会计等式的基本原理

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会计等式的基本原理范文第1篇

会计经济观是对权益主体范围及归属的认识，由此设计对企业性质的认识，对相关会计和会计信息进行最基本记录、计量和报告的观点。传统会计经济观主要有业主权理论、主体理论（称实体理论）和经济理论，其他的会计观包括基金理论、剩余权益理论、投资者理论、企业理论和指挥理论。传统收益计量思想“收入费用观”的显著特点是“面向过去计量”，该思想坚持收入实现原则和稳健原则，以历史成本为计价属性，以交易法确认收入，很少考虑企业未来的环境变化，不能如实地反映企业的全面收益。新会计经济准则体系以反映企业全面收益为直接目标，其指导思想部分放弃收入费用观，而大范围使用资产负债观这一收益计量思想，更多考虑企业未来面临的环境变化，充分揭示企业的风险，全面反映和计量企业的收益，以反映企业的价值，“面向未来计量”是该思想内核的集中体现。本文旨在对传统会计经济观进行研究的同时探讨新会计准则下的经济形态的转变。

2.文献的搜集和选取

2.1文献数据的来源

本文基于对相关学术期刊的分析，在相关文献的搜集过程中，主要搜索范围为6种会计类核心期刊及5种经济期刊中的相关文献，检索的时间段为1995—2013年。如下表所示。

2.2研究方法

本文采用文献检索法，对表中所示的期刊从1995到2013年进行检索，筛选条件为论文名称中至少有一个词为会计观或经济理论、业主权理论，然后对筛选出来的文献进行分析，最终得到30篇在会计观方面有一定代表意义的研究文献。

3.研究结果与分析

现阶段的传统会计经济观主要分为业主权理论与经济理论（也称实体会计观）。业主权理论的理论来源是复式记账法，认为企业的唯一主体是企业的所有者，基本原理是资产-负债=业主权益，这一原理也是资产负债表观的理论基础；经济理论的核心思想认为企业与业主是两个独立主体，业主并非唯一的权益持有人，会计信息以企业为中心，基本原理是资产=权益（债权+所有权）。基于相关学术期刊与文献，现作如下分析：

褚洪生、卜华认为这两种理论在以下四个方面形成鲜明的对比。

3.1起源不同

业主权益理论是围绕业主权益展开研究的。业主权益理论最初形成于对13世纪地中海沿岸各国出现的复式记账法的解释，复式记账是从业主立场上看待账户的意义，对复式记账的这种解释标志着业主权益理论的形成；经济理论是围绕经济实体展开研究的，企业主体理论产生较早。

3.2企业目标不同

业主权益理论下企业的主要目标是确定和分析业主的净财富，主要内容是以业主权益为出发点保持会计记录和编制财务报表；经济理论下企业的目标是企业价值的最大化，其核心思想是净收益归企业所有，而不是业主所有。

3.3主体不同

业主权益理论下的主体是单个企业家或股东（即业主），他们通过人经营企业；经济理论认为企业是经济实体，企业单位是经济利益的中心。企业与业主是不同的实体，企业作为一个法人在法律上是独立的实体，在经济上是独立于业主的。

3.4会计等式与会计要素的含义不同

①业主权益理论下的会计等式为：资产-负债=业主权益，企业主体理论下的会计等式为：资产=权益。②业主权益理论下会计要素的含义。业主权益理论的主要目标是确定和分析业主的净财富，因此对于要素的解释以业主权益为中心；经济理论下会计要素的解释是以企业实体为中心的。

胡红梅认为，在业主权理论下，债务利息和所得税都代表业主的一项费用，应在决定业主的净收益之前予以扣除。企业某年创造的价值就是收入大于费用（包括债务利息和所得税）形成的净收益，即在宣告红利（股利）前公司的全部净收益都是企业价值的增值；在经济理论下，企业赚取的收益是企业自身的财产。利息、所得税及股利都应视为收益的分配而非费用，即是对各种权益持有人进行的分配，均属于公司收益的分配。因此，企业某年创造的价值应视企业的息税前利润，即在支付利息、所得税及股利前的利润额。

业主权理论是一种净财富概念，即代表所有者（业主）拥有的净财富（净价值）。按照业主权理论，收入即为业主权益的增加，费用为业主权益的减少，收入大于费用而形成的净收益直接归属于业主权益的增长。发放现金股利应视为业主资本的撤出，留存收益则是业主权益的一部分。股票股利仅表示业主权益之间的内部转移，并不代表股东的收益。然而，债务利息代表业主的一项费用，应在决定业主的净收益之前予以扣除。公司所得税在业主权理论下也应视为一项费用，或者说它是股东应纳的所得税而由企业代为支付而已。

总括收益观是基于业主权理论的，因为这时的净收益包括期间内影响业主权益的全部项目，仅排除股利发放和资本交易。业主权理论特别适用于独资企业组织。

经济理论认为，企业主体本身是独立存在的，甚至具有自身的人格化。企业的创立者和业主并非与企业的存在相同。主体理论主要适用于公司组织。

其理论依据的会计恒等式是：资产=负债+业主权益，即资产=权益（负债+业主权益）。根据主体理论，负债是企业自身的特定义务，资产代表企业自身收受特定物品和服务或其他利益的权利。

如果从严格意义上看，企业赚取的收益是企业自身的财产，只有股利分派部分才代表股东的收益。因此，留存收益应视为“公司自有的权益”。经济理论还为债务的利息应视为收益的分配而非费用，即对各种权益持有人进行的分配，均属于公司收益的分配。净收益不被视为直接属于股东的收益，收入和费用并不代表股东权益的增减，这样，收入只是企业的成果，费用就是企业为获得收入而消耗的物品和服务。

会计等式的基本原理范文第2篇

关键词: 《基础会计》 课程体系 改革感想

《基础会计》是一门实践性和操作性很强的课程。它不仅是会计学专业的入门课程,同时也是财经、管理类其他各专业的必修课程。《基础会计》的教学效果,直接影响着学生对其专业的理解程度与认可度,更会直接影响到其他专业课程的学习。如何建立健全科学合理的基础会计课程体系,已经成为摆在会计教育工作者面前的一个十分紧迫的课题。下文将就这一问题提出一些新的设想。

一、现行的课程安排及其弊端

现行的基础会计教材大同小异,其章节安排一般如下:

第一章,总论。本章介绍了会计的概念,会计的产生和发展,会计的职能和任务等。

第二章,设置会计科目和账户。介绍会计要素和会计等式,设置会计科目,账户及其基本结构等。

第三章,复式记账。介绍复式记账的原理、方法、种类及优点,借贷记账法的记账符号、账户结构等。

第四章,账户和借贷记账法的应用。结合工业企业主要经济业务,系统说明账户和借贷记账法的具体应用。从资金筹集到产品生产、产品销售、利润分配等。

第五章,账户的分类。介绍账户按经济内容的分类等。

第六章,填制和审核凭证。介绍会计凭证的意义和种类,原始凭证的填制和核审,记账凭证的填制和审核等。

第七章,登记账簿。介绍账簿的意义和种类,账簿的设置与登记,账簿登记和使用的规则,结账和对账等。

第八章,财产清查。介绍财产清查的意义、种类、方法,财产清查结果的处理等。

第九章,编制会计报表。介绍会计报表的作用、种类和编制要求,财务状况报表,财务成果报表等。

第十章,会计核算形式。介绍会计核算形式的意义,记账凭证核算形式,科目汇总表核算形式,汇总记账凭证核算形式,多栏式日记账核算形式,通用日记账核算形式等。

第十一章,会计工作的组织。介绍组织会计工作的意义,会计机构,会计人员,会计法规制度,会计档案等。

不可否认,近些年来会计教育工作者对会计类课程体系的改革进行了不懈的努力,也取得了很大的成果。但从总体来说改革的力度不大,其课程体系仍然是首先介绍会计学基本理论,其次是主要经济业务的账务处理,最后介绍会计凭证、会计账簿和会计报表。经调查发现一个普遍的问题,学生初学时懵懵懂懂,等到稍微有点概念了,学期也接近尾声,课程也临近结束了。尤其是那些非会计学专业的学生,由于没有机会接受系统的教育,更不可能接触到实训课程,所以往往会出现这样一种局面,即使会做简单的分录,但也无法与会计凭证、会计账簿和会计报表联系起来,更谈不上阅读和分析报表了。甚至有学生怀疑会计假设、会计信息质量特征等基本理论到底有什么用。尽管有经验的教师在教学过程中会理论联系实际,但效果总不尽如人意。所以,改革《基础会计》课程体系,对会计教育工作者来说可谓任重而道远。

二、对《基础会计》课程体系的一些设想及分析

我国高职高专教育的目标是培养生产、服务第一线真正需要的应用型人才。因此许多专业开设《基础会计》的目的不在于使学生掌握会计基本理论,而是更注重实践性环节,要把培养重点放在学生的实践操作能力和对会计业务的认知能力上。笔者认为,新的《基础会计》课程体系应本着从感性到理性的原则,主要安排会计职业概述、会计工作所需账证、会计业务流程、复式记账法、会计基本理论和会计模拟实训等六章内容。分别阐述如下:

第一章,会计职业概述。重点解决“会计是什么?是干什么的?”和“会计工作的重要性” 这三大问题。具体可安排四节内容,分别介绍会计的历史与未来以及会计的管理体制、会计职业的基本情况与会计职业道德、会计在社会经济生活和企业中的地位与作用本章的主要任务是根据会计实务归纳会计理论,从“感性”上升到“理性”。主要介绍会计的基本概念、会计对象和会计方法、会计假设和会计原则。学生对会计工作有了一定的认识,也掌握了一些会计术语,理解起来就要相对容易很多。

第二章,设置会计科目和账户。本章的主要目的是让学生理解会计要素的划分,对会计等式中各个会计要素之间的关系以及经济业务发生后对会计要素的影响;明确设置会计科目的作用以及科目内容和科目级次,进而掌握开设账户的必要性以及账户的基本结构。认识会计工作所需的传统账证。具体可安排三节内容,分别介绍会计凭证、会计账簿和会计报表。

第三章,复式记账。本章主要向学生阐述复式记账的理论和方法。本章要求理解复式记账的原理和特点,着重掌握借贷记账法的记账符号、账户结构、记账规则和试算平衡。账户和复式记账是会计核算特有的方法,是《基础会计学》的核心内容。

复式记账原理。本章可安排三节内容,分别介绍会计要素和会计等式、会计科目和账户、复式记账原理。本章讲述的重点同样不应放在理论的阐述上,重点是让学生先认识会计科目、了解会计科目所反映的内容属于哪类会计要素、记住借贷复式记账规则。为下面一章的学习做一个良好的铺垫。

第四章,本章通过工业企业主要经济业务的核算,较详细地阐述账户和借贷记账法的应用。目的在于借助企业资金筹集、生产准备、产品生产、产品销售、财务成果等业务的总分类核算,本章可围绕五节内容,分别讲述资金筹集和设备购置业务的核算;物资采购业务的核算;产品生产业务的核算;销售业务的核算;财务成果的形成及分配业务的核算。每一节可分四个层次:(1)学习本节所需的知识点,如:企业的筹资渠道、物资采购成本的构成、产品的成本项目等;(2)应设置的主要账户,介绍账户的核算内容、性质、结构以及明细账的设置;(3)发生经济业务的账务处理模式,应尽可能地归纳可能发生的各种情况,条线要清楚;(4)综合举例。

第五章,本章阐述账户的分类,重点研究账户按用途和结构的分类。要求学生了解账户按经济内容分为哪些类别,按用途和结构分为哪些类别,每类都包括哪些账户,每个账户能提供什么性质的核算指标,怎么登记经济业务;理解各类账户之间的区别和联系,学会运用账户提供所需的数据资料。

第六章,填制和审核凭证,本章阐述会计凭证的填制和审核。要求学生理解会计凭证的作用和种类,原始凭证的填制和核审,记账凭证的填制和审核,会计凭证的传递和保管,还要注意掌握填制原始凭证和记账凭证的技术方法。

第七章,登记证账簿本章阐述各种账簿的设置和登记。要求理解设置和登记账簿对于系统地提供会计信息、加强经济管理的作用;熟悉日常日记账、总分类账、明细分类账的内容、格式、登记依据会和的登记方法;掌握登记账簿的各种规则,包括错账更正的规则。

第八章,财产清查,本章阐述在填制凭证和登记账簿的基础上阐述财产清查的必要性和财产清查的方法。学习本章,要求学生理解财产清查的必要性和种类,着重研究各种财产物质、货币资金和往来账项的清查方法,以及财产清查结果的业务处理和财务处理。

第九章,编制会计报表,本章阐述在日常核算的基础上对经济活动定期进行总结反映的方法,即编制会计报表。学习本章,要求理解会计报表的作用、种类和编制要求,着重掌握资产负债表、利润表和利润分配表的结构原理和编制方法。通过本章学习,要求学生能初步掌握编制和阅读主要会计报表所必备的基础知识。

第十章,会计核算形式,本章研究会计凭证、账簿、会计报表的基础上,阐述各种凭证、各种账簿、各种会计报表和记账程序组相互结合的方式,即会计核算形式问题。学习本章,要求学生理解合理建立会计核算形式的意义和基础要求,明确各种会计核算形式的特点和基本内容,包括凭证、账簿的设置,账务处理程序和优缺点,研究各种会计核算形式的使用范围。通过本章学习,要求学生掌握几种基本的会计核算形式,以便对实际工作中的多种多样做法能把握其基本原理和基本处理程序。

会计等式的基本原理范文第3篇

关键词：高等教育 基础会计 教学模式

当今我国会计教育正在从传统的填鸭式教学向启发式的教学进行转变，但还是不能够摆脱传统教育的模式。在启发式的教学中，新课程是以实现以学生为本为宗旨，在教学中要发挥学生的学习主体地位，使学生产生学习的积极性和主动性，在学习时能够做到自主学习和自愿学习，来提高学生的学习效率。而《基础会计》正是一门学习实践性和应用性非常强的课程，开设这门课，不仅是为以后学习会计专业知识的学生能够打下牢靠的理论和实践基础，也让学生有能够培养和掌握会计的基础知识。

1、当前《基础会计》教学现状

1.1、对学生入门教育重视不足

当前在高校的基础会计课程中，往往会忽略学生的入门教育，一般开设课程也只是会开设大一的第一或第二学期。基础会计的第一章内容就是基本理论部分，而教师在讲课的时候，都是直接给同学们讲第一章节，没有讲有关这方面的入门知识，也不解释社会实践，也不带领学生通过别的途径来了解企业的实际情况，以至于学生在刚学习时，就因为讲课的不清晰，使学生对这门课程不能引发兴趣。这门课程与社会实践是紧密相连的，但学生对社会实践确是一无所知，所以对于学生来讲也是难以入门的，他们不知道企业是怎么经营的、企业的经营流程是怎样的、会计在企业中会是做什么的等等。如果想要让学生在这门课程中能学好知识，就应该重视学生的入门教育。

1.2、教学上注重理论，实践教学缺乏

基础会计是比较偏向于实践性的一门课程，但往往好多高校更多的是偏重在理论知识上，轻视实践的教育。基础会计课一般是设置为72个课时，但有些高校的实践课确不足20课时，甚至还有的是不会开设会计实验课程，使理论和实践互不关联，使学生不能把理论和实践相结合起来，也不能让学生很好的理解和掌握有关的知识点。但学生会因为要去应付考试，就会死记硬背概念、会计等式、账户的借贷方向，即使自己对这方面的知识一无所知，这也不利于学生在市场经济上知识结构的学习。

1.3、教学模式创新不足

现在的教学方式，还是采用比较传统的教学模式，是教师的单方面的讲课，是把自己知道的知识灌输给学生，会过多的强调基础会计的学习要记忆、计算，缺乏师生的交流和互动，没有一个好的教学体系，也不能体现授课的灵活性，不能够引导学生去主动的学习。

1.4、会计信息化教学缺乏

当前我国的基础会计教学基本上还是处在手工信息系统阶段，实际的会计教学和现代管理信息系统是分开的。有时可能还会提到“会计信息系统论”的观点，但有的高校因为财力的原因在教学中应用到信息技术教学会很少，学生的实践教学还是主要以手工做账为主，是做不到信息化教学的。

2、加强《基础会计》教学模式改革的措施

由于现在市场经济在不断的发展，在各方面的要求都在提高，对大学生的知识面的要求也在提高，要求知识面广的，以至于越来越多的高校把基础会计作为经管类非会计专业的基础课，不过也有的高校是把基础会计当作公开课或公选课来上的，这门课程的教学效果在不断的提高教学目的，也在不断的实现去提高学生的知识面，所以，在新的环境下，我们必须跟随时代的脚步，去改革更适合我们新一代学生的学习模式。

2.1、加强学生会计入门教育，培养学生学习的兴趣

一般基础会计这门课程是在大一的时候，所以大一在学习这门课程之前就要做好入门教育。在大一新生刚入校的时候我们要对他们所选择的专业对他们进行介绍，其中包括专业的培养目标、专业的课程设置、各课程之间的相互关联、课程开设的先后次序、课程开设的学期、课程学分和课时数，以及上学的时间和要学习的内容，这样可以帮助学生更快的适应大学生活。要让大学生知道不仅可以在课堂上获取老师所教的知识外，要有效的利用课余时间在网络、信息化工作等多种途径获取知识、拓宽自己的视野、要注意理论和实际的结合。最后，也要让学生去知道会计到底是什么，在企业工作的时候，经营的流程又是什么样的，去了解企业经营管理中的地位和作用和基本会计课程教学的目标和内容是什么。有的高校可能条件不是很好，那就可以选择给学生播放纪录片，以纪录片的形式让学生了解企业经营的概况。也可以带学生实地去参观拜访一些知名企业，最主要是一些工业企业，因为其是非常复杂也是最为完整的。能够让学生真实的去体验这种企业工作。可以让学生很快的进入这门课程的学习当中。学生的学习时间可以定为3周或5周的金工和电工实习，帮助学生去体验生产经营流程，增加学生对企业经营和社会实践了解的兴趣，同时也激发了学生的学习兴趣。

2.2、加强教学内容改革

在当今社会上，市场经济在不断的发展，财务会计的人才需求是非常大的，而高校所培养的会计人员已经不能满足于市场的需求。是因为一些企业和社会各单位他们是需要知识面广，实践能力又能强，具有创新精神的会计专门人才。我们是以学生为本作为教学理念，就应该关注学生的需要和他们以后的发展。所以就必须将基础会计教学的内容将以改革，《基础会计》课程的教学内容应该是理论和实践是并重的，不要只追求理论，而没有实践的东西在教学中，也不要只有实践而没有理论。要做的压缩理论的学时，对理论的东西进行内容精简，提高实践技能，然后，要根据实际的教学情况，对教学的内容进行更新和调整，可以在教学上进行补充，将新的教改教研成果和学科最新发展成果放于教学内容中。我们也可以将会计法规、会计准则、会计制度及考证内容等纳入课堂教学。

2.3、创新教学方式，提高课堂教学质量

基础会计在教学过程中是按照书中的内容和学生在学习知识时的适应程度来选择教学的方法，会选择一些案例教学法、实务引导法、情景教学法等多种教学方法，可以拿案例教学作为例子，因为基础会计的知识点都比较抽象，且非常难懂，学生理解起来是有一定的难度的，这时我们可以运用案例教学，让知识点与案例相结合，使学生在学习的时候能结合案例，使自己更容易理解这些知识点，激发学生的学习兴趣。在基础会计的内容里，会出现六大会计要素概念，大多数的学生不能理解这部分的内容，那么什么事六大要素呢、会计等式又是什么呢、为什么会计要素会存在数量关系，企业经营业务的发生为什么不会改变会计等式的恒等性等这些问题都是学生在学习六大要素时难以理解的重点和难点。所以说，教学过程中选择什么样的教学方法是会直接影响课堂教学的效果和质量，只靠教师在课程中单方面的教课是不够的。我们可以换一种方法，教师可以在讲这六大要素概念之前就和学生一起进行商品零售商经营活动的情节模拟，可能教学效果就会大大的不一样。我们可以让以为学生扮演产品的零销售，把课堂看作为一个销售市场，在开展这个活动之前我们要先筹集资金，将这些资金分为老师和学生自有的财产，教师要告诉学生什么是资产、什么是负债，什么是所有者权益，且它们之间存在的某种联系。要列出学生的资产表格，难后市场就开始运作，叫零售商去购进所需的产品，并分析资产负债表的各要素的变化，让学生知道在业务不断的变化过程中会计的等式是否同样也会发生变化。最后，分析在产品的不同的销售价格和成本相对比一下，企业的利润是否在变化，让学生知道收入、费用、利润是什么，这3个会计要素所产生的关系又是什么？利润的盈利和亏损会对你本身拥有的财产又有什么样的影响。所以说这样的情景模拟教学对学生来说是非常有帮助的。学生不仅能有效地把握好知识点，学生的学习兴趣也会不断的提高。

2.4、注重校企合作，加强基础会计教学人才培养

当前高校教师大都是毕业后就进入高校就职，开始工作，所以缺乏实践教学经验，他们对企业的实际的经营概况不是很了解，这是在基础会计教学当中是不利的。所以，高校可以和一些企业建立合作关系，将一些没有教学经验的教师派去企业里面进行挂职锻炼，通过从中获取理论与实践结合的经验来满足由教学经验的不足而在教学方面的欠缺。在进行信息化教学的时候，有的教师可能也会缺乏这方面的知识，高校也应该对任课教师进行会计信息化培训，来提高教师信息化意识和知识，让学生可以学习到更多这方面的知识。

2.5、加强教学实验改革

基础会计教学是比较偏重实践的一门学科，而教学实验又是在教学中不能缺少的部分，所以教学实验也要做出一定的改革来完善会计模拟实验的建设，从而提高实践教学的真实性。实验教学也是需要资金的投入，购买实际工作应用的账务处理工具，让学生不再是有以前传统的简易的凭证和账页，让学生在实际的工作中真正感受到自己的职业定位。我们还可以设置一个模拟的银行，进行一些模拟业务，让学生在存款业务和取款及办理票据业务的办理达到一定的熟练程度，能增强学生的动手能力，来适应人才市场的需要，从而提高就业率。总之，基础教学的改革不是一下子就能改革好的，问题时时刻刻都存在着，它需要不断的在教学中发现问题，并纠正问题。我们始终要把握一个原则：除了让学生接受会计的基本原理与方法，要根据学生的特点来激发学生的学习兴趣，不要只注重传统的教学方式，要结合一些实际案例，来锻炼学生的实践能力，这样的话，我们才能培养出最好的高素质应用型会计人才的目标。

参考文献：

会计等式的基本原理范文第4篇

1、进行融资收益与成本的比较

中小企业在进行融资之前，先不要把目光直接对着各式各样令人心动的融资方式，更不要草率地作出融资决策。首先应该考虑企业是不是必须融资、融资后的收益如何等问题。因为融资则意味着需要成本，融资成本既有资金的利息成本，还有可能是昂贵的融资费用和不确定的风险成本。因此，只有经过深入分析，对融资的收益与成本进行仔细地比较，确信利用资金所预期的总收益要大于融资的总成本时，才有必要考虑如何融资。这是企业进行融资决策的首要前提。

2、选择适合企业不同发展阶段的融资方式

在对融资收益与成本进行比较之后，认为确有必要融资时，就需要考虑选择什么样的融资方式。这里以美国这个成熟市场来看中小企业融资问题是如何解决的。这对我们有重要的启示意义。从下页的表1中可以看出，中小企业融资中股权融资和债权融资几乎各占一半。在中小企业创业初期，其融资方式基本上选择的都是股权融资，因为创业初期，风险很大，很少有金融机构等债权人来为你融资。而在股权融资中，企业主与其朋友和家庭成员的资金占了绝大多数。这部分融资实际上是属于“内部人融资”或“内部融资”，也叫企业“自己投资”。但是，内部人融资是企业吸引外部人融资的关键，只有具有相当的内部人资金，外部人才愿意进行投资。真正获得第一笔外部股权融资的可能是出于战略发展目的又非常熟悉该投资行业的个人或企业的“天使”资金——风险投资的早期资金。在此基础上，可以寻求其他创业投资公司等机构的股权融资。到中小企业发展到一定时期和规模以后，就可以选择债权融资。债权融资主要来自金融机构，包括商业银行和财务公司等。对中小企业融资的商业银行不是大的商业银行，而主要是一些社区银行或地方性银行，大的银行只有在信用评级制度发展之后（或者说中小企业具备了信用等级之后）才开始介入中小企业的融资业务。财务公司提供中小企业贷款的主要形式是汽车贷款、设备贷款与资本性租赁。它们的抵押品就是有关汽车与设备。在非金融机构的债务性融资中，最重要的是贸易信贷，占美国中小企业债务性融资的30%左右。贸易信贷是指产品的销售方在出售产品后，并不要求买立即支付款项，而对买方形成资金融通。我国中小企业可以借鉴发达成熟的美国中小企业是如何融资的，进而根据企业自己的实际情况、企业发展阶段和资金需求的性质来选择自己需要的并适合企业发展阶段的融资方式。这样，才是需要与可能相结合，才能作出切实可行的融资计划。

3、合理确定融资规模

中小企业在筹集资金时，关键是要确定企业的融资规模。筹资过多，或者可能造成资金闲置浪费，增加融资成本；或者可能导致企业负债过多，使其无法承受，偿还困难，增加经营风险。而筹资不足，又会影响企业投融资计划及其它业务的正常发展。因此，中小企业在进行融资决策时，要根据企业对资金的需要、企业自身的实际条件以及融资的难易程度和成本情况，量力而行来确定企业合理的融资规模。

企业所需要的融资规模可以通过定性或定量的方法来预测或测算。定性预测法主要是利用直观的材料，依靠个人经验的主观判断和分析能力，对融资的需要量做出预测。这种方法一般是在企业缺乏完备、准确的历史资料的情况下采用的。其预测过程是：首先由熟悉财务情况和生产经营情况的专家，根据过去所积累的经验，进行分析判断，提出预测的初步意见；然后再通过召开座谈会或发表格等形式，对上述预测的初步意见进行修正补充。这样经过一次或几次后，得出预测的最终结果。

定性预测法虽然十分有用，但它不能揭示资金需求量与有关因素之间的数量关系。因此，一般企业都用定量测算法，即销售百分比法。财务预测销售百分比法是首先假设收入、费用、资产、负债与销售收入存在稳定的百分比关系，根据预计销售额和相应的百分比预计资产、负债和所有者权益，然后利用会计等式确定融资需要量。具体的计算方法有两种：一种是先根据销售总额预计资产、负债和所有者权益的总额，然后确定融资需求；另一种是根据销售的增加额预计资产、负债和所有者权益的增加额，然后确定融资需求。虽然一个是根据总量来预测，一个是根据增量来预测，但两者的基本原理是一样的。这里介绍第一种计算外部融资需求的会计等式：

外部融资需求量 = 预计总资产 — 预计总负债 — 预计股东权益

4、制定最佳融资期限

企业融资按照期限来划分，可分为短期融资和长期融资。中小企业作融资决策，要充分考虑融资期限，要在短期融资与长期融资之间进行权衡比较，以制定最佳融资期限结构。因为它直接影响到资金的成本，进而影响到企业的效益。当然，这主要取决于融资的用途和融资人的风险性偏好。

从资金用途上来看，如果融资是用于企业流动资产，则根据流动资产具有周转快、易于变现、经营中所需补充数额较小及占用时间短等特点，宜于选择各种短期融资方式，如商业信用、金融机构短期贷款等。如果融资是用于长期投资或购置固定资产，则由于这类用途要求资金数额大、占用时间长，因而适宜选择各种长期融资方式，如长期贷款、企业内部积累、租赁融资、发行债券、发行股票等。

从风险性偏好角度来看，在作融资期限决策时，可以根据融资人风险性偏好的不同，采取配合型、激进型、稳健型等不同的融资策略。配合型融资策略是，对于临时性流动资产，运用临时性负债融资满足其资金需要；对于永久性资产，运用长期负债、自发性负债和权益资本融资满足其资金需要。激进型融资策略是，用临时性负债不仅满足于流动资产的资金需要，还解决部分永久性资产的资金需要。稳健型融资策略是，企业不仅用长期资金满足永久性资产，还用于解决一部分甚至全部流动性资产。在这三种融资策略中，配合型风险与成本、收益适中，激进型风险大、成本小、收益大，稳健型风险小、成本大、收益小。

会计等式的基本原理范文第5篇

Abstract: With the economic development, accounting has become the world's universal language of business. In the current curriculum system of university, basic accounting is not only the special basic course of accounting specialty, such as accounting, computerized accounting, financial management and so on, but also is the compulsory course of economic management specialty, such as business management, marketing, international trade, finance, logistics management and so on, and many schools also take it as the curriculum secretary to extend and expand the students' ability. However, in basic accounting teaching of non-accounting profession, there are many problems, which had a lot of adverse effects to the teaching quality and teaching effectiveness. This paper analyzed the problems and corresponding solution views.

关键词：非会计专业；基础会计；教学改革

Key words: non-accounting profession； basic accounting；teaching reform

中图分类号：F271 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）32-0035-02

0引言

经济越发展，会计越重要；随着经济的发展，会计已经成为世界通用的商业语言。我国著名会计学家杨纪琬生前曾指出：“在现代社会，不懂得会计知识不理解和不善于利用会计信息的人，是很难从事经济工作的”。当前在高校的课程体系中，基础会计不但是会计学、会计电算化、财务管理等会计类专业的专业基础课，也是工商管理、市场营销、国际贸易、金融、物流管理等经济管理类各专业的一门必修课；许多学校还将其作为文秘、经贸外语等专业的一门能力延伸和拓展的课程。但是在非会计专业基础会计教学中，一直存在着诸多的问题，对课程的教学质量和教学效果产生了很多不利影响。本文仅就存在的问题及相应的解决意见进行分析探讨。

1非会计专业基础会计教学中存在的问题

1.1 教学目标不合理对会计专业而言，“基础会计”课程教学的目的是使学生掌握会计的涵义、会计要素和会计等式等基本理论，设置账户、借贷复式记账等基本方法，形成运用会计的基本理论、基本方法对日常简单经济业务进行会计处理，如会计凭证的填制与审核、账簿的登记、和会计报表的编制等基本技能。那么，非会计专业基础会计的教学目标应该是什么呢？当前，非会计专业基础会计的教学缺乏一个明确合理的目标，教师在授课时常常照搬会计专业基础会计的教学目标，而对于非会计专业对会计知识的需要、对于学生未来工作和生活对会计知识的需要考虑得不够或根本不予考虑。“学生受教育的目的不是为了成为精神上的贵族而是为了将所学的知识用于实际”，非会计专业的学生学完基础会计后，所学知识如果对其专业发展和未来的工作和生活产生不了帮助，那是教学上的失败；而如果完全照搬会计专业基础会计的教学模式，则又会事倍而功半，造成教学资源的浪费。

1.2 教学内容设置不合理表1为当前绝大多数基础会计教材的目录，不论会计专业还是非会计专业的基础会计教学，基本都采用这种教学内容体系，以理论知识为核心，介绍会计学的基本概念、基本原理；按会计核算方法设置教学内容，包括会计科目与账户设置、复式记账的原理、借贷记账法的运用、会计凭证的填制与审核、会计账簿的设置与登记、财产清查的组织和会计报表的编制等等。

对会计专业的学生来说，首先学生有对本专业的认知，知道基础会计这门课程的重要意义；其次基础会计的课时充足，授课过程中可以有针对性地设置许多的模拟实验；加之后续财务会计、会计电算化等课程的衔接；这种教学内容体系并不影响教学目标的实现。但对非会计专业的学生来说，基础会计不是他们的专业核心课程，许多学生抱着“能学明白就学，学不明白就混的”态度；因为不是专业核心课程，也就不会占用太多课时，而且只设置这一门会计课程，没有后续课程的巩固和加深。在这种情况下前述的基础会计教学内容体系的弊端就显露出来了。对初学者来说，概念难懂、理论抽象；各种会计核算方法彼此孤立，没有展现出实际的会计工作流程；即使教师能在有限的课时内将这些内容都讲授完，但由于没有实验和后续的课程来进行消化和巩固，这些教学内容在学生的头脑里形成的知识点都是彼此孤立的、支离破碎的，学生难以系统地理解会计核算是一个有机的整体，无法理解会计的真正作用。

除上述问题以外，当前非会计专业基础会计教学还普遍存在教学效果评价手段单一，教学过程中重理论、轻实践，教学重点有失偏颇等问题。

2非会计专业基础会计教学改革建议

2.1 制定合理的教学目标非会计专业基础会计教学不是为了培养会计专业人才，而是为了提高学生的综合素质；目标是让学生“懂会计”，而不是“做会计”；通过学习让学生了解会计的基本概念、基本原理和基本工作流程，能够读懂会计信息进而对会计信息进行分析运用并在此基础上进行预测和决策。以有助于其更好地工作和生活。非会计专业的学生学习基础会计要为本专业服务，任课教师要了解学生所在专业的人才培养方案，明确该专业对会计知识的需要，适当地调整教学内容；如对物流专业的学生授课时可增加物流企业会计的内容，对国际贸易专业学生授课时可增加外贸企业会计的内容，使学生通过基础会计的学习能有助于其专业的发展。

2.2 按工作过程组织教学内容会计工作过程具有明显的阶段性,具体可以划分为建账、日常处理和期末处理三个阶段，每一阶段都有其特定的工作内容。如表2所示。非会计专业基础会计教学在课程设计可以打破传统上以理论知识为核心、按会计核算方法构造的教学内容体系，转向以实际会计工作项目和任务为主线，根据实际会计工作流程，按实际工作步骤来组织教学内容。建账是根据企业具体行业要求和未来可能发生的经济业务设置账簿，并将相关账户的期初余额登记入账，从而为具体会计核算工作做好准备。在建帐这一章，可以引入模拟实验的会计主体具体的建账项目和任务，在完成项目和任务的过程中，使学生理解账簿的基础知识，掌握建账的方法。我们在实际工作和生活中，不可避免地要与发票、支票、领料单、提货单等形形的原始凭证打交道，在非会计专业的基础会计教学中，应增加原始凭证的课时，让学生熟知日常经济业务中常用原始凭证的填制与审核。在凭证填制这一章，可首先简单介绍工业企业五个方面主要的经济活动，即资金筹集、生产准备、产品生产、产品销售、利润的形成和分配业务。然后引入模拟实验的会计主体五个方面具体的工作任务，在完成任务的过程中，学生首先接触的是五个方面经济活动相关的原始凭证，可以掌握原始凭证的填制与审核，然后为其适当讲解借贷记账法在每个方面经济活动中的应用，让学生了解如何根据具体经济业务中的原始凭证来填制记账凭证，这样，在实际操作中，学生既掌握了会计凭证的理论知识，又掌握了会计凭证特别是原始凭证的处理技能。在随后的账簿登记这一章，学生可直接根据上章形成的记帐凭证及相关的原始凭证进行总帐、日记账和明细账的登记，在完成工作任务的过程中掌握账簿的阅读和登记。期末业务处理之后，在会计报表的编制与分析这一章可引导学生在上述几章实验任务完成的基础上，编制会计报表，并进而分析会计报表，使学生能够读懂会计报表，分析会计报表，并利用其进行预测和决策。如此根据会计的工作过程设置课程内容，将割裂的会计核算方法融入实际会计工作流程中，既突出了理论知识的应用性，又为学生展示了更为清晰的会计工作的全过程。使学生对会计工作有了整体系统的认识，更加深刻地地意识到会计的重要作用。

2.3 改变以教师讲授为主的传统教学模式，发展项目化实践教学模式我们所面对的学生是经过传统的应试教育体系培养出来的学生，习惯于教师讲授、学生听课这种知识灌输式的授课方式，缺乏自主探索知识的欲望，缺乏用知识解决实际问题的能力；且非会计专业基础会计教学还存在学生主观上不重视，客观上课时较少和缺少后续课程加深巩固的客观事实。传统的“基础会计”课程教学是以教师讲授理论知识为主的“填鸭式”教学模式，纯理论教学仍占主导地位，在课时分配上实训练习偏少。这种教学模式，不利于调动学生的学习积极性、不利于发挥学生的主体作用、不利于培养学生在实际工作中对知识应用的能力。非会计专业基础会计教学模式可在继承传统教学方法的基础上，结合会计工作的特点和学生实际情况主要采用项目化教学法。项目化教学，是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动。项目是指创造一个具体的、具有实际应用价值的任务，项目的设计应依据实际工作岗位和工作过程，能将某一课程或课程内某一教学单元的理论知识和实践技能结合在一起；学生通过完成项目来学习课程内容，在完成项目的过程中学生可以独立思考和计划工作、自主学习；项目有明确而具体的成果展示，学习结束时师生可以共同评价项目工作成果。对“基础会计”而言，一个模拟会计主体的期初建账、日常经济业务发生时取得和填制原始凭证并在对原始凭证审核的基础上填制记帐凭证，依据原始凭证和记账凭证登记账簿及至对账结账，在此基础上编制会计报表并对报表进行分析；这些连续性的会计工作任务本身就是非常好的一个贯穿大部分教学过程的综和性项目。这个大的项目又可以根据具体教学单元的不同分解为建账、原始凭证的填制与审核、会计报表的编制与分析等子项目。

上述项目是根据企业真实的业务进行提炼的典型工作项目。在项目的实施过程中，提供模拟企业真实业务的原始凭证；老师作基本的讲解，指出完成项目的基本过程和思路，学生独立或由学习小组共同完成。最后师生共同对工作成果（填制完成的各种会计资料和对报表分析的结果）进行考核评价。

课程考核也改革传统“一考定成绩”的考试方法，考试内容应考虑非会计专业对会计知识的需要，操作中应更注重学生平时课堂表现和实训项目成果；总成绩应由以下三部分组成：①平时成绩（建议占总成绩的20％），包括出勤率，课堂表现，学生遵守纪律以及上课积极参与情况；②阶段性考核成绩（建议占总成绩的40％），主要是各实训项目的成果评价；③期末考试成绩（建议占总成绩的40％），包括理论知识和知识运用能力的测试考核。

参考文献：

[1]戴士宏.职业教育课程教学改革[M].清华大学出版社，2007.06.