理想与职业追求的合理匹配，使自身的价值得到最大体现。职业生涯规划是大学新生对自己未来发展道路的设计和实现职业目标的实施步骤，事关其一生的发展道路，是他们独立实践的初步尝试。在职业生涯规划教育中，切不能因为认为大学新生思想尚未成熟而把家长和学校的职业意愿强加给他们，要充分认识到这是大学新生自己的事情，本来就应该由他们自己选择和决定。

3.3大学新生职业生涯规划意识培养要强调针对性

大学新生职业生涯规划意识培养要具有针对性。(1)对不同专业背景、不同级别层次的大学新生开展针对性的职业生涯发展教育，比如普通类本科大学新生要注意加强技能方面的培训，而高职高专类的大学新生更应注重文化素质的提高。(2)作为学生个体的职业生涯规划意识培养也要具有针对性。每个学生个体都有自身的特点，提出不同的职业生涯规划。这就要求不同的学生根据自己擅长的具有不同的学习内容，从而激发学生思考的积极性、学习的主动性和个体潜能。另外，科学系统的职业规划需要学生本人了解职业环境、职业需求。这些必须由学生从社会实践中获得。

3.4大学新生职业生涯规划意识培养要战略性

职业生涯规划是一个学生一生职业发展道路的设想和计划，目的是使他能够准确定位，明确职业意向，涉及到学生整个人生，是大学生实现自身人生价值，有步骤实施的具有战略性意义的计划。科学合理的大学生职业生涯规划应包含大学期间学习计划以及以后从事职业的规划。大学期间的学习计划，要以未来的职业发展方向作为依据，在深刻把握专业基础理论知识和前沿信息的前提下，增强大学生适应经济社会发展的能力。大学生学习文化知识，目的就是为了提高自身能力，毕业后从事自己心仪的职业，这就要求把大学生毕业后整个职业生涯的各阶段发展目标纳入计划之中，以全局带动局部，以局部促进全局。

参考文献：

[1]边慧敏．大学生职业生涯规划[M]．西南财经大学出版社，

2007．

[2]．对当代大学生职业生涯规划教育的思考[J]．教育与职

业,2010(24)．