数字教学解决方案

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数字教学解决方案范文第1篇

广州联奕信息科技有限公司（简称联奕）成立于2004年7月，致力于教育信息化事业，总部位于广州，内设战略研究中心、产品开发中心、工程技术中心、运营管理中心、销售部、市场部等部门，并在全国多个省市设立分公司及销售、服务网点，现有员工近300人。

作为国内领先的教育信息化综合解决方案提供商，联奕致力于为中国高校打造数字化教学、科研、管理、生活一体化环境，最终实现教育信息化、决策科学化和管理规范化的综合服务型数字校园。联奕一直以“开放·共享”为研发思路，稳健快速地发展着包括数字校园系列产品、系统集成综合解决方案等核心业务，项目建设实力水平在国内名列前茅。

联奕属“高新技术企业”及“双软企业”，具有“计算机信息系统集成二级资质”、连年获得“重合同守信用企业”、“诚信示范单位”称号，并通过了ISO质量管理体系、CMMI3软件成熟度认证。

产品及科研成果

联奕始终坚持自主创新，不断加大研发投入，立志为用户提供更优质的应用软件和更专业的解决方案。目前产品业务已覆盖数字校园、数字监控、实训室、动漫、网络技术、多媒体技术、信息安全等多个领域，拥有软件著作权及自主知识产权的产品逾40项，并有多项科研成果获得政府扶持和奖励，其中包括国家科技部科技型中小企业创新基金项目、广东省粤港关键领域重点突破项目、广东省质量技术监督局服务业标准制修订计划项目、广州市科技计划重大专项项目、广州市科技计划技术创新基金项目、广州市越秀区科技计划战略性新兴产业发展专项项目、广州市越秀区省市科技计划项目配套资金项目等。

作为公司核心业务的联奕数字校园，是利用计算机技术、网络技术、通信技术以及科学规范的管理对校园内的教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行整合、集成和全面的数字化，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制；通过组织和业务流程再造，推动学校进行制度创新、管理创新，最终实现教育信息化、决策科学化和管理规范化。它以教师、学生、管理人员及社会大众为服务对象，通过校园数字化实现资源高度共享、信息高速流动，建设数字化教学、科研与管理环境。联奕数字校园整体解决方案，涵盖了信息化标准建设解决方案、应用整合解决方案、电子校务解决方案、学生服务解决方案、数据分析解决方案、移动校园解决方案、云计算数字校园解决方案等，使学校在开展教学、科研、管理及对外服务全过程中实现办学数字化、信息化和智能化，为学校提供全方位、专业化的综合信息服务。

企业文化

激情、专业、诚信、友好是联奕的个性化标签。联奕坚持“激情演绎人生，专业铸就未来”的企业文化理念，注重团队建设和人性化管理，缔造学习型组织，为员工营造一个真诚、友爱、和谐、快乐的工作环境。平时定期举办培训班和专题讲座，以“传帮带”形式建设骨干梯队，培养员工终生学习的观念，形成员工个人不断进步，带动企业不断发展的良性循环和共赢模式。

社会效益

教育是提高民族素质的伟大事业，也是联奕为之奋斗的核心事业。近年来，联奕在全国范围内多次发起“教育信息化技术及发展趋势”高峰论坛，组织众多优秀同行和专家成功举办“中国信息化建设技术交流会”、“广东省教育行业数字媒体交流峰会”、“四川省高校信息化工作会议”、“云南地区教育信息化年会”、“湖南教育网络协会年会”、“江西教育教育信息技术年会”、“ORACLE INTEL云计算助力联奕数字校园技术研讨会”、“济南信息化协会·联奕数字校园建设研讨会”、“西安高校数字校园建设研讨会”等大型活动，在交流与碰撞中为中国的教育信息化事业开辟出崭新的思路和方向。

通过校企合作，建设知识共享与人才培育的平台。联奕与华南师范大学等多所杰出高校签署了产学研合作协议，成为高校教学实践基地。通过产学研合作，双方加强优势互补，可将科研成果快速转化为社会生产力，提高学校的教学和科研能力，培养学生的实践和创新精神，同时为企业塑造专业严谨的品牌形象，提升品牌价值，促进企业发展，最终实现双方共赢。

典型案例

时至今日，联奕的高校用户遍布全国各地。承担数字校园建设和系统集成项目逾1000项，始终保持100%的验收通过率。其中，联奕与广州大学深度合作，以开放软件支撑平台为基础，构建了云计算应用型数字校园综合服务体系，涵盖了教学、管理、生活三大方面，用40余项信息化应用服务帮助用户真正实现了“数字广大”。广州中医药大学，是广东省211工程重点建设高校，也是国内医药类院校中的翘楚。在数字校园建设的合作过程中，联奕依托其“中医药特色资源”优势来拓展信息化建设思路，从云计算资源平台构建入手，通过实施数字校园基础平台，对学校信息化建设进行统一规划、统一数据管理，建设统一的应用平台，消除校园内信息孤岛，实现了教学、管理等各种资源的互通共享。项目通过验收后，广州中医药大学迅速成为数字校园建设的示范院校，多所同类院校慕名前往学习考察。

数字教学解决方案范文第2篇

数字标牌大有可为

6月28日，在上海举办的的第四届国际数字标牌及触摸查询技术展上，英特尔携手众多合作伙伴共同展示了20多项基于英特尔平台的数字标牌创新成果，其中包括透明智能展柜、交互数字平台、数字标牌播放器、广告机、电子白板、智能大屏、动态零售广告系统、触摸式液晶教学一体机等众多应用模式。令人瞩目的是，一系列采用第三代智能英特尔酷睿处理器以及基于第三代英特尔凌动处理器的最新移动平台的数字标牌解决方案集中亮相。

英特尔智能系统事业部数字标牌市场营销全球总监Raj Maini表示：“当前，计算行业正在经历革命性变革。随着数以亿计的计算设备连接至互联网和云中，整个行业正在从之前用途单一且孤立的嵌入式系统向具备可连接性和安全管理的智能系统加速转变。作为智能系统的重要应用领域，数字标牌领域的创新正在不断深入，那些具备远程管理功能、匿名视频分析技术、丰富的媒体处理与整合能力以及高效节能的数字标牌正日趋主流。展望未来，数字标牌将朝着更加智能、互动的方向迈进。英特尔将通过创新数字标牌技术和推动数字标牌行业标准化进程，促进数字标牌技术在更多领域的普及，从根本上变革品牌用户与终端消费者之间的互动方式。”

在星际（杭州）网络技术有限公司总经理陈成强看来，数字标牌的应用前景充满希望。“现在才是数字标牌的一个开始，未来数字标牌将取代海报、橱窗等传统的标牌形态。今后的数字标牌将会具备互动化和社会化两大特点，数字标牌不会是孤立的视频或者是一段图像、文字，它会与人和社会密切相关。”

开放标准提升应用

不过，陈成强同时表示，就目前国内数字标牌行业的发展来看，数字标牌还是太复杂了，内容和应用还是太少了，需要一种一步到位的数字化解决方案。“作为解决方案供应商，星际首先希望能够帮助用户快速响应他们各自客户的需求，包括高可靠性、立即可用性，也包括应用强大的处理能力实现3D显示、智能分析等互动需求。另外在维护方面，更为简单和方便是数字标牌永远追求的目标。”

英特尔智能系统事业部全球零售与数字标牌业务总监何迈思（Jose Avalos）也曾经表示，数字标牌行业在蓬勃发展的同时，仍然存在两大挑战：

第一，数字标牌行业缺乏标准。数字标牌技术发展趋势将集中在嵌入式、多屏互动、云计算、多媒体等方面，而最终要实现这些技术的应用，标准化是至关重要的一个环节。如何让硬件、软件、内容创建、内容交付、广告以及数字标牌网络的搜索在统一的平台上平滑运行，是数字标牌行业不得不思考的问题。

第二，视频分析技术还有待提高。广告主需要能够衡量在数字标牌网络上进行广告宣传的效果。目前，人们还不知道哪些广告有效果哪些没有，品牌商需要把更有效的视频分析技术集成到数字标牌网络中，以便衡量广告的效果并提供他们希望看到的投资回报率信息——广告验证和广告印象信息。

据悉，为了满足业内对标准化的需要，英特尔推出标准化开放式可插接规范（OPS），以提供标准化的数字标牌接口，使得数字标牌的维护、升级更加便捷，数字标牌内容的交互更加流畅。目前，这一标准已经赢得了越来越多合作伙伴的认可。

陈成强就非常看好英特尔所推出的基于第三代酷睿平台的数字标牌解决方案。“这是一个非常好的解决方案，配合星际网络免费最新版的软件，用户只要具备简单的程式就可以制作出不错的内容，可以很快到播放机上。基于这样一个解决方案，星际网络将会向用户提供一种‘云’播放模式的数字标牌服务，它不但可以提供更多的内容、数据和应用，还可以满足各个领域、更深入的用户需求。”

在展会期间，星际网络就展示了基于OPS的数字标牌解决方案，陈成强认为，该方案有助于为用户提供开放内容、数据和应用的开放云数字标牌社区和应用。

链接

数字标牌行业新应用

数字教学解决方案范文第3篇

北京金商祺科技股份有限公司 张 福

在金商祺数字校园产品中，大课堂互动学习平台是以支持教学服务为主的产品，是一个支持混合学习模式、贯穿于“课前—课堂—课后”的综合性互动学习平台。以老师和学生为中心来进行功能设计，以课程为中心来组织教学活动和资源，为老师和学生搭建一个易用、实用的学习平台。平台支持各种浏览器使用，同时自带基于Android和iPad平板的客户端，支持平板互动课堂教学以及全过程的原笔迹教学过程的记录，支持多种教学多媒体资源的灵活呈现。

大课堂互动学习平台的使用，改变了传统的老师教、学生听的被动学习模式，形成了“人人上讲台，个个当讲师”的互动式、共享式学习模式，并能够和教学资源服务平台很好地整合，方便教师备课、学生学习，形成了互动的教与学的全过程协同学习环境。

金商祺公司研发的自主产品：数字校园综合平台、网络运维支撑平台、文件在线存储备份管理系统、归档存储系统等，多款产品已入围中央政府采购目录，并获国家创新基金支持。产品功能和性能占据国内外领先地位，并被教育、政府、医疗、电力等行业的广大用户采用。

公司以“诚信、服务、创新、共赢”为经营理念，以“专注IT，服务中国”为己任；运用现代管理模式，把最先进的产品和技术、完善独特的“金色阳光”品牌服务与人文精神相结合，为广大用户提供国内一流的IT技术咨询、系统规划、系统设计、系统开发、系统实施、系统维护、软硬件产品销售、技术支持等全方位服务。

乐知行平板互动教学平台

北京乐知行软件有限公司 张少华

很多人知道乐知行，都是因为乐知行是从事数字校园解决方案开发的厂商。但是我们始终认为，能够为课堂教学做好服务是数字校园的根本出发点。

在乐知行的产品中，最引人关注的就是平板互动教学平台。在开发该产品之前，我们做了大量的调研活动，深入到学校、教室、课堂、师生中去。我们的思考就是，我们的产品能够为已经精彩的课堂再做些什么？我们的目的不是对课堂进行模式上的改变，而是改善课堂中的细节，让课堂流程更加顺畅。

乐知行平板互动教学平台以平板电脑为主，结合其他辅助设备，在保留教师原有教学方式的情况下，实现更高效的师生互动，将教师备课、课上教学、课堂表现分析贯穿在一起，是互动教学的完美解决方案。同时结合课堂已有的多媒体设备，如电子白板、一体机等，只需安装相关软件即可形成一个完整的数字课堂，明显提升教学效果。此款平板互动教学平台是支持Android、IOS平板电脑混用的平台系统，便于多款平板电脑的安装和使用。

作为长久以来持续关注国内教育行业发展的教育信息化软件厂商，乐知行一直为中小学教育行业客户提供高性价比和高附加值的解决方案和服务。希望通过乐知行的产品，提升教学质量和效率，提高学校教育信息化程度，增强学校及区域级用户综合实力。今后，乐知行会继续打造更多优质的教育产品和解决方案，为中国教育事业的发展进步继续添彩。

方正智慧教育整体解决方案

北京北大方正电子有限公司数字出版与教育业务部

刘长明

近年来，我国数字出版产业进入了快速发展期，出版集团、专业出版社、教育出版社等传统出版单位都加快了向数字化出版的转型。目前，很多教育出版单位在基础教育、职业教育、出版内容数字化建设、在线教育平台建设以及数字化教学服务领域进行了很多尝试。随着移动终端、移动学习、自主学习方式在国内的推动，基于学生自主学习的优质内容越来越成为数字教育发展的瓶颈。

为了改变目前教育行业应用和出版资源建设之间的不均衡，方正电子经过研发，推出了方正智慧教育整体解决方案。该方案利用移动互联技术、移动终端触控技术及云计算技术，提供交互式电子教材及课件制作工具、互动课堂教学系统、教育云服务平台等系列产品，服务于教育出版机构、学校、教育教学管理机构，将进一步推动信息技术与教育的深度融合，推动中国教育出版行业的转型，助力于教育领域课堂教学改革，促进学生在信息化环境下的学习能力培养及教师教学方式的创新。

目前，该方案已经在全国多家不同类型的学校及出版机构实现成功应用。同时，方正互动课堂及教学云服务平台在哈尔滨香槟小学、大兴瀛海二小、第一师范附属小学等多所学校得到应用。北大方正希望能够利用其先进的技术，借助教师、专家、教研部门以及行政部门等的指导，为推动中国教育信息化进程贡献新的力量。

天仕博个性化学习系统——智动课堂解决方案

北京天士博科技有限公司 乔华敏

北京天仕博科技有限公司创立于2000年，是专业从事教学终端制造、数字校园及区域云平台的教育信息化解决方案提供商，拥有著名教育品牌“天仕博（TRACEBoard）”及多项自主知识产权，创造了诸多中国教育信息化发展的里程碑事件。产品广泛应用于课堂学习、教学管理、区域服务等方面，远销全球80多个国家和地区，居国内领先地位。

天仕博智动课堂为教师和学生提供了互动产品，教师通过教师终端管理，学生通过学习终端学习。智动课堂还提供了“讲授式授课模式、合作式探究模式、自主学习模式”三种模式支持，为教师打造全新的个性化学习的应用情境，真正符合实际教学。智动课堂是以教育生态理论为依据，利用人机交互技术、无线技术、多媒体技术、智能终端技术创建的以提高学习成效为目标的课堂学习系统。它通过为师生创设每人一端的数字化桌桌通环境，达到教学网络化、学习个性化、评价常态化，从而实现学生自主、合作、探究学习的高效课堂模式，增强学生运用信息技术分析问题、解决问题的能力，培养其创新精神。天仕博智动课堂系统包括：智动课堂服务器、教师移动工作站、登录认证模块、班级管理数据库、课堂授课模块、课堂管理模块和学生端模块。

作为教育信息化的开拓者和践行者，天仕博始终以“自主创新、服务教育”为发展目标，以促进教育公平和均衡发展为企业使命，致力于未来教育发展，为中国乃至世界的教育事业做出贡献。

“一对一”数字化学习案例分享

天闻数媒教育研究院 滕秋丽

现代信息技术的应用为教育教学带来了根本性的变化。但仔细观察我们的课堂，我们依然发现存在着很多问题。随着多媒体等各种技术的应用，中国成为一个“课件”大国。但是课堂的教学方式没有改变，教师仍然主宰着课堂，学生没有处于主体地位，技术促进学生学习的作用没有得到发挥。于是，利用信息技术改变学生的学习，让技术成为学生的认知工具，随着“一对一”数字化学习的出现而兴起。

数字教学解决方案范文第4篇

SMILE数字校园解决方案将桌面端应用的优势结合企业级邮件处理，文件分享，即时消息和可视网络会议的需求融为一体，满足不同类型教育工作者和管理者的工作需求，将带给所有教育用户高端的云服务。通过该方案，中小学校可实现大规模、高效的组织知识管理，从而统一和简化了信息和知识的转移。

SMILE校园云中心提供的跨越物理、虚拟、私有以及公共云环境的统一平台，既可充分利用当前既有的投资和模式构建私有云，也可以对接区域云平台充分享用新教育模式所提供的新价值。而师生则可以通过PC、Windows 8平板电脑、超极本等多种智能终端，利用“云+端”应用模式轻松互动教与学。

基于SMILE数字校园解决方案，每一位教师都可以随时为自己的班级建立课堂及班级网站，学生不仅可以在站点上进行学习资料下载、作业提交及问题交流，还可以在线听课、学习笔记查阅和疑难问题分析等丰富内容。而教师则可以通过平台将教案至教学资源库，教师均可利用浏览器或客户端对该教案同时进行在线编辑，共同协作完成。

数字教学解决方案范文第5篇

关键词：中职；信息平台；解决方案

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）21-4852-03

在国家教育部、财政部、和人力资源社会保障部【2010】9号文件启动的1000所国家中等职业教育改革发展示范校建设计划中，要求中央财政投入资金的80%用于数字化课程资源建设，包括改革人才培养模式和教学模式、办学模式和评价模式，创新教育内容，加强师资队伍建设等等。为充分利用社会力量帮助中职示范校开展软环境建设，充分发挥示范校的引领、骨干和辐射作用。[1]

本平台解决方案研究是为契合学校对数字化校园的要求，贴合中等职业学校特点，为实现中职学校信息化建设而建立的。该文主要以“甬江职业高级中学”为例，设计校园数字化信息平台的解决方案，此项目包括素材库资源管理平台、网络教学管理平台、试题库及在线考试管理平台。通过平台的搭建和使用，协助学校提高校园信息化水平，尤其是教育教学的数字化水平，作为支撑学校课程体系改革的重要基础，发挥数字化信息系统的管理功能和教学方式的改革，以满足职业院校对教学模式改革及信息化等的需求。

1 数字化资源平台建设总体需求

1.1 数字化教学资源库

建设拥有多门类的数字化教学资源包，适应学校的教学需求。平台具有数字化资源建设及管理功能，能对数字化资源进行检索、查询、归类、整理等功能，满足示范校对数字化资源的集中管理功能，便于管理者对资源（如文档、图像、视频、动画等素材）进行查询、使用、修改及实时更新，符合学校数字化资源库建设需求，同时也为在线教学系统和在线考试系统提供资源准备上的支撑。

1）分类管理体系灵活。可符合学校的需要，分类上可自主划分资源。（如按专业组、按部等）可实现无限分级。

2）自动编组功能。上传的资源文件自动按图片、文档、音频、视频、动画等进行编组归类，易于查找。

3）信息备注添加灵活。如：简介、关键词、作者、版权等等。

4）组合检索。可按分类、作者、标题、内容、关键词、类型、时间等进行随意组合检索。

5）常用教学文档文件在线查看。如PPT、WORD、EXCEL、PDF等文件，可在客户端浏览器直接打开查看无需下载，并能自动生成缩略图，便于预览。

6）具有批量快速上传功能。能批量高速上传资源，并实现实时更新。

7）分布存储。大资源文件（如视频）可直接从内部服务器上播放，实现流媒体化，解决带宽限制问题。支持断点续传功能。

8）通行证。学生和教师一次注册所有系统中贯通使用。

9）用户权限管理。系统允许定义不同的角色，分配不同的权限，可对用户群的上传、下载、管理资源进行细化控制。

1.2 教学平台

建立以课程为中心、以教师为主导、以学生为主体，集成网络教、学、师生交流和管理等功能，提供网络课程教学、提供在线作业布置和提交、在线考试等综合服务。

1）课程管理功能。所有资源类型（如图文、音频、视频、动画、PPT等）可在网络上按授权形式呈现和下载；对教学资源进行数字加密等的有效保护；教师可网络授课、学生可自主选择和学习课程；有作业、测验、考试等功能支持。

2）内容管理功能。支持在线展示、在线上载和发送多种类型文件；具有使用简单的创建和管理课程功能。

3）在线交流功能。有提醒功能、课程公告、课程论坛互动功能。

1.3 试题库平台

可适应任意学科的不同题型需求，阶梯式的题库课程结构，复式组卷，可按难度、章节、知识点等条件设定抽题范围，支持机选、人选和人机结合的组卷方式。考试界面人性化，具有时间提醒、未答提醒、自动保护等功能。具有对客观题进行自动批改功能，也可实现解答反馈等。具有强大的数据统计。题库应支持文档、图形图像、音频、视频、动画等的在线编辑、增加、导入和输出支持。[2]

2 数字化资源平台建设框架结构

2.1 平台面向的用户角色

用户角色主要包含三类：老师、学生、管理员，老师通过在系统中维护优质的教案、题集、课后作业等，学生通过系统前台（网站）去进行自主学习，这种教学模式新颖独特，可以改变改变传统的教、学模式，极大的提高学生的学习兴趣和学习能力，对好的学习资源还可收藏，以便以后学习，同时老师可以根据资源使用情况，合理的调整教学重点，系统管理主要通过权限的配置，日常维护来确保系统的正常运行。本系统定会让老师教的不累，学生学得轻松，老师的教学方法得到改善，学生的学习成绩也会水涨船高，相信老师学生都会从本系统中受益。

参考文献：