机电工程类专业

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机电工程类专业范文第1篇

1课程改革背景

“一带一路”对中国企业“走出去”带来了机遇和挑战，工程技术人才国际交流合作日益频繁，这要求我们提高中国工程教育质量、按照国际标准培养工程技术人才。2016年6月2日，我国成为《华盛顿协议》（蒋复量，李向阳，谭凯旋，等.专业认证背景下的安全工程专业特色教育研究与实践）第18个正式成员，通过中国科协所属中国工程教育专业认证协会（CEEAA）认证的中国大陆工程专业本科学位将得到美国、英国、加拿大等所有该协议正式成员的承认。近年来，为提高工程教育质量，并通过“以评促建以评促改”来引入工程教育认证的先进理念，全国各地的高等学校正在积极的提交工程教育认证申请，专业认证范围逐年扩大，2019年中国工程教育专业认证协会受理了东南大学机械工程等688个专业的工程教育认证申请。电工电子技术课程作为非电类工程专业开设的一门技术基础课，是工程教育专业认证的一个重要考察指标。目前，我校有给排水科学与工程，安全工程，资源勘查、化学工程与技术等专业已经通过了我国的工程教育认证，核工程与核技术专业、机械设计制造及其自动化等专业的工程教育认证申请已被受理。笔者结合近几年面向几个不同的非电类专业学生讲授电工电子技术课程的教学经验，根据工程教育认证的最新标准，从教学理念、教学目标、课程内容、实践教学等方面对该课程的教学提出了一些改革措施。

2课程教学中存在的问题

2.1课程基本情况简介

目前，我校有机械、计算机、化工、土木、采矿等专科开设了电工电子技术课程，根据培养目标和毕业要求的不同，各专业在课程内容有不同的侧重，实验课非独立设课，其开课学期和课时设置如表1所示。

2.2课程教学中存在的问题

（1）课程内容设置不够科学。虽然对不同的学科专业，设置了4种不同的学时设置，但是课程内容在处理“继承与更新”的关系上不够科学。课程内容要能够支撑培养计划和毕业要求，为后续课程和专业知识及将来所从事的工作打下基础。培养计划一般每4年左右修订一次，本课程的内容也随着电工电子技术的发展和非电类专业的需求在不同时期有不同的要求和侧重。当前的部分课程内容已经过于陈旧，不能支撑新工科教育。（2）实验内容不够丰富。一方面，由于课时的限制，没有教授一款合适的仿真软件，学生不会对电子电路进行仿真分析和实验。另一方面，由于实验条件的限制，强电实验、综合性设计性实验开设少，对学生工程能力的培养不够。（3）教学手段不够先进。教学方法基本上都是教师课堂讲授，通过大量的公式推导和定量分析计算，布置习题形式的作业，使学生掌握本课程的知识。采用闭卷方式考核，要求学生掌握的知识点很多以记忆为主。

3工程教育理念下电工电子技术课程教学改革的思考

3.1结合培养计划和毕业要求，优化调整教学内容

随着电工电子技术的不断发展，新技术、新器件在不断涌现，教学内容必须不断更新。近年来，已经在教学中把绝缘栅型场效应管更新为重点讲解的器件，双极性三极管的工作原理只作简单的介绍，并增加了可编程逻辑器件，电力电子技术，电路仿真软件等内容。同时，教学内容不能只增不减，要删除传统内容中陈旧的和不属于非电类专业的基础性内容，例如：简化电路的暂态分析和电动机这两个部分的内容。根据不同专业特点、认证标准要求，采用了4种不同的学时设置（见表一）。对于同一种课时设置的不同专业，其教学内容也会有一些不同，与专业关系紧密的内容要更加侧重，并结合该专业中的一些工程案例进行讲解，激发学生的学习热情，引导他们主动地思考、分析、解决复杂工程问题。

3.2结合学科竞赛，改革实践教学环节

（1）利用电路仿真软件，提高实验效率。教学中利用Matlab/Simulink，Multisim等电路仿真软件进行辅助分析，可以使学生加深对电路定理的理解，同时也可以代替一部分验证性实验，增加综合性、设计性实验的比例。另一方面，在实验预习、实验数据处理过程中，利用电路仿真软件进行分析、计算，可以提高实验效率，提升实训效果。（2）结合学科竞赛，培养学生的工程实践能力。非电类专业学生参加的学科竞赛中，与电工电子技术课程密切相关的主要有：全国大学生电子设计竞赛、全国大学生“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛、全国大学生机器人大赛等。在竞赛的训练和指导过程中注重学生兴趣的培养，引导和激发学生的主动性，教师对项目研究内容和指标提出要求，在研究方法和思路上做引导，由学生自拟设计方案，不过多介入项目的研究过程和每个细节，大部分工作由项目小组协同完成。为学生营造宽松的环境，搭建开放的交流平台，加强学生之间的交流，各学院学生可自由组成项目团队，鼓励交叉学科组合。学生通过自身的实践，对交叉学科知识融会贯通，提高自己的学习能力、知识迁移能力、创新意识、协作精神等综合素质。

3.3提高课件质量，丰富课程教学手段

（1）多媒体课件可以集图片、视频、音频、互动为一体，能将一些枯燥的理论知识形象生动地体现出来。根据各专业的教学大纲，细心研读课程内容，结合虚拟现实技术和动画制作，让多媒体课件能更好地表达课程中的重点和难点，帮助学生理解相关内容。（2）结合各专业的技术前沿和工程实际，充分利用现代化教学手段，引导学生主动学习，积极思考，提高学生解决复杂工程问题的能力。研究性学习。鼓励学生参与教师科研课题、参加大学生研究性学习和创新性实验项目，分析本专业的复杂工程问题，结合本课程的相关知识点，通过课堂分组讨论和课后讨论，加深学生对相关重点和难点内容的理解。例如：向安全工程专业的学生讲授RLC串联谐振的应用时，结合了无线电工程中的接收机输入电路实例讲解，课堂讨论时发散到了超声波接收电路，红外线接收电路等。学生由此受到启发，申请的“依靠激光控制的灯导火灾疏散路线装置”大学生研究性学习和创新性实验项目获得国家立项，并申请了国家发明专利。专题教学。对于课程中的重点和难点内容，结合本专业的工程实际和毕业要求，组织一些专题教学，如“串、并联谐振电路的特点”、“三相电路的概念”、“正弦稳态功率”等，以教育理论为指导，运用科学的方法，探索教学规律，提高教学质量。

机电工程类专业范文第2篇

关键词：机械类；电工学；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0042-03

一、引言

随着科学技术的发展，机械行业的电气化和自动化程度不断提高，要求机械行业的技术人员掌握越来越多的电工技术和电子技术知识与技能；同时，温州大学瓯江学院作为一所独立学院，提出了应用型人才的培养模式，注重学生实践、创新能力的培养，因此，为了使学生能真正掌握这门技术，在以后的岗位上能够更好地发展，本文结合温州大学瓯江学院机械工程及自动化专业学生的实际情况对课程的教学内容和方法进行改革。

二、机械专业学生学习电工学的实际情况

（一）课程定位模糊，重视程度低

电工学是面向非电类专业学生开设的一门电类基础课程。这就会出现这样的疑问：“我们为什么要学？”“跟本专业有什么联系？”“学了有什么作用？”等，这使本课程在机械工程及自动化专业的定位不清晰，同时，部分学生觉得将来肯定不会跟电打交道的，就对这门课程不够重视。

（二）原理知识枯燥，教学手段单一

本课程的教学目的是适应新世纪对人才素质要求和相关学科的发展，使学生获得电工技术和电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，了解电工技术和电子技术的应用及发展概况，为学习后续课程以及从事与本专业有关的工程技术等工作打下宽广的基础。由于课程本身涉及的内容以基本概念、原理和基本分析方法表现出来，因此，只以对原理知识的分析为教学手段存在不足，无法调动学生的积极性。

（三）理论与实践脱节

作为技术基础课，它非常强调基本概念、基本原理和基本分析方法，为将来在工作中应用电工、电子技术解决实际问题打下牢固的基础；内容更接近工程实际。其次，《电工学》是一门发展十分迅速的学科，课程内容不断更新，新的器件和应用电路层出不穷，因此，在本课程的学习中既要抓住基本又要注意能力的培养，所以电子电工技术的实践性很强，实践环节和动手能力的培养在本课程中占有重要的地位。但是，目前本课程的实践环节只是12个学时的实验教学，且时间的安排跨度很多，不能及时地跟理论课程相对应。同时，本课程没有相应的课程设计，所以学到的知识不是很深刻。

针对这些问题，本文提出改革教学方法的方案，使学生清晰快速理解原理知识的同时，能够看见原理知识在实际的电路中的体现。

三、教学改革的内容和目标

（一）改革目标

1.使教学内容更符合培养目标，更贴近生产实际。

2.以更形象的形式展示教学内容，提高教学效果。

3.提高学生学习的主动性和积极性。

4.使学生的操作技能得到锻炼，提高实践动手能力。

（二）改革内容

1.明确课程在机械专业的地位及要求。电工与电子学包括电工和电子技术两部分，它是研究电磁现象和电子技术在工程技术领域中应用的一门学科，是一切工程技术人员在处理实际生产技术问题所必须具备的基础知识，是一门理论性和实践性较强的课程，是所有工科类非电专业学生必修的技术基础课。同时，与后继课程《测试技术》、《机床数控技术》、《机电传动与控制》有紧密联系，有后继课程所需的模拟电路和数字电路的内容，所以其深、广度以“必须”、“够用”为度，突出其应用性。通过本课程的学习，应达到初步具有设计简单电力、电子线路的能力，初步具有解决电力、电子线路常见故障能力。

2.教学方法和实验方法的改革。本课程在教学过程中比较突出的特点是：原理知识枯燥，教学手段单一，且经常遇到一些内容比较抽象难以理解，且用语言也不易描述的内容，使得学生在课堂上面无法掌握和理解。根据机械类专业对电工学的主要要求：突出应用性；初步具有设计能力。对电工学课程的教学进行以下的改革：

第一，降低对工作原理的要求，由掌握变为了解，突出讲解应用性。传统的教学在芯片的内部工作原理或者某一功能电路的所有器件的作用和工作原理等方面花费了大量的课时，但经过实践证明，对于独立学院的学生而言，效果非常差，只有小部分学生能够跟得上。但是，从应用性角度出发的话，课程内所讲授的器件和功能电路已经非常成熟，没必要去深究内部工作原理，只要知道根据需求，能把这些成熟的电路拿过来用就可以了。以基本放大电路为例，教学大纲中规定理解基本放大电路的组成，掌握放大电路的静态分析，直流通路估算法、图解法，掌握放大电路的动态分析――微变等效电路法估算等等，而动态分析因其分析过程枯燥，实际应用性差，所以降低动态分析要求，注重讲解如何调整放大电路的三个指标：放大倍数、输入电阻和输出电阻。因此，不详细讲授工作原理，可以采取制作原理知识的动画，以直观的方式解释原理，重点讲授器件引脚和电路功能及怎么样调整电路满足所需。

第二，利用EDA技术，选择形象直观的Electronics Workbench软件，将EDA方法引入教学过程中。课程内的大部分电路都可以通过EWB来形象地展现在学生面前，以基本放大电路为例，如何把基本放大电路的实际应用的三个指标：放大倍数、输入电阻和输出电阻讲清楚呢？通过把具体的电路，将电路中元器件的参数调整后对三个指标产生的影响形象直观地呈现在学生面前是最好的一种方式之一，同时为了不影响课时，选用计算机仿真的方式，利用EWB搭建课本上的放大电路，通过软件可以很方便地修改元器件的参数值，达到想要的目的。

第三，实验课方式的改变。传统的实验课都是通过实验平台，按照实验指导书的规定，通过导线连接，然后读取、记录数据，就完毕了。这样的实验对于电工学课程来讲，所有的器件都被藏起来，无法给学生很直观的感受。所以本次改革要求实验脱离实验平台，所有的电路全部由学生自己完成焊接，然后测试，读取、记录数据。如果数据结果错误，分析原因。例如二极管电路实现限幅功能，不同的学生在电路搭建的过程中没有认识到二极管器件的阳极和阴极，输入相同的波形，可能会得到不同的输出波形。这样，就可以让学生们一起来分析一下原因，马上能够掌握二极管的内容。经过对学生的调查，普遍认为这种方式非常好，都认同这种方法。同时这种实验方法已经推广了，其他教师也采用这种方法。

第四，开放式实验室，引入学科竞赛。电工学的内容如果不通过实际电路的搭建，只是纸上谈兵，过了一段时间就基本忘记。只有长时间不断地去实践才能巩固知识、发现问题、解决问题、创新知识。通过下面两种措施来拓展课堂的知识：

A.在计算机仿真和实验课的基础上，布置课程设计类型的题目，在期末成绩中占有一定比例，要求学生利用课堂所学知识，设计实现一定功能的原理图，激发积极性。针对模电的基础电路――放大电路，可采用对传感器输出信号的放大；针对数电的门电路以及芯片，可采用跟单片机结合，让学生掌握芯片如何应用以及其原理。B.引入学科竞赛提高兴趣。兴趣是最好的老师，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否。虽然独立学院学生学习基础相对比较弱，学习态度欠端正，但对于感兴趣的学习内容，学生学习的主动性、学习的能力都能得到很大程度的发挥，学习的效果也能得到很好的体现，而学科竞赛就是能有效激发学生的学习兴趣的方式之一。同时，学科竞赛的内容也有助于激发学生的创新潜力。

因此，改革以“飞思卡尔”全国大学生智能车比赛为平台，电磁组智能车中的电感获取赛道信息时，由于信号太弱，无法识别赛道的路线，这时就可以利用电工学所学的由三极管、电阻等分离元器件构成的放大电路进行信号的放大。通过这样的一种实际的需求，学生能够马上学以致用，同时非常直观地看到书本上的电路是如何应用到实际中的。

四、结束语

总之，经过一个学期的教学改革尝试，取得了比较好的教学效果，独立学院机械专业学生对于电工学的学习效果有显著提高，为学生将来在机械领域或其他相关领域的发展奠定了基础。今后的电工学课程就按照这个教改模式下去，同时吸收其他学校的优秀经验，深化改革。

参考文献：

[1]谭琦耀.职业院校电子技术课程教学改革的研究与实践[J].继续教育研究，2012，（8）：160-162.

[2]曾松伟，郑红平.农林类院校电工学课程教学改革初探[J].中国电力教育，2011，（3）：178-179.

[3]首珩.高职机械类专业《电工学》课程教学改革的研究与实践[J].长沙民政职业技术学院学报，2002，（10）：54-55.

机电工程类专业范文第3篇

关键词：工作过程；C语言程序设计；单片机课程；电子设计竞赛

在电子信息专业中，C语言主要服务于单片机应用，而单片机的运用对《C语言程序设计》的要求，从思维方式上讲，培养学生的逻辑思维能力，分析问题、解决问题的能力等；从行为能力上讲，培养学生利用C语言编程能力对单片机综合项目进行控制设计。然而，在具体的教学过程中，由于课程本身的难度以及受学生基础、教学内容、教学方法、教学条件等各方面的限制，其教学目标的培养大打折扣。为了学生能够通过学习C语言从而获得与单片机密切结合的综合职业能力，并保证其相关的经验、知识和技能在结构上的系统化，本文以“基于工作过程的学习方法”为核心，将“工作过程中单片机的运用学习”和“课堂上C语言知识的学习”整合为一个有机整体，[1]形成一套新的课程改革模式，从而提高教学质量，增强学生的职业技能，拓宽学生的求职渠道。

一、C语言程序设计在电子类专业中的现状

（1）目前大部分高职电子类专业的人才培养方案中，仍沿用本科院校的课程体系，[2]其《C语言程序设计》教材仍采用本科院校计算机专业教师编写，针对性不强，很难有效的服务于高职电子类专业课程的学习。（2）《C语言程序设计》的学习与专业课程单片机的学习脱钩，使学生学习C语言的目标不明确，很难将C语言知识与专业核心课程单片机的学习有效结合，从而影响单片机教学的有效展开。（3）《C语言程序设计》课程本身的难度以及学生自身的底子薄，形成学生难学、厌学，进而逃课的恶性循环。

二、基于工作过程的C语言课程与单片机课程总体设计

本文提出了一种基于工作过程的C语言课程与单片机课程有效结合的课程改革模式，如下图1所示。

图1 改革的课程体系

从工作过程出发，将单片综合项目的应用分解为C语言课程任务、C语言与单片机的结合、单片机课程任务三个部分，C语言课程任务和单片机课程任务两者服务于C语言与单片机的结合；C语言课程任务主要面向C语言程序设计的知识点学习即C语言的课程领域；C语言与单片机的结合又可分解为C语言在单片机中的算法学习和单片机中的C语言程序设计；单片机课程任务主要面向单片机内部资源的学习即单片机课程领域；最后将 C语言的课程领域和C语言在单片机中的算法学习相结合，形成一门《基于单片机的C语言程序设计》课程，并将单片机课程领域和单片机中的C语言程序设计相结合，形成一门《单片机综合应用》课程。

三、基于单片机运用领域的C语言学习领域重构

（一）C语言学习领域重构。如下图表1所示，将七个典型单片机项目所需要的C语言知识点打勾，根据各个项目所需要的知识点，重新组织C语言课程的学习领域，形成重、难点突出，与专业课程紧密结合，针对性强的具有专业特色的C语言程序设计教程。

表1 基于单片机项目的C语言学习领域重构

（二） C语言学习领域中教学例子选取。在C语言知识讲解中，我们将典型单片机项目分割成多个独立完整的子任务，并将这些子任务稍加调整修改，使C语言知识点贯穿其中，让学生从专业的实际运用中来学习C语言，既保证了C语言知识的系统性，又将C语言理论知识融入实践任务，不仅可以培养学生专业技能，而且还培养学生学习C语言的兴趣。

四、全文总结

本文融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养，将C语言课程与单片机课程进行了有机结合，形成新的课程模式，并对新的课程模式中《基于单片机的C语言程序设计》课程的知识领域进行了重构、教学例子进行了选取，从而促进了人才培养方案的正确修订、课程体系的科学整合。

机电工程类专业范文第4篇

论文摘要：专业特色建设，对提高本科生教育质量，增强社会竞争能力是十分重要的课题。本文针对建筑类高校电子信息工程专业如何体现专业特色，进行较为细致的探讨。建筑类本科院校的电子信息工程专业特色建设，不仅要注重符合社会需求、具有实际动手能力和一定创新能力的工程应用型技术人才的培养，还应注重结合建筑类院校的特点和优势，形成自己独到的专业特色。

根据教育部1998年颁布的专业目录，电子信息工程专业由原来的十多个本科专业合并而成，可见该专业的涉及面相当宽广。其业务培养要求中指出，本专业是一个电子和信息工程方面的较宽口径的专业，学生主要学习信号的获取与处理、电子设备与信息系统等方面的专业知识，受到电子与信息工程实践的基本训练，具备设计、开发、应用和集成电子设备和信息系统的基本能力。在这样一个基本培养要求的基础上，各个高等学校如何根据自己的特色与优势，扬长避短，制订针对性更强、更切合实际地专业人才培养计划，十分必要。我们在进行多次调研和讨论的基础上，确定了我院电子信息工程专业教育教学改革的方向和重点，力求突出特色，在竞争激烈的高等教育领域站有一席之地。

1人才培养的基本定位

不同层次的高等学校应有不同的培养目标，培养模式也应多样化。安徽建筑工业学院属于一般本科地方院校，根据我院战略发展纲要及人才培养规划，确立“立足安徽、面向全国、依托建筑业、服务城镇化”的办学定位。在学院办学定位前提下，我们对电子信息工程专业的培养定位是：具有较宽理论基础、较强实践动手能力和创新意识，能够综合应用所学专业知识的应用型工程技术人才。

电子信息工程专业教育教学改革的目的是：通过加强本科学生培养方案与工程实际的结合，注重应用型人才的培养，强化实践环节的训练，提高学生的动手能力。提供更多的机会，鼓励学生开展课外实践活动，实验室成为学生动手能力训练和技术创新的主要基地。

2就业目标

比较重点院校，我院学生的入学成绩显然较低，尤其高等学校扩招以后，进入我院学习的生源质量进一步降低，如何适应高等教育由“精英教育”向“大众教育”转变，培养符合社会需求、具有实际动手能力和一定创新能力的应用型技术人才，是我们面临的、急需解决的重大课题。

经过对我院电子信息工程专业的毕业生就业情况的分析发现，我院毕业生的就业主要集中在全国大大小小的I T公司、弱电公司、设计院等部门，大多数学生从事工程设计、技术开发、系统运行与维护、技术支持等工作，因此就业单位对学生实践能力的要求较高。针对这样的就业目标，我们对本科专业的培养计划和教学大纲做出进一步调整，基本要点是：强化电子电路的设计能力；增设选修课程，拓宽知识面；依托我校与建筑相关的专业，设置智能建筑专业方向；开设其它实践性较强的课程，特别强调电子综合设计能力的培养。同时，引导学生积极开展课外科技实践活动，参加各种科技比赛。从而扩大了我院电子信息工程专业的毕业生就业面。

3专业特色建设

处在建筑类一般本科院校的电子信息工程专业特色建设，不仅要注重符合社会需求、具有实际动手能力和一定创新能力的工程应用型技术人才的培养，还应注重结合建筑类院校的特点和优势，形成自己独到的专业特色。

3.1智能楼宇控制专业方向的设立

建筑院校的电子信息工程专业如何体现它的专业特色，我们认为应紧紧依靠建筑院校的特点和优势，设立与建筑相关的专业方向。1998年我们在98级电子信息工程专业设立智能楼宇控制专业方向，如表1所示，经过几年的建设，已基本成熟。智能楼宇控制（既楼宇自动化系统）属智能建筑范畴。智能建筑是以建筑为平台，综合应用现代计算机技术、电子技术，网络通信技术及电气技术等方面的先进技术，使建筑物成为具有远程通信功能、办公自动化功能和建筑物自动化功能的建筑。实现建筑物自动化功能的系统称作楼宇自动化系统（或称建筑物自动化系统，简称BAS）。楼宇自动化系统的含义是将建筑物内的各种机电设备以集中监视、控制和管理为目的，构成的一个综合系统。智能楼宇控制专业方向适应了现代建筑电气行业的迫切需要，满足了建筑电气行业中从事产品开发、系统集成、工程设计、施工、监理和物业管理人员对相关知识的需求。近几年，该专业培养的学生供不应求，且大部分学生被分配到建筑行业。

3.2学生能力的培养

培养工程型应用人才的总体特征是“能设计、会操作、懂管理”，综合素质高、实践能力强、有创新精神。实践教学是培养工程应用型人才的关键环节。对此，我们除了加大实践性教学环节，还对实践性教学环节进行一系列的改革。

(1)建立新的实验教学模式，激发学生创新思维

根据实验教学基本内容整体优化实验教学选题，重组实验教学，增加独立的综合实验课程，构建新的实验教学体系。整合实验室和实验教学设备，最大限度地提高现有教学设备的使用率。激活学生的创新思维，使他们能从实验中领略各专业学科之间的最本质的联系和内在规律，更有利于学生知识的综合运用和创新能力的培养。如电子信息工程专业增设信息电子技术综合实验和智能楼宇控制综合实验课程，其中信息电子技术综合实验涵盖:《Computer Control Technology》、《DSP Technology and Application》、《单片机原理》、《嵌入式系统》等课程的实验，智能楼宇控制综合实验涵盖：《智能建筑设备》、《安全防范》、《电气控制与PLC》、《电缆电视技术》、《智能建筑及小区总体方案设计》等课程的实验。同时，由学生参与组建我院“智能建筑实验室”的建设，目前，“智能建筑实验室”已正式批准为安徽省高等学校省级重点实验室。同样，其它信息类专业根据各自专业特点，增加相应的综合实验课程。

(2)因材施教，以“优生导师制”促进创新人才脱颖而出

为加快电子信息工程专业的研究和高层次人才培养。挑选优秀学生，创建各种人才创新基地班，并配备具有丰富实践（工程型）的老师作为他们的导师，指导他们有针对性地学习某些科目，或直接进入老师的科研课题组，接受科研能力的训练，接受创新意识的熏陶，进行特色培养，以充分发挥高校在人才培养、学科建設和科学研究等方面的优势，同时积极开展理论研究与新产品、新技术的研发，最终将基地建设成为集教学、研发功能于一体的创新人才培养基地，在信息类人才培养领域起到示范、辐射作用。由于采取因材施教，近年来，我们取得如下成果：培养的学生，分别获得“全国大学生电子设计竟赛二等奖一项”、“全国大学生电子设计竟赛安徽区二等奖一项”、“西蒙杯征文竞赛（智能建筑）二等奖一项”、“中国智能机器人大赛银奖一项、铜奖一项”。

(3)开设综合课程设计，体现职业培训技能

我国经济社会的快速发展既需要科学家，也需要工程师，但大量需要的是工程师。为提高学生的工程设计能力，在原有的毕业设计的基础上，开设部分综合课程设计。如电子信息专业开设信息电子综合课程设计和智能建筑综合课程设计等。综合课程设计覆盖工程训练的各个环节：需求分析，系统设计，系统实现，系统调试，系统测试与性能评估；既培养工程能力，又积累工程经验。职业化素养训练应训练学生工作的规范性，综合课程设计引入一定的工业界规范与标准来进行学生职业化素养训练，同时，包含一定数量的符合工业界需求的辅助工程工具的使用训练。

4结语

我们还在计算机科学与技术、通信工程等专业开设与建筑相关和能力培养方面的课程。信息类专业开设与建筑相关的专业方向，是我院在教学方法和人才培养模式等方面所进行的一次探索和创新，并且取得了良好的效果。充分发挥了高校在人才培养、学科建設和科学研究等方面的优势，同时积极开展理论研究与新产品、新技术的研发，最终为社会培养出综合素质高，适应能力强的有用人才。电子信息工程专业体现建筑内涵，是建筑类高校的优势和特色，是其它类型的高校无法比拟的，是电子信息与建筑两大学科相互渗透的具体实现。它所培养人才，将会占领它所独有人才市场。

参考文献

[1]陈怡.教育本质和通识教育.全国高等学校电子信息科学与工程类专业教学协作委员年会论文集.2005.

机电工程类专业范文第5篇

关键词：二级学院；实践活动平台；创新思维；学科竞赛

作者简介：吴霞（1964-），女，浙江杭州人，中国计量学院机电工程学院实验中心主任，副教授。（浙江　杭州　310018）

基金项目：本文系2010年浙江省新世纪高等教育教学改革项目——网络资源下的电路与电子技术实验课程“混合式”教学模式研究与实践（项目编号：zc2010033）、2010年中国高等教育学会专项课题——递阶式“学习策略+自主学习”任务型网络教学模式实践（项目编号：2010YHE028）的研究成果。

中图分类号：G642.423?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）32-0097-02

进入新世纪以来，高校积极探索创新人才培养的特点和规律，推进专业改革和建设，构建“通识教育+专业教育+交叉学科知识教育”一体化的人才培养模式，以促进学生知识、能力、素质的全面提高，为创新人才培养奠定了坚实的基础。在推进新一轮的本科教育教学改革中，高校着重转变单纯传授知识、以考试分数为唯一标准衡量学生的教育观念，树立了理论与实践相结合的课外科技创新观念。各高校根据自身定位纷纷确立创新型人才培养目标，着力构建与培养目标相适应的创新体系，调整创新教学计划比重，整合创新教学模式，实施各种学生研究项目计划和学科竞赛计划，与企业合作开展学生科技创新活动，为学生在大学的学习过程中奠定了坚实的实践基础。

中国计量学院（以下简称“我校”）二级学院——机电工程学院设置有“自动化”、“电气工程及其自动化”、“机械设计制造及其自动化”、“机械电子工程”4个本科专业。机类、电类专业是制造业的基础，任何一个工业企业必须要有机电类专业的人才，在企业的实际工作需求中，非常需要有实践技能背景的机电类人才。因此近年来，我校机电工程学院通过调整完善教学计划、课外科技活动、毕业设计、学术讲座、学生课外科技项目计划、学科竞赛等渠道，改进创新教学方法，推进实验室开放力度，将实践类环节的教学计划渗透到“自动化”、“电气工程及其自动化”、“机械设计制造及其自动化”、“机械电子工程”等机电类通用本科专业的教学等相关工作中。学院为学生提供培养创新能力，发展特长的平台。根据大学本科教学的优势、特点和自身的基础与条件，学院确立了教育大众化时期的创新教育质量观，建立了以科研项目和学科竞赛为主体的学生创新活动平台。在此平台中，学院通过校企模式合作办学，学院依托学校的各教学、科研资源，学生可以自主立项，参与教师的科研课题，通过参加科研项目申请专利，激发学生的创新思维。学生在教师指导下自主开展研究，在项目的开展过程中以学生为主，指导教师为辅。有效地调动了学生的主动性、积极性和创造性，激发了学生的创新思维和创新意识，逐渐掌握了思考问题、解决问题的方法，提高了其创新活动的能力，为提高教学质量，培养高素质创新型人才起到了积极的作用。通过近几年来不断摸索实践，学院对本科教育积极开展实践创新活动，取得了显著的效果。现总结如下，仅起到抛砖引玉的效果。

一、积极开展学科竞赛，鼓励学生参加课外科技活动，储备创业技术

近年来，机电工程学院的学生在各类学科竞赛中获得全国、省级以上奖项100多项。学院通过开展各类学科竞赛，吸引优秀人才，为这些优秀学生提供了广泛的个人发展空间，影响了这些学生的人生观、价值观、就业观，并为后续入学新同学提供了榜样。

1.学院开设创新启发与专利申请课程，培养学生创新思维

学院在培养学生专利申请方面，形成了一定优势和特色。学院专门设立创新、创业课程指导和启迪学生，鼓励机电学院学生积极参加校级选修课程。现学院为本科生开设了“专利申请写作与法规”、“电子创新设计”等创新、创业课程。同时也举办了系列专利讲座。自2001年至今，我校学生已向中国知识产权局申请了400余项专利，这些授权的专利都是学生以独立发明人的身份获得的。学生专利申请及获准数量居省属高校前列。

学院还专门组成指导教师团队，成立了学生专利协会，形成了以专利申请为抓手，全方位激发学生创新热情和培养创新能力的教学载体。鼓励学生申请专利志不在获准专利，而是通过学生申请专利的过程培养学生的创新能力。不少学生尽管没有获得专利，但在申报专利或者在与专利创新相关的活动中锻炼了自己。由于获得专利的学生思维敏捷、有创造性思维，因此机电工程学院拥有专利的毕业学生成了企业争抢的“紧俏人才”，大大增强了毕业就业的竞争力。有的学生还以专利成果开办了公司。

我院以学生为独立发明人或独立设计人的身份申请的三类国家专利在浙江省排名第一，在全国也数一数二。仅2011年累计授权国家专利72项，其中发明专利2项。

2.积极承办全国科技竞赛，培养学生创新精神

2008年、2009年机电学院作为承办方，积极承办全国航空航天模型（科研类）锦标赛组织工作，扩大了学院的知名度。学院为备战赛事，配合学校在暑假举办航模集训班，并利用暑期集训学生。共有来自二级学院的机电工程学院、计量测试工程学院、信息工程学院、光学与电子科技学院、质量与安全工程学院近百名学生在工程训练中心进行紧张的集训，学生参与度、受益面很广。最后我院教师指导的小组荣获全国二等奖1项。