英语的学习方法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇英语的学习方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

英语的学习方法范文第1篇

在小学的时候最然开始也开设英语课，但是同学们正式接触系统的英语学习却在初中阶段，同学们的英语水平开始出现分化也是在初中阶段，由此可以看出初中英语学习的重要性。下面给大家分享一些关于初一的英语学习方法，希望对大家有所帮助。

初一英语学习方法一很多同学诉说学习英语时往往存在用足了劲却收效甚微的现象，这时我们常会抱怨甚至想要放弃英语。学英语不得法才是症结的所在。下面我想谈如何培养良好的学习习惯和方法：

1、养成良好的预习习惯

课前预习是独立获得知识的前提，也是提高听课效率的可靠保证。预习能减少听课的盲目性，激发你的求知欲望。预习可使自己初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲作好充分的思想准备，并打下一定的基础。

如何进行预习：

1) 找出该单元的中心话题，即该单元的中心内容。

2)明确本单元的知识要点：如语法项目、句型及词汇，

3)找出本单元的疑、难点。凡是在本单元出现而自己无法解决的知识点，即是重点，也可以说是难点。预习时，在书上作记号，标明重点、难点、疑点，并在笔记本上做好记录，注明本单元的知识结构、重、难点和预习体会等。

2、养成课堂上记笔记、积极发言、大胆回答问题的习惯

学生在课堂上认真听讲，注意力高度集中，不开小差;保持强烈的求知欲，积极思考老师提出的问题，踊跃发言，努力解决在预习中存在的问题，并作好课堂笔记，重点突出，难点醒目，疑点鲜明。以便复习时可以查阅。努力在课内有目标有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子。然后要注意一些语言在特定环境中的运用，特别是习惯表达法的运用。在运用中，要主动地用英语回答、讨论和提出问题，并注意角色扮演或做游戏等活动。初中生的英语知识主要还是从课堂上获得。

教师起的只是导演作用，关键是需要学生作为演员，积极投入，在参与的过程中提高听说读写能力和语言运用能力。因此，学生养成良好的听说读写训练习惯尤为重要，这是向课堂四十五分钟要质量的根本保证。有一小部分的学生怕害羞、怕出差错，不敢开口讲，这会给初中英语学习带来不利。俗话说：没有缺点，就不会进步。学生应该注意模仿并主动与教师配合，做一名好演员。

不要怕出错，今天说不好，不代表明天说不好;今天说得少，明天说得多，就是进步;别人这样表达，你能那样表达，你就有了创新。只有大胆实践、体会，才能得到巩固提高。

3、养成朗读背诵英语的习惯

英语是一门有声语言。学英语就要背诵，尤其是我们在母语环境下学习英语，首先要过好语音关。听清楚了再发音，继而进行朗读、背诵。“读书百遍，其义自见”就是其道理所在。在读、背的过程中，可以做到词不离句，句不离文，不知不觉间增强了语感，记牢了单词、短语和句型，同时也培养了理解能力，其实朗读背诵是学生记单词的最佳途径。因此，学过的句型、对话和课文要求学生朗读和背诵，这是提高英语水平的根本保证。

英语学习，朗读和背诵是必不可少的，尤其对初中学生来说更是至关重要的。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说，更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会;学生在每周有限的几节英语课当中所学到的听说训练由于平时很少说英语，课堂上所学的英语句子除了早读，其他时间也很难运用、复习和巩固。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路，也是克服当中国学生的“哑巴英语”的有效途径。

因此，在初一，我们一定要重视朗读和背诵。如果能抓住这个时机，学会大声朗读，积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语，打好学习、运用英语的基础。对初二、初三的学习将十分有益。很多学生之所以学不好英语，与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读、不背，导致学过的单词、短语记不得，不会读，上了初二、初三，即使想学好英语，由于大量的单词不会读，而对英语望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。

4、对所学知识进行整理归纳，

养成课后复习、巩固的习惯

学知识，要掌握牢固，就要讲究知识的疏理和归纳。这样有利于将知识化零为整，形成自己的知识体系。孔子曰：“学而时习之”、“温故而知新”。学过的东西，如果不及时复习，就会被遗忘。在复习时，要注意知识的重现率，加强新旧知识之间的联系和对比，及时复习巩固。复习是克服遗忘的最有效的方法，“运用”最能激发人的探索精神。语言的学习只有在运用中才能得以巩固和提高。在复习某些词语、句型时，造一个句子、写一段互相联系的短文。

根据艾宾浩斯遗忘规律，知识的遗忘在最初时最快，以后逐渐缓慢，最后将不怎么遗忘。记忆单词是一个长时记忆的过程，有些学生说今晚背下的单词第二天就忘，这是正常的。这就要求我们记忆单词时既要及时又要经常复习，不仅在当天，而且在第二天、一周后、一个月后、在你需要用它之前、在考试前都要安排复习。英语学习要战胜“遗忘”，就不能忽视强化学习，即复习。它是把所学的知识条理化、系统化的过程。科学的复习方法既巩固了知识又增强了学习英语的兴趣及信心。

5、养成科学记忆的习惯

英语学习，最让学生头痛的就是单词的记忆，学生在学习中由于往往都是机械记忆、死记硬背又不善于巩固复习，所以往往是熊瞎子掰玉米——掰一穗丢一穗，最终导致学习英语的兴趣也丢失殆尽，那么在英语学习中如何能达到快速、准确记忆英语单词呢?为此我介绍几种记忆单词的方法。

⑴ 语音规则记忆法

根据本课的新单词，联系旧单词，总结读音规则。如：在学新单词时，总结出字母a的读音规则。a在闭音节单词cat, bag中是发[ ae],在开音节单词name, game中是发[ ei],含字母组合ar的单词dark ，car, 等，复习字母a的发音规则和字母组合ar发音规则。通过这样的总结，就能顺利地读出单词，渐渐也能写出单词。

⑵ 扩展联想记忆法

在学生词travel的时候可以联想到表示旅行的交通工具，boat, bus , ship, plane, car, taxi, minibus andso on, 并且可以联系by, take, on , in的用法。当学习动词visit时，可想到一系列的与“看”有关的动词或短语see, watch,read, look at, look after, take care of。久而久之，当你在看到一个房间的时候，就有可能想到desk, chair,broom, sofa, book等一系列的单词。

⑶ 归类集中记忆法

将所学过的单词归类集中：① 按归属范围归类，如文具类、蔬菜类、水果类、交通工具类、月份星期类;②按词的用法特点归类，如带双宾语的动词、带宾语+宾语补足语的动词、后接动词不定式to do作宾语的动词、后接动名词doing作宾语的动词、③按句型结构归类，如“想干某事”可有如下句型：want to do sth., want sb to do sth., want sth., wouldlike to do sth.④按字母组合归类，如以字母组合ook 结尾的单词有cook, book, look等;⑤ 按同义词、反义词进行归类，如教alot可以时引导学生一起将同义词 many ， much和反义词 few, little 和 a few, a little对比记忆;⑥ 按同音词归类，eg.Too 与two,hour与our， hear与here。

⑷ 构词分组记忆法

利用构词法可以迅速、准确地记忆单词，增加词汇量。 初二英语出现了一些有关构词法的内容。① 利用前缀，后缀了解与同根词的联系：如学过了writer,teacher, cleaner之后，引导学生依据他们的中文意思总结出后缀er在动词后，表示…人; ② 利用分析复合词的构成，理解性地记忆单词：

A.名词+名词 = 名词，eg.basketball， weekend ， raincoat

B.形容词+名词 = 名词，eg.supermarket， English，blackboard

这只是就单词而言，各类知识都有记忆的诀窍，重要的是培养学生观察、思索的习惯，找到记忆的规律。

6、养成收听收看英语节目，阅读适宜的课外读物，使用英语词典的习惯

课堂学习与课外学习应该相辅相承，行之有效的方法可以使学习事半功倍。因此要养成良好的课外学习习惯。首先要把握机会多听、活学活用多说、拓宽视野多读、勤于练笔多写;学会正确使用工具书和词典;合理安排预习和复习的时间。经常收看简单的电视英语节目如CCTV10的Outlook希望英语节目，阅读适宜的课外读物，扩大阅读量，从而使课外知识成为课内知识的有益补充。

最后建议牢记学好英语的原则

1.持之以恒，不能中断，最忌一曝十寒;

2.勤学苦练

随时记录并背熟常用的句型;

3.积极大胆，

敢于说出口，不要怕出错，请别人纠正，不要难为情，更不要泄气。坚信“我能行”，相信自己有坚强的毅力和学好外语的才能。

初一英语学习方法二初中英语不仅词汇量多，而且更强调系统的语音和语法知识的掌握，有不少学生感叹英语不好学，学不好，不会学。如何学好英语?掌握正确的英语学习方法，养成良好的习惯，发展自主学习的能力，并获得初步运用英语的能力，为以后的学习打好坚实的基础。下面介绍一些英语学习方法及策略，帮助同学们迈好学习英语的第一步，良好的开端是成功的一半。Wellbegun is half done!

一、培养初步运用英语的能力

语言知识是运用英语的能力的基础。掌握外语的过程，一般是先知识，再转化为听、说、读、写的技能，形成语言进行交际的能力。语音、语法、词汇基础知识的学习和听、说、读、写基本技能的训练是培养运用英语能力的前提。扎实掌握和灵活运用语言知识是运用英语的基本条件。

1、掌握英语基础知识

语音、词汇和语法是英语学习的基础。掌握不好这三者，就无从提高听、说、读、写的技能，更无从培养初步运用英语的能力。因此：

愉快学习英语

“兴趣是最好的老师”。英语是一门有用的交际语言，你若能很好地驾驭它，它就能带你遨游知识的海洋，让你领略与母语完全不同的风情。学好英语也为你打开一扇窗，让你通过它开拓视野、了解外面五彩缤纷的世界。更为重要的是它升学的必考科目：中高考、出国留学等等。因此我们必须让自己尽快喜欢这门学科。

归纳学习英语

学生对旧知识和新知识进行联系、比较、归纳、总结或从大量的实例中总结出规律来，不但可以使新旧知识系统化，巩固旧知识，而且可以运用正确的方法来学习新知识。

学语音时，要在不规则中找规律。学词汇时，要在读准音的基础上，总结记忆单词的方法。学语法时，要学会发现规律，采用灵活多变的方法，在用中学。如可以采用归纳法来学语法。初一英语主要有两大时态：一般现在时和现在进行时。学生已经在小学对它们有所掌握。可利用这一优势，进行比较、分析、推理，自己归纳结果，再分析结果，总结出语法规则来，用规范的语言来表述其各种不同的用法，不断练习加以巩固。

2、英语基本技能的训练

培养听、说、读、写运用英语的能力既是目的，又是使知识转化为能力的重要基本功训练手法。它要求打好口语基础，并在这基础上培养读写能力。从听说入手，读写跟上是一条有效的捷径。初一英语教材比较生活化，听力、口语素材非常多，可以从以下几种方面来训练英语基本技能：

听力方面：通过不断地听标准的英语，进行模仿;认真听老师的课堂用语及掌握有关听力技巧;经常去英语角，多听英文歌、英文电台或收看英文节目;

口语方面：经常大声、清晰地朗读英语，以增强语感;尽可能多地开口说英语，如参加英语角、英文诗歌朗诵比赛、讲英语小故事、一分钟演讲等活动;一个人时可采用独白，两人对话，三四人表演小品的形式练习英语;

阅读方面：克服不良的阅读习惯，如音读、心读、指读，回视、复视等，掌握段落和篇章的阅读技巧;大胆根据上下文的线索、构词法、普通常识等去推测词义;运用略读、寻读方法进行快速阅读;课外多阅读英语报刊和杂志;并坚持做读报笔记。

写作方面：按句子、段落、和文章的顺序循序渐进练笔;多改写句子;运用信件、日记、周记的形式练笔;经常阅读或背诵范文，进行看图写话练习。

二、培养良好的英语学习习惯

很多同学诉说学习英语时往往存在用足了劲却收效甚微的现象，这时我们常会抱怨甚至想要放弃英语。学英语不得法才是症结的所在。下面我想谈如何培养良好的学习习惯和方法：

1、养成良好的预习习惯

课前预习是独立获得知识的前提，也是提高听课效率的可靠保证。预习能减少听课的盲目性，激发你的求知欲望。预习可使自己初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲作好充分的思想准备，并打下一定的基础。

如何进行预习：

1) 找出该单元的中心话题，即该单元的中心内容。

2)明确本单元的知识要点：如语法项目、句型及词汇，

3)找出本单元的疑、难点。凡是在本单元出现而自己无法解决的知识点，即是重点，也可以说是难点。预习时，在书上作记号，标明重点、难点、疑点，并在笔记本上做好记录，注明本单元的知识结构、重、难点和预习体会等。

2、养成课堂上记笔记、积极发言、大胆回答问题的习惯

学生在课堂上认真听讲，注意力高度集中，不开小差;保持强烈的求知欲，积极思考老师提出的问题，踊跃发言，努力解决在预习中存在的问题，并作好课堂笔记，重点突出，难点醒目，疑点鲜明。以便复习时可以查阅。努力在课内有目标有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子。

然后要注意一些语言在特定环境中的运用，特别是习惯表达法的运用。在运用中，要主动地用英语回答、讨论和提出问题，并注意角色扮演或做游戏等活动。初中生的英语知识主要还是从课堂上获得。教师起的只是导演作用，关键是需要学生作为演员，积极投入，在参与的过程中提高听说读写能力和语言运用能力。因此，学生养成良好的听说读写训练习惯尤为重要，这是向课堂四十五分钟要质量的根本保证。

有一小部分的学生怕害羞、怕出差错，不敢开口讲，这会给初中英语学习带来不利。俗话说：没有缺点，就不会进步。学生应该注意模仿并主动与教师配合，做一名好演员。不要怕出错，今天说不好，不代表明天说不好;今天说得少，明天说得多，就是进步;别人这样表达，你能那样表达，你就有了创新。只有大胆实践、体会，才能得到巩固提高。

3、养成朗读背诵英语的习惯

英语是一门有声语言。学英语就要背诵，尤其是我们在母语环境下学习英语，首先要过好语音关。听清楚了再发音，继而进行朗读、背诵。“读书百遍，其义自见”就是其道理所在。在读、背的过程中，可以做到词不离句，句不离文，不知不觉间增强了语感，记牢了单词、短语和句型，同时也培养了理解能力，其实朗读背诵是学生记单词的最佳途径。因此，学过的句型、对话和课文要求学生朗读和背诵，这是提高英语水平的根本保证。

英语学习，朗读和背诵是必不可少的，尤其对初中学生来说更是至关重要的。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说，更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会。

学生在每周有限的几节英语课当中所学到的听说训练由于平时很少说英语，课堂上所学的英语句子除了早读，其他时间也很难运用、复习和巩固。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路，也是克服当中国学生的“哑巴英语”的有效途径。

因此，在初一，我们一定要重视朗读和背诵。如果能抓住这个时机，学会大声朗读，积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语，打好学习、运用英语的基础。对初二、初三的学习将十分有益。很多学生之所以学不好英语，与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读、不背，导致学过的单词、短语记不得，不会读，上了初二、初三，即使想学好英语，由于大量的单词不会读，而对英语望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。

初一英语学习方法三一、书写。

大家在小学学习英语的时候，也许老师更多关注语音，对于书写并不是那么重视。而中学英语学习要求同学们不仅要说的好，更能够写出来，写对。有很多初中同学因为书写习惯不好，在英语学习上吃了很多亏。现在无论中考还是高考都是电脑阅卷，同学们的卷子需要被扫描进电脑，如果你的书写习惯不好，阅卷老师将无法找你的原卷子查证。更重要的是，书写反映了一个人的态度，如果书写随意的话，你在做事的时候也一定马虎。学英文，要从把每一个英文字母写好做起。相信每一个老师都喜欢态度认真的同学。

二、笔记。

不知道大家在小学的时候有没有记笔记的习惯，如果没有，请你初一为英语课准备一个笔记本。俗话说“好脑子不如烂笔头”，初中英语学习的内容量和难度都会增大，仅凭脑力是不能够全部记住的。初中的老师会把知识点写在板书里，希望同学们能够择其要点，写好笔记。

这样对复习考试都是很有帮助的。如果你是程度比较好的同学，你可能觉得初中的，尤其是初一的知识对你而言比较简单，我请你也要记笔记。小学学到的内容未必准确，只有专心听讲，认真笔记，才能对自己的知识查漏补缺。

三、阅读。

我刚刚说过，语言是文化。如果你不能到那个文化的所在地的话，学习文化最好的方式就是阅读。阅读在拓宽视野的同时，还训练了语言，是一举两得的事情。一定有同学会问，那我们都读什么呢?只要是英语的材料都可以阅读，比如市面上销售的阅读理解练习题、小说，或者随时更新的英语小文章都是很好的阅读材料。事实证明，得阅读者得天下。阅读是在各种大考中所占分数比例最高的一个题型，因为它最能检测一个人的英语水平。如果我们从初一年级就重视发展阅读能力，到初三的时候，就不会觉得英语学科难度很大了。

四、坚持。

英语的学习方法范文第2篇

关键词:快乐 学习兴趣 英语课堂活动教学

多元智能理论的特征是对所有学生都抱有热切的成才期望,充分尊重每一个学生的智力特点,使我们的教育真正成为“愉快教育”和“成功教育”。这样就需要针对不同学生和不同智力特点进行“对症下药”的教育教学。

新课程的基本理念是以学生发展为本,新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式,而带给老师的是全新的挑战,教的过程其实也是学的过程。面对素质教育的今天,这就势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂。

要想学好英语,必须做到“听、说、读、写、译”全面发展,但中国学生学习英语缺乏英语语言环境,在班级中,总能找到这样的学生,笔头功夫顶呱呱,笔试成绩遥遥领先,但一落实到张嘴讲,上台马上脸红,结结巴巴讲不出几句英语来,既胆怯,又有自卑感。还有些同学上课回答问题时,其他同学常常要笑他们。究其缘由,主要是学生始终接受的是被动型英语教育,学的是“哑巴英语”。

针对这种现状,我采取了几项相应可行的解决此问题的措施,来激发同学们学英语,讲英语的兴趣,从而使学生在快乐中学习英语,并令学生们由衷得感到学英语是快乐的。

1逐步使课堂教学英语化,教学表情化、动作化学生学习英语缺乏英语语言环境,这就要求老师尽量用英语组织和进行教学,给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。每节课我都使用英语教学,从简单的课堂用语开始,并逐渐增加句数。经过日积月累,学生基本上适应了英语授课,增强了学习英语的信心,觉得听说英语并不难,为实施素质教育打下了坚实的基础。

学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语,听说英语,这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容,即以姿势说话。在讲GAMES时,介绍一些新的词汇如SHOOTING,当我用手指作枪状,并伴有简单的英语解释,学生立即明白是何种运动――射击。这样既节省了教学时间,又加大了学生听说英语的练习密度,取得了事半功倍的教学效果。

2坚持值日演讲及每日一句等常规活动每天我让学生坚持做值日演讲,内容从简单到复杂,话题广泛,形式多样,有猜谜,讲故事,唱歌,笑话,小品等等。生动形象,又具有趣味性。久而久之,学生通过上台演讲体验到交际目的后的成功感和愉,进一步激发了同学们学英语的兴趣,增强了自信心和毅力。此外,每天由每位同学轮流在黑板的左上角写上的每日一句,内容为格言谚语或常用的口语表达,直观醒目,通过逐渐的积累,学生的单词量扩大了,作文水平和口语水平也随之提高了。

3采用探究式学习方法, 把课堂还给学生学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者,还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。让学生真正进入角色,成为课堂活动中的真正一员,是发挥学生主观能动性的关键。因此我指导学生采用研究性学习方法, 通过开展小组活动,积极合作,相互学习,由学生自己动手、动脑来利用图书馆,网络等一切可利用的渠道查找、制作并讲解自己的研究成果或作品。通过挖掘学生的学习潜能,创设情景,“授之以渔”,让学生自主学习。例如: 学到必修2-Module 3 Music时,学生就感兴趣的话题在课前分小组进行资料搜集,有light music,pop music,classical music,country music,jazz,hip-hop,etc然后通过小组活动进行presentation。学生自由发挥,有的小组讲解时配以精美课件,有的小组有歌曲吟唱来伴讲,还有小组分门别类进行展示等等,这样学生的学习英语积极性最大限度的发挥出来,并且进一步增强他们的学习信心,紧接着由学生担当评委进行点评,互相交流.主要由时间、内容、表述、参与度及附加值几个方面来进行评分,自然地引入了评价机制。在这样一个和谐民主的氛围里,学生学习的主观能动性被充分调动起来。

4精心设计课堂教学,引入丰富多彩的教学方法新版的英语教材内容新颖,与时代取系紧密、涉及面广,有人物传记、风景介绍、生物科学、戏剧小说等,人文科学氛围浓厚。另一方面,由于学生注意力保持短暂,在英语教学中教师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。在教学中我常用的有“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”、“故事法”等.例如为了减轻学生开口说的心理压力,不搞每错必纠。我便经常采用竞赛法和游戏,让学生分为几个小组,以抢答的形式引进竞争机制,比赛的内容包括抢答单词、用词造句、即兴翻译、快速反应等,然后累计各组的分数,对得分最高的一组做出表扬和奖励。由此,为学生提供自我表现的机会,符合学生争强上进的心理特征。许多学生跃跃欲试,得到老师表扬的加分的,崩提有多神气了,学生学习积极性自然会提高。最重要的是学生还能在这一堂课里学到与他人合作与分享的意识,这会使他们受益终身。而单调的说教,其效果远远比不上互动交流。英语课堂不能仅是一支粉笔、一本教案、一张嘴,还应该充分利用现代多媒体教学设备,挖掘一切可以使课堂生动有趣的载体为课堂教学服务。

5应用情感英语教学策略, 使学生亲其师而信其道现代师生之间具备的不应仅仅只是师生关系,同时应具有朋友的双重关系.教师通过言传身教,给学生树立人格榜样,学生就会崇拜他,会乐于与之交往。正所谓“亲其师而信其道”,就会对之所教学科产生浓厚的学习兴趣.一个合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质,一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救帮助一个学生,我们应尽可能让他们有种成功的体验。反之,则有可能会扼杀一个学生的前途。因此,只有不断从教学水平和性格等多方面完善提高自我,从而加强教师的亲和力,增进师生彼此间的了解与沟通,才能充分发挥情感教学的优势。

每个学生都有自己的优势智力领域,有自己的学习类型和方法,学校里不存在“差生”.每个人都是独特的,同时,每个人又都是出色的。我们的教育应多方面、多角度,以多种方式去发现学生、培养学生。

综上,由于教学方式的转变,学生听说习惯的逐步养成,活跃了课堂学习气氛,缩短了课堂与生活的距离,学生在类似生活的情景中学习英语,轻松愉快,学生听说英语的整体素质也得到了较快的提高。新课改下,更渴盼点燃学生渴求知识的火花。英语课堂不应该是老师一个人的独角戏,而应该是学生为主体的大合唱。不应该是沉闷的,而应该是生机勃勃、充满欢声笑语的。

参考文献 :

[1]《英语课程标准 解读》.第十一章关于“教学原则”,江苏教育出版社

[2]丁丽云.《关于课改若干问题的思考》

英语的学习方法范文第3篇

关键词:词汇教学 词汇学习策略 自主学习

一、英语词汇学习的意义与现状

词汇是语言的基本材料,是语言的三大要素之一。离开词汇,语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏,词义含混,就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯曾经说过:"没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物。"在外语学习中,学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇,词汇量的大小直接影响一个学生各项语言技能的发展。如果不储备一定数量的词汇,就不能实际运用语言。因此,词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。

在目前的教学实践中,尽管许多教师对英语词汇教学非常重视,也投入了不少时间,但实际效果往往不如预期,学生对单词掌握情况和运用程度不尽人意。这让很多教师感到很困惑。笔者在与学生交流时发现,许多学生课堂教学结束后并没有养成课外自主学习的自觉性,不知如何在课外去巩固记忆和运用所学的单词,从而导致单词难以理解和掌握,自然也就难以很好地运用了。有鉴于此,笔者认为教师应通过平时的词汇教学活动,有意识地向学生渗透词汇学习策略,注重培养学生课外自主学习的能力,帮助养成良好学习方法,从而使学生真正掌握和记住英语词汇,提高运用英语的能力。

二、英语词汇学习的理论基础

1、高中英语课程标准

根据高中英语课程标准对学生词汇的要求,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

2、艾宾浩斯遗忘定律

德国着名心理学家艾宾浩斯认为人的记忆是有一定规律的,遗忘过程的发生是不均衡的,熟记后最初遗忘的较快,而随着时间的推移,人们的遗忘会由快到慢,到最后就基本不会遗忘了。根据遗忘规律,引导学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象。课堂上教单词时,让学生对所学的词汇进行重复识记,加深印象;讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现;课后练习中,使学生在多角度、多层次多次的复现中巩固所学词汇。

3、建构主义学习理论

建构主义学习理论阐述了认知的意义建构原理,强调了认知主体的主观能动性,认为"意义建构"是整个学习过程的最终目标。在英语词汇教学过程中,教师的教是为了帮助学生更好地学;更好地学就是学生对英语词汇更好的意义建构;更好的意义建构就是学生利用已有词汇知识和社会经验及借助他人帮助达到对词汇知识的重组和建构,通过意义建构来获取知识,掌握解决问题的程序和方法,优化完善认知结构,获得自身发展。

三、课外英语词汇学习策略培养与实践

1、抓好语音,强调诵读

词汇学习第一关是会读,而正确的读音也有助于学生正确记忆单词,因为读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比。高中课本词汇表里对每个生词都有音标注释,但好多词学生还是不会读。究其原因,一是学生对有些音标掌握的不好;二是学生平时读单词的时间很少。针对这两个原因,笔者认为教师有必要在语音方面对学生加强训练,如每节课前花2~3分钟时间帮助学生复习音标,在英语早自修时播放磁带让学生跟读单词或课文等。

2、科学记忆,突出主次,循序渐进

单词会读还不够,还需知道其意思和拼写,而这就离不开记忆。但如今的高中英语课本每个单元的单词都接近或甚至超过50个,若想在短短的一到两天时间内记住所有单词并知道一些词的用法是非常困难的,就算记住也会忘得很快。针对学生这种学习特点,笔者建议教师采取科学的、行之有效的方法帮助学生记忆单词。教师可以把课后的单词根据重点程度进行标注划分:标注黑体的是课标词汇,即重点单词,学生不仅要会读、会写,还需知道其意思并学会运用。为了帮助学生长效地巩固所学的单词,必须加强对所学单词的温习、复习,以巩固记忆的效果。

3、传授方法,训练策略

好的学习方法会使事半功倍,词汇学习也不例外。一旦掌握好的记忆方法,养成记忆的习惯,单词的积累将会是成倍增长的。在高中阶段,学生已有一定的基础,在词汇学习上也有了一定的方法。但大部分学生的学习还是被动的,需要教师掌控和监督。因此,为了培养学生在课外能自觉运用一些好的学习方法来记忆词汇,教师在课堂上应事先对各种方法进行指导和训练,使之成为学生的习惯落实到课外的英语学习中去。

4、多样检测,巩固效果

英语的学习方法范文第4篇

关键词：实义动词；学习；方法

英语是一种语言，在实际生活学习中运用的重要性不言而喻，而这种语言是由词汇构成的。英国著名的语言学家D.A.Wilkins曾说：“没有语法，不能表达很多东西；而没有词汇，则不能表达任何东西。”可见词汇的重要性。而组成词汇这个大家庭的主要成员是实义动词。在英语语言的运用如口语表达、英文写作中，其质量如何，很大程度上取决于实义动词的准确及灵活性如何。纵观历年的高考英语试卷，实义动词每年必考，所占分值较高，听力、填空、选择和写作等题型都有涉及。实义动词考试有时态变化、短语搭配、词性转化、词义活用等，因此从考试的角度来看，实义动词的重要性也是不言而喻的。下面介绍本人平时在教学中积累有关实义动词学习的一些方法，以供大家参考。

一是平时积累，掌握实义动词的用法。结合当前所学内容布置单词练习，让学生利用工具书和现代网络等方法了解单词，掌握实义动词的类型：及物动词和不及物动词的比较；同一个实义动词在不同场合的意义和用法；构成的常见句型。要求学生把重要的摘录下来，做好笔记，以便将来查找、复习时用。例如在学到mind时除课本中的用途外，要求学生课下查找它的其他用法及汉语意思：mind to do和mind doing表达的汉语意思及区别；重点掌握它的常用口语句型：Would you mind，课堂上老师让学生说出Would you mind句型的一个完整句子，并找其他学生分别做肯定和否定回答；有关mind to do和mind doing的区别，老师不要先讲，在黑板上出练习题让学生做，然后再讲解。

二是记忆实义动词的方法。有些实义动词尤其是表动作的，可以和名词互相转化。例如drive和driver，学到这样的词时可引导学生把学过的类似词找出来，这样在以后学习中就能对类似的词进行变换，如teach、run、work等。但要提醒学生，并不是所有能转化为名词的表动作的实义动词都是在后面加“er”，如invent却是在后面加“or”，变成名词inventor。有些动词也可以和形容词相互转换，例如please，后面加“ed”可变成pleased，这些动词大多数是表情感的动词，还可以通过在某些词后面加“ing”变成形容词，例如surprise可变成surprised，又可变成surprising。类似的还有很多，它们可以相互转换，如excite和excited、exciting；interest和interested、interesting；bore和bored、boring等。实义动词还可以通过加前缀或后缀表示不同甚至相反的意思，如happy前面加“un”就变成了unhappy，类似的还有courage、discourage、obey、disobey。

像以上的情况还有很多，我们教师在平时教学中应注意引导学生留意，并要求他们拿出英语词典或英语资料，找出并归类，这样有助于学生积累记忆单词的方法。

三是相同归类，注意区别。把相同且具有可比性的实义动词放在一起，加以比较，找出异同，触类旁通，有利于学生系统地掌握，并把它们真正区别开。①把与它的名词非常相近的实义动词和它的名词放在一起比较，弄清楚二者区别到底哪个字母上。如advise和advice，practise和practice，affect和effect等；②某些实义动词的意义和用法差别很大，将拼写相近的实义动词放在一起比较，如inquire和require，其用法也不尽相同：inquire是及物和不及物动词，主要是询问信息，inquire about the weather 或者inquire the weather；而require只能是及物动词，意味着一种需求，require her to finish on time。类似的还有adapt和adopt等；③同一单词，词性不同，意义也不同。 例如charge作名词时意思是负责、管理、收费、控告。做动词时是收（费），索（价）、控告；bear做名词意思是熊猫，做动词意思是忍受；meet做动词时意思是遇到，做形容词时意思是合适的；④词形相同，但读音和意义却不同。如tear作名词时读[tiə]，意思是眼泪，裂口；做动词读[tɛə]，是撕裂，烦恼的意思；类似的还有sow、wind等。

教学的对象即学生是有差异、有思想的，因此教学中要想取得好的效果，就要因人、因时而异，即教无定法，但在教学过程中交给学生一些基本的学习方法会使学生学习起来轻松些。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

英语的学习方法范文第5篇

关键词：新课程改革 创设情景 调动兴趣 培养习惯

一、创设情境，启发诱导

新课标要求在实际英语教学中，根据教材创设具体的情景，为学生创造一个有利的英语学习环境和氛围。缺乏良好的英语学习环境，这将是英语学习的一大挑战。因此，在英语教学过程中，教师应该充分利用卡片、实物和现代多媒体技术，为学生创造一个轻松活泼的英语学习氛围，激发学生英语交流的愿望和兴趣，把尽可能多的时间和空间留给学生，让学生进行pair work, individual work, pair work, group work以及ask and answer等活动，使他们在真实的语言环境中，享受到真正的快乐。新课标英语要求英语教学贴近学生的生活，设置情境配合教学。例如：老师在教水果类相关的词汇时，可以把这些水果以实物的方式呈现出来，这样学生就不知不觉地进入到英语学习中去，教师充分利用实物进行展示，反复操练，并把实物奖励给表现好的学生，这样更能调动学生的学习积极性以及增强他们的集体荣誉感。教师以鼓励和肯定学生为主，多启发，多鼓励，让学生开口说话，发挥主体地位，多讨论，多开展小组竞争，取长补短，共同进步。同时，教师还可以让学生自己动手，画出自己喜欢的水果并用英语表达出来，图文并茂，这样可以激发学生学习英语的热情，让学生感受学习英语的乐趣，使之愿意学，乐意学，这也有利于培养学生的自主学习能力。在讲解到对话时，充分利用角色扮演如teacher and students, boys and girls, or students with their partners。这样课堂气氛活跃，轻松愉快，学生又掌握了教学的重难点。教师还可以学唱英语歌曲、歌唱比赛等方式给学生以美的熏陶。这不仅极大地提高了学生学习的主动性和积极性，而且也使学生在日积月累中逐步锻炼了听说读写的能力以及自主创新能力。

二、树立自信，调动兴趣

自信是学好每一门功课的前提。多给学生一些鼓励和支持，给予学生正确的评价和赞许，挖掘学生身上的闪光点，而不是一味的否定他们。每个人都渴望得到别人的认可或赞同，学生更是如此。其实，学英语就需要学生有自信心，没有思想包袱，没有面子观念，敢于学习，大胆开口说话，不怕出错，不怕丢丑。因此，在课堂上，教师要以启发诱导思想为指导，对学生加以指导，同时参与师生互动，课堂讨论，小组讨论，分角色扮演以及竞赛等。利用“学生渴求他们的帮助”的心理，培养学生的创新兴趣，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们有兴趣学，自己去解决，自己去创新。忽视学生的个性发展，过多地强调学生死记硬背、机械训练的现状，这样容易压制学生的创造力，使教学缺乏活力和趣味。因此，要鼓励每一位学生积极地参与到课堂中来。教师通过口头语言、肢体语言、面部表情与学生交流，鼓励他们大胆地开口说话话，充分表达自己的思想，要强调能够由学生自己解决的问题，教师不要一言堂。同时在课堂外，也要求学生加强英语的学习与交流，例如收看英语节目，收听英语歌曲，读一些简单的英语小故事，在潜移默化中，学生既有了自信，又增强了语感，树立了英语学习的信心。

三、培养学生良好的英语学习习惯

学习英语虽然无捷径可走，但也并不是没有窍门。如果能够养成良好的学习习惯，既可以避免中国式英语，又可以提高学习效率。

1.养成课前预习的习惯

在每节课上课之前，培养学生自主学习的习惯。对于还没有熟悉的事物，学生有很强的好奇心和求知欲。因此，给学生预习的时间和他们自己思考问题的时间，让他们在课堂上抓住自己不懂或不会的地方，勾画圈点，这样当老师讲解时，就会收到意想不到的效果，从而有目的性和针对性，突破重难点。当然，老师也要针对所讲的内容设置适合学生的问题，有的放矢，让学生有所发现，有所收获。培养学生在业余时间养成自己预习、自主学习的良好习惯，充分发挥学生的主观能动性，提高他们善于观察和分析的能力。

2.养成上课认真听讲的习惯

态度决定一切。新课程提倡自主学习，但学生在课堂上，也要认真听讲，尤其是在老师少讲精讲的情况下，认真听讲可以取得很大的成效。因为每一位教师都会在课堂上点拨重难点。因此，要养成上课全神贯注听讲的好习惯，把教师所讲的内容吃深、吃透、积极思考，好问、多思，做到举一反三，灵活运用。

3.养成认真做好笔记，及时复习的习惯

好记性不如烂笔头。这就要求我们在听课时做好笔记。人的记忆有一个遗忘的过程，尤其是英语的学习，有时可能当老师讲时记住了或明白了，但很快就会忘记。所以记笔记对于英语复习很有必要，对克服光靠大脑记忆的局限性很有帮助。记好笔记，分清重难点，进行知识的归纳与整合。例如学到put一词，那就可以将相应的搭配与之归类。在讲到形容词的比较级时，就可以将其变化进行归纳为两大类：单音节形容词和多音节形容词的变化。其中单音节形容词的变化又分为4种。这样融会贯通，有利于加强记忆。同时，英语学习还需要不断地复习，而且复习要及时，温故而知新。笔记对于我们的复习就很有必要。当然自己也要制定切实可行的目标，定期复习或反复复习，循环记忆，使知识更牢固。

总之，新课程标准要求我们勇于创新，大胆实践，探索英语学习的方法。因此，在实际教学中，教师要当好一个引导者，创设情境、启发诱导，帮助学生树立对学习英语的兴趣。同时，在实际教学过程中，努力培养学生养成良好的学习习惯，充分发挥学生的主导作用，采取多种教学方法，促进学生自主学习，提高英语教学效果，优化英语课堂教学。为学生的全面发展打下坚实的基础。

参考文献