初中化学中考知识点

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初中化学中考知识点范文第1篇

关键词：教材 教法 素质

笔者使用《化学教科书》时间虽然不长，但在教学实践中，深刻体会到素质教育下的课程改革和教材变更的重要性、必要性，明确了化学教学的新理念。当今世界，科学技术飞速发展，科学成果日新月异，越来越体现出科学技术是第一生产力。科学技术的创新对国家的综合国力和国际竞争力有着决定性的影响，科学技术的竞争归根到底是人才的竞争，科学技术创新的基础是人才，而人才的培养取决于教育的发展水平，化学教学首先应该努力培育适应社会的人。《化学教科书》体现了新课程标准的理念，确定了“科学探究”、“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”、“物质的化学变化”、“化学与社会发展”五个主题。教材的编写无论是内容的呈现方式，还是页面、视图的位置上，都重视初中学生已有的经验和兴趣特点，图文并茂，可读性强，提供了丰富的与青少年生活背景有关的素材，有关于化学史、化学成就方面的照片，以及开阔学生视野的“科学、技术、社会”等阅读内容，同时教材添加了许多“活动与探索”，这些正是激发学生好奇心和求知欲，使学生积极参与化学学习活动的基础。经过教学实践与反思，笔者有以下一些看法，与同行切磋。

1 以人为本，关注学生和谐发展

在课程的实施中，要始终坚持把学生的发展作为课程教学的着眼点和目标，正确处理学生发展与学科体系、社会需求的关系，智能发展与知识传授的关系，智力品质发展与人格发展的关系以及学生与教师的关系，要把个性、潜能、创新精神和创新能力、社会实践能力等等作为目前课程实施中的关注重点。

总之，化学教育能够使学生了解乃至掌握必要的化学知识技能，使他们从特定角度了解科学过程，了解科学、技术和社会的相互联系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，提高他们的科学技术素养，在探究实践过程中逐步形成终身学习的意识和能力，满足社会在公民教育和人才培养方面的需要，并且使人类的化学经验精华得以向后代传递和发展。

2 实验探究，促进学习能力提高

化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用，它以其生动直观、现象新奇等特点激发、利用和培养起学生对化学实验强烈的好奇心和求知欲，并以此来促进学生的学习积极性，使学生对教学活动产生深厚的兴趣。而兴趣是创造性思维的前提和条件，是一种潜在的学习动机，它推动学生去探求知识。化学实验在培养学生探究能力方面具有不可替代的独特功能，它不同于化学概念的抽象和化学原理的繁杂，它将化学现象直观地呈现在学生面前，促使学生思维进入兴奋状态。在实验探究中，教师注意根据学生已有的经验和知识，创设问题情境，引导学生思考，让他们亲自参与，体验实验给他们带来的乐趣。

如在《燃烧和灭火》这一课题的教学中，先向学生提出问题：燃烧的条件是什么？灭火的原理是什么？然后大胆作出猜想和假设，接着利用身边的资源，收集资料，制订计划，再进行实验探究，最后进行解释与结论，得出：燃烧需同时满足三个条件：（1）可燃物、（2）氧气或空气、（3）温度达到可燃物的着火点，三者缺一不可。同时明确破坏燃烧的条件，使燃烧反应停止，就可以达到灭火的目的。如：清除可燃物或使可燃物与其它物品隔离，隔绝氧气或空气，以及使温度降到着火点以下，都能达到灭火的目的。明确燃烧与灭火后，再让学生思考生活中的一些事例，说出解决的方法。如：家用煤气怎样才能燃烧？怎样才能燃烧更旺？使用不当会怎样？并要求学生设计一个简易的灭火器。这样做让学生很有成就感，越学越有兴趣，强烈地激发了学生的探究欲望，使学生的学习变得积极主动，能力也得到了提高。

3 改进教学，实践课改理念

教师必须根据教学的需要，对教材进行适当的加工处理，让课本中的例题、文字说明和结论等书面的东西转化为学生易于接受的信息。为此，在教学设计时，应注意以下几个方面：本节课的教学重点、难点是什么？如何把握？本节课所涉及的内容如何实施更有效、组织更合理？结合哪些内容培养学生的情感和态度？这样，教师以新教材为基石，走出教材看教材，不仅使新课程理念具体落实到教材的处理中，而且也使自己成为新教材的积极实践者和创造者。

如在原子的构成的教学过程中，笔者没有将原子构成的结论直接告诉学生，而是依据新课程后标准所倡导的教学理念，作如下设计。

首先，呈现化学史实，让学生了解近代科学家揭开原子奥秘的大致历程：1803年，英国科学家道尔顿提出了原子学说，其主要观点有：（1）物质都是由原子构成的；（2）原子是微小的不可分割的实心球体；（3）同类原子的质量和性质都相同。

1897年，英国科学家汤姆生发现了电子，并认为一切原子中都含有电子。

1906年，英国科学家卢瑟福做了著名阿尔法粒子散射实验，即让一束平行的阿尔法射线穿过极薄的金箔。按事先的设想，由于阿尔法粒子的质量比电子质量大七千多倍，它在轰击金原子时应该一冲而过。但实验结果却出乎所料，大部分的阿尔法粒子能够沿着原来的方向穿过金箔，一部分阿尔法粒子改变了原来的直线射程，发生了不同程度的偏转，还有极少数的阿尔法粒子好像遇到某种坚实的东西被弹回。

上述教学的设计与实施，不仅帮助学生形成原子模型的表象，获得了知识，而且贯穿了学生分析能力、想象力的培养，消除了传统教学中重结论轻过程的弊端，促进了知识和技能、过程与方法二维教学目标的有机融合和有效达成。

4 课外延伸，师生共同提高

初中化学中考知识点范文第2篇

关键词 课改 衔接 对策 高效

一、造成学生学习困难的原因探究

（一）中考改革影响

从 1998 年开始，福州市实行达标学校初高中分设。后来中考又出台了新规定：物理、化学科的成绩按等级制划分，达标普高录取的主要依据是语文、数学、英语三科总分。由此物理、 化学的初中教学受到了很大的冲击。高中教师普遍反映高一新生的化学素质大幅度下 降。由于等级制中只要B级（百分制的70 分以上）就可以上达标普高。而同样是B 等级，也 许70和7l、72 区别不大，但与90分的学生区别就已经很大了。因此也造成了高一新生语 数英三科总分差不多，实际上理、化学科基础的差距已经是相当大。再者由此造成初三学生 的课余时间基本都在语数英三科上打转，化学课程的教学基本上只能在课堂上全部完成。学生只要能考到70分以上，师生就都像解脱了一样。本来学生的弹性是很大的，要求高就会 学好一点。要求低自然就点到为止。受到中考这根指挥棒的终极影响，使初中化学教学受到 了极大的冲击。

（二）教材改革的影响

在课改后的新大纲要求：初中化学新课程是以培养全体学生的科学素养为根本宗旨。就是要以促进学生在知识技能、过程方法和情感态度与价值观方面得到全面发展为基本要求的 课程目标。初中化学教学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单的化 学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用，其知识层次则以要求学生“知其然”为主。而现行高一的化学必修课是面向全体高中学生进一步加深学习的化学知识和以适应社 会发展而提升能力的教学，高二、高三的化学选修课则是根据部分学生的个人特长、兴趣爱 好而进行的化学知识和能力的提高教学。也就是说，高中化学课程是在九年制义务教育的基 础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的 个性发展，帮助学生获得未来发展所必须的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力，在实践中增强学生的社会责任感，引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质 量方面的重要影响，形成科学的价值观和实事求是的态度，培养学生的合作精神，激发学生 的创新潜能，提高学生的实践能力。两者目标的不同，自然导致了教学手段，教学走向的差 异。

（三）心理发展不同阶段的影响

初高中学生处于心理发展的不同阶段，由此对化学的学习产生了影响。例如从概念的学 习上来说，概念的分类能力不同。初、高中生的相应能力可以分为四级水平：一级水平―― 不能正确分类，也不能说明分类的根据；二级水平――能够正确分类，但不能确切地说清分 类的根据；三级水平――能够正确分类，但不能从本质上说明分类的根据，仅能从事物的某 些外部特征或功用特点来说明分类的根据： 四级水平――能够正确分类， 并能从本质上说明 分类的根据。

二、初高中衔接的对策探究

从初中到高中，无论是在化学概念、规律及研究方法等各方面的学习都存在一个飞跃。为了让学生适应高中化学的学习，笔者认为需要做到以下几个方面的衔接：

（一）知己知彼，百战不殆

身为高中的化学教师，如果不了解初中化学教材和教学要求，对高一化学教学的把握上 肯定会带来很大的影响。尤其现在的初中化学教学围绕着中考转，初中化学教学很少考虑到 为高中的教学做好衔接。课改后，教材的更替，要求的变更，跟原来高中化学教师心目中的 初中学生应该要掌握的内容有了很大的差别。因此就有必要了解初中化学的知识结构，特别 是教学要求达到的程度。有的知识点教材上有，但因为中考不涉及，就出现了初中不教或者 降低教学要求。

（二）损有余，补不足

高中老师在充分了解了初中化学教材和教学要求后，应该有针对性“损”有余，补不足。例如：初中早期的人教版教材还是按照前苏联的课程理论来编排教材。后来的科教版教 材受 STS 等教育理念的影响，变成了主要是按照生活中常见的化学常识来介绍，没有形成一个比较完整的知识体系。由此，在高中教学中要有计划地补足初中教学中涉及不深的知识而在高中化学中常常出 现的知识点和方法等。

（三）三人行必有我师

孔子云：三人行必有我师焉。针对初高中衔接问题，集备组成员要群策群力，团结协作，决不能搞单打独斗。比如经过集备组老师一起讨论确定一部分初中化学知识内容需要集中一 段时间进行梳理、巩固并加以提高，还有部分知识内容需要顺着章节的教学，遇到什么问题 就顺带解决什么问题， 把需补充或提高的各知识点分散到教学内容有关联的相应章节中去处 理。

1.在高一课程实施之前，安排6课时左右对初高中教材衔接的空白点且不宜穿插到各章分散衔接的知识做专门补充和归纳。如：对元素化合物这部分知识，需补充以下内容：①电 离的概念和常见物质电离方程式的书写：②酸碱盐的定义。从电离的角度认识酸碱盐：③物 质的分类特别是酸、碱、盐、氧化物的分类；④常见的酸、碱、盐、氧化物。还要归纳总结以下内容并要求学生熟记：①酸、碱、盐的通性：②常用的碱、盐的溶解性；③用复分解反应的条件判断酸、碱、盐之间的反应能否发生；④常见物质和离子的颜色；⑤常见物质和离 子的检验方法等。

初中化学中考知识点范文第3篇

1.1学科交叉现象越来越多初中化学属于一门抽象性及逻辑性较为强的自然学科，其与物理、数学学科的交叉现象越来越紧密。从近几年的中考化学试题出题形势可以看出，很多知识都需要具有一定的数学方程解题能力，这样才能较为高效的解决实际问题。例如；在农业生产中，常用15%~20%的氯化钠溶液选种。为了测定某氯化钠溶液是否符合要求，取该溶液70g，加入一定溶质质量分数的AgNO3溶液100g，恰好完全反应。过滤分离出沉淀的质量为28.7g。（1）反应后所得溶液的质量为多少。（2）通过计算确定该氯化钠溶液是否符合选种要求？（计算结果精确到0.1%）分析：解决这一题目就需要学生借助数学知识背景，通过列出方程式，进而解决化学问题。我们可以设氯化钠溶液中NaCl的质量为x。

1.2突出学科特点，重点考察科学探究从中考化学出题背景及重点考察方向可以看出，当前化学试题更多的还是突出学科特点，重点考察科学探究。很多题目考察为了突出学生的探究能力及自主思维能力，让学生通过对实验结果及现象进行观察，并针对实验现象及结果继续拧逆向推证、猜测、验证。最后依据实验现象推出正确结论。例如；下图为某学习小组探究金属化学性质时所做的四个实验，仔细分析后回答下列问题。

2.基于中考化学题目考察形式对今后初中化学教学提出几点建议

2.1规范化学用语和专有名词、注重“双基”教学教师在平时教学中一定要注重学生的基础知识培养，强化重要的化学用语及元素化合物知识和与其他相关学科的交叉知识点，尤其是与日常生活联系较为紧密的单质及化合物的强化教学。同时加强初中化学知识及原理在科学、技术、工业、社会上的应用，着眼于提高学生的化学学习兴趣，又要注重培养学生综合运用化学知识解决生活实际问题的能力。

2.2加强实验教学，注意培养实验能力教师在平时教学过程就中要加大学生的实验探究能力培养，鼓励学生自主的设计实验、完成实验。并引导学生在试验中重视实验过程的学习，以期提高他们的主动思维能力及推理能力。在学生自主设计、探索的实验过程中，教师要时刻给予学生关键的指导，并鼓励他们之间互相讨论、资源想法共享、相互批判。在交流、批判中不断完善实验设计方案、思路、过程。从而从根本上提高学生的实验探究能力及解决实际问题的能力。

2.3重视学生综合分析，培养问题解决能力由于初中化学学科抽象较强，那么教师在教学中就要注意知识点的有效整合、科学梳理知识结构。多鼓励学生举一反三的思考问题，不断加大学生将所学知识点交叉融合的能力。同时在平时教学与复习中，要鼓励学生养成良好的学习习惯，引导他们能够主动发现问题及分析问题、解决问题的能力。不能仅仅注重解决问题的结果，还要善于在解决问题的过程中反复思考、不断进步。同时，强调理论和实践结合，学以致用。

3.总结

初中化学中考知识点范文第4篇

【摘要】本文通过对近几年的中考化学试题命题趋势进行分析，进而优化平时课堂教学模式及学生的做题习惯和择题方向。重在提高学生的自我学习能力和实际应用能力及创新能力。

关键词 初中化学；中考；试题结构；趋势

前言

初中化学作为一门抽象性及逻辑性较为复杂的自然学科，很多学生在学习过程中就会出现各种各样的问题及困难。那么，随着新课程标准的颁布于实施，中考化学试题的出题思路、考察方向也越来越趋向于考察学生的综合能力，而不是传统的应试技巧。那么教师在实际教学过程中就要积极做出改变，优化教学模式。学生在择题训练方面就要积极做出调整，有针对性的进行训练，同时利用课堂所学的化学原理去解决生活中的实际问题。

1.近几年中考化学试题的变化趋势

1.1 联系生活实际、涉及面越来越广

通过对近几年中考化学试题结构分析可以看出，化学试题的背景知识涉及面越来越广。但是题目越来越趋于基础化，但是涉及面较为广，联系生活实际的现象越来越多。这也就体现出教师在平时指导学生训练过程中就要加强学生的动手能力培养，利用化学原理分析及解释生活现象的能力要不断提高。例如；2012 年“世界环境日”中国主题为“绿色消费，你行动了吗?”，这一主题旨在强调绿色消费，节约资源,保护生态环境。下面做法不符合这一主题的是（A）

A.大量使用农药化肥，提高农作物产量

B.工业废水处理达标后排放，防止水体污染

C.限制使用塑料购物袋，减少白色污染

D.推广利用太阳能、风能，缓解温室效应

这一题目实则不难，仅仅是考察学生利用化学原理来分析解决实际问题的能力以及生活常识的问题。这就需要学生在生活实际有关方面进行针对的联系及关注，从而增加自己的化学常识背景储备能力。

1.2 学科交叉现象越来越多

初中化学属于一门抽象性及逻辑性较为强的自然学科，其与物理、数学学科的交叉现象越来越紧密。从近几年的中考化学试题出题形势可以看出，很多知识都需要具有一定的数学方程解题能力，这样才能较为高效的解决实际问题。例如；在农业生产中，常用15%~20%的氯化钠溶液选种。为了测定某氯化钠溶液是否符合要求，取该溶液70g，加入一定溶质质量分数的AgNO3溶液100g，恰好完全反应。过滤分离出沉淀的质量为28.7g。

（1）反应后所得溶液的质量为多少。（2）通过计算确定该氯化钠溶液是否符合选种要求？（计算结果精确到0.1%）分析：解决这一题目就需要学生借助数学知识背景，通过列出方程式，进而解决化学问题。我们可以设氯化钠溶液中NaCl的质量为x，通过化学方程式NaNO NaCl+AgNO3=AgCl引+ 3；从而建立方程

1.3 突出学科特点，重点考察科学探究从中考化学出题背景及重点考察方向可以看出，当前化学试题更多的还是突出学科特点，重点考察科学探究。很多题目考察为了突出学生的探究能力及自主思维能力，让学生通过对实验结果及现象进行观察，并针对实验现象及结果继续拧逆向推证、猜测、验证。最后依据实验现象推出正确结论。例如；下图为某学习小组探究金属化学性质时所做的四个实验，仔细分析后回答下列问题：

（1）描述A中的实验现象。

（2）写出C中反应的化学方程式。

（3）要证明Cu、Fe、Ag 的活动性顺序，至少要做的实验是(填序号)。

（4）开始反应后D 中溶液逐渐变为黄色，原因是。

2.基于中考化学题目考察形式对今后初中化学教学提出几点建议

2.1 规范化学用语和专有名词、注重“双基”教学教师在平时教学中一定要注重学生的基础知识培养，强化重要的化学用语及元素化合物知识和与其他相关学科的交叉知识点，尤其是与日常生活联系较为紧密的单质及化合物的强化教学。同时加强初中化学知识及原理在科学、技术、工业、社会上的应用，着眼于提高学生的化学学习兴趣，又要注重培养学生综合运用化学知识解决生活实际问题的能力。

2.2 加强实验教学，注意培养实验能力

教师在平时教学过程就中要加大学生的实验探究能力培养，鼓励学生自主的设计实验、完成实验。并引导学生在试验中重视实验过程的学习，以期提高他们的主动思维能力及推理能力。在学生自主设计、探索的实验过程中，教师要时刻给予学生关键的指导，并鼓励他们之间互相讨论、资源想法共享、相互批判。在交流、批判中不断完善实验设计方案、思路、过程。从而从根本上提高学生的实验探究能力及解决实际问题的能力。

2.3 重视学生综合分析，培养问题解决能力

由于初中化学学科抽象较强，那么教师在教学中就要注意知识点的有效整合、科学梳理知识结构。多鼓励学生举一反三的思考问题，不断加大学生将所学知识点交叉融合的能力。同时在平时教学与复习中，要鼓励学生养成良好的学习习惯，引导他们能够主动发现问题及分析问题、解决问题的能力。不能仅仅注重解决问题的结果，还要善于在解决问题的过程中反复思考、不断进步。同时，强调理论和实践结合，学以致用。

3.总结

总而言之，随着新课程标准的颁布与实施，中考化学试题的出题思路、考察方向也越来越趋向于考察学生的综合能力，而不是传统的应试技巧。那么教师在实际教学过程中就要针对教学改革大纲引导学生养成良好的学习习惯和主动分析问题的能力，优化教学模式。

参考文献

[1]高兴邦,周春露.评初中化学新版课程标准的变化[J].化学教与学.2012(11)

[2]吴歧廷,潘淳,牛富.对人教社新课标教材调整、整合的认识与思考[J].中学化学教学参考.2012(11)

初中化学中考知识点范文第5篇

关键词：初中化学；中考总复习；策略

化学复习教学作为整个初中阶段化学教学的一个重要组成部分。初中化学中考总复习的关键是掌握化学基础知识和基本技能，加深对重要概念、原理的理解，提高学生能力。通过复习可以纠正学生认识上的错误和弥补知识上的不足，使学生对知识的理解更准确、更深刻；通过复习才能使学生把学过的知识系统化；通过复习提高学生的思维品质，培养学生的思维能力。怎样在有限的复习时间中取得良好的复习效果呢？根据我校的实际情况，在复习教学中主要从以下几个方面抓起。

一、制定复习备考计划

初中化学教学课程与其他学科教学的不同，初三年级的学生时间更为紧凑，化学教师教学任务繁重，特别是近年来中考化学分值降为50分，相应的化学周课时也减少，而教学内容没有变化。如何在有限的教学时间里，对所学的知识进行多轮复习，让学生在多次重复的教学复习中具有针对性地提高，这需要制定切实可行的复习备考计划。

我校初三化学备课组制定的中考三轮复习计划：

第一轮：4月初到4月底（上学期完成部分下册教学内容，在3月底完成新课的教学） 进行章节复习。这是基础复习阶段，是中考复习的基础环节，决定着能否大面积提高教学质量。章节复习要按照有利于基础知识的理解，有利大面积提高教学质量的原则，降低教学重心，面向全体学生，全面复习基础知识，通过章节复习要达到记忆准确、理解透彻的作用。

第二轮：5月初到5月底进行专题复习。我们力求在基础知识和基本技能上有所突破，力求在知识整合程度上、在综合运用化学知识能力难度上有所提高。专题复习，初中化学从知识分为基本概念和原理、元素及化合物、化学基本计算、化学实验四个大专题。专题的整理分工协作，整理时注重“知识、方法、能力”，切实提高学生发散思维能力与综合运用所学知识解题的能力，加强巩固薄弱环节。

第三轮：6月上旬到中考前进行模拟考试和查缺补漏。在学校的统一安排下进行模拟考试，模拟考试定时、定量、规范的模拟训练，通过模拟测试有利于学生规范考试习惯，掌握正确的答题程序，有利于促进学生查缺补漏，反思基础知识，有利于强化解题规律或技巧，提高综合应用能力，有利于调节情绪，提高应考心理。

二、强化学科备课组教研活动

我校每个年级每个学科备课组每周都进行一次教研活动。初三化学备课组在三月初的教研活动中确定初中化学中考总复习的专题，并且确定一个老师负责一个专题。负责专题的老师做好教学初步设计，教学设计包括“知识要点”、“重点难点”、“典型题例”、“课堂练习”等内容。第二轮复习开始的教研活动，大家针对下一周化学复习的专题进行讨论和研究，完善教学设计。在使用时 ，教师可再根据本班学生的实际情况和教师自己的特点进一步完善教学设计。化学备课组不定期的进行公开课，所有化学老师都去听课。每次听课后，备课组在评课中对一些难以把握的教学热点、难点问题，或由某个课堂教学情景及问题引发的深层次的思考等进行交流与讨论。

初三化学月考试卷和第三轮复习的模拟考试试卷的命题一般过程是在教研活动中大家根据复习的进度和近年来中考试卷进经大家讨论来确定各个的考点，命题人根据确定的考点进行组卷。在下一周的教研活动，大家在对命好的试卷进行讨论，对试卷提出自己的看法，最终确定月考试卷的题目。教研活动后命题人去完成试卷，然后由另一人审题。

三、提高复习课堂的教学效率

初三化学复习时间紧，任务重，因此课程容量比较大。加之复习课是对以往所学知识进行的复习，学生对旧知识缺乏新鲜感，从而提不起学习的兴趣。这时学生的学习热情会减退，产生大脑记忆疲劳，产生厌学情绪。这样，降低了学习效率，严重影响复习的最终效果。因此教师要想方设法的提高复习课堂的教学效率。

联系生活，课本上的知识点大多都是枯燥的，学生很容易对这些理论知识产生反感，甚至厌学，如果在复习时，将这些知识与生活联系在一起，可以激发学生学习兴趣，提高学习积极性，产生事半功倍的效果。

注重实验，化学是一门以实验为基础的学科， 在复习实验过程中，可以将教材中的知R点贯穿起来，不仅让学生掌握基础知识，还可以培养学生的动手实验能力，观察能力和创新能力，从中激发学生兴趣，提高复习效果。

化学复习课堂上对零散知识进行归纳总结。学生学到的都是些比较零散的知识 ，没有系统性 ，对学生记忆很不利。在复习课堂中 ，老师和学生进行总结 ，把这些知识放在一起进行归类总结 ，有利于学生掌握。在复习基本概念、基本原理时，许多概念相互对比 ，如化学变化与物理变化 ，单质与化合物、混合物与纯净物 ，抓住矛盾的关键 ，对比记忆最好。而在元素化合物的复习中 ，氢气、碳、一氧化碳的化学性质 ，一氧化碳与二氧化碳的化学性质 ，氢气与氧气的物理性质 ，往往会相互干扰 ，影响记忆 ，如果分类集中 ，观察其异同 ，分析对比 ，同中求异 ，就容易记忆和掌握了。

四、注意复习资料的筛选和试卷习题的讲评

在习题训练上要精选细选，瞄准考纲，做到难易适中，又要避免重复。习题以基础题和中档题为主，着重解决学生分析问题，应用知识解题的能力。

第三轮化学复习模拟考试的试卷要精心组织。几份模拟考试的试卷的考点要综合考虑，中考常考的考点要经常出现，上次模拟考试学生错误较多的考点下次模拟考试要再次出现。

讲评前将暴露的问题按内容及题型整理归类，讲评时将重心放在问题的分析、解题方法的指导和思路的拓展上。在典型错误习题的讲评中要精析细剖，挖掘习题的隐含性。在习题和试卷讲评中要强调暴露问题，如书写不够规范、格式不够完整、表达不够清楚、语言不够专业等问题。通过对习题的精析细评，深层挖掘，学生的认识加深了，思维开朗了，解题能力提高了。

参考文献：

[1]马云飞.初中化学复习课策略探讨[J].才智.2014，（4）.