高校科学研究

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高校科学研究范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高校科学研究范文第1篇

［关键词］ 理论教育 科学研究 特点

高校理论教育科学研究，是高校理论教育过程中一个不可缺少的环节，是高校理论教育的一项基础性工作。它对于提高全社会对在高校开展理论教育的重要性、必要性的认识和高校理论教育工作者增强理论教育工作技能，推动高校理论教育的改革等均具有重要作用。与其它学科的科学研究相比，高校理论教育科学研究呈现出诸多显著特点。本文试图对此加以探讨，以期给从事高校理论教育工作的有关人员的科研活动提供有益的参考。

一、研究对象的广泛性

高校理论教育科学研究的对象主要包括：教育的内容（理论）、教育的对象（在校大学生）、教育的主体（高校理论教师）、教育的社会环境以及教育的途径和方法等。从理论本身而言，它是一门具有重要指导意义的学科，是一个完整的、与时俱进的理论体系。将理论作为高校理论教育的研究对象，其主要任务是研究和发掘的基本原理，研究理论的发展史，结合实际特别是中国革命和社会主义现代化实际，研究如何丰富和发展。总之，理论研究的任务在于揭示理论的实质，探索理论的发展规律，以及如何运用理论指导我们的社会实践活动。将在校大学生作为研究对象，其主要任务是研究大学生心理和思维的特征、大学生的思想水平和政治理论素养状况、大学生对于理论及其教育的认知和所持的态度等。将教育的主体即教师作为研究对象，其主要任务是考察高校理论教育教师队伍的基本状况，如年龄结构、学历结构和职称结构、与高校其他教师相比较所享受的基本待遇，考察他们的思想理论水平、业务素质以及对从事理论课教育教学的基本认知及所持的基本态度，并提出加强这支队伍建设的具体措施、途径和方法。将社会环境作为研究对象，其主要任务是考察国际国内形势的基本特点和发展趋势，社会结构、社会利益关系发生了或正在发生什么样的变化，这些情况对我们坚持和发展提供了什么样的机遇和挑战，它对人们的思想价值观念有什么样的影响，社会环境的变化对于高校实施理论教育提供了哪些硬件和软件方面的有利条件，同时又对高校理论教育的实施带来了哪些不利的影响。将高校理论教育的途径、方式和方法作为研究对象，是研究在新的历史条件下如何适应大学生心理特点及思想状况，根据时代要求，充分运用现代社会提供的科学技术手段，提高高校理论教育的针对性和实效性。

二、研究内容的倾向性

高校理论教育的科学研究内容，基本上可分为两个方面，一是理论的研究；二是教育的研究。这两个方面既有区别又有密切联系。在研究对象上，前者以理论为研究对象，注重的是理论本身，后者以理论教育为研究对象，注重的是理论的教育；在研究任务上，前者以揭示理论的实质、探讨理论发展的规律作为自己的主要任务，后者则以探讨理论教育的规律作为主要任务；在学科属性上，前者属于基础研究，后者则兼有基础研究和应用研究的双重性质，其中应用研究的性质更加突出。因为理论教育的研究虽然也要重视理论的研究并以此为前提，没有理论，就无所谓理论教育，但它更主要的是研究理论教育的规律，即研究理论怎样才能更好地为教育对象所接受，从而转化为他们自身的政治理论素养和思想价值观念。对于高校理论教育的教师来说，首先要学习和研究理论，只有先搞清楚了什么是以及如何对待的问题，才能解决用什么样的理论观点进行教育和如何进行教育的问题。同时，理论教育搞好了，又能增强人们的信念，进一步树立对待的正确态度，从而推动理论研究的繁荣。因此，高校理论教育的科学研究两个方面的内容是相互联系、互相促进、相辅相成的，二者缺一不可。

但是，这并不等于说高校理论教育科学研究两个方面的内容，在研究实践中要平均用力，而是要把研究的重点放在后者，即应更倾向于教育的研究。这是由高校理论教育的特殊性决定的。高校理论教育，既具有一般意义的教育的共性，更具有鲜明的个性，即意识形态性。作为教育的组成部分，它具有教育的一般本质，是一种培养人的社会活动，具有一般教育活动的基本要素：主体、客体、目的、内容、方法、结果等，也反映教育的一般规律。与其它学科不同的是，高校理论教育是以理论而不是别的理论作为施教的内容，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养社会主义事业接班人的教育活动，因而具有鲜明的意识形态性或阶级性。这就决定了它必然有着与一般教育活动不同的特殊规律。因此，高校理论教育的科学研究，既要研究理论体系本身，更要研究高校理论教育与一般教育活动不同的特殊规律，研究如何使更好地进教材、进课堂、进大学生头脑，以提高高校理论教育教学的质量和效果，从而更好地实现高校理论教育教学的目标和任务。

三、研究主体的特定性

高校教育研究的主体主要是从事理论教育工作的教师。如前所述，理论教育研究的主要内容除对本身的研究之外，更要研究理论的教育。在目前形势下，主要是研究理论课的教学改革问题。对此，高校课理论教师有着不可推卸的责任。

第一，作为高校理论教育的主要内容的难点、重点、热点问题，教师最有发言权。高校理论的教学内容，毫无疑问就是理论体系，包括的基本原理和中国化的理论。教材的编写，首先要反映理论的系统性。但教材内容还必须体现教学过程中的难点、重点和热点，这样才能增强教学的针对性和有效性。必须承认，教材内容的确定是一项系统工程，它需要专家学者、教师、教育行政管理部门三方通力协作。需要学术界立足中国国情，开阔视野，深入探索，产生出较为成熟和系统的理论成果，而不是浮光掠影、只言片语的评说。还需要由政府主管部门做出正确的决策和选择，在统一的教学大纲的规范下组织编写。而无论是专家学者的研究，还是教育行政部门的决策，都离不开高校理论课教师的日常性研究。高校理论课教师工作在教学第一线，最了解学生，他们对教学过程中的难点、重点，以及学生关注的理论热点问题最为熟悉，也有最深刻的体会。专家学者的研究（有的教师本身就是专家）必须以广大教师的研究作为基础，广泛吸收教师的科研成果。教育部门的决策也是一个民主集中的过程，专家学者的研究成果是其决策的最为直接的依据，广大教师结合自己的教学经验而获得的科研成果，也是重要基础。

高校科学研究范文第2篇

关键词：社科科研；科研管理；激励机制

一、激励机制是提升理工高校社科科研的必要途径

理工高校的社科科研人员常有边缘人的负面想法，科研热情不高，自身的科研水平没有得到充分的发挥。激励可以产生人的动机，动机进而驱动人们的行为。在高校科研活动中，激励可以调动群体成员的积极性，提高科研组织绩效。把激励机制引入理工高校社科科研管理体系中，促使社科科研人员努力完成学校的科研任务，是提升理工高校整体科研水平的必要途径。

公平高效的激励机制可以塑造良性的科研氛围，使优秀的科研人员脱颖而出，树立良好的榜样作用。从事科研活动是广大科研人员的本职工作，也是科研人员提升自我学识的主要方式。荣誉或物质上的回馈可以激发社科科研人员的热情，尤其是科研能力有待提高的工作人员。公平的激励机制可以合理设定绩效标准和奖筹标准，从而满足科研人员多元化的需要，同时在竞争中淘汰缺乏基本科研能力的人员，有效优化科研资源。

合理的激励机制可以高效整合科研人员的个体目标和学校的整体目标。理工高校的社科科研起步晚，亟须整体统筹规划。而理工高校社科工作人员的科研目标与学校整体目标并非一致，很多理工高校的社科科研人员满足于做好岗位工作，对学校的整体科研目标不是十分了解，甚至会产生抵触情绪。通过引入激励机制，可以满足科研人员的个体需要，将个体的科研目标与学校整体科研规划的总体目标紧密联系起来，在发挥个体科研积极性的同时，有效推进学校整体科研目标的实现。

二、适度创新理工高校社科科研激励机制

各理工高校在社科科研管理中开展了很多行之有效的配套工作，为社科科研起步打下了基础，但仍存在一些显而易见的问题。主要表现在：（1）激励方法比较单一，很多高校采用科研奖金的方式，重视物质奖励。正面奖励比较多，但缺少对科研人员系统的职业生涯规划。（2）缺乏有效的约束机制，不少文科教师在理工高校的科研环境下对社科科研兴趣不大，只把教学当做本职工作。这种忽视社科科研的态度在现行的科研管理体制中得不到全面约束，十分不利于理工高校社会科学研究的长远发展。（3）绩效评价体系不合理。目前各高校科研业绩的考核办法多是量化考核，不能完全反映个体科研成果本身的质量。通常依据科研人员论文、专著数量，但不能考核其成果的质量。往往导致很多科研人员片面追求论文成果数量，忽略学术成果的质量。（4）奖励力度较小。理工高校的很多科研资源分配集中在自然科学的项目上，社科科研人员获得的奖筹明显偏小。不少社科科研人员的水平得不到充分体现，晋升渠道也不畅通。

由此可见，适度创新理工高校社科科研激励机制是十分必要的。各理工高校可以从以下几个方面着手进行体制创新：（1）物质报酬和非物质奖励并重。物质报酬一般会鼓励急功近利，不利于学术成果质量的提升。非物质奖励是一种精神奖励，不侧重经济报酬，重在培养科研人员的责任感、荣誉感，提倡科研人员自我价值的实现，从而达到提高本校科研水平的目标。（2）正面激励和负面激励相统一。很多理工高校在制订社科管理条例时，对科研人员的科研活动进行正面的表扬、鼓励、奖励，未能对诸如盲目追求论文数量牟取科研奖励等不良行为加以有效制止。正面激励必不可少，负面激励也不可或缺，两者互相补充方能推动理工高校社科科研健康发展。（3）确立科研评价体系，弱化行政干预。科研奖励的实施对象主要是在一线从事科研的广大教职工，涉及学校领导和科研人员的自身利益，通常会引起或多或多的行政干预。而行政干预会负面影响激励机制的稳定性和客观性，导致科研管理不稳定，危害学校科研活动健康有序进行。

三、努力建构有理工高校特色的社科科研激励机制

要保证理工高校社科科研工作的深化开展，提高社科工作人员的科研水平，必须改进目前理工高校科研管理体制中的不足，充分发挥激励机制在科研管理中的作用。建构合理有效的高校科研激励机制应依据国家法律法规和本校成文的管理条例，尊重广大教职工的知识产权。对社科科研人员的学术成果进行实时跟进，保护好科研人员的专利权、著作权。同时也要处理好社科科研成果的质和量，回归社会科学研究本身的核心价值。

理工高校社科科研管理激励机制的建设，可运用多种激励方式，构建全面的激励机制管理体系。（1）物质激励机制。物质奖励是激励机制体系中最常用的激励方式，包括科研奖金、配套经费、分配住房、出国访问资助等正面激励。通过物质奖励的强化，对科研人员的科研成果给予肯定，鼓励其科研活动的持续和加强。在进行物质奖励的同时，也不能忽视精神奖励。如奖章、奖状等荣誉。物质奖励满足科研人员的生活物质需要，精神奖励满足科研人员的心理需要，两者都能激发科研人员的创造性，推动社科科研深入开展。（2）竞争激励机制。竞争是人类社会发展的动力之一，合理的竞争推动科技的进步和社会的发展。有竞争才有创新，在理工高校也要建立优胜劣汰的竞争机制，奖励优秀的科研人员，鞭策落后的科研人员。在引入竞争机制的同时也要根据人文社会科学研究发展特点，鼓励各类科研人员进行合作与交流，培育社科类创新团队。重点培养人文社科类重大项目和课题的学术带头人，加强学术团队中年轻骨干教师的培养，实现人文社科整体科研水平的提高。

（3）政策激励机制。理工高校应适当注意政策倾斜，加大力度出台相关政策扶持社会科学研究。政策激励的目的是打造一个尊重社科类人才的外部环境，肯定社科科研人员的智力成果和学术价值，鼓励社科科研人员在理工高校的环境下做好社会科学研究。（4）组织激励机制。理工高校社科科研管理中的组织引导很重要，组织引导涵盖了计划指标设置、管理条例和实施方法等措施，从多方面满足科研人员的各项需求，具有不可替代的权威性和强制性。科研人员在组织中得到成长所必须的条件和机会，理工高校的各类科研组织要尊重社科科研人才，尊重人文社科类人才的成长规律；要为社科科研人员提供更宽松的科研环境和比较宽裕的科研条件；要建立有利于社科科研人员成长的职称考评体系，并与本校理工类科研指标相区别，适当增加社科科研指标的分值。可见，组织引导是理工高校社科科研激励机制体系不可或缺的一环。（5）目标激励机制。目标激励是激励体系的基本方式之一，科研目标意味着科研人员的努力方向，合适的科研目标可以激发科研人员的科研热情和动力，通过科研人员的科研活动达到实现学校整体科研目标的目的。就当前理工高校社科科研发展而言，学校长远的科研目标若是能和科研人员的自身科研目标结合起来，就可激励广大管理者和年青科研人员全力以赴，共同努力实现预定任务。

激励机制作为高校科研管理体系中的一种重要方式，在发挥科研人员学术潜能上有十分重要的作用。充分运用激励机制塑造理工高校的社科科研环境，激发理工高校社科科研人员的科研热情，是提高理工高校整体科研水平的重要途径。

参考文献：

[1]刘正周，段万春.组织行为学[M].昆明：云南科技出版社，2002.

[2]刘玉玲，何威.新编管理心理学教程[M].北京：中国经济出版社，1995.

[3]廖文琛.从激励理论中寻觅高校科研管理的思路[J].北方经贸，2007（10）.

[4]韩小彬.激励机制在高校科研管理中的构建[J].山西高等学校社会报，2008（5）.

高校科学研究范文第3篇

关键词：医学高校 科研经费 绩效管理

基金项目：南充市社科联“十二五”规划2015年度课题（课题编号：NC2015C028）。

如今，我国医学高校科研经费绩效管理制度还不成熟，科研项目经费管理水平不高，尤其在经费绩效管理上还存在需要及时解决的问题，包括了重复购置现象普遍、科研项目经费预算执行不严格，经费结余使用不合理，科研项目经费绩效评价不足等 ；这些问题大大的制约了经费的效益、使用效率。本文主要从绩效管理的角度，研究了医学高校科研经费管理。

一、我国医学高校科研项目经费管理存在的问题

（一）项目管理与经费管理脱节

一个完善的医学高校科研项目绩效管理是包括了两大方面，即业务管理、经费管理。一般情况下，在医学高校普遍轻视科研项目经费绩效管理，过分的重视项目业务的绩效管理。通常经费管理职能是由财务部门、科研管理部门来承担，不同部门其管理目标、经费管理部门也不尽相同。另一方面，科研管理部门过分的在意项目的争取，花大力气去提升科研成果，不重视科研经费该如何使用才能发挥其效益性、合理性。再加之财务人员在专业方面受到限制，难以评定经费使用是否合理，而只是判定是否符合相关的规定。

（二）项目研究环境的变化

对于一些研究时间长的项目，往往会在编制项目预算时的条件、项目执行时的条件发生相应改变， 包括了价格在内的影响因素，由于研究过程的未知性、预算的超前性， 均会造成科学研究不能真正的在预先设计的计划的基础上，使预算按照原计划实施进行。

（三）项目预算缺乏科学性

一般情况下在申报、论证、研发、结题等 相关的项目过程环节中，科研工作者对于绩效管理的观念不强，忽视了项目的经费预算 、支出管理，而过分的重视项目的申报、研发。再加之有部分项目负责人未能依据 要求来开展预算以及项目等等细化工作，申请者也未能了解经费的开支标准，在经费划分的时候融入了过多的个人意愿 ，对各类项目的投入情况只能大概的估算，造成实际需要与项目预算间出入较大。

（四）经费使用的不可控性

在进行项目经费的申请中，会出现预算过于简化，对项目没有进行细分，导致项目负责人需要承担几个项目，而在这些项目中存在相关性，在内容上也存在交叉，未能真正将几个项目的经费支出具体升华至某一个具体的项目上，致使经费的实际开支与相关预算标准严重偏离，项目负责人随意将项目之间的支出进行调整，最终会导致项目支出的不可控性。

二、医学高校实行科研经费绩效管理的途径

（一）树立绩效预算观念

合理的对科研经费管理进行预算，可以在促进项目研究工作顺利进行的同时，也可以将经费 管理的难度适当的降低，为之后的项目绩效管理打下坚实的基础。作为一项技术性要求较强的项目，科研项目预算编制即要具备丰富的财务预算知识，还要具备科技管理水平，对相关项目进行熟悉。另一方面，相关的项目负责人员必须加强绩效预算管理意识，对经费开支的范围严格的进行控制，避免科研经费使用管理失控的情况出现，加强与财务部门、科研管理部门间的合作力度。同时，项目负责人也要对财务管理、科研经费管理的各个规章制度进行系统的掌握，把握好科研经费的开支范围以及相关的标准。在实际的工作中，知道经费需要的比例与内容，坚持勤俭节约、实事求是的工作态度，有效科学对支出预算进行编制，保证项目的研发、经费的预算与实际的研究 性质相符合。

（二）加强科研经费的使用管理

在传统的科研经费的管理工作中，相关的管理者会错误的认为科研经费的投入使用只与项目负责人员相关，而相关的财务部门也只是在会计的规定的基础上来开展日常核算的工作，经常性的忽略科研经费的使用过程。有效的绩效管理可以帮助财务管理、科研经费的使用过程的工作量进行相应的增加，促进财务工作者监督预算工作的执行力度，科学的进行科研成本的核算工作。与此同时，绩效管理也要求科研管理部门加大监控科研外拨经费、审查科研技术合同、核查知识产权费用支出的工作。

（三）建立和完善科研项目全成本核算工作

在医学高校中，大部分的教师要承担科研、教学两重工作任务，难以真正的确立科研成本。尤其由于我国在科研资助的体系中对学校负担成本与项目成本的补偿设计不合理，致使学校科研任务的承担工作越来越沉重，加大了学校 科研的间接成本。另一方面，一些医学高校过分的关注科研经费总量，忽视了科研成本以及产出效益，最终造成科研项目中需要的占用的高校物力、人力没有真正的融入于科研成本核算中，只是单纯等等对科研管理支出进行提取，大大的占用了医学高校的教学资源，造成实际的成本和预算成本相差较大，严重制约着科研项目绩效评价的真实性。

三、结束语

综上所述，医学高校科研经费绩效管理作为复杂的一项工程，我们简析了在医学高校科研事业的不断发展的环境下我国医学高校科研项目经费管理存在的问题以及医学高校实行科研经费绩效管理的途径，保证医学高校科研经费绩效管理更有效的进行，适应医学高校发展需要。

参考文献：

高校科学研究范文第4篇

关键词：文科实验教学；实验室建设；开放性教学；创新发展

一、绪论

文科主要研究的是人类社会的各种现象，包括人文科学和社会科学[1]。长期以来，人们普遍对于文学学生的培养“重理论”而“轻实践”，这种方式影响下，学生普遍比较缺乏实证与调查的能力、实践动手的能力、创新能力。高校文科实验室的建设与理工科实验室的建设同等重要，其应用和管理水平也日益成为评定一所高校综合实力的关键指标[2]。近几年来，随着高校的发展，教学资源越来越丰富，人文社科类实验室的建设也逐渐得到了重视。但是因为文科实验室起步较晚，距离理工科实验室相对成熟的构建模式和应用水平还有差距，因此，加大资金投入、创新管理方法、加强实验室开放性和多模式教学、提高实验资源的利用率等，成为当前文科实验室建设的重中之重。

二、高校文科实验室的发展现状

高校对大学生人才培养的高素质、综合性要求，使得专业课程的教学大纲从单纯的理论性学习变为理论课与实验课相互穿插，再到构建专业实验室、组织专业团队进行实验训练和教学。从这个角度上讲，文科实验室的建设经历了从仅仅配置有教学设备，用专业设备辅助教学，再到建立专业实验室进行实验教学的逐步转变，“应用型”的特点逐步凸显。

（一）构建文科实验室的必要性

传统的课堂模式下，学生只是一味地“听”课，理论的灌输不利于学生自身能动性的发挥。在传统教学中，课堂上很少设置有学生交流或互相提问的内容，师生、学生之间互动性差。实验课虽是专业理论外的辅助课程，但有利于学生将学习到的知识拿出来运用或求证，提高学生的独立思考和团队协作能力，实践性大大加强。实验室的建设为文科实践教学提供了条件和场地，专业设备、教具和软件的配备，具有很强的专业特性，这对学生的实践操作、对专业实验作品的设计创造、对文科特色实验室的发展都有着积极的作用。作为较早建立文科专业实验室的北京师范大学，人文学院在二十世纪九十年代初就筹备资金购入设备，并组织专业人员建立了汉字研究实验室，以“学研一体”为宗旨，充分证明了科研与教学相互促进的作用，成为了学科内的先导；在文科研究数据化平台的构建方面，浙江大学创办了社会科学研究实验室，通过组建教学团队开展对信息资源的组织、检索，从而实现信息资源的整合、重组和优化，是文科高水平实验室建设的典范。

（二）当前文科实验室建设存在的问题与不足

实验教学被纳入到文科实验教学大纲中，每学期有固定的实验课时量，这在一定程度上体现出我国高校对文科实验教学的重视程度逐渐提高，但与此同时，文科实验室的建设模式和思路仍有待完善。1.重数量、求规模，资源重复率高。文科实验教学和科研条件的改善，一定是从“质”上首先满足需要，要建立专业要求达标、技术水平先进、符合专业特点的实验教学中心。一味追求实验室数量多、规模大而不求内容的达标和丰富，非但不能满足教师科研和学生实践的需求，也造成了学校经费和专业资源的浪费。2.缺少专业人才，管理模式存在缺陷。培养和训练提高学生的实践动手能力，教师首先应该具备有丰富的行业内实践经验，是优秀的专业技术型人才。从理论而言，从事实验室建设与管理的教师应该是专业理论扎实、实践经验丰富的“双师型”人才。但从目前现状来看，诸多高校实验岗的教师学历和职称水平都偏低、实践经验缺乏、工作积极性不高。究其原因，在现行高校管理体制的制约下，实验课程一直都处于教学的辅助地位，实验岗福利待遇低、职务升迁机会少，造成许多科研或教学优秀的中青年教师无心创新实验室教学内容以及管理工作[3]。3.开放程度不够高。目前高校的文科实验室一般只针对本专业学生开放，开放范围小，没有发挥实验室引导学生自主学习的功能；其次，开放时间短，学生课程以外的时间可以申请借用实验室，但又缺乏专业的实验教师或管理者进行技术指导，很容易造成设备或软件的损坏。4.硬件设施更新换代速度过慢。实验室建设一般以计算机及相关专业设备为基础，这些硬件设施的完善是做好实验教学的必要条件。但从目前的实际情况来看，部分高校文科实验室的计算机和专业设备都比较陈旧，更新换代慢，软件升级节奏落后，造成课堂实际操作与现实应用要求的严重脱节。以传媒行业为例，当今社会媒体已经广泛采用高清摄像机和编辑系统，并有专业制播流水线保证节目的高品质播出。但在一些培养传媒人才的高校内，专业实验室建设落后，摄像和非线性编辑系统使用的已经是被淘汰的器材种类，软件版本过低，人才培养的专业性大大降低。

三、开放性教学改革的模式及重要性

对于文科实验室的发展而言，建立专业化实验室，设置实验教学课程和课时，都是为了更好地实现专业教学效果，为理论转化成实践经验而服务。

（一）开设不同形式的开放性教学，优化实验教学效果

综合性大学的学科覆盖范围广，对学生而言，参与实验课程可以从本专业出发，按照自己的兴趣要求扩大学习范围；对实验教师来讲，针对不同学科的学生设施个性化教育，引导学生积极发挥主观能动性，鼓励创新。首先,成立学生兴趣小组，加强沟通互动。小组内同学以某一个实验教学方向为学习目标，自由掌握课内课外的实践操作，形成协作团队。实验教师可通过对学生们遇到的问题进行讲解分析，引导并培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力。比如近两年来“无人机”的现实应用和技术操作等，需要学生做大量的课下练习才能熟练掌握。其次,培养实验助理，辅助教师指导完成课堂实验。由于实验课程大多涉及到专业软件或信息平台的使用，与计算机或专业设备打交道，因此课堂上容易出现多位同学同时需要解决多个问题的情景。这样的情况下，实验教学助理相当于学科代表的身份，具有较强的技术和操作能力，可以协助教师完成课堂内外对实际问题的解答和处理。最后,为学生参赛作品、毕业作品的制作提供场地和技术支持。涉及专业学科方面，文科也有较多的专业领域内比赛，如何选定并完善参赛作品，实验教师应当提供更多的技术性指导，可以由学生申请后在实验室设备上完成个人作品的创作与润色。

（二）改革实验课程的内容设置，加强实验环节

传统实验课程给人的印象是呆板、枯燥和难以理解，课堂互动性差。在文科实验教学中，最应当注重的问题是，教师不再引导学生去“想当然”，而是注重培养学生在理解的基础上动手操作并完成实验作品的能力。因此，实验课程课时的前半部分应为理论讲解，然后再让学生投入实践，并在一定时间内完成个人或小组作品。

（三）提高实验室资源的利用率，注重实验作品或成果的产出

对成果的鉴定与考察也是检验一所高校实验室建设水平的重要指标。实验室资源的优化配置和合理利用，为学生更进一步的专业学习提供了条件，在此基础上，文科实验室应当设立专门的素材资源库，一方面为更多学生提供各类专业素材，实现资源共享；另一方面分类归档留存学生实验作品，并可以作为实验教学成果进行集中展示。

四、构建文科实验教学与创新发展的新体系

文科综合实验教学中心的建设应当有“三个注重”，即：“基础实验注重分享、专业实验注重方向、综合实践注重个性”[4]。这既是教学理念，也可以作为教学目标。文科实验教学要从人才培养的实际出发，全面加强实验教学质量的建设，构建新的实验教学理论体系。在改革中，要充分发挥实验室队伍的主观能动性，整体规划和系统设计教学形式、教学内容，优化创新实验教学的结构体系，促使实验教学改革和实验室建设协调发展[5]。

（一）继续加大对文科实验室建设的资金和技术投入，及时更新设备，跟上时代的步伐

在已经建立的文科类国家级实验教学示范中心中，70%是经济管理类实验教学中心，少量的为艺术和传媒、法学，而其他的文科类专业几乎没有相应的国家级实验教学示范中心[6]。文科实验室目前的建设发展主要以院、校极实验中心为基础单位。高校应重视文科实验室的建立建设，从数量、质量上严格把关，加大技术扶持和资金投入，从本学科特点出发，把早日创建省级、国家级实验教学示范中心当做目标。

（二）进一步完善具有文科特色的实验教学体系，并形成专业教材

1.打破原有课程限定，凸显实验课特色。课程内容分为理论教学与动手操作两部分，实践环节可以不受场地和原有课堂规定的限制，发挥学生的主观能动性。例如在传媒类专业的教学大纲中，有《摄影摄像》《视频剪辑》等实践课程，此类课程因为涉及到专业照相机、摄像机、剪辑软件的操作和使用，教师可以带领学生走出教室在校园内进行取景拍摄，由学生自由设定主题进行练习。2.结合专业特色形成实验课教材。每次实验课程的教学理论、实践操作内容、课堂作业设计、备用练习素材、学生提出的问题等，都可以作为实验教师的课堂记录进行有效整合，形成专业实验教材。这样做有利于教师教育能力的提升，对彰显专业特色、宣传推广实验中心教学有着积极的作用。

（三）加强师资队伍建设

引入实验岗人才时注重强调专业技术能力、科研创新能力和实践经验。实验室管理人员与实验教师的身份进行融合，管理的同时承担教学，可以有效减少人力资源的浪费。不断优化实验队伍建设，鼓励实验教师参与讲座、培训或深造，努力打造出一支事业心强、技术水平和管理技能过硬的专业化实验师队伍。

（四）建立更为合理有效的考核办法和规章体系

针对实验人员的职称考核要结合实验室工作的特性，制定更为合理的综合考评体系，这应该有别于对教师岗的职称考核办法。比如除强调学术论文、教学论文的成果以外，也应该注重实验教学成果的产出，有无创新性实验项目报告、有无指导学生完成的大赛获奖作品等等，都可以纳入综合考评的范围。

（五）构建专业化实验教学网络平台，宣传推广实验教学成果

数字化校园背景下，实验中心网络平台的构建也起到了非常关键的作用。对文科专业而言，在专业平台上上传学生作品、以图片的形式展示教师和学生风貌、开辟留言分享区加强互动、设置大赛链接专区鼓励学生积极参与等，都是文科专业学科教学的发展趋势，推广实验教学平台对促进文科实验教学有着重要的意义。

（六）加强与文科兄弟院校间的沟通交流

文科专业实验室存在不同学校、不同专业学科之间的发展不平衡或差异化现象，不同院校之间的互相学习和交流互动，有利于实验教学方法、教学形式、实验室管理模式的不断进步和完善。

五、结语

文科实验室为人文社会科学学科进行人才培养提供了场地和条件，加大对文科类实验室的建设力度，不断培养出高水平、高质量的文科实验教学中心，才能适应高校发展的新需求。此外，社会的发展对高校人才培养的要求也在不断发生着变化。文科实验室的规划和建设过程中，要不断吸收新技术新经验，总结自身不足，进行专业技术人才的补充。要充分了解并及时适应学科发展变化的需要，构建一个科学合理的文科实验教学体系，为满足培养高素质、专业化、综合水平高的复合型人才服务。

【参考文献】

[1][2]魏晴.高校应用型文科实验室建设的趋势[J].中国市场，2017(5).

[3]陈玉涛.高校文科实验室建设对策探析[J].湖北成人教育学院学报,2016(7).

[4][5]李殿鹏,吴华洋,李艳酥,韩莉.加强文科实验室建设构建实验教学新体系[J].实验室研究与探索,2012(11).

高校科学研究范文第5篇

关键词:学科 高等教育 学科建设

为实现高等教育大众化，我国高校的办学规模逐年扩大，办学方式也日趋多样化，作为服务性产业的教育正在逐步走向市场，这既是一个事实，同时也是一个趋势。高校要在激烈竞争中赢得主动权，就必须加强学科建设。学科建设是高等学校教学、科研、产业等工作的基础和载体，是体现其办学水平、办学特色和社会知名度的主要标志，只有以高水平的学科建设为基础和支撑，才能有效发挥高等教育的功能，提高办学质量和效益。

一、学科的演进轨迹与学科建设

从古希腊到16世纪近代科学产生以前，是学科的朦胧意识时期。这一时期，人们视哲学为包罗万象的知识体系，将各种科学知识归属于哲学。从16世纪近代科学产生到19世纪初叶，是学科分化时期。但这一时期大学却异常保守和落后，神学凌驾于各科之上。柏林大学的创办使得大学中教学与研究开始相互结合，促进由软到硬的科学分化过程，从而大学系科、研究所建制和课程设置转向以学科的特性为主要基础。在19世纪，学科结构的变革，使大量新兴学科涌入大学，与此同时，大学也有力地推动着学科结构的分化和组合。从20世纪中叶开始至今，新学科、新理论、新方法大量涌现，跨学科研究、科技间渗透、学科间交叉成为大势所趋，整个学科之林在剧烈地变化着。一般认为，学科具有独立的特征，这种特征反映在它的研究对象、语言系统和研究规范上。一个独立的学科应该拥有专业组织、独特的语言系统、特殊的研究策略和特有的规则。因此，学科不仅是一种知识形态，有着特定的描述对象和语言系统，它也是一种社会建制，拥有相应的专业组织体系和结构。

二、高等学校定位和目标

1.学科建设的定位。如果说学科的演进轨迹和经济社会的需求是影响高校学科建设的外部因素的话，那么，高等学校的定位和办学条件则是影响高校学科建设的内部因素。首先，高校的定位是学科建设的基本依据。所谓高校的定位是指在科学分析学校外部环境和自身实力的基础上，根据一个或一组定位特征合理确定学校在某一高等教育系统中的位置。高校定位是一个包括层次定位、学科定位、服务区域定位、人才类型定位、特色定位等在内的系统结构，它直接影响着学校的学科建设。但不论是综合性大学，还是多科性大学，在学科建设中应坚持非均衡原则，在保护性发展所有学科的同时，突出优势学科、优势专业乃至优势方向。高校所培养人才类型的定位，也影响着学科建设。人才类型划分为学术型人才和应用型人才，如果一所高校所培养的人才定位为学术型人才，则设置的学科为基础学科，并对科学研究水平和师资队伍、生源质量有较高要求;如果一所高校所培养的人才定位为应用型人才，则设置的学科应为应用性学科，由于培养应用型人才比较重视实践环节，所以，与应用性学科配套的实践基地建设、设备建设必然将成为学科建设的重要内容。其次，高校现有的和潜在的办学条件是学科建设的保障。师资队伍和办学经费是学科建设最基本的办学条件。师资队伍是学科建设的核心，没有一支学术水平高、结构合理的师资队伍，学科建设只能流于空谈。而没有一定数额的经费支持，学科建设就无法获取必要的硬件设施，也无法吸引优秀人才到相关的学科点工作，学科水平的提高就失去了保障。但是，学科建设又不能被动地受办学条件的制约。凡是经济社会发展所急需的学科，要作为重点学科，创造条件进行建设。

2.学科建设的目标。学科建设的定位与目标是一致的，“定位”决定“目标”。(1)高等学校的学科建设与科研机构的学科建设相比，既要遵循学科建设的一般规律，又要体现高等学校的特性。培养能满足社会需要的高质量人才，是高等学校学科建设的基本目标。在学科建设的目标上，人们常说的一句话是“顶天立地”。“顶天”就是要站在学科的前沿，“立地”就是要面向经济建设和社会发展的主战场。高等学校的根本任务是培养人。所以，高等学校的学科建设一定要为培养高质量的人才服务，包括高质量的本科毕业生、硕士和博士。学科建设是人才培养的基础，培养人才质量的高低，又是衡量学科水平的重要标志。(2)高等学校学科建设的目标应当适应管理体制改革的需要，从而进行相应的调整。我国在计划经济体制下形成的高等教育管理体制存在的主要弊端，一是条块分割，重复设置;二是布局结构不合理，科类单一的学校过多。这种管理体制显然不适应社会主义市场经济体制的需要，不适应区域经济的发展。经过几年的高校管理体制改革，基本上形成了中央和省级人民政府两级管理、分工负责，以省级人民政府统筹为主，条块有机结合的新体制。这对学科建设既是一个机遇，也是一个挑战。(3)学科建设的目标，一定要结合学校的实际，坚持特色，发扬优势，突出创新，走自己的路。在这个过程中，要注意两点:第一，坚持特色，发扬优势。一个学校的特色是一个学校的办学指导思想的具体体现，办出特色是办学质量的集中表现与标志。所以，在制定学科建设的目标时，一定要坚持自己的学科特色，发扬原有的学科优势，并在对相对优势比较的基础上，去抢占学科的制高点。第二，突出创新，走自己的路。一般来讲，创新有三个发展过程:一是以学习和吸收为主的模仿创新;二是在模仿创新的基础上，进行局部突破的自主创新;三是以自主创新为主，直至超越别人。学习、吸收和借鉴别人的东西，其根本目的是为了实现自主创新。

三、学科建设中要切实解决好几个问题

1.要有创新精神。在学科建设过程中，要始终坚持用创新精神指导全过程，支持创新、体现创新，要有赶超一流的气概和信心，更要有不懈努力和追求创新的毅力和决心。在学科研究上，要有创新的思维，在教学上要结合学科发展的前沿理论和技术，对教学内容和方法进行改革。在教学方法上要加强教学方法的科学性、先进性和启迪性，注重学生的参与意识，充分发挥其学习积极性和主动性，培养学生的创新能力。只有通过这样的努力，才能提高学校的教学质量，才能培养出受社会和企业欢迎的高水平人才。

2.要提倡群策群力。高校学科建设规划的制定，关系到学校未来的发展，十分重要，需要全校师生员工的共同关心、参与和努力。具体到某一个学科，就需要本学科全体教师的共同参与和努力，需要集中学科群体的力量，发挥群体的优势，群策群力，共同探讨，特别是在承担重大科研项目时更应如此。其次，要本着“实事求是”的精神，脚踏实地、扎扎实实地工作，同时还要切实发挥带头人的作用，将整个学科群体带动起来，增强学科群体的凝聚力，加强团队合作，加大学科之间的交流与联合，形成学科的群体优势，以发挥高等学校的综合实力，并应充分、合理地使用外部资源。

3.要注重学科整合。高校学科建设，要随着经济和社会的发展，随着生产力水平的提高，不断进行调整和整合。特别是合并高校，更应注重学科的调整与整合，要从有利于学科发展、有利于培养高质量人才、有利于保持原有学科的优势和特色、有利于原有学科氛围的保持和发展等方面出发进行调整和整合，根据已有学科制定切实可行的调整和整合规划，分步实施。

4.要注重产学研结合。在学科建设中，要注重产学研结合。其原因有三:第一，高等学校从单纯进行教学到19世纪中叶德国洪堡提出教学与科研相结合，到现在的产、学、研结合，是高等教育发展的必然趋势。第二，现在已进入了知识经济时代，知识经济的迅速发展，促成了科学技术的高度结合，这种结合使得相关或相近学科之间的联系和渗透日益强化。第三，高校通过学科建设，可在某一范围和领域内形成具有人才密集、知识密集、技术密集的综合优势，这就为兴办科技产业提供了基础和可能，从而加快学科建设，使高校教学、科研、产业步入良性循环的轨道。从教学来看，教学是高校的中心任务，要为社会提供高质量的人才，要培养学生的创新能力，就要使学生在产、学、研结合的过程中得到实践、得到锻炼、得到提高;另一方面，从大学服务于社会的功能来看，更需要产、学、研相结合。

参考文献

1.张茂林，周积元.高校学科建设中的问题及对策.学位与研究生教育.1996，(2).