中学生实践调研报告

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中学生实践调研报告范文第1篇

截止到2006年7月，项目分别为分布在农村和边远地区的一百所初中建设了计算机教室，并已全部投入使用；培训了项目学校的信息技术教师，项目学校都开设了信息技术课程；项目还委托中央电化教育馆组织计算机教室的创新教学应用活动，计算机教室已经不同程度地被运用于项目学校的学科教学中。实践证明，项目改善了农村初中的基础设施条件，提高了项目学校信息技术课程的普及率，促进了项目学校学科教学模式的改革，进而不同程度地提高了项目学校教育教学质量。但是，尽管实现了项目学校间基础设施条件的均衡，项目学校学科教学应用的水平和学生的信息素养之间仍然存在显著的差异。

为了加大对项目学校的支持，探索促进项目学校办学水平均衡发展的途径和方法，在教育部基础教育司的直接支持下，项目于2006年4月又启动了一项研究课题《应用信息技术，促进教育均衡，推动中国农村基础教育跨越式发展》。研究课题将以推动百间计算机教室深层次有效应用为主线，探索和总结运用信息技术促进项目学校间均衡发展的途径和有效策略，进而为我国农村中小学现代远程教育工程和中小学校教育信息化的深入发展提供有益经验。

研究课题的目标

课题的主要研究目标包括以下两个方面：

1.通过对农村初中学生信息素养状况的调查和问题的研究，提出影响农村初中学生信息素养发展的归因，特别是制约农村初中学生信息素养发展的主要因素，在此基础上提出今后农村初中学生信息素养发展对策。

2.概括适合农村地区初中计算机教室教学应用的有效模式，提出不同水平的项目学校资源配置的建设方案，总结项目学校间资源共享的有效策略和机制。

课题研究的主要思路

课题研究落实“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求，坚持理论联系实际，积极发挥信息技术优势，以研究的科学性、实践性为立足点，进行现代远程教育条件下教育与学习方法的研究和探索，使教师从知识的传授者逐步转变为学生学习的引导者和课堂教学的组织者，提高学生的学习兴趣，进一步转变学习方式，

课题研究注重百间教室项目学校之间以及与农村中小学现代远程教育工程的学校之间的交流，通过网络，实现优质教育资源共享、优秀教学经验和项目研究成果共享，提高教育效率和效能，为农村中小学现代远程教育工程及学校所在区域中小学信息化的整体推进提供有益的经验和做法。

把百间计算机教室作为在农村地区推进课程改革的重要培训基地，研究如何更快更好地把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法、先进的文化输送到边远的山区、牧区、少数民族地区和贫困地区，使广大农村教师迅速接受新的教育教学理念，学会先进的教学方法，提高自己的教学能力。在百间教室中进行专家指导与教育教学实验，总结和提炼百间教室师生基于数字化环境下的教与学的案例，形成带有规律性的实践模式，因地制宜地迁移到其他学校教育教学过程中，真正在提高农村教育质量与效益上见到实效。

项目的研究采用定量与定性相结合，国际比较与国内行动研究相结合的综合方法，以保证研究结果的科学性和水平。既要作前沿的国际比较研究、又要针对我国实际总结出适合广大农村中学教育均衡发展的教学模式和方法，并能够为发展中国家的中小学远程教育提供经验；同时从学校信息化发展的实际出发，针对农村初中在远程教育与信息技术应用中遇到的疑问和困惑进行教育教学的实践研究；整理出缩小城乡教育发展差距、促进城市与农村共同繁荣和构建社会主义和谐社会的途径。

研究课题的主要内容

为了实现上述的目标，课题将开展以下六方面的研究活动。

项目学校信息技术课程建设与实施的实验研究

调研农村地区初中学生信息素养现状与问题；研制农村地区初中学生信息素养标准（实验稿），开发适应农村初中学生信息素养标准的学习资源并应用于教学；提出农村地区初中学生信息素养发展的归因与对策研究。

项目学校数字资源配置现状和配置方案的研究

调查项目学校数字资源配置和应用的现状。根据国家基础教育资源建设思路和项目学校教育改革的实际需要，研

究项目学校数字资源配置的合理方案。

百间计算机教室教学应用现状的研究

评估并比较百间计算机教室在东西部地区学校教育的应用水平，考察百间计算机教室对项目学校教育教学改革的影响、对项目学校教师发展和课堂教学的影响，以及在项目学校学生发展等方面所取得的成果与问题，并比较东

西部地区百间计算机教室应用的异同。

百间计算机教室创新教学有效应用模式的研究

组织与指导“百间计算机教室”的学校提高教育教学质量的活动；对项目学校进行创新教学应用的指导，概括适合农村地区学校计算机教室教学应用的有效模式，探索如何以信息技术促进教育理念的改革和教育教学的创新。

不同学校间教师远程协作教研的实验研究

用“百间计算机教室”项目已经形成的网络，创建项目网上虚拟学习社区，以学科为单位，组织教师之间开展远程教研活动，促进不同学校教师之间的交流和协作，探索利用信息技术环境，促进教师之间均衡发展的途径。

不同学校间学生远程协作学习的实验研究

用“百间计算机教室”项目已经形成的网络，创建项目网上协作学习平台，以“中国地方体育游戏与文化”为主题，组织不同学校学生开展协作学习，在组织协作学习活动的过程中，总结协作学习对促进学生之间均衡发展的有效策略。

研究课题的预期成果

项目预期将完成以下十个阶段成果和最终结果。

调研报告：“农村地区初中学生信息素养现状与问题”

调研报告：“百间计算机教室教学应用调研报告”

调研报告：“百间计算机教室资源配置现状调研报告”

案例和资源：“计算机教室应用的优秀案例和优秀资源”

平台：“教师网上虚拟学习社区和网上协作学习平台”

方案：“农村初中数字资源配置方案及资源应用模式”

标准：“农村初中学生信息素养标准（实验稿）”

阶段报告：“适合农村地区初中计算机教室创新教学应用的有效模式”

阶段报告：“农村地区初中学生信息素养发展的归因与对策”

总报告：“应用信息技术，促进教育均衡，推动中国农村基础教育跨越式发展”

研究课题的管理方法

研究课题分为两个子课题，子课题分别为《农村初中学生信息素养发展策略研究》和《创新教学应用的有效模式及资源共享有效机制和策略的研究》。子课题分别由东北师范大学和北京师范大学的专家牵头，组成两个子课题执行小组，两个子课题执行小组负责规划和实施子课题的研究活动，并按照计划提交课题阶段研究成果和最终成果。

教育部基础教育司和微软公司共同组成研究课题管理小组，管理小组负责研究课题的规划、论证、预算，子课题的设立、审定、课题负责人的遴选，专家的推荐及专家咨询，子课题的，项目档案的建设，组织专家对课题研究成果进行验收等工作。课题研究周期为2006年4月～2007年1月，共分三个阶段。

展望

研究课题将在不断推进百间计算机教室深层次教学应用的同时，关注如何利用信息技术，有效加速农村初中的改革和改革进程，真正促进教育均衡发展这一具有现实意义的问题。农村中小学现代远程教育工程可以在一定程度上缩小学校之间基础设施条件方面的差距。但是，由于农村学校教师和学生在思想观念、教学方法、信息素养等方面的落后，信息技术不能像发达地区学校那样有效发挥作用，结果，造成投入浪费，教育水平差距不断加大。为了避免上述后果，研究课题特别注重探索和总结符合我国农村初中实际情况的资源配置方案、信息技术课程标准农村初中学生信息素养标准（实验稿）、计算机教室有效教学应用模式；同时，通过组织不同水平学校间教师的远程协作教研和学生的协作学习，研究是否可以通过教师之间和学生之间的直接交流，起到互相学习、取长补短的作用，实现不同学校教师和学生在思想观念和教学能力方面的均衡，进而，在条件均衡的情况下，实现不同地区学校间教学水平的均衡。

中学生实践调研报告范文第2篇

假期中学生社会实践假期是学生在日常紧张学习之后的放松阶段，是劳逸结合重要的方式。充分地利用假期时间进行社会实践活动，不但能够丰富学生的假期生活，同时对于促进学生综合素质水平具有重要的推动作用。明确中学生假期社会实践活动中存在的问题，制定有效的措施进行完善，将实现素质教育的全面发展。

一、中学生假期社会实践的重要性体现

1.课堂教育

假期社会实践活动的开展，能够为课堂教育的进行提供时间保证。假期社会实践活动的开展是积极引导课堂教学知识应用的过程，实现了知识理论与实践的充分结合，能够提升中学生的专业性水平。假期社会实践活动具有时间优势，能够使中学生积极有效地参与其中，能够为拓展课堂教学知识提供充足的时间保证。假期社会实践活动的开展，培养了中学生积极进取的精神，建立团队意识，强化协作能力。假期社会实践活动能够更好的培养社会实用型人才，为中学生综合竞争能力的提升发挥重要的作用。

2.角色转换

强化假期社会实践活动的开展，能够实现中学生角色转换。假期社会实践活动是按照中学生兴趣进行目标的培养，是中学生积极参与到社会活动的总体。假期社会实践活动能够使中学生更好的融入到社会中，感受社会发展，全面深刻地了解社会存在的问题，增强社会适应能力，保证自身树立正确的人生观、价值观、世界观。能够更加准确地进行社会角色的定义。这是课堂教学所不具备的重要发展优势。假期社会实践，能够使中学生顺利进行角色转换，提升学生的适应能力，完成自我价值的实现。假期社会实践活动本身具有一定的管理内容，这样能够使中学生在参与的过程中提升管理水平，为今后顺利进行角色转换提供重要的契机。假期社会实践活动的开展，能够弥补课堂教学存在的不足情况，使中学生熟练掌握所学的知识。

二、中学生假期社会实践存在的问题

1.中学生参与积极性较差

假期社会实践活动是提升中学生综合能力的重要措施，能够使中学生对于所学的知识进行深入化的理解，假期社会实践活动在设置的时候希望中学生能够积极的参与其中。但是在实施的过程中，由于活动人数受限，中学生活跃度相对较低。同时，中学生对于假期社会实践活动的认识不足，主动参与性不高，并且开展过程中的活动设置创新性较差，都不能够充分地展现中学生的状态，直接导致假期社会实践活动效果不理想。

2.活动开展缺乏连续性

假期社会实践活动受到多种因素的影响，在开展的过程中不能够保证连续性。这种不稳定状态也影响着中学生的参与。假期社会实践活动具有自由性特点，这种特点直接导致实践活动不能够保证连续性开展，同时社会实践活动与课堂教学存在脱节情况，课堂教学计划性较为突出，而假期社会实践活动随意性较高。

3.形式化较为严重

假期社会实践活动主要是依靠教学计划进行活动内容的安排，并且根据中学生的需求制定专业学习课外实践活动。这样学生能够在实践的过程中不断的丰富自身的专业知识。但是假期社会实践活动的准备开展工作较为复杂，在实践活动研究过程中需要细化各个部分，对于经验要求较高。涉及到实践场地、经费、各部门协调等方面的内容。因此在开展假期社会实践活动之前就要做好相应的组织协调工作。但是假期社会实践活动开展过程中都是拍照留念，调研活动开展较差，主要是通过查阅相应文献获取，这样就直接造成假期社会实践活动形式化严重，评定标准不符合活动主题。这也是当今中学生假期社会实践活动开展存在的普遍现象。

4.可操作性不高

假期社会实践都是按照既定的课题进行的活动。在活动开展之前，中学生都需要经过专业教师进行课题辅助学习。大部分假期社会实践都具有自身的活动计划流程，能够按照标准撰写活动报告。但是在对调研课题的说明上还存在较大的问题，缺乏专业组织指导，这样直接导致了学生在撰写报告的时候过于理论化，不能够将实践经验融合到其中。报告缺乏可操作性。同时对于调研标准也不明确，中学生对于调研报告组织性较差，使内容形式化严重，报告价值不高。

三、完善中学生假期社会实践的措施

1.强化假期社会实践活动建设，实现假期社会实践常态化

结合中学生的发展需求积极开展假期社会实践活动建设工作，这样不但能够提供中学生日常生活使用，还能够作为拓展训练基地，长期合作实践关系，为中学生提供稳定的场所。这种实践关系需要建立平等化教学模式，实现双方的互惠互利，在满足课堂教学的同时，还能够提升学生的实践能力。

2.建立新型专业教学体系，实现假期社会实践规范化发展

假期社会实践的开展，需要结合中学生的实际情况进行活动的设置，这样才能够提升中学生的综合实力。假期社会活动实践能够不断的深化学生对于专业知识的了解，扩宽中学生的理论知识。并且在假期社会实践过程中巩固专业知识，提升适应能力。将假期社会实践活动与课堂教学结合在一起，建立新型专业教学体系，能够积极科学的引导假期社会实践活动对中学生的影响。实现假期社会实践的现代化发展。

3.假期社会实践活动普及化

从设置假期社会实践的目标来说，一是提高学生的专业知识，二是提升学生的社会实践能力和综合素质。因而，假期社会实践的开展是希望动员全体学生结合所学知识通过不同的视角接触社会、感受社会，使学生在实践中都能受到教育，得到提高。通过丰富专业教学中的实践内容，进一步丰富学生参与假期社会实践活动的主题，让学生可以找到专业的兴趣问题并参与现实社会的调查，使假期社会实践普及化。通过假期社会实践活动的开展，让学生主动带着问题走近社会、了解社会、分析社会的现实状况、发现社会实践中存在的诸多问题，并结合专业知识全面分析和科学解决调查中存在的问题，使学生主动做到理论联系实践，提高专业知识和综合素质。在假期社会实践活动中，学校要开展社会实践活动与专业教育相结合，真正体现“以学生为本”的教育理念，确保培养的学生有较强的社会适应能力，成为社会发展所需要的中流砥柱。

参考文献：

[1]李雯婧.中学生假期生活安排状况分析及建议[J].时代教育，2014，（08）：23.

[2]仇志海，赵雷，凌月莲.浅谈如何发挥社会实践活动的育人功能[J].常州工程职业技术学院学报，2010，（03）：15.

中学生实践调研报告范文第3篇

1.研究对象与方法

1.1对象

采用整群随机抽样方法抽取2009～2011年苏州卫生职业技术学院部分班级共110个新生班，共计5415名新生，其中男生491名，女生4924名，年龄18～22岁。

1.2视力筛查方法

检查采用标准对数视力表，分别检查左、右眼裸眼视力；视力低下以人计，两眼视力不等者，以最低一眼计。凡裸眼视力在5.0或5.0以上者为视力正常，<5.0者为视力低下[3]。

3统计学方法

2.结果

2.1三年新生视力状况

2.2新生视力状况的性别差异

2.3新生视力状况的城乡差异

3.讨论

视力低下是我国和世界许多国家及地区青少年学生中的常见病和多发病，严重影响学生的身体健康。本次调查对象共计5415人，三年间所有新生视力低下率为87.5%，明显高于全国学生体质健康调研结果中高中生（71.29%）和大学生（73.01%）的视力低下率[4]。而且经χ2检验新生视力低下率近两年（20010年和2011年）有明显的增加（P<0.01）。

女生视力低下率（88.0%）显著高于男生（82.5%）。视力低下的明显性别差异，与相关文献报道一致[5-7]。这可能与男生比女生参与户外运动的时间多，从而降低了视力低下的发生风险[8]。

城市新生视力低下率为86.3%，农村新生为88.1%。新生视力低下率无明显的城乡差异。这与国内相关报道[9-10]中城市学生视力低下率明显高于农村学生不一致。主要原因可能与生源有关。我校生源98%以上是江苏省学生，江苏省无论是城市还是农村经济发达程度均高于其它大部分省市，城市和农村的环境差异较小，城市学生和农村学生接触电视、计算机、手机和电子游戏机会几乎均等。而文化、经济、城乡差异与视力低下的形成有关[10-11]。

视力低下的成因有遗传和环境等因素，环境因素[12]包括用眼距离过近、用眼时间过长、照明光线过强或过弱、行车或走路时看书、不良姿势用眼、睡眠不足、空间射线和营养搭配不当等[4]。环境因素中营养搭配不当是最容易忽视的因素之一。视力低下与饮食有关[13]，营养在一定程度上影响了视力低下的发生和发展，尤其在没有明显遗传因素的情况下，可能成为视力低下发生的诱因[14]。维生素、锌和钙的摄取对近视的发生发展尤为重要。缺钙时眼球壁弹力减低，眼轴增长，形成近视的趋势。人眼中锌含量可超过21.86pg/g，眼中又以视网膜、脉络膜含锌量最高，其相对缺乏将不能保证视觉部位的足够供给，引起视力减退，发生近视[13]。

一些研究表明，视力不良学生在紧张的脑力劳动之后，更容易发生疲劳、头痛、眼花和神经官能症，影响学习，影响他们发挥自己的体能和运动潜力[15]。视力低下检出率居高不下应引起学校等有关部门的重视，应加强健康教育，提高学生自我保健意识，督促学生养成良好的读、写习惯，对视力低下学生定期进行视力检测、强化视力保护，有眼疾的给予积极治疗，控制视力低下的发生和发展。在营养方面应大力提倡学生平衡膳食、粗细搭配、纠正偏食等不良饮食习惯，积极宣传营养相关知识，从而提高和保护学生视力。

参考文献：

[1]周月芳.上海市中小学生视力状况动态观察[J].中国学校卫生，2000，5（21）：350-351.

[2]李艳萍.青少年视力低下影响因素研究进展[J].中国校医，2002，16（6）：578-579.

[3]江燕文.2008年梅州市中小学生视力低下现状分析[J].中国初级卫生保健，2009，23（7）：58.

[4]马爱玲，李献东.中学生近视眼的形成及预防[J].山东医药，2009，49（47）：36.

[5]徐亚林，罗爱香.六盘水市城区中学生视力低下状况分析[J].中国预防医学杂志，2008，9（2）：133—135.

[6]饶小燕，吴咏红.梅州市城区中学生视力低下现状调查分析[J].华南预防医学，2005，31（3）：43-44.

[7]姚远航，许建武，高素虹，等.汕头市中学生视力状况调查[J].华南预防医学，2006，32（4）：61-62.

[8]Rose KA，Morgan IG. Myopia， Life style，and Schooling in students of Chinese Ethnicity in Singapore and Sydney [J].Reprinting by Chinese Journal of Ophthalmology，中华眼科杂志（转载）2008，126（4）：527-529.

[9]IP JM，ROSE KA， MORGAN IG， et al Myopia and the urban environm ent findings in a sample of 12-year-o ld Australian school children.Invest Ophthalmol Vis Sci，2008，49（9）：3858-3863.

[10]杨贵.2000年全国学生体质健康状况调研结果[J].中国学校卫生，2002，23（1）：2.

[11]装颖，张海.大学生视力低下的多因素分析[J].中国学校卫生，1995，16（2）：58.

[12]丛龙海. 黑龙江省齐齐哈尔和平医院，黑龙江齐齐哈尔，中外医疗，2009，28（14）：174.

[13]潘斌，吴梦奎.宁波市区初中学生近视现状及相关因素分析[J].中国公共卫生管理，2003，19（2）：162.

中学生实践调研报告范文第4篇

让学生体验农村生活

我校的学生大多在城市里出生和成长，对农村缺乏理性的认识。因此，为了让学生通过体验农村生活，感受农村变化，感悟社会主义新农村建设的伟大成就，并树立正确的人生观与价值观，我们综合学生和罗家坪村的实际情况设计了安全教育、农活体验、主题调研、论文写作、知识宣讲、团队拓展和总结反思等多个模块的内容。这些模块紧紧围绕“活动—经验”的理念予以设计（见表1），学生只有修满36课时，并完成相应的任务，才能获得相应的学分。

知识宣讲侧重让学生在感受农村的面貌与变化的同时，增强他们服务农村的意识；农活体验侧重学生的亲身体验，以培养他们的吃苦精神；总结反思意在让学生通过交流与分享，发现同学及自己的优点，查找自己的不足，并找到解决的办法。

在所有模块中，我们更加重视主题调研和论文写作，因为这两个模块更能培养学生发现问题与解决问题的能力。我们坚持面向全体的原则开展主题调研，要求每个学生必须选择一个问题进行调研。在尊重学生个性化发展的前提下，学校推荐了“罗家坪村产业发展的优势与不足”和“罗家坪村社会事业发展状况”等十个调研题目，以帮助学生确定调研方向和问题。

确保整体活动有序进行

为确保整体活动的有序进行，活动的具体实施与管理由学生科统一负责，高一年级组参与管理。学生科集中组织学生到罗家坪村的学生社会实践基地进行相应的活动，并进行考评。对学生的考评既有过程性的评价也有终结性的评价。学生科和年级组通过考核学生参与的态度、投入的热情、服务的质量，并结合接受服务或提供资源方的评价对学生的社会实践活动进行过程化评价；同时通过提交“三农”调研报告和实践活动感言的方式对学生进行终结性评价。考核结果最终均在校园数字管理平台上予以体现。

在建立完善的评价机制的基础上，我们对学生采用了双线管理的模式：学校和基地共同做好组织与管理工作。学校负责组织动员和安全教育、组织学生到达基地、布置“三农”问题调研的任务及考评、处理活动中的偶发事件；基地负责学生的人身和财产安全方面的管理工作、组织学生开展各项实践活动，以及对学生参与活动的具体情况进行考评。

基地采用“基地+农户”的管理模式对学生进行管理。学生到达基地后，基地将学生安排到各个农户家里，农户负责提供学生日常生活的必需物资，并负责学生的安全管理、农活组织以及食宿安排。

住在农户家的学生要选出自己的“临时家长”。“临时家长”主要负责协助农户安排学生的住宿、餐饮、内务管理、田间种植和采摘工作，以及组织学生准备篝火晚会的节目、确定参加竹筏竞赛和拔河比赛的人员。学生要服从“临时家长”的管理，也要接受农户的管理。农户每晚十点前向基地领导报告当天学生开展社会实践的情况以及就寝情况。基地领导每天向学校带队领导通报学生情况。

学校在三四个临近的农户中安排一名带队老师，带队老师和学生一起住在农户家里。带队老师主要负责学生的安全管理和活动指导，对学生开展社会实践活动的情况进行考评。

学校和基地对学生的暑期社会实践活动的管理进行分工合作、双线管理，这样不仅能够有效地指导学生开展各项社会实践活动，而且能够保证学生的安全，可以妥善地安排他们的饮食起居。

将社会实践落到实处

为了将社会实践活动落到实处，我校同基地一起确定了详细的《学生社会实践活动日程安排表》，并严格按照日程安排开展各项活动，从而确保了学生社会实践活动有条不紊地进行（见表2）。

在每项具体活动中我们都和基地共同确定了详细的实施方案和安全预案，并组织学生严格按照程序进行，从而确保学生的安全，让学生不仅体验到了活动的乐趣，而且能掌握许多课堂上学不到的知识与技能，收获了成长经验。

丰富的活动给很多同学留下了难以磨灭的印象。1203班的宋婷同学在活动感言中这样写道：“这是我长这么大以来第一次下塘捉鱼。从小到大我都没有下过水塘，没下塘之前感觉在池塘里捉鱼应该是件轻松的事情，可等我真到了塘里却发现捉鱼并不是那么简单。我费了九牛二虎之力也没有捉到一条鱼，身上还被溅满了泥水。后来还是指导老师告诉我们要先把水搅浑，让鱼无处可藏，等鱼都躲到了塘边，这时才能捉到。这可真是‘浑水摸鱼啊’！捉鱼活动之后，衣服虽然脏得惨不忍睹，可我内心却是快乐的，毕竟我还是捉到了鱼！”

中学生实践调研报告范文第5篇

关键词：高中英语；教学方案；教学质量

【中国分类法】：G633.41

一、目前高中英语教学方案现状分析

高中英语是当前高考的必考项目，占据高考分数的比例也比较大，高中英语学习的好坏对于整个学生高考有重要的影响，而当前高中英语教学存在着多种教学方式，每种教学方式效果不一，其中高中英语探究式教学是被广泛利用的。选取全国范围内选取几所高中学校作为调查对象，对英语课程实验状况进行分析，结果显示高中英语课程改革最大的效果是改变了教师的一些传统观念，逐步适应了新的课程。从调研报告中还可以看出老师们在课堂上有逐渐培养学生信息识别的能力，培养学生独立学习的能力意识，训练学生用英语思考的思维。可以看出英语新课程理念开始在教学进程中发挥了一定的作用。另外从调研结果表明75%的老师都能够对新课程教学方案表示认可，能够从新的教学方案中探索出培养学生独立学习英语的能力的道路。

二、当前高中英语教学中存在的一些问题分析

虽然英语新课程给整个高中英语教学带来了很多变化，但是在英语教学中也存在一些问题。

2.1高中学生的学习方式转变较慢，老师的教学方法依然显得落后

从调研报告中可以看出大部分的英语老师都能够对新课程理念表示接受，提倡新课程教学，但是在教学实践过程中，依然有很多老师采用原有的教学方法，不能真正落实新理念指导下的探究式英语学习方式，学生也因此不能很好的从新课程理念中体验这种自主学习式的学习方法。因此，老师的教学行为和新课标下的教学理念之间有着很大的差距。在目前的英语教学课堂上，80%的教学内容都是通过老师讲解为主，学生自主去探究学习仅占7%；然而仅有极少的老师会经常综合使用自主式学习和探究式学习，甚至有些老师几乎没有运用过。大概有40%的老师在课堂上开展师生互动式教学，对学生的情感进行关注，使课堂氛围活跃起来。老师在教学中大量使用机械式的教学方法会在一定程度上阻碍学生的思维发展，课堂上大部分的时间都在以加强巩固课本语言知识点来重复的进行模仿，句型操练等语言联系，而真正使用语言进行交流就显得很少。

2.2课堂教学追求形式化，不能真正培养学生独立学习和创新的能力

一般正常的课堂教学是以老师讲解和学习自由操练为主，而有一些英语课堂教学表面看上去很热闹，学生们也表情透露着高兴，但是这些教学课堂教学传达的内容很有限，学生的知识不能得到很好的拓展，学习技能也不会有所提高。还有些老师过分追求把课堂探究式活动搞的形式化，一味的追求课堂场面气氛活跃，课堂探索思考都缺乏一定的深度，导致课堂上学生对知识的掌握非常有限，不能从根本上培养学生独立学习和创新的能力。学生会让自己的目标跟现实之间会存在很大差距，心理上会产生一个很大的落差。

三、优化高中英语教学方案，提高教学质量的一些建议

3.1和谐处理好师生之间的关系

在中国传统教育中倡导的思想是“尊师重道”，学生尊敬老师，但是很多时候老师严厉起来学生都对老师有一种畏惧感，不能达到一种和谐的师生关系。这就使得课堂上学生和老师的距离拉大了，就不会拥有良好愉快的心态去交流沟通。因此，在课堂上老师应该激发学生的求知欲望，保持愉快的心情去沟通，这样才会不断提高高中英语教学质量。对学生来说更是培养他们自己对英语的兴趣，培养自己学习语言的能力。这也避开了传统的教学方案会使得学生的兴趣在无意中被扼杀掉。优秀的高中英语老师应该明确定位自己要传授给学生的知识点，让学生到达什么样一个学习水平，还需要对学生在学习过程中心理变化有个清晰的把握，了解他们对哪方面的内容比较感兴趣。和谐处理好师生关系对课堂的教学进度和效率都会有很大的改善。

3.2改变一些教学方式让学生对学习内容感兴趣

虽然在高中英语教学中是有规律的，但是老师也不能参照以前的教学模式照搬到现在的教学课堂。新时期的主题是“创新”，高中英语教学方案也必须要创新才能培养出适应21世纪需要的人才。在新的教学方案中，老师们需要做的就是在思想上有个新的转变，从课本上呆板式的教学转到以素质教育发展的理念中来，只有把学生的英语学习兴趣提高了，英语教学质量才会提高。老师应该对新的教学课程进行探索，研究出新颖的教学方法，培养出让学生能够积极主动的去学习的这样一种模式，让学生作为中心，同时老师也积极参与到课堂教学中来，一起共同学习来不断提高对英语学习的兴趣。

3.3对传统的教学方法进行创新

在任何时候教学模式的创新目的都是要不断改善和提高教学质量，然而对于今天我们的高中英语教学来说，这不是一个简单的老师传递给学生信息的一个过程，而是在这个教学过程中老师需要采取各种方法，如情景描述，情感沟通等达成一致有效的教学，学生能够提高自己的自我学习能力。因此，对传统教学方式的创新对老师来说就显得格外重要，首先老师需要激发同学们学习英语的积极性，只有学生对英语产生兴趣了他们才会用心去学习英语。另外老师需要提高学生们有效的学习能力，在课堂有限的时间内提高课堂教学效率，当然学生也要很好的配合老师去完成这样一个教学过程，师生结合才能更好的提高教学质量。

四、结语：

综上所述，高中英语教学方案虽然在这些年发生了一些重要的改变，对教育事业也起了一定的推动作用，改变教学方式，和谐处理师生关系采取积极改善措施来对高中英语教学方案进行优化，从而真正提高英语教学质量。

参考文献：

[2]郭静.高中英语教师新课程适应情况的调查分析[J].基础英语教育,2009,(4):19-22.