初中英语理解的技巧和方法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中英语理解的技巧和方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中英语理解的技巧和方法范文第1篇

【关键词】初中英语 阅读理解 策略

在初中英语的教与学中，阅读理解作为重要环节之一占据十分重要的地位。从现实情况来看，一方面，有部分英语教师开始逐渐意识到英语阅读对提升学生英语学习能力的重要性，也开始采取一些措施来改善阅读教学的质量。但是，在平时的教学过程中，我们发现学生的阅读能力普遍不高，学生对英语阅读缺乏兴趣，不会使用正确的阅读方法来解决问题。在英语升学考试中，阅读理解的比重占50%（泰州）。因此，如何提高学生的英语阅读理解能力是值得我们广大英语教师深思的一个问题。

一、初中英语阅读理解教与学中存在的问题

我们可以从以下两个方面寻找解决问题的关键：其一教师的个人教学素质，其二学生的个人学习素质。只有教师和学生都分别认识到自身存在的问题，并各自找到解决问题的方法，才能真正地提高学生英语综合阅读理解的能力。

1.教师教学方面的问题。在英语阅读教学过程中，教师应作为阅读材料的讲解者，而部分教师往往忽略文章的文化背景，讲文章拆分为一段一段甚至一句一句，进而着重讲解文章中的词汇、语法、以及知识要点等。这样往往导致学生只能跟着教师讲解的思路对文章进行理解，难以从整体上把握文章的主旨，这种与文化背景知识相剥离的教学方式，在很大程度上阻碍了学生英语阅读能力的提高。

2.学生学习方面的问题。从上面提及的初中英语阅读理解的教学形式可以看出，这种教学形式往往会让学生感到英语阅读理解的学习枯燥无味，从而导致其兴趣缺乏，进而影响英语阅读理解的教学效率的提升以及学生的英语阅读能力水平的提高。

初中学生在阅读英语文章方面速度缓慢也是不可忽视的问题之一。造成这种现象，主要由以下几点原因：一部分是由于初中学生的英语词汇量不够，在阅读英语文章时要花费很多时间和精力，从而导致阅读速度不快。二是由于有些学生没有养成良好的英语阅读习惯。

在英语阅读技巧方面，不仅教师在教学中忽略了对学生阅读技巧的培养，部分学生由于欠缺根据英语文章中上下文进行推测句义或猜测词义的能力，泛读、快速阅读、略读等阅读技巧不足，从而阻碍了英语阅读能力的提高。

二、初中英语阅读理解教与学的策略

根据以上分析，我们必须解决教师和学生两方面的问题，才能真正提高学生英语阅读理解的能力。因此，本文提出以下几点建议，旨在提高英语阅读理解的教学效率及学生英语阅读理解的能力。

第一，把培养学生的阅读兴趣作为重中之重。兴趣是最好的老师，著名教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以说，兴趣是学生进行英语阅读的原动力。教师可以利用生动形象的事物或事迹，让学生联系实际，感受英语阅读的真实性，以激发学生的阅读热情。

第二，提高学生的词汇量。在初中英语阅读过程中，学生英语词汇量的多少以及掌握程度程度，与学生的英语阅读效率有着紧密而不可分割的关系。学生对英语词汇的掌握一方面需要不断的积累，另一方面也需要反复的使用练习。在讲授新课时，教师提前把本课所遇到的新单词呈现给学生，学生在阅读中遇到新的单词就翻词汇表，我认为这是不好的习惯。我们应该指导学生联系上下文，猜

第三，运用不同的阅读方法，提高阅读质量。首先，教师要教导学生，在阅读英语文章时要不出声的默读，切忌边阅读边查字典、以及重复阅读、逐词阅读等。其次，在阅读训练中，运用正确的阅读方法，提高阅读效率。在阅读文章时，要注意文章的标题，首段，末段，推测文章所谈论的话题。了解文章大意后，带着问题到文章中寻到答案，由篇到段到句，像GPS一样，在文中定位答案，而不是随心所欲的选择。

第四，充分利用多媒体，优化英语阅读课教学。教师在讲解英语阅读理解时，要善于借助课本、板书、挂图、录音机、幻灯片，充分利用多媒体教学的优势改进英语阅读课教学，其可以为学生提供真实的教学情境，从而充分调动学生的眼、耳、手、口、脑等感官来投入学习。

运动多媒体的好处在于：1.能大幅度提高学生对阅读中出现的生词和语句有直观情境了解，有助于学生掌握生词和语句；2.有助于学生对整篇文章主旨有深度认识，加强学生对文章深层含义的发掘，提高答题正确性，3.通过多媒体快速而大量的熟悉英美文化、风俗人情，准确把握英美作者思想，有利于学生接触到文章时能迅速抓住其主旨及作者的出发点，这点对于答题正确性有很大帮助。

第五，养成良好的英语阅读习惯。“书读百遍，其义自见。”这句话同样适用于英语阅读。除了课本上的阅读材料外，学生每天都有阅读作业。对待每天的阅读任务，教师要有良好的讲解习惯，学生要养成良好的答题习惯。

提高初中生英语阅读理解的能力，我们必须从教师和学生这个两个方面着手。教师要更新自己的教学理念，运用现代化教学手段，丰富阅读教学资源，提高学生的英语阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，增加学生课外阅读量，扩充学生的词汇量，运用恰当的阅读理解方法，使学生的英语阅读水平和综合运用英语的能力不断提升。

参考文献：

初中英语理解的技巧和方法范文第2篇

【关键词】初中英语 听力训练 方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.089

虽然当前英语听力的训练已经得到了部分英语教师的重视，但是，现在普遍还是存在初中英语听力的教学落后于英语其他方面教学的现象。专家研究显示，42%的学生认为在新英语教材的学习过程中，最难的部分就是听力理解。究竟学生在听力理解方面存在哪些欠缺？怎样提升初中学生英语听力水平？ 作者将在下文中一一进行探讨。

一、学生听力理解的欠缺

1.英语语言知识的欠缺。

听力其实是听与理解共同组成的，基本的英语语言知识无疑是听力理解的前提条件，英语语言知识的程度直接影响着听力理解的能力。语言知识包括了语音、语速以及语法。语音欠缺具体有：语音掌握的不牢、语调领会不完全与朗读技巧不足等。例如：单词重音位置的变化、语句重音位置的变化、尾音的省去、尾音的弱化等。语速的欠缺主要是说学生的理解速度无法与听力资料的阅读速度同步。现实中经常出现的情况是，英语课本教学磁带的语速通常较慢， 部分教师本身的语速也不快， 长此以往，就造成了学生只能接受较慢语速的听力理解，一旦遇到语速快过他们适应的程度，就完全失去了章法。语法欠缺主要是指学生由于对于语法知识掌握的不扎实，而造成的对于听力材料未能正确理解的现象。

2. 不良的听力习惯。

英语听力的核心目的无非是要领会所听资料的中心意义以及重要信息。由于初中学生对于英语的学习时间并不长，并不是所有学生都建立起了良好的听力习惯。部分学生总是想要将听力资料中的所有单词和句子都听懂，一旦出现自己不明白的单词或者语句的时候，就直接停下来反复思考，这样就错过了接下来的听力内容；有的学生受限于自己的英语知识，未能第一时间用英语对听到的内容进行理解，而在心里先将其翻译成中文，再转换为英语，这无疑影响了他对资料的理解速度。其实在进行初中英语听力训练的时候，我们没有必要听懂所有的单词和句子，只需要领会资料的大概意思以及内容就足够了。如果边听资料边翻译成中文，那么就会很难与资料的播放速度同步，很难连贯的领会资料的大致内容，更不要说进行深入的理解了。

3.英语文化背景知识的欠缺。

语言是种族文化的最好缩影，人们使用的语言都有其特定的文化背景。因为各种族都有自己独有的语言、礼数、公序良俗、宗教、社会机制等，以上这些造就了种族之间的差异。学习英语的时候，一定要拥有一些英美国家背景文化的知识，了解他们特有的习俗、交流方式、风俗与生活方式。

4.心理及外部因素欠缺。

通过对心理学的学习我们知道，如果人的情绪是紧张或者焦虑的，那么就十分可能出现恐惧的心理。有的学生一旦见到不能理解的字句就变得很不安；有的甚至在听力资料未播放之前就已经开始紧张，害怕自己听得不好，这无疑会在很大程度上影响听力水平的发挥。此外，外在环境例如：周围的噪音大小、播放器的音质、音量等，都会在一定程度上影响学生对听力资料的理解。

二、听力理解训练的方法

1. 关注语言知识的讲解。

第一，必须严格控制好音标的学习。音标作为学习英语的前提条件，音标掌握的程度直接影响发音以及语调的领会能力。奠定坚实的语音基础，能够在提升学生们的听力水平上得到最佳的效果。第二，应注重学生朗读技巧的提高。教师在教学过程中要重点讲解语句的重音变化、语句的朗读节奏、单词的音变与语调变化等，不断提高学生的英语朗读技巧。不过这不是一个简单的过程，它需要长期的坚持和努力才能达到预期的效果。第三，教师应不断引导学生多多记住单词。想要学好一门语言当然不能忽视对词汇掌握与积累。词汇的最佳学习方式就是依照单词的读音规则来进行记忆。拼音文字学习的最突出优势就是单词的读音和拼写大致相同，基于这种情况，只要能够正确的读出单词那么根据读音记住单词也是很容易的事情。

2. 注重提升理解技巧。

我们所说的听力技巧，其实是指语音与理解这两种技巧。应培养学生在听音之前留意哪些将会是有用信息，也就是应在听力资料未播放之前快速的看一下习题，抓住那些能够由题面上得出的资料信息。听资料的时候，应边听边记，进行记录的时候应抓住重点，应用技巧。 例如：听对话或者短文的时候，应紧抓内容的重点，绝不可以因为个别单词而影响全文。另外，还要让学生改进原有的不良听力习惯。例如：在播放听力资料之前，先给学生列出若干问题，练习学生归纳以及抓主旨的能力，建立学生使用英语进行思维的良好习惯，减少母语的听力过程中造成的干扰。

3.平时教学注意渗透。

第一， 在初中英语的教学过程中，教师应尽可能的使用英语进行教学，这同时也是听力训练的起点，是训练听力能力的一种途径。使用英语进行教学， 能够更好的提升学生的集中力，从而培养他们的语言感知能力与思维能力，教师也可以通过他们的眼神与表情掌握他们对知识的理解程度。第二，教师可以在每节课的开始5分钟或者最后的复习时间里，安排学生进行一些听力的训练；也可以在教学内容尚未结束之前安排一些听力的内容。第三，在听力训练的内容决定上，教师应首选课本中的听力资料，毕竟那些最贴近学生所学的内容，最容易被他们接受，也最能帮助他们更好的领会课本中的内容。

4.注重学生的心理素质。

初中英语理解的技巧和方法范文第3篇

一、创设良好的阅读情境，激发学生学习的兴趣

著名物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是学生最好的老师”，这句话凸显兴趣在学生学习中的重要性。传统的英语阅读教学过程中，教师往往只重视对阅读题目答案的解释以及阅读过程中生词或复杂句式的解释，而忽略了学生在学习过程中的实际感受，他们不顾学生的要求，只是一味的按照自己课前的教学安排来按部就班，学生在这样的教学模式下，自身的能动性得不到有效地发挥，始终处于被动的听讲和理解，虽然这种教学模式在一定程度上可以提高学生英语阅读能力，但是这种被动性的学习效果不理想，甚至会使学生养成错误的分析和解决阅读问题的习惯，进而会给学生后续更进一步的英语阅读学习产生不良影响。因此，对传统英语阅读教学模式进行变革势在必行。基于此，在英语阅读教学的过程中，教师要为学生创设一些适合学习的教学情境，并在教学的过程中采取适当的教学手段来充分激发学生的学习兴趣，从而充分发挥学生自身的能动性，使其成为课堂教学的真正主人，同时其自身的热情和积极性也会被调动起来，会积极主动地投入到教学中来，学习效果不言而喻。

例如，教师在开展英语阅读理解的过程中，可以就阅读理解中所涉及到的各种问题展开探索，而不应仅仅将思路局限于题目中一定的几个问题，通过让学生带着问题来思考，可以引发学生的思考，发挥学生学习的能动性。另外，英语阅读教学不应局限于课堂教学中，需要将其扩展学生的日常生活和活动中，如为学生组织英语作文大赛、英语讨论会、英语辩论赛以及英语话剧表演等与英语阅读有关的活动，学生在活动的过程中可以使自身的学习能力得到有效地提升。又如教师可以借助多媒体来为学生们营造一个声、形、音、影并茂的学习环境，适当为学生放一些西方的影片，让学生在观看影片的过程中学到地道的英语阅读表述。如在可以让学生观看《The Titanic》，其中不仅涉及了丰富的知识，英语表述也非常地道，如“I’m the king of the world”、“ You jump，I jump.”和“All life is a game of luck.”等，通过这些经典台词可以有效激发学生进行阅读的兴趣。

二、传授合理的阅读技巧，提高学生阅读能力

正所谓：“授人以鱼不如授人以渔”，这句话也适应于初中英语教学中，即教师不仅要传授给学生必要的英语阅读知识，更重要的是将英语阅读的技巧和方法传授给学生。教师教学好坏的最终标准不是课堂讲解的多么详细和生动，而是学生是否掌握了真正的阅读方法和技巧。可以说，掌握必要的阅读技巧是提高学生阅读能力的基础和前提。因此，在开展英语阅读教学的过程中，教师要注重英语阅读技巧的传授，使学生可以自己独立的完成英语阅读，进而使其阅读能力不断得到提升。

而就具体的英语阅读技巧而言，我们可以从以下几个方面来着手努力：首先，学生可以本着“先易后难”的解题顺序来对阅读题目进行解答。通过对初中英语阅读试卷进行分析，我们可以发现一个规律，即阅读安排的顺序通常是按照先易后难的顺序安排的，所以教师可以告诉学生这一规律，学生从整体上对阅读会有一个全面的了解和认识，从而增加了解题的针对性。其次，教师要帮助学生制定严格的时间安排，让学生合理的安排各篇阅读的解题时间。一般都是依据题目的难度来划分时间，即难度大的分配的时间多，反之，则时间少。最后，教师要教授给学生一些阅读技巧，如速读、略读、跳读等，比如对于每段的段首或段尾要进行重点阅读，而对于解释说明的内容则可以采取跳读的方式，这样可以在确保解题质量的前提下，提高解题的效率。例如，在某次学生中考的阅读理解题目中有这样一段“The little boy who had helped me yesterday is named Tom”，对于这句话的分析，我们只需要抓住句子的主谓即可明白其所包含的意思是“The little boy is named Tom”。

三、加强阅读理解的训练，扎实学生阅读基础

初中英语理解的技巧和方法范文第4篇

关键词：初中英语；听力教学；策略

英语听力教学主要的目的就是培养学生英语交际能力。初中英语作为整个英语教学中最重要的过程，也是培养学生养成良好学习习惯的重要阶段，此时培养学生的阅读能力是尤为重要的，对于学生学习和发展都有很大帮助。但是，目前国内初中听力教学方法较落后，导致教学成果难以提升。下文主要对提升初中英语听力教学策略进行讨论。

一、培养学生的语感

简单来说，语言学习就是对学习习惯和感觉的培养，语感对于语言学习是很重要的，较强的语感对于听、说、读、写的学习都有很大帮助。对于语音的正确识别和迅速反应，对于理解英语单词的正确意义是很重要的。语感培养是一个很漫长的过程，但是要让学生尽可能熟悉英语的语音特点，接触更多的英语学习资料，有效把握英语的语气、语音以及节奏，清楚句子中的起伏和升降。语感的培养可以从音标的模仿朗读开始，朗读后背诵，并且进行语音对比，找出自己的不足之处，从而不断进步、不断提升。

二、选择合适的听力资料

选择合适的听力资料对于提升教学效果，对于学生学习兴趣的提高都有很大帮助。在选择听力资料时，要尽可能选择一些接近实际生活的材料。查找一些关于西方国家文化和生活习俗的听力资料，能够开阔学生的知识视野，提升学生对英语听力的感知能力。例如，查找“The lion king”的英文电影、“My heart will go on”等英文歌曲，不仅能提升学生的学习情趣，还可以培养学生的英语语感。这就需要教师改变以往的教学方法，利用网络技术、音乐、电影等，开阔学生的听力视野，从而达到提升教学效率的目的。

三、培养学生的听力理解技巧

听力技巧的培养，对于学生听力水平的提升有很大帮助。英语听力时不仅要让学生能够准确把握音调、音符以及节奏，还需要利用自己的知识积累、听力经验以及语言和情感水平，从而对于听的信息进行分析和处理，理解语言的实际意义。因此，听力理解的过程是学生语音因素和心理因素融合的过程，是主动和积极的心理过程。

培养学生的听力理解技巧主要可以从以下几个方面进行，（1）英语听力时要保持沉着冷静，对于选择的答案要有信心，不要随意修改；（2）对于多余和无关的听力内容可以忽略带过，要注意主要要点的捕捉；（3）在听力过程中，将自己认为重要的人名、地点、时间以及数据等记录下来；（4）对于听力问题的解决时，学生要保持沉着冷静的心态，得到捕捉到关键的词汇和人名，从而得到文章的大意。对于图表类问题进行解决时，学生要注意相关细节的捕捉；要求分析说话人的本意，要根据文章的语境，说话人的语音、语调以及节奏等进行猜测和推断，从而得到人物的观点和态度。

听力作为学习英语的主要组成部分，如果不注重听力的练习，而偏重于读和写，对于英语教学质量的提升会带来巨大影响。听力教学时，教师要注意听力资料的选择以及学生阅读技巧的培养，从而使学生掌握一定的学习技巧，养成良好的听力习惯。这样才能提高学生的英语听力水平，进而全面提高学生的英语综合能力，促进学生健康、全面发展。

初中英语理解的技巧和方法范文第5篇

关键词：初中英语；听力理解；问题；对策

在初中英语学习中，听力是一种最基本的技能，听力训练，不仅可以有效提高学生记忆力，也是检测学生反应能力、理解能力和总结能力的方法和手段。而听力理解，则是学生掌握英语知识、领会英语语义、获得语言感受的一种能力。学生将听力材料中传递出来的语言信息加工、分析后加以掌握和运用，并通过读、写的形式进行表达，从而完成对英语的系统认知，在这个过程中，语言背景、语言文化、语言环境等诸多因素对学生的认知产生影响和作用，促进学生吸收和接纳，并最终形成的对语言的真正理解。

本文结合作者的实际教学经验，对初中英语听力理解目前存在的问题进行了分析，并针对这些问题应采取哪些有效对策进行了阐述，希望为未来英语教育提供有限参考。

一、　初中英语听力理解存在的问题分析

从英语中考成绩及学生在英语学习中的日常表现中我们不难看出，学生的英语听力能力及待提高。听力题失分明显，学生在日常英语听力过程中，听不清、听不懂、听了上句不知下句，听了后面忘了前面，听的过程中掌握不住要点，把握不住重心，导致最后关键的语言信息都没收集到，结果一无所获。类似以上这些现象，在当前英语听力学习中屡见不鲜。那么导致学生听力无法提高的原因是什么？经过笔者的实践研究和认真观察，听力障碍是造成这些问题的关键所在。所谓听力障碍是指学生在进行英语听力理解过程中产生的心理、认知等方面的障碍，具体有以下几种。

1、心理障碍

大部分中学生在进行初中英语的系统学习前，并没有进行过相对专业的英语听力训练，他们通过对英语的“听”而进行信息采集的过程，完全是凭借教师在英语课堂上有限的读音或者录音，大多数时间他们的听力都被置身于汉语环境中。面对这种情况，让学生能立刻投入到听力训练中，对听力材料做到听清、听懂，并完成听力理解，无疑会给学生造成巨大的心理负担，成为影响听力理解的心理障碍。

2、语音障碍

俗话说“闻琴音知雅意”。语音是学生进行英语听力识别的关键因素，学好语音，对掌握语法、词汇提高听力，理解语言内涵进行思想交流起着至关重要的作用。然而，一方面受学生自身能力限制，语音不准、辨音能力差，不能及时调整听力材料中读音与自身之间的差距，形成听力障碍，如把“police”听成“please”、“man”听成“men”等等；另一方面学生因受教师语音影响，对专业的听力材料中的同音异义词分辨不敏感，导致在实际训练时，常常会答非所问，如“　when　my　mother　came　back　home　to　buy　flour”中，“flour”与“flower”同音，学生就很难判断究竟是“面粉”还是“鲜花”。

3、背景知识障碍

英语作为一种外来语言，与中国传统语言之间存在着巨大差异，这与语言产生的文化、历史背景有着重要的联系。如果学生对英语背后丰富的文化背景知识掌握不够的话，那在听力理解上容易引起歧义，造成听力障碍，在实际交际中无法正确理解对方所表达的真实意向，影响了英语学习中“听、读、写、说”的整体衔接。

二、初中英语听力理解教学的有效对策

1、培养良好心理素质

多年教学实践证明，只有让学生具备良好的心理素质，学生才会顺利的开展各项学习活动。教师要有意识的借助多种手段，为学生创造一个宽松愉快的听力环境，如使用多媒体，采取图文结合的形式将听力理解中的难点、重点得以呈现，帮助学生放下思想包袱；同时在进行听力材料的选择上，要由简入难，循序渐进，让学生时刻沉浸在“听得懂”的成功体验中，促使学生“喜欢听”、“愿意听”。

2、形成良好听力习惯

提高学生听力理解的有效策略，就是让学生掌握技巧，形成习惯。

进行听力训练前，教师应先将材料的文化背景或者内容情节进行介绍，并引导学生先对训练题目进行快速浏览，获取重要的听力信息，做到有的放矢。如在三年级听力测试练习中：How　does　Steven　usually　go　to　London？　A.By　train；B.By　bus；C.By　taxi，读题之后，学生就会注意在听的过程中，要重点了解史蒂芬会使用哪种交通工具去伦敦；同时还要鼓励学生采取听写结合的方法，听要抓主旨听重点，写要讲究技巧，如使用代号标注地点、长词缩写等等。

3、加强基础知识训练