初中英语语态总结

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初中英语语态总结范文第1篇

关键词：新课改；初中英语；课堂活动设计

随着社会经济的不断发展，各种先进科学技术在不断进步，当前社会处于日新月异的变化之中，而英语在人们生活中的应用也越来越普及。我国在小学三年级就开始教授英语，并且将英语纳入义务教育中，同时还将英语设置为一门必考科目，由此可见国家对英语学科的重视程度。在新课程改革背景下，《义务教育英语课程标准》要求英语教学要注重实用性和灵活性等特点。本文对初中英语课堂活动设计情况进行了详细探讨。

一、初中英语课堂现状

当前初中英语课堂教学存在着一些问题，具体表现在以下三个方面：

（一）教学内容比较单一

在当前初中英语教学中，教师往往都是以教学大纲为标准，以英语教材为依据来开展教学活动的。然而，由于受应试教育的影响，教师往往将课文的讲解、语法的运用作为课堂的教学重点，而忽视了锻炼学生的英语听说能力。久而久之，便会出现学生“哑巴英语”的状况，学生掌握了大量的英语单词和语法，但是却无法真正地和人交流，这就严重影响了教学质量的提升。

（二）教学形式单一

在当前的初中英语教学中，教师的教学形式基本上是“讲课―听课―朗读―背诵―检测”的教学模式，这种单一的教学模式，容易使课堂教学气氛沉闷，影响了教学效率。

（三）教学评价模式过于单一

在传统的初中英语教学中，教师往往用笔试成绩作为评价学生英语成绩的方法，这种单一的评价模式忽视了学生灵活运用英语的能力，也不利于充分发挥学生的积极性，从而影响到了学生英语的学习。

二、新课改下初中英语课堂活动设计

课堂教学是学生获取知识、培养多种能力的源泉。在新课改背景下，教师如何利用新教材的特点，灵活地设计课堂教学活动，在有限的课堂时间内，最大限度地优化教学效果，是教师应该深思的问题。笔者结合自身丰富的教学经验，从以下几方面详细探讨了在初中英语教学中优化课程设计的有效策略。

（一）营造和谐的课堂教学氛围，建立新型的师生关系

教师是学生获取知识的主要对象，我国有句俗语这样说道：“亲其师才能信其道”。课堂教学中，教师要尽量做到走下讲台和学生平等地进行沟通、交流，改变传统教学中教学主体的位置，而转变为学生学习的引导者和指导者。同时，教师在教授英语知识时，应平等地对待学生，可以采用丰富灵动的表情动作或者肢体语言，让自己的言行举止对学生产生一种“亲和力”，比如在学习“happy（高兴）、sad（悲伤）”这两个单词时，教师可以做出相应的表情，学生很容易就会明白单词的意思，进而也能对教师产生一种亲近感。通常情况下，学生喜欢哪位教师，自然就会喜欢教师所教授的课程，这样有利于提高学生的英语知识水平。由此可见，英语教师在教学中，营造和谐的课堂教学氛围，建立新型的师生关系，对于培养学生的英语学习兴趣，培养学生的学习能力，都是非常重要的。

（二）注重课堂情境导入，激发学生的学习兴趣

教师可以利用课前十分钟的时间，通过各种各样的教学方法，营造一个良好的课堂气氛，为整个课堂教学活动的顺利开展做个“热身”。例如，教师可以让学生唱英文歌曲，说说节奏感较强的chant，或者开展做游戏、讲故事、表演等活动，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，增强学生的求知欲。首先，教师可以将多媒体技术充分运用在英语课堂教学过程中。例如，在讲授“Body Language”这节课前，教师可以利用多媒体向学生展示人的面部表情、手势等，学生通过观察屏幕上的图片，猜测图片上相关的表情或者手势所表达的意思。其次，教师要注重巧用“Duty report”（值日报告），以提高学生的英语学习兴趣。同时，值日报告的形式应该注重丰富多样化，教师可以让学生单独讲小故事，也可以概述最新的新闻，比如，在讲述“The Olympic games”的时候，教师让学生结合新闻介绍体育球赛。再者，结合两人之间的对话，比如学习“Good Manners”的时候，学生可以设置点菜的情境，导入餐桌礼仪的学习。再次，教师可以让学生利用话剧表演的形式，对已经学过的对话进行话剧表演，可以对学生学过的英语知识进行巩固。最后，教师可以利用竞赛的形式，让学生说出自己掌握的单词量，来激发学生的英语学习兴趣。

（三）巧妙提问，学生间合作学习

巧妙的提问是保证英语课堂教学质量的一个重要手段。教师在英语课堂教学中，必须保证一定的提问量，对学生掌握的知识情况进行检验，提高课堂教学质量。教师在课堂提问的时候，要注意坚持从简单到复杂、由浅入深的原则进行提问，然后逐步加深。比如，教师可以首先让学生回答是（YES）或者不是（NO）等问题，然后逐渐过渡到What/When/How/Why等引导的特殊问句，在回答的时候，教师可以让个别学生逐个回答，真正了解学生掌握知识的情况。因此，英语教师在课堂教学中，要注重巧妙提问，从真正意义上提高学生的学习成绩。教师在提问的时候，要注重深入研究教材，按照由简单到复杂、由浅入深的方式，层层递进，开阔学生的思维。只有这样，学生在学习英语的过程中，才能变被动学习为主动学习，不断提高自身的自主学习能力，提高自身的英语知识水平。另外，教师在提问的过程中，还应该加强学生间的合作学习。在提出某个问题后，让学生利用两人一组或者四人一组的形式对相关问题进行讨论，然后让小组派出一名代表回答问题。在讨论结束后，再让全班学生一起对讨论的结果进行交流。在整个小组讨论过程中，教师要做好控制工作，让学生的讨论焦点始终围绕在教学内容方面，避免讨论和学习无关的话题或者离题太远的情况发生。最后，教师要注重在全班讨论问题的过程中，选择恰当的时机，对学生进行引导，通过师生共同的交流与合作，探索问题的正确答案，让学生除了掌握英语知识外，还能提高学生的团结合作能力。小组合作模式能够让学生大胆地交流自己的想法，使学生能够自觉地探索知识，这样有利于提高学生自觉分析问题的能力，从而锻炼学生的思维能力，这对于提高学生的英语知识水平有着重要作用。

（四）巧设情境，贴近学生生活

英语是一门重要的语言学科，其实质作用是交流。教师在英语教学中，可以让学生利用所学的英语知识，进行对话表演，以提高学生的交际能力。例如，教师可以设计问路、买卖东西等问题情境，让学生通过对话练习，改变自身“哑巴英语”的状况。比如，教师设计了这样的问题，“Excuse me ，Can you show me the way to the station？”一学生这样回答：“I’m walking that way， let me lead you the way.”（我正朝那边走，我带你过去吧）还有一学生可能回答道：“I’m Sorry，I do not know.”（对不起，我也不知道）教师通过让学生进行对话训练，有利于提高学生的英语水平。再例如，在学习Go for it九年级第五单元中的“被动语态”时，通常情况下，句子结构发生变化时，相应的一些词汇形式也要发生变化，这对学生而言，是较难掌握的。为了让学生更好地理解这一语法知识点，笔者设计了这样的课堂情境：首先在课堂过程中，拿出了一个苹果，然后将苹果切成若干份，在所有学生的好奇与疑惑中，笔者对学生解释说，“刚才老师把苹果切了，也就是说，苹果被老师切了”，之后笔者将相应的英文句子用幻灯片呈现了出来，并且告诉学生，这节课所学的重点，就是英语中的被动语态。接着出示people/plant/trees/in spring，mum/do housework/in our family，让学生仿照例子分别用主动和被动语态造句，能说出正确的被动句子的，给予苹果奖励。此时，整个课堂教学内的注意力都被吸引了，而后呈现出一种较为轻松的学习状态，学生也很快将自己的精力投入到课堂教学中。在实际教学中，笔者又利用相关例题，对“被动语态”的用法向学生解释，这样学生也就很好地掌握了被动语态的用法，很好地提高了课堂教学效率。

（五）注重培养学生的自主学习能力

对于初中生而言，学生的学习习惯、独立精神，影响着学生对知识的吸收，也影响着学生独立思考能力的养成。因此，在英语教学中，教师要注重培养学生自主学习的能力。培养学生的自主学习能力，有利于学生自觉探索各类知识点，进而帮助学生提高自身的知识水平。在实际的初中英语教学中，单词、语法占据了重要分量。因此，教师要指导学生独立地去完成一些语法或者词汇的总结。例如，教师可以推荐学生使用思维导图进行英语知识的归纳和总结。我们都知道思维导图是一种高效的学习方法，它有助于学生记忆词汇。而思维导图更有助于学生对同一话题的相关知识进行总结和提炼。例如，在学习Go for it九年级第二单元的festival话题时，让学生提炼出文本中相关节日的traditional food， traditional activities， time， origin， meaning，以及why do you like it。这样有助于学生形成系统的知识结构，也有利于他们顺利地进行写作输出。在实际教学中，教师要注重利用不同的教学方法，培养学生的自主学习能力，提高教学质量。

（六）对学生进行科学合理的评价

教师对学生进行科学合理的评价，有利于增强学生的学习信心，比如利用“Good”“Perfect”来肯定学生的优秀表现，也可以利用“Try it again”等语言来激励回答错误的学生，让学生依然保持学习英语的热情。而另一方面，教师要注重考虑学生的个体差异性，对于不同学习层次的学生，要注重让学生在同一节课中，在原有的基础上取得进步。笔者在平时的课堂教学中，时常鼓励学生用英语说整句，说长句，多思多讲。例如，在要求学生仿照例子编对话和谈谈自己的假期时，经常说：“ It’s good to make a sentence， great to make two ones and wonderful to make three.”教师要注重在教学中因材施教，提高学生整体的英语知识水平。

新课程改革背景下，初中英语课堂要求以学生为主体，教师在教学中要积极地对学生进行引导，帮助学生提高自身的英语知识水平。教师在教学中，还要注意构建和谐的课堂氛围，注重情境导入，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习能力，并对学生进行科学合理的评价，以此来构建英语课堂，不断提高教学质量。

参考文献：

[1]杨秀勤.新课改下初中英语课堂活动设计新思考[J].关爱明天，2015（03）.

[2]袁源.提高初中英语课堂教学质量初探[J].中华少年：研究青少年教育，2013（18）.

[3]张丽慧.基于新课改下构建初中英语高效课堂的方法研究[J].读写算：教研版，2015（09）.

初中英语语态总结范文第2篇

【关键词】初中英语；高效课堂；预习；兴趣；效度

《英语课程标准》中明确指出，在基础教育阶段教授英语的任务是“培养和激发学生学习英语的兴趣，让学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”。随着素质教育的进一步深入，初中英语教学中要真正激发学生主动的学习英语知识，要以学生为本，灵活运用各种各样的教学方法和手段，构建初中英语高效课堂教学。

一、高效课堂的抓手——预习

不打无准备的仗，不预习不新授。预习好，进入新授如探宝；预习差，新授心里乱如麻。预习很重要，但这个环节往往是很多教师和学生都容易忽视的一个学习环节。为提高课堂教学效果，必须让学生做好预习，老师要设计好导学案，为新课作铺垫。如在教学Unit 9 How was your weekend? 时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。如果没有很好的预览链接，直接上新课，学生很难接受。笔者在教学这一单元时，让学生浏览该单元的学习内容，根据自己的理解，让学习委员根据手头资料列出了Unit 9 How was your weekend?预习导学案，然后我再进行完善，再下发给学生，让学生初步掌握语言程序并为新课作准备。这才使学生接受新课达到事半功倍的效果。

二、高效课堂的动力——兴趣

英语里常说好的开头等于成功了一半，情境教学是初中英语教学中最常用的，一般来说，初中英语教学更多是借助文本对话中出现的视觉场景来实现的，因此，我们可以在教学过程中，借助动作、手势和面部表情、身体语言来辅助教学，或使用实物、图片、动画、挂图、投影机、多媒体等教学方法，将教材的场景生动地再现，让学生在一定的情境中感知，理解新的语言材料的含义、用法，了解特定情况下语言表达的信息。如，教师可以设计一个到KFC或McDonald’s买东西的情景，让学生当服务员，教师演顾客，引出What would you like?和Would you like...?这两个新句型。激发学生的兴趣，使句型训练生动、形象。让学生带着浓浓的兴趣学习新知。

三、高效课堂的管理——效度

在英语课堂教学中教师要根据一定的教学内容进行大密度的高效活动，争取让课堂时间发挥到极致，把密度、广度、深度熔为一炉，以达成高效课堂的效度。

达成效度，最重要的是难点突破。突破重难点的方法有很多。如多媒体教学有助于突出教学重难点。在课堂教学中，教师表达、比划，一些抽象的知识内容也是难以形容；就算表达出来了，也还是繁琐、同时又浪费时间。但多媒体集文字，声音，图像和动画于一体，很形象。可以创设书上没有的情境和图片，轻松解决问题，突出重点，突破难点。例如，在学习8B Unit 4中的Grammar时，其主要目的是让学生掌握一般将来时的被动语态，含有情态动词的被动语态以及现在完成时的被动语态的结构。在制作多媒体课件时，可以将be动词的时态形式变成红色粗体效果，句子的时间状语设计为蓝色，使用颜色差异的对比来吸引学生的注意力，加深印象，让学生总结不同时态的被动语态结构。使用多媒体课件，还可节省大量的板书课堂时间，只需要用鼠标或键盘操作，就能使教学内容清楚地展现在学生面前，加快节奏，提高课堂教学容量，提供学生更多听，说，读，写训练的机会，增强其综合运用语言的能力，提高课堂效率。

在英语教学中有很多难点，特别是语法，学生感到抽象难以理解，如英语动词时态的区别和应用，笔者在教学中合理使用多媒体课件，收到了意想不到的效果。

在多媒体屏幕上打出两个句子，A句“Jack swims in the river.”B句“Jack is swimming in the river.”提问：这两个句子有什么不同？学生在似懂非懂的情况下，为了引起学生的注意，我在屏幕上显示一个男孩在河里，然后问学生：“看一看，他现在做什么？”学生们自然会回答说：“他在河里游泳。”接着再问：“What does Jack usually do on weekends?”在画面的帮助下，学生能正确地理解并运用一般现在时态。然后，屏幕播放不同的动画，让同学们比较句子，发现不同。

再如：“so＋主语＋助动词”和“so＋助动词＋主语”是两个较难掌握的句型，在我的教学中，首先设计汤姆和玛丽在篮球场上打篮球的动态图片，汤姆对玛丽说：“Pass me the ball.”玛丽说：“OK！”然后把球扔给他。在这个时候，老师问：“汤姆和玛丽刚刚做了什么？”学生们都举手回答：“Tom asked Mary to pass him the ball, and so she did.”此时，我又意外的出示了汤姆弹钢琴，玛丽也在弹钢琴的照片，不同的弹琴人，一样的旋律。老师问：“他们现在正在做什么？”学生则回答：“Tom is playing the piano. So is Mary.”两个较难掌握的句型得到了化解。

“高效”是现如今的一个热点话题。我们英语教师，一定要紧跟时代的步伐，做“高效”的课堂，教出“高效”的学生。

【参考文献】

[1]郭辉兵.新课标下初中英语教学模式初探[J].《中国西部科技》2011第1期

[2]廖爱民.浅析初中英语教学中的语境创设[J].《科技创新导报》2009第11期

初中英语语态总结范文第3篇

关键词 中考英语 被动语态 考点 命题特点

中图分类号：G634.41 文献标识码：A

0引言

语态作为一个语法范畴，是动词的一种形式，用以说明主语与谓语之间的关系。被动语态是初中阶段的英语语法的重难点之一，也是中考英语的一个考查热点。为了帮助学生突破被动语态的考点，保证学生对每一个考点都有准确的把握，下文就对初中英语试题中被动语态的知识要点及考点进行总结分析，以便学生更好地进行解题与备考。

1被动语态的基本结构

英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。英语中有两种语态：主动语态和被动语态。主动语态表示主语是动作的执行者。被动语态表示主语是动作的承受者，即行为动作的对象。被动语态由“助动词be+及物动词的过去分词”构成。解答被动语态题目时，首先要判断主语和动作的关系。如果主语是动作的执行者，就用主动语态；如果主语是动作的承受者，就用被动语态。助动词be有时态、人称和数的变化，其变化通过连系动词be的变化来表现。被动语态否定式为“be not done”。

例如：Chinese is spoken by more and more people in the world.（句中主语Chinese是动词speak的承受者，因此该句使用了被动语态。）

我们在平常尽量使用英语的主动语态，但在以下几种情况下，则通常使用被动语态：

（1）行为主体不明确，不必说出或者无法说出动作的执行者时；

（2）用以强调或突出动作的承受者时；

（3）汉语中含有“据说、据悉、有人说、大家说”等时；

（4）在新闻报道中，用以表明报道的客观性而避免主观性的表达；

（5）在科技文中，用以强调客观事实；

（6）某些内容或特定场合下的习惯用法。

例如：

The glass is broken.（玻璃杯破了。）

The bag was taken away by his sister.（那个袋子是她姐姐提走的。）

It is said that one day he climbed to the top of a house and dropped some money down a chimney.（据说，有一天他爬到一所房子的屋顶上，往烟囱下面扔了一些钱。）

A car accident happened on the high way this morning. Three men were killed， the wounded were taken away to hospital at once and policemen were sent there to cope with the event.（今天早晨高速公路上发生了一起车祸，三人丧生，伤员马上被送往了医院，并马上派了警察去处理这一事件。）

When it is cold enough， water will be turned in to ice.（当天气足够冷时，水就会变成冰。）

He was born in October，1989.（他出生于1989年10月。）

2被动语态的时态

被动语态的人称、数和时态的变化是通过be的变化表现出来的。

（1）一般现在时的被动语态基本结构为“am/is/are+动词的过去分词”，通常表示经常性、习惯性的被动动作。例如：

It is known that healthy foods such as fruits and vegetables promote good health.（众所周知，水果和蔬菜等健康食物有益人体健康。）

（2）一般过去时的被动语态基本结构为“was/were+动词的过去分词”，表示过去某一时刻的被动性动作。例如：

Look， what an old palace！ It was built nearly 800years ago.（看，多么古老的宫殿！它是约800年前被建造起来的。）

（3）一般将来时的被动语态基本结构为“will/shall be+动词的过去分词”，表示将来某一时刻的被动性动作。例如：

Another new railway station will be built in 2018.（另一个新的火车站将在2018年建成。）

（4）现在进行时的被动语态基本结构为“am/is/are being+动词的过去分词”，表示目前正在被进行的动作。例如：

Please wait while your sound hardware is being tested.（正在测试你的声音硬件，请稍后。）

（5）过去进行时的被动语态基本结构为“was/were being+动词的过去分词”，表示过去正在被进行的动作。例如：

One police officer said they were being taken to a nearby school.（一名警官说，他们正被送到附近的一所学校。）

（6）现在完成时的被动语态基本结构为“have/has been+动词的过去分词”，表示到目前为止已经完成的某个被动性动作。例如：

His family has been informed.（已经通知了他的家人。）

（7）过去完成时的被动语态基本结构为“had been+动词的过去分词”，表示到过去某一时间点为止已经完成的某个被动性动作。例如：

When I got to the theatre， I found the tickets had already been sold out.（我到达剧院时，发现票已卖完了。）

（8）过去将来时的被动语态基本结构为“would be+动词的过去分词”，表示从过去的某一时间来看将来要发生的某个被动性动作。例如：

The manager said the project would be completed by the end of the year.（经理说这个工程在年底前将会完成。）

（9）含情态动词的被动语态其基本结构为“情态动词+be+动词的过去分词”，常表示具有特定感彩的被动性动作。情态动词被动语态否定式为“情态动词+not be+动词的过去分词”。例如：

They can not be created overnight.（这些不可能在一夜之间造就。）

3 何时不应使用被动语态

在以下几种情况下不应使用被动语态。

（1）不及物动词、表示状态的动词等不能用于被动语态。

例如：

The story happened in London.（√）

The story was happened in London.（祝？

The shirt fits him very well.（√）

He is fitted very well by the shirt.（祝？

（2）祈使句，或者由“动词+名词”构成的英语习语等一般不使用被动语态。

例如：

Look at the blackboard， please.（√）

The blackboard is looked at by you.（祝？

The boy makes faces in class.（√）

Faces are made by the boy in class.（祝？

（3）宾语和主语所指的对象相同，或者反身代词在句中作宾语时，不能使用被动语态。

例如：

We must help each other.（√）

Each other must be helped by us.（祝？

You must look after yourself.（√）

Yourself must be looked after.（祝？

（4）动词不定式和动词-ing形式，或表示数量、长度、大小、程度、处所、地点、组织时等的单词或短语作宾语时，不能使用被动语态。

例如：

He enjoys listening to the radio.（√）

Listening to the radio is enjoyed by him.（祝？

She pays three yuan for the tomatoes.（√）

Three yuan is paid for these tomatoes by her.（祝？

He joined the League in 1998.（√）

The League was joined by him in 1998.（祝？

4被动语态中考命题特点

（1）语态与主谓一致结合

例如：

Everyone in our class_____to take part in the English Speech Contest.

A.is encouraged B.encourages

C.are encouraging D.are encouraged

解析：主语是Everyone（单数），排除答案C和D项；又因Everyone是encourage这个动作的承受者，因此该句应选用被动语态，排除B项，故选A。

The child without parents_____good care of by his teachers in this special school.

A.is taken B.are taken

C.take D.takes

解析：主语the child为单数，与动词短语take care of之间是被动关系，故用一般现在时的被动语态。故选A。

（2）语态与虚拟语气结合。

例如：

―Don’t you think it necessary that he_____to Miami but to New York？

―Iagree， but the problem is_____he has refused to.

A.will not be sent； that

B.not be sent； that

C.should not be sent； what

初中英语语态总结范文第4篇

关键词：初中英语课堂；教学语言；科学化；运用方案

在初中英语课堂教学过程中使用科学化教学语言提升教学质量，则需要使用简练的语言做好英语知识讲解，运用激励性语言增强学生的学习信心，并通过艺术语言做好课堂讲解，提升课堂趣味性。本文将简析运用科学化教学语言开展初中英语课堂教学的意义，并从注意语言的精炼性，准确使用激励性语言和综合使用艺术语言等三方面来举例论述基于初中英语课堂教学语言科学化运用方案。

一、运用科学化教学语言开展初中英语课堂教学的意义

在初中英语课堂教学过程中使用科学化教学语言符合新课程标准的要求，有助于从语言学和心理学的角度调动学生的学习意识，加强学生对英语知识的掌握和应用能力。科学化语言能够删繁就简，提炼出重点内容，割除“灌输式”和“一言堂”教学法的弊端，让学生更为轻松、明了地学习英语。其次，科学化教学语言在互动教学模式中可以起到积极作用，教师往往会通过激励评价和正确的指导来树立学生的学习自信心，帮助学生解决学习困惑，从而有效维持学生的学习动力。另外，教师在进行课堂知识总结时，通常会使用简洁、幽默地艺术语言来强化学生对本节课知识的掌握，从而全面提高课堂教学效果。

二、基于初中英语课堂教学语言科学化运用方案

1.注意语言的精炼性

初中英语知识讲解主要包括词汇、语法、课文翻译和课后习题等，教师在讲解这些知识点时应注意使用精炼的语言，删繁就简，辅助学生清晰的掌握重点知识。而且，教师可以通过借助多媒体工具和思维导图模式，为学生展示简练而完善的知识体系。例如在讲解七年级下册课文《I usually come to school by subway》（我经常乘地铁去上学）时，先用多媒体课件为学生展示题目中的重点单词usually，结合传统讲解模式，让学生明白usually是副词，意思是“通常地，正常地，一般地，经常地”，并为学生列举简单的例句，如：

（1）I’m usually home by 6 o’clock.（我一般6点回家。）

（2）We usually go by car.（我们通常开车去。）

（3）How long does the journey usually take？（这段旅程通常需要多长时间？）

然后，教师可以为学生展示usually的形容词和名词usual的词意和用法，为学生对比讲解usually、frequently、ofen 和generally以及never的不同。这样不仅可以帮助学生巧记单词usually，熟悉其用法，而且能够扩展学生的英语知识积累。

语法知识是初中英语教学的难点，对于这一知识体系，教师不能过于细化，应该结合英语课文，引导学生建立语法框架，例如，在解析八年级下册《Felling Happy》（感觉很快乐）和《Enioying cycling》（享受自行车旅行）这两个单元时，教师应注意引导学生自行整理现在进行时和一般将来时这两种时态和主动语态，并通过举例子来强化学生的语法基础，减轻语法教学工作的困难。

在翻译课文和语篇时，教师应注意改善“灌输式”和“一言堂”教学法的弊端，精心挑选重点内容让学生轮流翻译，这样不仅可以促使学生集中注意力认真听课，而且有利于提高学生的英汉互译技能。

在解读课后习题时，教师可以先让学生提出自己不懂的问题，然后使用精炼的语言帮助学生解决困惑，再挑出重点题型予以全面的讲解，从而有效提高英语习题教学效率。

2.准确使用激励性语言

目前，在初中英语教学中，学困生的问题不容忽视，对于这一问题，教师应准确使用激励性评价语言，做好课堂互动，为学困生设计较为简单的课堂问题，根据他们的具体回答状况予以正确的激励评价与引导。例如，在学习七年级英语Unit 7《The Birthday Party》，老师设计了一些简单的问题：

there are months in a year.

A.twenty B.twelve C.twelfth D.twentieth

如果学生回答正确，教师可以说“Best”、“very good”、“That’s wonderful”等，增强学生的学习自信和乐观精神；如果学生回答错误，教师可以在纠正问题之后，对学生说“Don’t worry ，do the best you can”，“Strive for the great advances have been made”，鼓励学生继续努力，取得更大的进步。

3.综合使用艺术语言

在每一节英语课即将结束时，教师应注意使用艺术性语言对本节课进行梳理，帮助学生全面掌握重点知识，提升英语课堂的艺术文化魅力。例如，在讲解《My hometown has become more and more beautiful》（我的家乡会变得越来越美丽）这篇课文时，教师可以用音乐课件带动学生回顾本节课的单词、语法，复习一些重点词语，如：have no/some trouble （in） doing sth（做某事没有/有些困难），take the leading position（处于领先地位）等等，和学生一起用英语总结文章主旨，描述家乡的变化。让学生浅谈本节课的学习心得，用所学词汇和语法知识介绍自己的家乡，从而有效增强课堂活力和文化凝聚力，强化本节课的重点知识，提升学生的英语描述能力，让学生快乐学习英语。

三、结语

综上所述，运用科学化教学语言开展初中英语课堂教学工作，教师应注意使用简练的语言做好英语知识讲解，采用恰当的激励性语言增强学生的学习信心、维持学生的学习动力，并通过使用艺术语言做好本节课的总结工作，让学生在轻松、愉快的学习环境中掌握英语知识。

参考文献：

[1]孙倩. 基于初中英语课堂教学语言科学化的实践思路探索[J]. 校园英语旬刊， 2015（14）：119-119.

初中英语语态总结范文第5篇

初中英语作文高分秘诀

1. 动笔之前，认真审题

《中考考试说明》指出，书面表达要切中题意。怎样才能切中题意？就是要认真审题，看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔，看懂题意，根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。

2. 围绕中心，拟定提纲

书面表达评分原则有四条：

（1）内容要点；

（2）运用词汇和结构的数量；

（3）运用语法结构和词汇的准确性；

（4）上下文的连贯性。

由此可见，要点是给分的一个重要因素。为了防止写作过程中遗漏要点，同学们要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。根据短文的中心思想考虑如何开头、展开和结尾，设想几个承上启下的连词，将主要句型、关键词语草草记下，形成提纲，写时切忌结构分散，废话连篇，严重跑题。书面表达，内容广泛，题材多样，要弄清考题的要求是写人、叙事、介绍、评论、图表、书信、日记、通知、便条还是看图作文或改写缩写。如果是日记，要写清年、月、日和天气情况；如果是书信，则要注意书信的格式，注意短文字数不要低于或超过规定的字数太多。

3. 语言通顺，表达准确

(1) 避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型。几种句型可交替使用，以避免重复和呆板。

(2) 多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型。可适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句。不用或少用非谓语或情态动词等较复杂的句型。

(3)．注意语法、句法知识的灵活运用。

1) 语态、时态要准确无误。

2) 主谓语要一致，主语的人称和数要和谓语一致。

3) 注意人称代词的宾格形式。

4) 注意冠词用法，例如： He is an honest student.中的an不能写成a。

5) 注意拼写、标点符号和大小写，例如：receive, believe, fourteen, forty, ninth, restaurant等。

标点符号特别注意汉英的不同，例如：

汉语英语

A. 句号。.

B. 省略号………

C. 顿号、无

(4) 描写人物时，要生动具体，例如：

1) 外表特征：tall, short, fat, thin, strong, weak, ordinary-looking 等。

2) 服饰颜色：red, yellow, blue, white, green, brown, black 等。

3) 内心境界：glad, happy, sad, excited, anxious, interested 等。

4) 感情描写：love, like, hate, feel, laugh, cry, smile, shout 等。

5) 动作描写：come, go, get, have, take, bring, fetch 等。

(5) 上下文要连贯。上下文的连贯性也是评分的一条原则，因此同学们应把写好的句子，根据故事情节，事情发生的先后次序（时间或空间），使用一些表示并列、递进等过渡词进行加工整理，使文章连贯、自然、流畅。同学们应注意下面过渡的用法：

1) 表示并列关系的过渡词：and, as well as, or …

2) 表示转折关系的过渡词：but, yet, however …

3) 表示时间关系的过渡词：first, second, third, and then, finally, after, before, after a few days, at last, at that time, later, in the past, immediately, in the meanwhile, when, while, then, after that …

4) 表示空间关系的过渡词：near (to), far (from), in the front of, beside, behind, beyond, above, below, to the right, to the left, on one side, on the other side of, outside …

5) 表示比较关系的过渡词：in the same way, just like, just as …

6) 表示对照关系的过渡词：but, still, yet, however, on the other hand, in spite of, even though …

7) 表示递进关系的过渡词： also, and, then, too, in addition, moreover, again …

8) 表示因果关系的过渡词：because, since, then, thus, otherwise, so, therefore ,as a result…

9) 表示解释说明的过渡词：for example, in fact, in this case, for, actually …

10) 表示强调的过渡词：in fact, indeed, necessarily, certainly, without any doubt, truly, most important …

11) 表示目的的过渡词：for this reason, for this purpose, so that, in order that, so as to, in order to, …

12) 表示列举的过渡词：for example , such as …

13) 表示总结性的过渡词：in conclusion, finally, at last, in brief, as has been stated, in a word, in general, in all, in a word, generally speaking …

4. 不会表达，另辟蹊径

中考作文给分是以要点和语言准确度而定，不以文采打分。造句越简单准确越好，造复合句容易出错，容易被扣分，阅卷场上有句话：“错误面前人人平等，文采好不加分”。如遇到个别要点表达不出来或难以表达，可采用变通的办法，化难为易，化繁为简。总之，所造句子要正确、得体、符合英语表达习惯。

(1) 迂回而行

当汉语词义不会用英语表达时，可以想一个与这个汉语词义相似的几种词义。扩展思路，然后从英语中找出一个与其词义相近的代替。这样可有异曲同工之妙。

(2) 小词大用

汉语中有些语意看来很复杂很文雅，但在英语中可用一些常用词表达。下面这些词可能在你的书面表达中很有用：take, have, get, make, come, go, do, see, show, happy, nice, kind, help 等。

(3) 借花献佛

有时书面表达中需要的单词或词组或许在试卷中的其他地方出现。因为刚刚做过题，记忆犹新，那么就可信手拈来，为我所用。

5. 锦上添花，量力而行

如果你还有时间和精力，想把书面表达写得更好，那么，请注意以下几点：

(1) 句型多样化，不要I（We）……到底，使人觉得乏味。

(2) 适当使用一些并列句或主从复合句。

(3) 进一步描绘人或事物时，适当使用定语从句。

(4) 适当使用分词或分词短语，烘托谓语动词。

(5) 偶尔使用一下倒装句，增加新鲜感。

(6) 适当调换一下状语在句子中的位置，使句子不雷同。

(7) 上下句子紧接时，其中完全相同的成分可以省略，以节省篇幅。

6. 书写工整，卷面整洁

字迹要清晰，让阅卷人看得清楚，不可字迹潦草，难以辨认，要保持卷面的整洁。

7. 写完之后，勿忘检查

中考作文时，由于时间紧、内容多，同学们出错在所难免。因此，改错这一环节必不可少。中考作文评卷是根据要点、语言准确性、上下文的连贯性来给分，根据错误多少来扣分。因此，中考时花几分钟时间用来检查错误显得尤为重要。检查错误应从以下几个方面入手：

(1) 格式是否有错。

(2) 拼写有无错误。

(3) 语言是否用错。

(4) 时态、语态错误。

(5) 标点错误。

(6) 人称是否用错。

【注意】此时不宜在卷面上作较大的改动，以免顾此失彼，影响全局。

总之，只要平时同学们多练习写作并有意运用上述方法和技巧，合理分配时间，在中考时一定能写出高质量的作文，得到令人满意的考分。 149

初中英语写作技巧初中英语作文分为四等。一等文：13-15分；二等文：9-12分；三等文：5-8分；四等文：0-4分。教给大家十个字，搞定初中英语写作，帮你拿到一等文。

“结构+要点+逻辑+语法+亮点！”

结构：中考最流行的结构就是三段式，深受各地区中考英语写作阅卷老师的喜爱。为什么尼？因为这种结构十分清晰。“观点——要点——总结”让人一目了然。三段式的第一

段：简单明了，开门见山，不超过2句话，如，我们想表达小强很强壮，第一段直接说 XQ is extremely strong. 观点明确，这一句足矣。第二段：分2-3点说为什么他强壮。1. 每天吃10顿饭，He has ten meals everyday! 详举吃的是什么。2. 每天运动2小时，He does exercise 2 hours a day! 详举做了什么运动。第三段：经过第二段的论证，可以得出结论。但请注意，不能完全照抄第一段，要有升华。也可以提出希望和建议等。如，How strong and robust XQ is! I hope to behim one day!

要点：实际上中考英语写作就等于两个字，翻译！因为中考英语写作一般会给出几个要点，要求必须在文章中有所体现。文章写的再好，只要缺少要点就会扣分。所以要点，也就是文章的第二段内容，要做到全，围绕中心。

逻辑：这里的逻辑实际指的就是逻辑词。最常用的就是表示递进的，转折的，总结的逻辑词等。递进：除了first, second, third, finally 等还可以使用高级点的，如first of all(首先)，in addition, what's more, moreover(都是另外的意思)，in a word, all in all（表示总结的）。转折：but, yet, however等。真正有经验的阅卷老师会很注意这些逻辑连接词，因为这些词体现了这个文章的思路。