大学生科研的重要性

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大学生科研的重要性范文第1篇

关键词：思政课教学 职业素质 培养

注：本论文系2013-2014年湖北省职业教育科学研究立项课题《高职思政课教学中企业文化传播与人才培养研究》（G2013C076）研究成果。

高职院校注重培养高等技术应用型人才，主要目的是让学生获得从事某个职业或行业或某类职业或行业所需的实际技能和知识。新时期下，用人单位对于人才的需求从过去看重学历逐渐转为学历、职业素养并重，甚至更加看重职业素养。思政课教学作为高职院校培养大学生素质教育的重要切入点，应重视当前市场下企业对人才职业素质的需求，探索教学新模式，制定大学生职业素质培养目标，以适应当前经济体制的要求。

一、职业素质的内涵及当前大学生职业素质现状

职业素质是指从业者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定作用的、内在的、相对稳定的基本品质。包括身体素质、心理素质、思想素质、政治素质、道德素质、科技文化素质、专业素质、审美素质等。现如今，用人单位招聘人才不再单纯依靠高学历作为衡量人才的标准，而是更多的将大学生的职业素质作为了评价的标准，如：道德品质、文化认同、敬业精神、团队意识、创新思维、学习能力、工作经验等。因此，作为新时期的大学生，应该更深入地了解市场需求，把握市场信息，重视自身职业素质的培养和提升，以便将来更好择业、就业。

然而，虽然当前就业形势日趋严峻，许多大学生的职业素质缺失的现象却日渐显现。据调查，大多数用人单位认为，大学毕业生最缺乏的职业素质主要有：第一，吃苦精神；第二，积极心态；第三，有效沟通；第四，诚信素养；第五，团队精神；第六，人际关系；第七，学习能力；第八，时间管理，第九，创新素质。作为国家未来的建设者和接班人，大学生是否具备优良的职业素质不仅仅关系到大学生个人的发展，更关系到国家的命运和前途。因此，大学生职业素质的培养至关重要。

二、思政课教学在大学生职业素质培养中的作用

（一）思政课培养大学生良好的思想政治素养

要培养大学生良好的职业素质，思想政治素质的培养必不可少，良好的思政政治素质是培养良好职业素质的前提基础。思政课是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法律观和就业观，奠定扎实的思想政治和法律基础，提升自我修养的重要课程，对于促进大学生德智体美全面发展，培养良好的思想政治素质和职业素质具有重要的意义。

（二）思政课重视大学生创新意识的培养

中国特色社会主义的理论与实践是不断发展的，作为大学生学习党的基本理论最重要课程的思政课，能够准确把握时展的脉搏，与时俱进，及时体现党的理论创新的最新成果。大学生通过学习思想政治理论课，可以深刻感受到与时俱进和不断创新的精神，把握时展的潮流，用发展的眼光看问题，在具体的工作实践中发扬创新精神。

三、在思政课教学中培养大学生的职业素质

（一）在思政课教学目标中体现大学生职业素质的培养

教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，合理的教学目标的设计和制定有利于准确把握教学定位，达到教学活动的预期结果。高职思政课教学应该结合高职办学理念，紧密联系大学生自身发展的实际，合理制定大学生职业素质培养的教学目标，树立大学生正确的择业观和就业观，重视大学生职业生活中道德和法律素质的培养，让大学生在结束大学生活后能更好的走出去，适应社会发展的需求。

（二）在思政课社会实践活动中培养大学生的职业素质

开展社会实践是大学生思想政治教育工作的重要环节，是思政课课堂教学的延伸，对于加强和改进大学生思想政治教育具有重要作用。社会实践活动作为思政课教学中的重要环节，承载着在实践中培养大学生良好思想政治素质的重任，对于磨砺大学生的意志和情感，提高大学生的实践能动性有着积极的意义。

在社会实践活动中，大学生能将所学的理论知识运用到实践中去，并在实践中检验和升华。大学生也可以在社会实践中正确认识和把握当前就业形势，了解时展的需求，树立正确的择业观和创业观，让自己的职业理想符合当今社会的实际需要，着眼现实，面向未来。更要让大学生了解到择业需要以自身的能力和素质为基础，要想顺利就业，就应当积极培养独立生活的能力，充分利用大学美好时光，努力学习科学文化知识，打牢专业基础，注重自身素质的提高，不断完善自我。

参考文献：

[1]刘洋，付小美.从就业市场需求看大学生职业素质培养体系的构建[j].广西教育.2010（01）

[2]陈建华.大学生职业素质发展途径探析[j].当代青年研究.2010（08）

大学生科研的重要性范文第2篇

关键词：教师；指导；科研；管理措施

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）11-0164-02

在当今科学技术、经济文化飞速发展的新形势下，全面提高大学生的综合素质水平，提高人才培养的质量和核心竞争力已经成为高校的战略重点，也是社会评价高等教育质量的切入点，并逐渐成为鼓励并引导本科生参与科研实践活动大学生素质教育的突破点。在参与科研创新的过程中，可以有效地挖掘学生的科研潜能，拓宽知识领域，延伸专业技能，提高团队协作精神以及综合素质。为更好地开展教师指导大学生的科研实践活动，学校应构建有效的大学生科研管理措施，为大学生构建良好的科研活动平台，激发他们的科研动力与活力。

一、领导重视、宣传到位

各级领导都应提高认识，转变观念，把教师指导大学生科研实践活动作为提高学生综合素质的途径之一，支持学生开展科研活动。作为组织者，一定要协调各个相关部门配合开展工作。要在工作中积极倡导、宣传，涉及到具体的事情和困难要认真加以解决，在筹集资金、实验场地、指导教师安排等方面都要给予优先照顾。

同时，为了更好地开展活动，学校应通过各种渠道和途径，广泛宣传科研活动对创新能力和综合能力培养的重要性，[1]要营造良好的学术氛围，吸引广大教师和学生积极参与。没有教师指导的科研活动，只能停留在小规模、低层次的水平，不可能产生较大的科研效果，也不可能涌现大量的综合型人才。因此，必须发动广大教师积极参与其中，认真指导学生有条不紊地深入进行，为他们的科研选题、立项提供参考意见，帮助他们解决在科研活动过程中遇到的困难和问题。开展学生科研实践活动，最重要的环节还在于学生本身。要通过宣传，让学生深刻认识到参与科研对自身综合能力培养的重要性。只有如此，才能促使学校的各级领导和部门更加重视并加大支持科研的力度；才能激发师生积极地加入到科技活动的行列中，有助于更多学生锻炼成长，使素质教育真正落到实处。

二、健全管理制度

要使学生科研实践活动长期健康地开展下去，就必须制定相应的一系列可操作的管理制度、运行机制和专门的组织机构，以负责该项工作的组织与协调。[2]

1.建立专门的组织和管理机构

为了把学生科研活动真正落到实处，学校应建立专门的组织和管理机构。机构应安排专人负责大学生科研项目的管理，包括对项目的设立、审核、监督、评价和验收等工作。这样，通过机构的设置和规章制度的完善，加强对学生科研项目的管理，端正学生参与科研项目的态度，提高学生科研项目开展的效率。

2.建立科研项目管理制度

科研工作是一项具有很强逻辑性、理论性、科学性的工作。大学生由于自身知识和能力的限制，在开展科研活动中必然会遇到许多困难和问题。因此，学校应选拔一批学历和职称较高、科研能力强的教师担任学生科研的指导教师，负责学生科研立项、开展研究和成果申报等指导工作，帮助学生掌握科研方法，提高学生的科研能力，保证每项学生科研活动都在导师的指导下开展，保证学生在科研进程中遇到的困难和问题都能及时得到解决。在管理制度方面，一要做好科研立项工作，指导学生从学习实践和科学文献中发现问题，填写科研课题申请书，拟订详细的、可操作的课题研究方案。大学生立项课题要由教师指导，并由大学生科研创新指导委员会从选题方向、研究价值、方案制订等方面进行论证评审，批准后确定为正式的研究项目。还要建立监督检查制度，学校管理机构应加强对大学生科研工作的管理。对所有大学生科研过程进行定期或不定期的督导和检查：了解课题研究情况，检测研究效果，提供信息资料，指导研究方法；要建立定期报告制度，要求课题负责人定期作出口头或书面的阶段性研究报告；要进行课题结题鉴定。课题组在按计划完成研究任务后，应及时做好材料的汇总、分析和整理工作，认真撰写课题研究报告。

3.科研项目的物质保障

真正地开展学生科研实践活动，离不开必要的物质依托，只有在器材、场地、经费等方面得到了保证，科研活动才能顺利、健康地进行和发展。首先，学校应设立学生科研专项基金，可通过社会赞助、行政拨款等渠道，筹集学生科研资金，对学生科研项目给予一定的资助，保证科研活动正常开展。其次，学校要为学生科研提供实验场地、配备实验器材，创造便利条件。学生从事科技活动要进行大量的实验，因此，一些基本的实验器材和场地是必不可少的，学校应当充分挖掘现有的资源，提高实验器材和实验场地的使用效率，将实验室、图书资料、仪器设备等资源方便地提供给学生，确保学生科研活动顺利进行。

4.建立科研激励机制

为激发指导教师、学生参加科研活动的积极性，学校应该制定一些促进大学生参与科研活动激励机制和政策。对于指导教师，学校给予一定的工作量补贴及报酬；对于学生，则在项目结题后，经项目管理领导小组终审确认、验收合格，主持人和参与者即获得相应学分或一定的物质奖励

总之，加强教师对学生科研实践工作的指导，提高学生综合素质，是时展的要求，是培养高素质、创新型人才的需要。只要学校重视，措施得力，健全各项管理制度，就能形成良好的科研氛围，学生科研活动就一定会蓬勃发展，更多高素质、创新型人才就一定会脱颖而出，适应社会的需求。

参考文献：

大学生科研的重要性范文第3篇

【关键词】 医药院校；学术科技；人才

一、引 言

在现代社会，各国综合国力的竞争依靠经济和科技的进步，最终关键在于高素质人才的竞争。现代医学教育要求在给大学生传授知识的同时，必须注重提高综合素质，培养具有创新意识的开拓型人才和科研型人才。然而，目前国内的医学教育状况远远不能适应时展的要求，其中大学生实践、动手能力的薄弱和科研素质的低下尤为突出。据有关调查结果，大学生没有科研经历，绝大多数学生不了解医学科研的过程和方法，不懂得怎样撰写医学论文，80%以上的学生对科研重要性缺乏认识，很少到图书馆阅读医学文献［1］。这种现象严重制约了医学生创新意识和创新能力的培养。

开展学生课外学术科技活动，能增强大学生的科技意识和科研能力。高等学校大力开展学生课外学术科技活动，不仅能增强大学生崇尚科学、追求真知的科技意识，同时对于提高大学生科研能力有极为重要的作用，特别是培养大学生的创新精神和实践能力更显重要［2］。在科技竞争日益剧烈的当今世界，我国全力实施“科教兴国”战略，作为跨世纪社会主义事业的建设者和接班人，必须紧跟时代的潮流，树立科技意识和培养科技技能，否则将被历史所遗弃。

二、开展学生学术科技活动过程中存在的一些问题

国内大学生课外科技活动已开展多年，也取得了较好的成绩，但是在新的世纪如何使该活动能够开展得更好，则有必要深入探讨其存在的问题与不足之处。

1.定位问题

所谓定位问题，就是“课外科技活动”在高校教育体制中的位置问题。这是一个关系到该活动能否深入持久并卓有成效地开展的关键问题。俗话说：“名不正则言不顺”，一个“课外”两字就给“科技活动”贴上了业余的标签，因此它是可有可无的。需要时有，不需要时无（如要竞赛时，就组织学生参加）；有兴趣的有，无兴趣的无（目前大多数学生还未认识到其重要性并参与该活动）。因为是“业余”的，所以会受到人员、经费、设备、场地等诸多因素的制约，得不到专业教学部门的支持，特别是长期的支持，其后果就是科技活动的科技含量极低，不要说“创新”，就是起码的专业技术能力的锻炼都谈不上，达不到创新素质教育的要求。其实，课外科技活动与其他校园文化活动的一个重要区别就是它的“科技”二字，必须要有较高的科技含量才能达到培养学生素质之目的。

2.受到科研条件、经费不足等客观因素的限制

如上述，由于定位不准，学生学术科技活动在高校的教育体制中，从来就没得到过重视，学校不重视，那么科研经费的投入就会少，科研条件就难以得到改善。长期以来，学生与先进的实验设备无缘，国内也只有少数重点医科大学开始尝试学生科研素质的培养。与此形成鲜明对比的是，国外对于医学生科研素质的培养则比较重视，比如在美国斯坦福大学医学院，学校采取了多种措施鼓励学生进行科研，教师和学生也投入了大量时间和精力于科研训练上，使多数学生学会提出研究问题、分析实验数据、运用新技术、批判性地阅读文献、撰写科研论文。尤其可贵的是，他们通过训练懂得了科学的精神、科学的思维和科学的方法，从而受益终身，并为医学科学乃至整个社会的发展做出了贡献［3］。

3.科技活动与实际应用脱节

学生学术科技活动是教学实践的一种有效形式，但是，从学习到参加学术科技活动还没有形成一个完整的链条，因为，学生参加学术科技活动的成果还没有得到实践的最终检验。

学术科技活动的每一项成果，都是在教师指导下，学生的创造力、创新精神的体现，但是，这种创造、创新的成果却往往会被“雪藏”。花了大量的精力、物力、财力去设计、实验，结果只是为了评一个奖，或者说为了完成某项活动任务，而不去检验其对生产生活可能产生的实际作用，这种现象是一种极大的智力浪费，对学生的创新精神的培养也是极为不利的。

三、开展学生学术科技活动的建议

针对上述问题，应利用医学生课外科技活动这一重要途径，在各方面条件有限的情况下，积极转变观念、挖掘潜力、勇于创新，为促进医学生综合素质的提高进行了有益的探索。

1.成立专门负责管理学生科研活动的机构

医药院校中开展学生学术科技活动的相对难度较大，很大原因就是由于没有专门负责管理学生科研活动的机构。某些医药院校在促进学生学术科技活动的开展所做的举措，有值得借鉴之处，如武汉科技大学医学院成立了以学院分管学生工作的党委副书记和分管科研、教学工作的副院长牵头的学生科研工作领导小组。下设办公室，由学生党总支、院团委和院科研科负责人组成，具体负责管理学生科研活动。从事科研活动自愿报名，从政治素质高、学习成绩好、能吃苦耐劳、热爱科学研究工作的学生中择优录用［4］。

2.引入课题竞争制，科学地制定学生科研计划

在学生科研领导小组领导下，首先公开、公平、公正地选定若干有课题的教师作为科研导师，负责选题、开题报告、科研指导、论文撰写及召开学术交流会等各项工作，保证学生科研活动的顺利开展。要求参与科研的学生在教师的指导下参与文献查找、动物喂养、实验操作、数据采集、统计分析以及论文撰写的全过程，并且经常向全院学生宣传科研进展情况，组织其他学生实地参观，从而以点带面地扩大课外科研的影响力。 转贴于 3.支持建立学生学术科技团体

倡导贵在参与的精神，学生课外科技活动必须具有广泛的群众基础，只有动员大多数学生积极投身于课外科技活动，才可能在全校形成声势，吸引更多的学生参加。在组织开展学生课外科技活动中，可以采取支持学生建立一些科协组织，并使这些组织成为开展课外科技活动的群众基础和核心力量。学生科协组织由学生自己管理，制定活动计划和章程。学校每年拨出专款解决科协的设备和活动经费；院、系安排专用房间作为学生科协的活动场地；选派有一定学术水平和实践经验，又有责任心的教师，辅导学生科协的科技活动，定期举办一些技术讲座；同时还鼓励教师将科研和教学中的课题带到学生科协去，让学生利用课余参加一些科研活动，既锻炼和培养了学生的科研能力，又解决了科研人手短缺的困难［5］。

另一方面，可通过学生学术科技团体与社会各相关实习单位取得联系，把我们的学生“推销”到用人单位去。在课题的设计、资料的收集、资料的整理、资料的分析过程中，突破医药院校本身的界限，以医药院校为基础，通过“1+n”的方式与学校的多个教学基地合作，共同做课题，打破长期以来只在医药院校本身这个小范围内搞课题出作品的局面，把作品出产范围扩大至整个社会上。这一方面可以为学校节省开支；另一方面，可以通过做课题学生各种能力的出色表现而得到用人单位的肯定，从而为学生的就业打下良好的基础。

4.健全产、学、研结合机制，努力提高科研成果利用率

要想提高学生学术科技活动成果的利用率，必须走产、学、研结合的路子。学校应该组织专家对学生学术科技活动的成果进行筛选和评估，对切实有实用价值的成果要给予一定的经费或者政策扶持，将科研成果转化为产品，转化为生产力。

学校要加强与企业的联系，让企业切实参与到学生学术科技活动中来，从企业的实际需要中产生研究课题，再用研究的成果去推动企业的发展，实现学生科技活动与企业生产发展的共赢。

四、结 语

通过上述对大学生学术科技活动之重要性及若干问题的讨论，可以得出如下结论：

（1）“大学生学术科技活动”不是业余的，它是全面推进素质教育的重要环节，应当纳入正常的教学轨道，作为学生创新素质全方位培养模式的组成部分。

（2）“大学生学术科技活动”不是少数人的事，必须改革传统的教学体制和观念，创造条件使最广大的学生和教师能参与到“活动”中来。不断培养出大批具有创新精神和团队精神的高素质人才，才是活动的意义所在。

（3）组织大学生科技竞赛，必须合理选择竞赛内容、竞赛方式，使该项活动能够百花齐放，蓬勃发展。

【参考文献】

［1］吴承堂，黄祥成，孙大成.医学本科生科研素质调查与分析［J］.中国高等医学教育， 2000(3):35.

［2］吴乃利.我校1994～1998年五届本科毕业生质量调查与分析［J］.西北医学教育， 1999，17(3):168.

［2］郭天平.开展学生课外科技活动，提高大学生综合素质［J］.重庆邮电学院学报（社科版），2000，1（4）：25-27.

［3］张雪君，梅人朗.医学生科研的价值［J］.国外医学（医学教育分册），1998，19(1):33.

大学生科研的重要性范文第4篇

关键词：应用型高校；科研创新；实践教学；人才培养

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）18-0254-02

0 引言

目前，高校在人才培养模式上进行了诸多理论和实践上的探索，普遍认为大学生科研创新项目是一种有效地创新人才培养途径[1-3]。

1 重庆科技学院大学生科研创新项目实施的现状

我校大学生科研创新项目有两种情况：一是覆盖百人的“大学生科技创新训练计划”。学校每年投资约10万元资助40个训练项目，每个项目组织3-5名学生在导师的指导下开展科技创新研究训练，每届有上百人参加科技创新实践。实施五年多来，有效的推动了我校学生科技创新训练教育。此项目目前已开展了五届，共立项220项，学生公开37篇，其中核心期刊15篇，申请国家实用型专利2项，还有一批学生取得了创新制作成果或参加挑战杯等科技竞赛获得国家级奖项。二是由学生自主选题，学校择优重点资助思路新颖、目标明确、具有创新性和探索性的项目，称为“优秀创新人才培养资助计划”。每个项目资助10000元并给学生团队提供一系列的创新研究条件和环境，学生创新研究成果可以冲抵专业主干课以外的课程学分，鼓励学生根据自己的兴趣和专长进行选题和研究。此项目目前已开展了四届，共立项23项，其中有2项已结题。学生公开5篇，其中SCI检索2篇，申请国家实用型专利1项。

2 大学生科研创新项目实施的重要性

2.1 大学生科研创新项目是全面培养学生创新实践能力的重要举措 通过参加大学生科研创新项目，让学生充分体会到只有从基础实践做起，才能更好的理解什么是研究。在研究中，学生的学习由被动变为主动，从而提高了学生多方面的能力。通过大学生科研创新项目的实践，我们明显感觉到以学生为主体的科研创新项目是培养具有创新能力和研发能力的工业人才的有效途径。

2.2 大学生科研创新项目进一步拉近了师生之间的距离 大学生科研创新项目的实施，使得教师对人才培养有了更深的认识，“以学生为主体，教师为主导”的观念进一步加强，对完善人才培养模式以及加强教学与科研相结合、推进学生科研训练、培养学生创新精神和实践动手能力起着十分重要的作用。在科研训练过程中，学生与教师共同探讨研究计划和实验方案，改变了以往教师与学生接触实践少，教师不认识自己的学生，师生之间缺乏交流的状况。由于学生的思维较为活跃，常会提出一些新的问题和见解，教师在讨论和解答问题的过程中也会受到启发，从而提升自己。同时在交流沟通中，拉近了师生之间的距离[2-4]。

2.3 大学生科研创新项目提升了教师的科研能力和自身的业务水平 大学生科研创新项目的实施，使很多教师认识到传统的实践教学已存在着很大的弊端，需要进一步的改进。因此，很多教师主动承担大学生科研创新项目的指导工作，并认真的研讨指导项目的方式方法。由于科研创新项目是科研课题，涉及的内容都有一定的深度和广度，如果没有广泛而深入的理论基础及丰富的实验与科研经验是难以适应要求的，这就要求教师在学习知识理论的同时，积极参加各类科研活动，不断提高自身的业务和科研水平[4]。

3 大学生科研创新项目实施过程中遇到的新问题

3.1 学生对科研创新项目的认识存在一定的偏差 在实施大学生科研创新项目的过程中，我们发现有部分学生只是凭借一时冲动或赶时髦申请参加了科研创新项目，根本不知道进行科研创新项目的目的是什么，做不了几天就兴趣全无。还有少数学生得到资助后发现自己根本没有能力做下去或时间紧张，就申请退出，没有诚信；也有部分学生功课繁重，拖入时间很少，结果项目被延期甚至不能结题，最终没有起到很好的实践锻炼作用。更有部分学生认为科研就是研究重大问题，离自己好像是太遥远的事情，没有很好的理解什么是研究。因为以上对科研的种种认识上的不足，导致有些学生与大学生科研创新项目失之交臂。

3.2 科研项目的持续性差 大学生科研创新项目普遍存在的问题就是项目的延续性较差，有些学生仅凭一时冲动申请大学生科研创新项目，一遇到困难就退缩，致使项目难以继续做下去。还有一些项目虽然取得了一定的成果，项目结题后就不再继续做了，但也许深入做下去，会有意想不到的结果。应要求项目研究人员长期不懈的进行相关研究，学校对项目的后续研究和项目研究人员在科学研究等方面的成长情况进行跟踪调查。

3.3 教学管理体制与大学生科研创新项目之间存在的矛盾 当前，教学管理体制中存在着不适应大学生进行科研创新项目的地方，如：科研创新计划在人才培养方案中的地位尚未完全确立，虽然已写入人才培养方案，但都是流于形式，真正落实好很少；进行项目研究多数只能在晚上和节假日，学生的课程安排较多，时间上不能充分保证；指导教师花费的时间和精力往往较多，科研创新项目涉及的是科研课题，而现行的工作量等核算方法尚不能反应教师的实际工作量等。

4 对应用型本科院校实施大学生科研创新项目的几点建议

4.1 进一步拓宽大学生的科研创新项目 科研创新项目研究不应局限于本专业、本学科，它的课题领域是一个较大的范围。考虑到工科院校自身的特点，如石油与天然气工程学院学生的科研创新项目，不仅应增加同石油天然气公司的联系，而且也应该增加同其他相关专业公司的联系。另外，虽然参加科研创新的人数每年都略有增加，但相对于本科生的人数来说显得不足，今后应加大力度让更多的学生接受科研训练，因为目前只有1/100左右的学生接受了科研创新训练。

4.2 加强大学生科研创新项目的宣传 基于学生对科研创新项目认识上的不足，我们应该加大这方面的宣传，如粘贴海报，对学生进行科研创新项目的成功案例进行宣传；举办一些相关讲座，邀请校外的一些专家学者，也可以是前几届进行科研创新项目研究比较成功的学生，来让他们讲述进行科研创新训练计划带来的正面效应等。

4.3 建立创新实践能力个性化培养体系 建立更加弹性的人才培养方案，增开新兴学科的课程，采取新的教学方式，前提是要结合经济与社会发展、科学技术的进步和新型学科的出现等社会现实。

本着“以人为本、因材施教”的原则，通过创新实践项目、学科竞赛、创新实践班、创新团队等多种形式，为学生提供多层次的选择，实现个性化培养的目标。

4.4 重点项目给予一定的经费保障和政策激励 经费支持和条件保障是科研创新训练计划顺利实施的关键所在，科研创新训练计划是一项复杂的系统工程。目前虽然学校对科研创新项目有一定的经费支持，但是要想深入研究，还是远远不够的。建议学校对学生在政策方面制定一定的激励措施，例如推荐免试研究生，对于参加由教育部主办的竞赛获得全国一等奖的学生，学校可单独划拨研究生免试推荐名额。在每年的立项课题中，对有研究的某些项目给予重点资助。实践证明，参加大学生科研创新训练计划项目的学生相比其他同学具有更强的实践能力，也得到了教师的认可。另外我们还可以争取教师科研经费和企业的委托项目经费的支持等等。

参考文献：

[1]柳李旺，龚义勤，侯喜林等．实施SRT计划，加强园艺专业学生科研技能培养[J].中国农业教育，2005，（2）:53-54.

[2]张瑞成，陈至坤，王福斌.学科竞赛内容向大学生实践教学转化的探讨[J].实验技术与管理，2010,27（7）：130-132.

大学生科研的重要性范文第5篇

关键词：大学生；科技创新体系；体系建设

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）07-0187-02

一个国家综合国力的提升和经济的发展，靠的是教育事业的发展和科学技术力量的壮大，而创新则是一个国家和民族发展的不竭动力。我国高等院校一直肩负着培养社会主义建设合格者和接班人的重任，努力培养大学生的创新精神和科技创新意识，推动他们深入开展科技创新活动，对我国增强科技实力、实现学校发展等具有重要的意义。

一、高校开展大学生科技创新能力培养的重要性

1.国家发展的战略需要。强调，实施创新驱动发展战略是立足全局、面向未来的重大战略，而创新驱动发展战略中的最根本问题是如何培养科技人才，并为他们提供更加广阔的天地，鼓励他们把自己的智慧和力量投入“中国梦”的伟大奋斗中。这直接关系到我国科技事业的发展前途，直接关系到国家和民族的未来。

2.高校教育改革的重要任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中指出：牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。培养大学生的科技创新能力是实施科教兴国战略的关键，是建设创新型国家的基础。如何培养大学生的科技创新能力，提升创新型人才的培养质量，不仅是当前高校教育改革的重要课题，也是提升国家核心竞争力的主要途径。

3.学生自身发展的需要。学生走上工作岗位时，需要具备创新实践能力、扎实的专业知识、克服困难的勇气、良好的综合素质和团队协作能力等，而这些优秀的素质要在一项项系统的科学研究过程中得到提高。

二、大学生科技创新能力培养问题

1.教育教学方法陈旧。由于传统教学模式的限制，我们在培养学生的过程中，一向过于关注对学生基础知识的灌输与技能方面的培训，使得教学方式方法不能很好地从“传授型教学”向“创新型教学”转变，而且在教学活动中很少使用开发型与研究型的教学方式。此外，教材内容更新缓慢，极少涉猎行业的最新技术和理论，未能足够重视通过科研活动来培养学生的动手、动脑能力和创新能力意识，忽略他们科研创新素质的培养与提高。

2.专业教师热情不高。专业教师在大学生科研能力培养方面的热情不高，主要有三方面的原因，一是工作量大，二是缺乏动力，三是对未获奖教师的肯定不够。当前，许多高校学生的科研项目指导教师都是本着对教育事业的热爱和责任，不计付出与回报，这值得肯定，但仅仅依靠个人的奉献远远达不到大学生科技创新能力培养所需的教师数量和质量。

3.经费与场地不足。学生要进行创新实践活动，需要学校投入大量的资金和物质，这是因为大学生科研成果有一定的特殊性，有可能会出现消耗大量物资却没有成果的情况。这对大多数普通高校来说，并不容易接受。国家教育部开展的“大学生创新型试验计划”，重点支持部属高校，对最需要的普通省属高校的支持力度不大。因此，普通高校中的大学生科研创新开展较为缓慢，许多实验场地、设备、仪器会让位于一线教学，也缺乏有效的制度保障学生自由使用课余时间，导致许多学生无法实施其想法。

4.科技创新态度过于功利。现在，许多高校在开展大学生科技创新工作时以“挑战杯”等科技竞赛为导向，常常临时发动学生参加比赛，缺乏前瞻性和长期规划。学校在组织上存在重比赛、轻普及的倾向，功利主义色彩比较浓，往往组织几个知名导师带着重点学生团队完成指定的课题，缺乏对学生自主创新意识和探索精神的培养，从而导致很多学生将比赛成绩看得很重，一旦失败就会丧失科研兴趣，实验过程也存在投机取巧心理，缺乏严谨的学术作风，不利于学生的成长。

三、大学生科技创新能力培养措施

1.改革教育方法，加强创新思想培养教育。一方面，应改革课堂教学模式。科技创新课应尽量将教师变成帮助学生独立思考的助手，让教材变成为让学生焕发兴趣的工具，把课堂变成学生开发自我创新潜能的空间。因此，要做好以下三点：一是深度充实教学内容，鼓励教师及时了解和掌握学科最前沿理论及实践知识，将相关的、彼此之间联系紧密的内容整理成专题，引导学生善于联想、发现，大胆设想，打破专业界限，促进多学科交融，形成敢于大胆预想知识之间的联系、深挖知识之间的因果关系的思维习惯。二是全面运用创新教学方法。教师应尽量遵循开放性、挑战性、体验性的原则，尝试案例教学法、活动教学法、讨论教学法、游戏教学法等新的教学方法。在考核上，应突破只考核基础知识的套路，强调学生的参与性，激发他们的创造性和学习热情。三是优化教学的心理氛围。教师要注重引导和激发学生的创新思维，通过营造富有个性与特色的教学氛围和环境，借助感染、模仿、暗示等心理因素的影响，对大学生的创新思维产生积极影响。

另一方面，依托“大学生创新性实验计划”等创新项目，探索和建立以问题和课题为核心内容的教学模式，积极倡导以学生为主体的本科人才培养和研究型教学人才改革，大力调动学习的主动性、积极性和创造性，激发他们的创新意识和创新思维。时，逐步在项目实践中掌握提出问题和解决问题的方式、方法，从而提高其创新实践能力。

2.建立“三位一体”的大学生科技创新格局。高校“三位一体”的科技创新团队，即学生科技创新教师指导团队、学生科技创新管理团队、学生科技创新技术团队。推进高校科技创新工作，需要准确运用“三位一体”模式，发挥不同主体的作用，通过有效的激励机制，充分激发指导教师、管理者、学生的积极性，将三支团队有效结合，共同培养能够适应社会、服务社会的高科技实践型人才。

3.构建与完善科研创新成果的激励机制和考核机制。对于指导教师，学校应制定专门政策，将教师对大学生科技创新工作的指导，与其工作量核算挂钩，并将教师指导学生完成的科研成果纳入教师职称评定体系。教师如果能够指导学生参加省级或以上级别科技类比赛获奖的话，可根据获奖等级进行科研工作量的转换，在减轻教师科研工作量的同时对其所在的团队给予适当的物质奖励，解除指导教师的后顾之忧。学校还应从教师课外指导学生积极开展的科技论坛和讲座、实验实践环节等方面入手，按照课时计算工资和教学工作量。此外，高校应依据教师是否能带领学生按时完成科研课题，以及学生是否能做好科研实践作为考核和评价教师教学业绩和进行岗位聘任的重要依据。

目前，高校实行目标管理考核，在设立学生科技创新指标时，不仅要考虑到竞赛成绩，还应考虑大学生科技创新的普及度以及完成的数量和质量。为保证学生的试验场地，在考核重点实验室时，应考虑各实验室对学生课外科技试验的开放程度和学生取得的成绩。

从事科研是漫长、辛苦的过程，激励机制不但应包括对学生的物质奖励、保研加分，还应探索创新学分制。创新学分的实施是学生创新能力培养的一块基石。所谓创新学分，是指学生在学术论文、竞赛、科技成果、专利发明、文艺和体育等方面取得较高水平的成绩而获得的一种特别学分，区别于学生在学校培养方案中（课内）学习而取得的学分，是学生综合素质的一种良好体现。现在，武汉大学等几所重点高校在这方面做得都很好。

4.建立科研基地和社会实践基地。一方面，充分挖掘校内资源，将各个实验室当作校内进行科技创新的活动基地。实践教学是培养大学生科技创新能力之必修环节，其目的是优化学生的能力结构、素质结构和知识结构，培养他们获取知识、应用知识和创新知识的能力。实验室则是学生进行创新实践活动的“根据地”，是教师进行教学科研活动的重要场所。另一方面，培养学生的创新能力，仅仅依靠学校的努力尚且不够，应同企业、社会合作，广泛建立创新实践基地。利用“三下乡”――社会实践、志愿服务、企业见习等机会，引导学生用所学知识服务于社会，解决生产中的实际问题，并通过接触社会一线遇到的实际问题，激发学生的创造热情和灵感，把不能解决的问题带回实验室，用现实需求引导学生创新。

5.开展丰富多彩的课外学术科技活动。应通过广泛开展创新能力培养的讲座讨论、科研创新指导讲座、大学生创新创业大赛、专业技能大赛等活动，培养大学生的科学精神、创新思维和动手能力。通过题目分析、资料查阅、方案论证选择、作品组装调试、论文撰写、反复模拟答辩等一系列过程，在和队友互相学习讨论、分工合作、相互磨合中，学生要学会将课本知识运用到实践中，这不但可以磨练学生的意志品质，增强他们的心理抗压能力，而且对学生创新思维和科研能力、团队合作精神、意志品质的提高都是一次质的飞越，他们所爆发出的精神和能量往往令他们自己都感到吃惊。

此外，还要特别注重依托“挑战杯”等有社会影响力的科技赛事和创新性实验计划来培养大学生的科技创新能力，利用全校资源带动大学生开展科研创新活动，提高他们的关注度、参与度。同时，要注重群众性和基础性，引导学生享受科研过程，享受创新的乐趣，不应过分关注竞赛成绩。

参考文献：