职业院校的特色

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇职业院校的特色范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

职业院校的特色范文第1篇

最近，国家发改委、教育部、财政部、人社部联合下发了“服务东北地区产业集群的职业教育特色专业集群建设计划”的实施方案。其目的是进一步统筹东北职业教育资源，以组建优势特色专业集群为突破口，系统优化专业布局，合理设计差序错位发展，打造与产业集群对接的专业集群人才培养平台，提高人才培养质量和效率，满足我国经济发展需要。

1 对专业集群建设项目的解读

1.1 所谓的特色专业集群建设项目，就是构建与产业集群发展需要一致的专业群集体。聚集师资、实训、技术等方面的优势，通过专业集聚、协作、优化和重组，实现职业院校的专业整合，专业改造和专业升级，建设一批能够直接服务于区域产业集群的职业教育特色专业集合体，构建一个支撑经济快速发展的新型的技能人才培训平台。

1.2 专业集群服务的领域。

①服务于装备制造业的专业集群建设项目。

②服务于现代农业的专业集群建设项目。

③服务于新兴产业和高技术产业的专业集群建设项目。

④服务于文化产业、对外贸易产业和服务于外包产业的专业集群建设项目。

1.3 专业集群建设项目的内容。

①由省政府和相关部门制定产教结合，校企合作的法规，从制度上保证专业集群项目建设实施。

②职业院校之间同类专业集群的强强联合，组建专业集群并确保运行机制顺畅。

③确保专业集群运行的教师队伍建设。

④确保人才培训质量的评价机制与供求信息平台的建设。

2 对建设专业集群项目的建议

专业集群项目的建设实质上是产业集群和专业集群的对接，构建成一个支撑经济发展，培养技能人才的一个崭新培训平台。产业集群提供需要人才的规格，数量，提供学生机岗实习的工位。专业集群提供相关的师资，实训设备，及相关培训的必备条件，通过这个平台，实现产教结合，校企合作，进而达到多出人才，快出人才出好人才的目的。

2.1 建立创新型体制、机制和操作模式。

2.2 须坚持政府主导、行业指导、企业参与、区域联动的多元办学原则。

2.3 系统整合、加强统筹、减少损耗的原则。

2.4 必须坚持企业发展政策与职教发展政策相融通的利益兼顾原则。

3 产业集群项目建设的实质

专业集群项目的建设实质上是产业集群和专业集群的对接，构建一个支撑经济发展，培养技能人才的一个崭新培训平台。产业集群提供需要人才的规格、数量，提供学生上岗实习的工位。专业集群提供相关的师资、实训设备及相关培训的必备条件。通过这个平台，实现产教结合、校企合作，进而达到多出人才、快出人才、出好人才的目的。

4 职业院校专业集群建设的重要意义

职业院校的专业群建设是学校整体水平和基本特色的集中体现，决定了一个学校的知名度、美誉度。当前，在职业教育大发展的背景下，专业建设已由规模迅速扩张转入了内涵建设阶段，专业群建设成为解决目前专业建设所面临瓶颈问题的最佳途径，对高职院校的发展有着重要的战略性意义。

4.1 专业群建设是职业院校提高办学效益的有效途径。专业群的资源整合功能有利于节约办学成本。实验实训基地和师资队伍是职业院校重要而又非常紧缺的两大资源，如果专业设置过于分散，一方面会相应造成资源力量的分散，加大职业院校在这两大资源上的压力，另一方面也容易带来资源重置等问题。而专业群建设使得职业院校的经费投入由分散到集中，有的放矢地投放资金，力求效益最大化，实训建设和师资建设的投入成本能明显降低；另一方面由于专业群内教师相对集中，有利于对教师的学历结构、年龄结构和专业结构进行合理配置，整体优化。通过形成职业院校专业的集群优势，从整体上提升学院在行业和区域内技能型人才的配置水平和能力，有利于形成实践教学优势，将分散的实验资源整合为专业化的实训基地，降低实训建设成本，实现资源共享，有利于形成师资队伍优势，形成专业教师团队，增强专业办学实力；有利于形成学院专业特色和品牌优势，提高学院知名度，从而从根本上提高办学效益。

4.2 专业集群建设是职业院校适应区域经济社会发展，服务地方经济发展的重要途径。随着我国产业结构的不断调整，新的行业、新的工种、新的岗位群不断涌现，职业院校的专业也需要不断的更新，淘汰老专业，开设新专业。如果不进行志业群建设，一味追逐热门专业，则专业过于分散，形不成合力，会导致两种后果：一是旧专业惨遭淘汰，易造成教学资源的浪费；二是专业拓展基础薄弱，难以推出新专业，导致人才培养滞后。而专业群集聚了相关专业的师资、实训等多面的办学基础与优势，具有 动发展的功能，其发展可以依靠原有专业和实训基础，灵活调整专业方向，或不断往相近或相关的专业拓展，增强了专业设设置的灵活性与市场适应性，提高了高职院校服务于区域经济社会发展的能力和水平。

职业院校的特色范文第2篇

关键词：产业集群 品牌专业 发展研究

一、研究的意义

我国学者自上个世纪90年代起，就开始关注并研究产业集群理论，并针对专业领域的一些问题进行了理论探讨与实践。2005年，产业集群理论开始在辽宁省建设规划中应用，规划提出利用本地区环渤海的地域、资源、产业优势，来实施“五点一线”的发展战略，规划明确指出“把产业集群作为促进工业经济增长的有效产业组织形式”，重点围绕相关产业，培育和发展多种形式的产业集群。同年，辽宁省教育厅与各地方政府共同为各个高校搭建平台，帮助各高校在培养人才、技术科研、服务社会等方面与产业集群的有效对接。截止目前，已有11个产业集群与职业教育发展相对接，为产业集群理论的探索和职业教育的发展提供了重要的现实依据。

辽宁地区产业集群的形成与发展离不开人才储备与技术创新，而人才智力与技术创新主要集中在高校。船舶产业集群在沿海经济带发展的带动下快速成熟，作为培养人才、创新科技、服务社会与传播产业文化重要基地的船舶职业院校，其特色专业建设与船舶产业集群发展有着密切的联系，多年来，船舶职业院校与辽宁船舶产业集群搭建的合作平台，为其发展提供了船舶建造的技术支持，提升了产业集群内各企业的生产技术和管理水平，在打造辽宁新兴特色产业集群方面，发挥了引领性的关键作用。从2009年起至今，辽宁省教育主管部门推动实现了三批辽宁高校和地方产业集群对接，积极推进教育服务产业集群，促进教育与工业集群的协调、持续、健康发展，努力为辽宁老工业基地的全面振兴提供人才保障和智力支持。

目前，船舶涂装工程技术专业是我院重点建设的专业。该专业在培养目标、课程设置、课程教学内容、实践教学、项目化课程设计以及实训基地建设等方面都需要与产业集群进行对接，以满足船舶产业集群对专业人才的需要。基于此，产业集群背景下船舶院校特色品牌专业的发展研究立项，意义深远，值得研究。

二、专业的发展策略

围绕我省船舶产业对技能型人才的需要，以船舶职业院校品牌专业建设为契机，船舶涂装工程技术专业的建设，通过工学结合的校企合作方式，重点采用以下的发展策略，以保证真正实现专业人才培养与船舶产业的有效对接。

1.“订单式”人才培养策略

船舶职业院校依据产业集群各企业的专业用人需求，开展“订单式”培养人才方式。在专业建设之初，展开广泛的市场调研，根据产业集群各企业对本专业人才的知识与能力需求，校企双方共同制定了船舶涂装工程技术专业的人才培养方案，并与企业专家一起进行核心课程《船舶防腐与涂装》和《船舶特种涂装》的开发。根据区域产业结构的调整升级需要，重新研究调整了专业的培养目标，通过积极探索校企合作、社会参与、多方联合的工学结合人才培养模式，保证真正实现职业院校的人才培养与产业（行业）需求有效对接。

2.调整专业课程结构策略

船舶产业集群化的发展，带来了现代制造业的快速发展，而高素质技能型人才已经成为现代制造业的重要支柱。要为船舶产业集群提供人才保障和技术支持，就要求船舶职业院校能够与时俱进地调整专业课程结构，根据对接产业集群的专业人才培养目标，引入行业新标准、企业新技术，建立校企合作、校校联合的课程开发机制，实现专业课程内容与职业标准对接，保证培养的人才不仅具备熟练的操作技能，还要具备较高的理论水平和创新能力。

3.建设高素质教师队伍策略

要为船舶产业集群企业培养高素质技能型的合格人才，就要有一流的教师队伍，为此，学院为专业教师搭建多种平台，如培训平台、产学研服务平台等，从各方面对专业带头人和骨干教师进行培养。设立“非实名编制”，聘请产业集群企业的技术人员到学校参与课程开发，课程实施等工作；进一步完善学院专任教师到企业实践制度，选择一批高素质的教师到企业进行挂职锻炼，提升教师的实践水平，打破专兼教师的区分界限，建设一支专业技术强、教学水平高、作风优良结构合理的“双师”结构教学团队和技术服务团队，加强特色品牌专业的建设工作。

4.对实训基地建设模式加以创新的策略

要培养具备较高的理论水平和创新能力、同时又具备熟练的操作技能的人才，就要求建立与产业集群人才需求相对接、适应工学结合人才培养模式改革需要的实训基地，因此，职业教育特色品牌专业的建设，还要创新实训基地的建设模式与运行机制。船舶涂装专业实训基地建设模式的创新思路是以“人才需求”为主线，将实训课程内容、职业岗位培训和社会服务等要素融入校内实训基地建设中，建设以提高人才培养质量为核心，具有一定的生产（服务）能力的校内实训基地；积极探索校企紧密合作的校外实训基地建设新机制、新模式，实现实训基地建设与提升人才培养质量的全面对接。

5.发展船舶职业教育集团的策略

发展建设以骨干院校为核心，联合本地区的产业集群行业企业、船舶职业院校、科研机构等共同参与的“船舶职业教育集团”，实现专业人才培养与船舶产业集群多方单位的有效对接，保证船舶院校特色品牌专业的健康发展。

三、结论

船舶涂装技术专业在学院建设国家级骨干校建设过程中，通过探索研究该专业在培养目标、课程设置、课程教学内容、实践教学、项目化课程设计以及实训基地建设等方面与产业集群的对接，基本实现了培养满足快速发展的船舶产业集群对专业人才的需要。

参考文献：

[1]高焱森.辽宁省沿海经济带产业集群研究[D].东北师范大学，2008.

[2]赵哲.辽宁高校服务地方产业集群的现状及推进策略[J].现代教育管理，2011，（10）：22-26.

[3]周建.高校创新创业人才培养模式建构[J].长江大学学报，2011，（12）：141-143.

[4]常青，张立.基于校企合作的高技能人才培养模式的创新实践――以江西现代技师学院为例[J].职教论坛，2012，（17）：81-82.

职业院校的特色范文第3篇

[关键词]行业高职院校 特色化发展 创新战略

[作者简介]顾亚莉（1970- ），女，江苏南通人，常州工程职业技术学院，副教授，研究方向为高等职业教育及财务管理。（江苏 常州 213164）

[基金项目]本文系2010年江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目“职业核心能力培养与江苏和谐校园建设研究”的研究成果之一。（项目批准号：2010SJB630002）

[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）23-0017-03

一、问题的提出

行业高职院校是行业主管部门或行业企业主办的具有鲜明行业特色的高职院校。该类高职院校诞生于特定的职业教育历史时代，并以满足行业企业特色化的人才需求为办学宗旨。行业高职院校的前身多为中等职业技术院校，适应我国经济社会快速发展的要求而逐步升格。教育部统计结果表明，截至2011年，行业高职院校已占我国高职院校总数的41.38%。但是，随着我国政府行政改革事业的稳步推进，为精简行政办事机构，提升行政主管部门的运行效率，行业企业主管部门纷纷与其所属的行业高职院校脱钩；发端于20世纪90年代的国有企业主业与辅业分离改革进一步将行业高职院校推向市场经济大潮中。在从传统的接受行业部委或企业单位管理的隶属地位向具有独立办学权的市场经济实体性组织转变的过程中，行业高职院校表现出的不适应在给其生存造成困局的同时，也给其建构新型职业教育发展战略提供了难得的机遇。行业高职院校的转制不仅是隶属部门的转换，而且意味着学校所扮演角色和发挥功能的转变，直接影响发展的具体取向和运行方式。行业高职院校应当深度挖掘高职教育文化创新战略的内涵，从顶层设计的高度来重新审视行业高职院校的特色化教育体制与教育机制变革路径，并结合其所在行业企业的特色来制定理性、务实的特色化高职专业建设战略，以更好地提升行业高职院校的专业人才培养质量，提高行业高职院校服务所在行业企业的能力。

二、行业高职院校的特色化文化创新战略

（一）行业高职院校应践行校企文化协同发展战略

高职教育阶段是高职学生实现从学业生涯向职业生涯转型的历史关键期，是高等教育与职业教育接轨的桥梁。高职院校应当密切跟踪行业企业的文化发展方向，积极探索高职文化与行业企业文化协同发展的有效对策。行业企业文化是由各行业企业的价值观、信念、仪式、符号、处事方式等构成的组织文化形象，它具有与行业企业经营目标相匹配的独特性、对行业企业传统的继承性、与行业企业经营环境协调发展的相融性以及与时俱进的创新性等特点。

具体而言，行业高职院校首先应在坚持以我为主的教育文化基础上积极汲取行业企业文化中的有益养分，实现二者的协同发展。先进的校园文化是高职院校全体师生共同努力的成果，是高职院校持续不断地对其文化内涵进行积淀、定格和升华的过程。高职院校必须在对其发展战略所处的环境做出深刻分析的基础上，审时度势地从行业企业文化中汲取适合教育市场化趋势的竞争文化，为高职教育注入勇于参与人才市场竞争的拼搏型文化。行业高职院校应当密切跟踪所处行业的发展态势，与行业企业拓展校园文化建设的合作领域与内容，促进行业企业文化与高职校园文化的协同发展。行业高职院校可积极引入行业企业的竞争性文化和职业文化来熏陶学生，通过组织企业对高职学生进行职业素养训练，有效增强学生对未来职场工作环境的适应能力，提升高职学生在就业市场上的竞争力。

此外，行业高职院校可以通过引入企业品牌文化来强化其教育品牌文化，以增强自身的文化软实力。高职教育品牌建设应首先定位其职教品牌形象，并基于此来增强高职院校对生源市场的吸引力及其对内的凝聚力。高职院校可从职教与市场营销相结合的新视角切入，为高职教育品牌建构解决规律性和框架性的系统问题。高职院校应建立专业化教育品牌管理组织架构并成立以校级领导为核心的教育品牌管理办公室，以强化教育品牌管理的执行力。教育品牌管理机构应当制定教育品牌建设水平评价指标体系，并对各二级机构进行常态化品牌建设检视，以有效掌握教育品牌的运作状态，及时推出教育品牌建设的优化方案。

（二）行业高职院校应践行创新型文化系统变革战略

为有效突破传统高职教育文化对高职院校体制创新的束缚，在落实特色化教育文化创新战略的过程中，行业高职院校决策者应注意如下问题：

1.高职院校应当强化务实型职教文化制度建设。传统的学术文化氛围偏重于务虚型教育文化，这使高职院校的校内制度建设缺乏务实文化特色。行业高职院校应采取有力措施，力促高职文化从抽象战略层面落实为可行的具体措施。具体而言，高职院校可将宏观教育文化战略目标细分为若干战术目标，使其特色文化制度落实到每个班级和每位师生。高职教育规章制度建设是落实高职院校人才培养目标的行为规范，是促进学生自由成长的制度保障。行业高职院校还应建构支持行业特色型教育文化的高职教育文化相关规章制度，以有力的制度保障来增强其特色文化的可执行力。

2.深挖行业高职院校精品文化工程建设以提升高职学生的专业素养。首先，行业高职院校的精品文化工程建设应当定位于高职教育文化与行业文化的协同发展。行业高职院校多为工科背景，因此应积极开展以科学与技术为主题的科技文化活动，通过组织高职学生积极参与省市级的挑战杯大学生创业大赛和大学生课外学术科技作品大赛等活动，促使学生将业余文化生活与科学技术素养培养融为一体，形成独具行业高职院校特色的科技导向型校园文化氛围。其次，行业高职院校的精品文化工程建设应当定位于以制度建设来强化高职核心文化理念。高职院校应将文化建设与制度建设相整合，以文化建设来弥补制度建设的空缺，以制度建设来规范校园文化建设的边界，使高职生浸润在独具特色的高雅教育文化氛围中。行业高职院校可在高职生中推广高雅教育文化。形式生动、内容丰富的高雅职业教育文化不仅有利于促成高职院校制度建设成果的落实，而且可迎合学生的兴趣，启迪其思想，充实其业余生活，增强其自组织式管理能力的提升，更有助于引导学生建立良好的道德价值坐标和行为规范准则。

2.行业高职院校应从健全职业教育监督治理机制着手来为高职教育办学质量优化提供机制保障。行业高职院校应建立多维职业教育监督机制，以取代传统的职业教育内部监督机制。行业高职院校在举办过程中所暴露出的管理问题和教学问题具有深层次的教育体制和机制根源，且该问题难以在当前高职教育监管机制中解决。多维监督主体可提升高职院校对职业教育运行机制中各种问题的甄别能力，帮助高职院校健全内部教育机制运行规则和制度惩戒功能，有效压缩学校管理层利用手中权力获取权力寻租利益的空间，为高职教育制度体系的良性运行提供有力的外部监督机制保证。行业企业等高职教育用人单位引入多维的职业教育监督机制框架中的高职教育监督机制建设思路将实现监督权与受益权的统一，监管者对高职教育体系运作中各种弊病的监督不再依赖于传统的外部权威或道德软约束，而是依赖于监督者对于自身合法权益维护的利益硬约束。作为来自行业企业等用人单位的职业教育监督者，对高职教育运行机制违规行为的监督将有效保障其获得合格职教人才的权利；高职院校则可通过监督制度创新的方式来获得一个低成本运作的、行之有效的职业教育监督治理机制，以有效处理高职教育事业发展过程中所暴露出的各种冲突，为高职教育人才培养质量的提升提供良好的教育机制保障。

四、行业高职院校的特色化专业建设战略

（一）行业高职院校应践行特色化专业集群建设战略

专业是高职教育培养技能型人才的载体、服务区域经济的纽带，也是衡量高等职业院校办学水平和特色的主要标志和集中体现。行业高职院校必须贯彻实施特色化专业集群发展战略，通过专业集群战略来推进高职教育资源重组，力促行业产业集群建设与高职教育特色化专业集群建设的对接。

1.推动产业集群与高职专业集群的协同发展。高职院校应改变传统的教育资源管理机制，以贯彻实施高职院校专业集群战略为接入口，推动高职专业集群建设战略目标与高职所在行业的产业集群建设战略目标保持一致。当前，我国企业市场竞争格局已摆脱以企业为基本单位的竞争模式，企业需要借力产业集群来联合应对市场竞争。行业高职院校应在其所属行业的产业集群基础上建设其专业集群。具体而言，首先，专业集群应以服务对口行业产业集群的人才需求为建设目标，在结合行业产业系统和产业结构特点的基础上设计专业体系和专业结构，实现在高职专业体系中教育资源配置整体最优化的目标。高职专业集群建设有助于高职教育资源向核心专业领域靠拢，在强化核心专业办学实力的同时，也将有助于通过核心专业建设来拉动弱势专业建设的效果。其次，专业集群建设应打破按传统高职专业分类目录设计的思路，确立产业集群对口型专业集群设计思路。高职院校可结合行业内产业集群建设方向，将跨越若干专业大类的专业整合为一体，以便更高效地为区域产业集群提供一站式专业人才供给服务。最后，高职专业集群建设应立足区域经济特色并有效支持地方经济支柱产业的可持续发展。地方政府应当给予与区域经济支柱性产业关联度较高的高职专业集群以政策与财税支持，充分调动行业高职院校建设切合地方特色经济的人才需求的专业集群的积极性。

2.以校企合作为平台推进专业集群建设与区域产业集群建设的融合。产学结合是推动高职院校提高其办学实力的重要动力，也是促进专业集群建设与产业集群建设紧密结合的黏合剂。由于产业集群建设要求行业企业在地理空间层面的聚集，高职院校应当与本地区行业企业深化合作，有效增加高素质人力资源供给，为区域产业集群的发展提供人才支持。常州工程职业技术学院按照工厂实际生产流程，采取结合生产、针对岗位、按需施教的教学模式，让学生在真实的生产环境中接受封闭式强化训练，以实际生产项目为载体来使学生熟练掌握各种专业知识和技能。同时，高职院校应当突破以单个高职院校与单个企业之间的合作为主的传统产学合作模式，通过整合区域经济范围内多所高职院校的办学资源，为区域经济体内各产业集群提供全方位、立体化的专业人才服务。在推进专业集群建设的过程中，高职院校应当重视建构有效的专业集群建设效果评估机制。高职院校专业集群建设的成败可以在与区域产业集群相结合的基础上，以是否有利于区域经济的可持续发展为评价标准，全力提高高职院校专业集群建设内容与产业集群发展方向的适应性。

（二）行业高职院校应践行基于优势专业的教育品牌战略

1.高职教育应当通过强化在高端实用技能型人才培养领域的核心竞争力的方式来打造高端职业教育品牌。高职院校的品牌建设核心任务是提升其教育服务质量以谋求学校在教育市场上的声誉，从而为高职院校赢得更为广阔的未来发展空间。通过塑造具有良好美誉度和较高满意度的高职教育服务品牌形象，高职院校可以获得高价值的品牌增值收益，并用这份增值收益来进一步增强高职院校在教育资源投入上的能力，从而实现高职教育事业的良性循环发展。常州工程职业技术学院决策层强调建设独创性职业教育品牌的重要性，集中学校办学资源来为传统优势专业的教学设施与设备进行升级换代，有效提升高职教育的信息化建设水平。学院的课程教学模式已经从传统的单一课堂讲授制向信息化与网络化的多媒体授课制方向升级，数字化课程开设比例已逐渐成为学院课程教学的主流模式。常州工程职业技术学院在建设核心专业理念上明晰思路，着力培养职业素养高、心理素质强、专业基础知识与技能扎实且具备较高创新能力的高端技术人才，从而有效规避制约我国职业教育事业健康发展的低水平重复建设问题。

2.行业高职教育应当以创建品牌课程为切入点来打造高职教育品牌。具体而言，从课程观层面分析，行业高职院校应确立以服务行业人才需求为目标的课程开发理念，将行业意志贯彻到高职课程建设的全过程中。从课程功能层面分析，行业高职院校应当将培育兼具人文精神和科学素养的创新型人才作为课程开发功能的指向。从课程内容建设层面分析，行业高职院校应在充分考虑行业企业新聘岗位所需知识和技能并兼顾对学习者的人生阅历和兴趣爱好等个性化因素的基础上设计课程教学内容，从而培养出具有扎实知识基础和娴熟实践技能的合格高职毕业生。从课程建设水平评价层面分析，行业高职院校应当将行业企业引入到课程评价体系中，并据此建立多目标导向型课程建设成效评估体系，以凸显课程评估对教学实践的促进作用，以课程评估来促进行业高职院校服务行业经济建设能力的提升。

[参考文献]

[1]兰小云.我国行业高职院校校企合作关系的历史嬗变及启示[J].职教论坛，2013（10）.

[2]刘国生，欧阳恩剑，刘铱.行业高职院校转制发展战略的研究与实践[J].广东技术师范学院学报，2012（10）.

职业院校的特色范文第4篇

【关键词】职业；技能标准；高职院校；实践教学

一、前言

《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出：积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变，从政府直接管理向宏观引导转变，从传统升学导向向就业导向转变。随着社会与经济的迅速发展，一个人终身从事一种职业的几率越来越小，职业岗位对从业人员的能力要求也越来越高，高职院校作为职业能力培养的主体，培养学生具备关键职业岗位能力是其最重要的任务。

与国外先进职业教育效果相比较，目前，我国高职业院校教学体系的构建主要是还停留在以文化课为主的层面上，国家省市也通过不同的方式、手段、渠道力推通过教学改革来促进学生职业能力的提升，但是有一套比较行之有效的教学体系就破在眉梢了。

二、高职院校实践教学体系建设现状及存在的问题

实践教学纳入高职院校教学体系时间不并不长，而实践教学体系的建立能做到科学、规范、有效就很少了，大部分学院为了应付国家教育部组织的五年一次的人才培养水平工作评估而开始考虑将实践教学纳入人才培养方案的制订中。虽在人才培养方案中考虑了学生技能培养的重要性，但在实操中却不能较好的实施，主要存在如下几个方面的问题：

（一）调研不够深入，企业行业参与实践教学不够，人才培养方案专业特色不鲜明

我国许多高职院校都是由以前的中职转变而来，其主要职责和功能是培养技术技能型人才，从而适应社会发展需要，人才培养方案的制订对高职院校的发展起着非常重要的作用，然而制订人才培养方案前期深入企业行业调研程度不够，总体目标模糊，许多高职院校，为应付编写人才培养方案，通过与个别中小企业联系的方式，任务式的与企业个别人进行交谈，调研不正式，不深入，形成的市场调研结果不具备代表性，不全面，撰写的专业人才培养方案还出现了相互抄袭的现象，目标不明确，有云云亦云的现象，专业特色不强。

（二）没有制订专业职业技能标准

职业技能标准是高职院校行使教育的主要标准，然而制订标准专业职业技能标准此项如此核心的工作目前在许多高职院校中仍旧是一片空白，即使部分省市主管教育部门已经开始着手进行每年一次的省级学生职业技能抽查，但仍然没有带动所有高职院校所有专业技能标准的制订工作，且速度缓慢，效果不佳。

（三）专业和课程标准开发环节非常薄弱

由于我国国家政策与体制不一样，与西方国家相比，企业行业参与高职院校管理与建设非常有限，企业行业对专业与课程开发的参与程度也非常低，真正右行业企业参与的专业和课程开发少之又少，因此制订出与市场紧扣的专业与课程标准这一环节的工作就显得十分薄弱了。

（四）教师队伍不能满足实践教学需求

目前，我国职业教育院校大多数教师是从学校到学校，几乎没有企业经历，真正的“双师型教师”比例并不多，教师很难对行业的发展有准确的把握，不能适应我国职业教育发展的需要，虽然国家也力推行业企业专家入校，但是由于人事制度还很不完善，从企业引进人才困难重重，二在校教师进入企业行业进行锻炼也同样举步维艰。

（五）没有建立系统的实践教学体系

实践教学体系的建立与实施直接关系到一所高职院校教学效果，直接关系到教学成果，没有建立系统的实践教学体系，培养出来的学生也就依旧是理论型的，缺少实操能力的培养，学生就无法满足市场需求，一系列的问题就随之产生了。

三、构建实践教学体系新思路

（一）设定“三双”人才培养目标与规格

高职院校工作的出发点和落脚点均是人才的培养，因而高职院校的定位首先应考虑人才培养的目标与规格，明确人才培养类型的定位。高等职业院校应将培养面向生产、建设、管理、服务第一线的以高素质的技术应用型人才为主要目标，应该为以学生“三双”人才培养为目标，强调学用结合，学做结合，学创结合，以产学研合作教育的为要人才培养模式

“三双”人才培养主要是指：双技能+双证书+双素养。高等职业院校学生为获得此三双而接受教育，三技能主要是指职业技能和语言技能，双证书是指职业技能证书和毕业证书，双素养是指职业素养与人文素养。“三双”人才培养目标是制订实践教学的先决条件，能够使实践教学体系更加完善。

（二）构建“五步骤”实践教学体系

五步骤实践教学体系主要表现为如下五个步骤：首先表现为职业认知或称为现场认知：学生进入大学，第一堂课为职业认知课，主要任务为通过教师组织学生前往相关专业企业行业进行参观，了解企业行业宗旨，运行、企业文化、岗位、岗位所需具备的基本知识等，从而形成基本认识，确定三年高职院校需要达到的学习目标；第二步：单项技能训练：学生在校期间通过训练，掌握专业各项技能与核心能力和关键能力，进行单项训练，累积各技能知识与方法；第三步：综合技能训练（或称为情景模拟训练），此步骤主要任务为在仿真条件下，学生进行集中性的综合实训，以此来对接职业岗位，通过此项训练发现问题，找出与实际工作岗位所需能力的差距等为成为准职业人而做好铺垫；第四步：顶岗实习训练，此步骤主要任务为：在企业，学生集中性进行工作实习，在指定教师的带领下，承担工作岗位的真实任务，以此锻炼成为一个准职业人；第五步：就业，通过以上四个步骤的训练，学生具备了一定职业素养与技能，顺利就业。

（三）制订职业专业技能标准，将标准融入常规教学，纳入高职院校人才培养水平评估体系中

各高职院校应加强创新意识，根据行业企业用人需要、行业用人需求，引进职业资格标准，筛选教学内容，优化课程体系，深化工学结合，产学合作的的人才培养模式，校企共同培养学生，技能标准的制订可以按照学院制订，企业核定的方式产生，或者企业制订标准，学院根据在校学生情况将标准融入常规教学，产生质量报告等检测环节，将技能检测环节纳入高职院校人才培养评估体系中，以此真正检测高职院校人才培养的真正水平。

（四）建立数字化信息资源库，提升专业建设与课程教学效果

数字化信息库的建设，在实践教学中起着非常重要的作用，目前在高职院校中常用的数字化信息资源主要是通过大学城空间的相互交流，使得更高校教师之间，学生之间，教师与学生之间可以相互沟通。

（五）配备合理教学队伍

职业教育本身就要求教师具备扎实的理论知识，更重要的是要有相关职业经历，担任技术教育的教师还应取得相应的职业资格证书，教师熟悉相关行业的发展情况，能帮助学生设计职业生涯，进行学生职业综合素质的培养。

国家也应鼓励职业院校从企业引进行业专家，行业领军人物，能工巧匠来为职业院校教师队伍注入新鲜血液，在政策方面应给予大力支持。

（六）加强实训基地建设，为实践教学集中训练提供良好平台

实训是检测实践教学前期效果的良好途径，高职院校应成立由企业行业专家、实践教学的负责人、高职院校各专业带头人和就业处工作人员组成的专项组，做好实训基地的建设工作，使得人才培养方案中的集中实训环节能够得到有效开展，也为学生创造良好的学习与实操环境。

由于我国高职院校实践教学的发展仍处于摸索起步阶段，出现的问题也层出不穷，要培养出市场对接的专业优秀技能型人才，高职院校在既要抓好理论教学的同时又要抓好技能与人文教育，任重而道远。

【参考文献】

[1]陈维忠.中德两国传统文化对职业教育影响的比较性研究[A].中国教育国际交流协会.高职院校领导海外培训项2009年论文集[C].2010.

[2]罗文广，蓝红莉，马兆敏，等.地方高校实践教学有效性探讨[J].实验技术与管理，2010（12） .

[3]马德滨.论地方高校实践教学体系的优化[J].黑龙江高教研究，2007（2） .

[4]孙克辉.专业性实践教学模式的改革与探索[J] .高等工程教育研究，2003（02）.

职业院校的特色范文第5篇

关键词：职业技术院校 特色 校园文化

一般认为，职业技术院校是培训技术工人的场所，在文化理念方面似乎不必强求过高。其实，这是不对的。无论什么院校，都是培养人才的摇篮。而对人的文化素养和精神素质的培养，对任何院校来说，都是第一位的任务。因此，即使是职业技术院校，也应该建立具有自身特色的校园文化，因为对于正在学校学习的青少年来说，良好的校园文化熏陶是他们在人文精神方面健康成长的催化剂。那么，职业技术院校如何才能打造出自身独特的校园文化呢？本文就此问题谈点浅见。

一、在对接企业文化中寻求独特

第一，职业技术院校一般都采用“职业活动导向”的教学方法和“基于工作过程”的课程体系及教学内容，在实践性、开放性、职业性很强的生产仿真情景中进行教学。这就可以使我们做到课程标准与职业资格标准接轨，实现课程标准与学生职业生涯发展相协调，将企业实际的生产过程或项目活动与教学内容挂钩，通过师生共同实施一个完整的企业“项目”来开展教学活动。这既是校企技术的对接，也是校企文化的对接。在这种对接中，职业技术院校就可以逐步吸收一些企业的优质文化元素，并将这些元素融入到自己的校园文化之中。

第二，职业技术院校师生还可以通过到企业实习、实训的机会，通过企业的厂景、厂貌、文化宣传、企业发展和行业发展的现状等介绍，与企业文化进行零距离接触，直接接触、把握和理解企业文化。也可将某一企业的文化作为专题在校内进行展示，或将几个或多个企业的文化成果进行综合展示，把企业文化引入校园，还可邀请企业文化工作者到学校进行专题讲座。这样就能使企业文化与校园文化相互渗透，彼此借鉴，发展成为一个和谐的、独特的整体。

第三，职业技术院校还可以建立校企合作长效机制。一是定期聘请企业一线技术人员来校讲授专业知识，使学生加深了解所学专业工作的性质、工作过程和技能要求，并使学生经过实训，掌握必需的基本操作技术，获得初步的实际工作能力，为未来就业打下良好基础。二是通过安排专业教师下企业挂职锻炼，使教师更深地了解一线岗位的技能要求，增强自身的实践能力，在教学中更好地实现理论与实践的结合。三是通过为企业培训员工，参与企业技改项目，解决生产实践中的问题，促进教师科研水平的提高。通过这些活动，能使师生更深地理解企业文化的内涵，从而把企业文化的优质元素引进校园，丰富校园文化的内涵。

二、在建立实训文化中寻求独特

实训本身就是职业技术教育的重要特色，为了突出这一特色，职业技术院校要特别重视实训基地的建设。实训基地有校内和校外两种。校内实训基地一要具有针对性很强的、数量和场地足够的、与社会上实际的生产和服务场所尽可能一致的实训工位；二要按照未来专业岗位对基本技术技能的要求，对学生进行实际操作训练，帮助学生形成专业技能技巧，同时要能给学生提供反复训练的机会，使学生在反复训练中不断提高技能熟练程度；三要使实训教学贴近高科技企业的实际，更适应迅猛发展的高新技术对人才的要求，以能力训练为主，淡化原理性验证，突出实用性。对于那些不能搬进实训室的大型流水线和重型设备应进行模块化处理，使之既具备实物的一切特征，又能放在实训室里作为训练操作对象，这样既有助于教师的讲解，又能使学生感受到以往课堂上无法感受到的那种职业氛围。

校外实训基地就是与学校协议挂钩的企业。学校与企业要通过签订协议，明确供需关系和条件。校外实训基地要设立组织教学的专门机构，负责制订并实施实习计划。学生进入企业实训基地后，按所制订的培训计划和实训教学任务进行实习。在实训过程中，学生要有详细的实习日记，实训结束时由指导教师评定成绩，给出评语。学生在校外实训基地是顶岗培训，既是学生，同时又是企业的员工，具有双重身份，需要完成学习和生产的双重任务。也可以说，学生在校外实训基地，是院校教师领导之下的企业员工。

而无论在校内还是校外，学生在实训基地都是学习如何当好一名符合现代企业职业要求的企业员工。因此，基地要仿照企业的生产车间设置管理组织机构和职能部门；聘任专业教师担任各部门主管，轮流聘任学生担任各部门副主管，明确职责分工，由专业负责人或实训基地负责人担任“模拟公司”的决策者和管理者。在这种情境之中，学生是员工，但又不完全是员工；教室是车间，但又不完全是车间；教师是师傅，但又不仅仅是师傅；校长是企业家，但又不完全是企业家。这种直接围绕着学生未来的职业生涯而展开的实训，是任何一般学校所不具备的，这就是职业技术院校的特色。而围绕着这种实训所必然要衍生出的文化现象，也就是我们职业技术院校的特色校园文化元素之一。实际上，学习好职业技术，以便适应现代企业的需要，也就是学习谋生。在职业技术院校的校园文化中，我们可以光明正大、理直气壮地融入一股浓厚的“谋生文化”氛围。所谓“穷人的孩子早当家”，我们要使自己的学生在这种“谋生文化”的熏陶下，比一般大学生更懂得珍惜工作机遇，更早成熟，并更会当家做主。

三、在加强校园文化活动中寻求独特