初中教育特点
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初中教育特点范文第1篇
（一）生命教育的内涵
广义的生命教育指的是培养人全面发展的一种教育方式，从自身引伸到他人，涉及到生死、人生、哲学、情绪等多种问题。而狭义的生命教育是一种关乎人生观念的教育，教会人类如何认识生命、尊重且热爱珍惜生命。初中阶段生物教学中的生命教育，是教师帮助引导学生认识生命和生存环境进而尊重珍惜现有生活，回报社会和他人，树立正确健康的生命价值观。为学生以后的学习生活打下坚实的工作基础和良好的储备，利于学生与其他人的和谐相处。
（二）初中生开展生命教育的重要性
初中生作为一个独立的个体，他们的自尊心和好奇感比成年人要强，他们不再轻易相信教材和教师，产生了怀疑的心理，许多的事物只有经过他们自己的实践以后才会得到肯定的答案，朋友关系和社会关系在生活中变得日益重要。他们的人生观、价值观、社会观的产生途径就变得复杂，生物教学中树立正确的价值体系就变得尤为重要。初中生物课程可以让学生更好地了解自己，看清自己，把自己放置在正确的位置上，明白自己不是孤立的个体，而是可以和自然和谐相处的一部分。现在的初中生的叛逆意识比较强烈，学习生物教学课程，了解生命的意义更有利于教师掌控学生的心理特点，发展学生的个性心理，为以后的其他方面的教学奠定基础。
二、初中生开展生命教育的特点
（一）客观方面
1.教材中渗透生命教育意识
教材使学生直接接触材料，获得正确的情感体验。通过教材的学习让学生更直接接触现实生活中触摸不到的知识和内容，获得崭新的情感体验，丰富了知识含量。初中教材介绍了大量关于生命的基本单位、生物构造、物种起源、生命的发育消逝和演变过程。教材介绍了青春期的发育过程以及发育特点，认识人体遗传和变异的过程，还包括一些卫生健康知识，了解病毒及其危害。通过“食物链”的学习使学生认识到人不是孤立的个体，人和自然是统一促进的整体处理人与自然的和谐发展观，进而很好地认识自我、认识生命、认识自然。初中生物教材的构建过程就是依据学生的特点，教师教学的特点的组合过程，让学生从小处开始在学习的过程中对建立起合理的生物保护意识，进而自觉地去热爱自己以及他人的生命。
2.教师的教育观念影响生物课程的生命教育意识
教师能够树立正确的生命教育意识。教师是教学活动中的引导者，在教学活动中处于主导地位，生物教师可以引导学生向正确的思维方向发展。教师首先应该意识到生命教育课程是一门潜移默化的过程，不是在一堂具体的课程中就可以完成的内容，它是在大量的学习和积累的过程中处于内容深处的知识内容。教师只有自身拥有健康的教育观念意识才能更大限度地发挥整合作用，把知识传递给学生，让学生接受潜移默化的情感熏陶。教师不要从简单的生物课程开始，更应该在生活中能够主动去发现与生物课程相关的内容，把它采取灵活的教育形式在潜移默化中传递给学生。
3.教学形式影响生物课程的生命教育意识
不同的教学形式对学生产生不同的影响，学生是有差异的个体，每一个学生对不同的知识内容和学习方式的接收效果不同。生物教学要在尊重学生的个体差异的同时促使学生均衡和基础性的发展。教师还应当保证教学形式的多元化，专注于在课堂中引导学生进行生命实践体验，做好理论同实践的联系，采取分小组的形式，开展社会调查及生命主题辩论等学习研究方式，达到对生命虚拟场景的模拟再现，必要时可结合多媒体信息技术，促使生命教育的具象化。选择贴近学生生活的话题进行讨论和分析，促进自我发展和情感体验。生物教学的环境是多样的，不比简单局限在狭小的空间内依靠简单的课堂教学的形式，让学生死记硬背书本上的内容与老师讲授的内容，可以把课堂教学的环境带到户外生活中去，采取情境感受的方式使学生自觉地去发现生物中的奥秘，理解生物的本质和自然环境的美好。
4.教师态度影响学生的生命教育意识
一个人的态度决定了对事物学习的认真态度和学习效果。作为一名合格的人民教师的前提是能够把热爱事业和关心学生放在教学的首要前提下。一个人的态度决定了对事物学习的认真态度和学习效果。教学中教师要在尊重理解学生的基础上开展生命教育课程，要紧紧把握住学生的性格特征入手，充分调动学生学习的积极性。把学生对事物的好奇心应用到学习生活中去，从更深一层次的内容入手，教学内容力求能触动学生的灵魂深处，让学生能够自觉地接受学习的知识方法，提高认识态度。新课程标准下的教师不再是知识的简单传授者，而是知识的引导者，教师应该在热爱学生的前提下讲授新知识，这是作为一名教师应该完成的基础知识部分内容。学生的潜能是无限的，在很大程度上教师的引导开发对学生的知识学习有很大影响。
（二）客观方面
1.学生建立正确的价值观的重要性
当今社会面临太多的诱惑，学生在接触书本、接触社会的过程中一定会受到不良知识内容的影响，因而，学生应该有独立思考的意识和正确的辨别意识，在大量的实践生活中树立出正确的人生观、价值观和世界观，具有努力去思考人生的积极性。教师的引导让学生可以更好地去接触生活中和教科书中有关生命意识的内容，更多知识含量还要学生自己去发现。学生拥有一双发现的眼睛才能把习得的知识应用到实践生活中间来。学生的价值观产生后可以把学生习得的知识内容与价值观融于一体，演化出对生命的探讨意识，学生只有树立争取的价值观才能领悟到生命的重要性，把自己融入到自然环境之中去。
2.学生自觉意识对生命教育的影响
初中课程蕴含着丰富的课程资源，教师的每一次课程讲解的过程都是自己的感受的体验，每一个人的能力是有限的。每一堂课的时间也是在有限的范围之内，教师不能把所有的感悟和有关生命教育的知识点都完全地讲解给学生们去感悟，这就需要学生具有能够把课堂的内容与感悟的知识联系起来的倾向。生物教学中的进化论现象阐述出适者生存，不适者淘汰的道理，这样的教学内容可以使学生了解社会生活的真实面貌，而且使每一个学生能够了解自己，找到自己的优点和缺点，为更好地完善自己做准备。作为学生应该有危机意识，把适者生存的道理推广到自然的社会生活中去，明白世界万物的生命平等的道理，更好地去爱护生命。
3.学生的尊重意识对生命教育的影响
通过生物课程的学习，学生理解了生命的发展过程，可以深切地领悟到自然万物生命的平等性，不会把自己放置在高高在上的位置上。例如，在生物课堂上，学生可以理解到人的发育和动物一样都是经由受精卵产生的个体，生物课堂上的多媒体课件的生动展示把受精卵的发育真实地展现在学生的面前，起到了印象深刻的作用。如在教学《植物的开花结果》时，让学生不但懂得被子植物通常经过开花、传粉、双受精的过程，最后发育成果实、产生种子来繁殖后代，而且让学生认识到，其中任何一个环节出差错将不会产生种子，学生就会更加地珍惜生命。漫长的生命过程中，人不仅在影响着生物的发展变化，自然万物的一切也在默默地影响着人类，人是自然万物的产物。
4.学生的和谐相处的意识对生命教育的影响
当今社会提出和谐相处的口号代表的并不仅仅是人们之间的和谐相处，更是人与自然、人与社会的和谐相处。初中生物课程的讲授可以让学生更多地直接接触大自然，在接触的过程中学生会发现美、感受美、欣赏美，进而深切地认识到拥有和谐的自然环境在生活中的重要性，提高主动保护生态自然环境的意识。初中生物中的生物链的学习让学生发现自然的奥妙之处，发现人不仅仅生活在自然之中更重要的是要融入自然之中。自然是人的母体，人是自然的一部分，人的行为变化大都是在自然这个大环境之间开始的，同时，人的变化可能会改变自然的某些特点方式。
5.安全保健意识对生命教育的影响
生命对自然万物来说只有一次，每一个物种的生命都是不可替代的唯一品，在万物的一生中只有生命是最宝贵的部分，没有了生命一切的东西都是虚的，人的生命经由受精卵开始，经过胚胎的发育要经历漫长的过程。健康的身体是实施各项事业的基石，生物教学中渗透安全教育是必然的部分。生物课程中提到了青春期的发展过程，使学生可以明确意识到青春期在人的发展过程中的重要性，明白青春期是一个特别又重要的时期，为学生安全度过青春期做准备，解开青春期的困惑，让学生形成良好的心理特征，预防心理障碍和疾病的产生。生物教学中含有的健康知识让学生远离危害物，保障自我的人身安全。生物教学过程中的环境保护知识还可以使学生珍爱环境，保护环境，把人与自然当成和谐的统一体，在保护自我的同时保护环境，为美化爱护自然贡献自己的力量。
6.创新探究意识对生命教育的影响
新课程标准明确指出教学过程要发展学生的探究意识和创新精神，力求在发展智力的同时再发展非智力因素，使学生变成独立而又有思想的个体。新时代要求人的发展要做到两个方面：一是掌握新知识和巩固已有知识；二是在掌握知识的同时要发展能力，尤其是创新实践能力。在教学中，时间性问题的设置可以让学生自觉地去发现时间的真理。例如，在生物课堂上，教师可以让学生通过实践去观察青蛙的变化过程，自觉地去试探豆芽的生产条件等实践问题。在这样的过程中，学生更好地理解生物课程中讲解到的问题，学生的生命创造力在实践中得以发展和变化。教师带领学生在课堂的教学中感悟到生机勃勃的大自然的美妙之处，这是最有效也是最好的接触自然、接触生命的方式，在学生的头脑中也更容易产生印象深刻的记忆。
初中教育特点范文第2篇
初中学生大多数活泼好动，反应灵敏，竞争意识、独主意识逐渐增强，且有很强烈的表现欲，他们的记忆力、理解力不断提高。我们初中英语教学一要根据语言本身的特点，二要根据学生自身的特点。我在教学中体会到以下几条初中英语教学特点。
一 交际性
英语是一种交际工具，英语教学就是为了达到用英语来交际这个目的的。因此，我们要培养学生初步运用语言交际的能力，而这种能力必须在使用过程中才能培养出来。
课堂是英语教学活动的主要场合，但是光靠课堂上的几十分钟来培养交际 能力只不过是一种良好的愿望而已。无论教师怎样精心设计，学生怎样努力配合，如果没有课前、课后的密切配合，都很难实现这一愿望。作为交际工具，语言的学习也决非局限于课堂。如果把语言当成一门课或一门 知识来学，那么离交际的目标就越来越远了。因此，学好并用好一门语言必须从课堂中心跳出来，创造出一条课内与课外结合，新课与旧课结合，复习与讲新结合，游戏与讲练结合的新道路。把传统的复习、预习、讲授、练习都纳入到以学生为主体的生动、有趣的言语活动中去。不论听录音、看录像、讲故事、学歌曲，还是角色扮演或对话都是在所学内容的基础上进行的。课堂上有新课，有练习；课外活动，业余自学也有新课，有计划、有步骤地进行，这样学生不但学会了英语，而且用这种语言交流思想，做实事，享受学习英语的乐趣。
如：在练习个人小档案时我将本人的小档案提供给他们，让他们就我的真实情况进行问答：“What's our English teacher's telephone number？What's her favourite animal/colour…”等，这些真实的情况让学生非常感兴趣，因为他们想更多地了解老师。另一种常用的交际练习就是让学生编节目。如：一个演丢车的人，一个演警察，另一个演拾到车的人，还可以有几个配角。这样，学生主动地练习英语，仿佛在真实情景中交际了。这样的练习比单纯练教材中编好的对话无疑更能培养学生的交际能力，学生会在这种练习中迅速提高运用英语交际的能力。
二 趣味性
我们常说：兴趣是最好的老师。如何让学生不感到英语学习枯燥乏味，这是我们教师在教学中始终应注意的问题。
教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学阶段的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这要求教师要付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而再进行单词组句比赛等等，这比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。教课文，根据不同体裁和内容，在不同阶段可采用模拟对话，扮演角色，粗讲故事，概述大意，改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。教语法要注重举一反三，注意延伸。例如，学习助动词do，就引导学生总结现在分词doing，过去式did，过去分词done这三类情况，达到事半功倍的效果，并及时以陈述句、否定句、疑问句的形式进行训练。学生学习兴趣和效果必定大增。
三 直观性
初中一、二年级的学生仍然以形象思维为主，直观的形象和感性的知识容易被他们注意和接受。我们在教学中经常准备一些实物教具或采用多媒体教学。如在教学单词：bottle，empty，full时，我先展示出一个空瓶子，并说：“Look！This is a Bottle.It's empty.”继而，我向瓶子里灌满水，说：“Now，it's full.”这样学生轻松地学会了这几个单词；在教ill，hospital，see a doctor时，我放一段看病的录像给学生，并加上解说，学生们自然地就将英语语言和客观事物联系起来了。这样的教学将在学生头脑中留下很深的印象，不容易忘记。再如就是我自己经常做演员，用我的动作、表情、手势，用我的服装等进行教学，学生们很容易接受这些直观、形象的东西。
四 创新性
长久以来，由于我们在教学中忽视了学生创新意识和创造能力的培养，一味地让学生在大堆大堆的题海中“磨练”应试技巧，从而导致许多学生“死读书”、怕交际。作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来后患。同志曾经指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。”“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。”创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，没有创新能力，创新就只能是一句空话。
初中教育特点范文第3篇
1 、教科书的内容有利于提高学生的思想情感素质
教学内容健康，渗透着高尚的思想品德教育和爱国主义情感教育。听读材料注意开阔学生的视野，帮助他们理解英国国家的文化，提高他们的文化素质。
2 、教科书注重语言的作用。
教科书要教会学生如何使用英语，而不只是懂点英语知识，提倡在理解的基础上学习语言，积极地运用语言，而不是单纯地学习语言知识，因此，教科书介绍了适合学生身心发展的多种形式的交际性活动，如角色扮演（ role-play ）、信息沟（ information gap ）、解题（ problem solving ）、猜谜游戏（ guessing games ）等活动，其目的是为了学生提供使用英语的语境，有助于学生运用语言结构实施大纲规定的交际功能。
3 、教科书的编排体系严格遵循学生的认知规律。
教科书按照循序渐进的原则，由浅入深、由易到难、由已知到未知、由简到繁地安排大纲所规定的全部的语言项目――功能、语音、词汇、语法、话题等。这些项目的编排是以多年教学实践为依据，旨在符合我国学生学习英语的认识规律和特点。
4 、教科书的语言材料力求符合学生的需要和兴趣。
5 、教科书注意听、说、读、写的全面训练。
教科书中的口语和书面语两部分紧密联系融为一体、听、说、读、写四项技能的训练相辅相成。通过大量的语言操练（ drill ）和练习（ practice ），促进学生将所学的知识转化为言语的技能，并经过多种形式的交际活动和完成任务，将言语技能逐步发展为初步进行交际的能力。
6 、教科书注意启发学生的思维能力和创造力。
7 、教科书采取“透明法”，易教易学。
8 、教科书具有弹性
9 、建立评价系统，保证达到大纲规定的教学目标。
针对新教材的几大特点，教师应教会学生怎样学习，俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。”与其让学生被动地接受知识，不如教会他们怎样自觉地学习到以下几点：
一、以“本”为本，寓教于乐。
（ 1 ）教师要熟悉教材内容，精心备课，设计教学方案，做到教学目标明确，重点突出，难度适当。
（ 2 ）在课堂教学中，尽量通过使用语言来学习语言，充分发挥学生的主体作用，并充分调动他们学习英语的主动性和积极性。
（ 3 ）提高课堂教学效益。教学过程中尽量使用多媒体进行教学，充分发挥其各个感觉器官的作用。
（ 4 ）突出新教材的趣味性，兴趣具有动力功能，学生一旦有了学习英语的兴趣，学习英语就显得积极、主动，但是学习英语并不凭一时兴趣，教师应指导学生如何养成学习英语的良好习惯。
（ 5 ）积极开展课外活动，如“唱英语歌”、“单词接龙”、“小对话”等多种形式的课外活动，这样既巩固了教学内容，又调动了学生的学习积极性。
总之，新教材内容渗透思想教育，注意介绍文明礼貌、助人为乐等思想教育，这样不仅有助于发展学生的智力，还有助提高他们的思想道德和文化素质。教师应努力营造一种轻松愉快的气氛，让学生在愉快的气氛中接受知识的熏陶，变“要我学”为“我要学”。学生有了学习的兴趣，学习的主动、性积极性就会大大提高，同时能潜移默化地提高自身的道德素质。
二、听说读写，四项兼顾。
（一）听
新教材注重听说读写能力的全面训练，培养为交际初步运用英语的能力，是“融四项技能为一体”的训练。说的能力很大程度上有赖于听的能力，听的技能也需要进行系统的训练。教科书中，听力训练大致以五种不同的方式进行。
（ 1 ）课堂用语。教师在课堂上尽量使用英语进行教学，这样可增加学生接触英语的机会。
（ 2 ）教师在介绍和操练新语言的时候，应让学生多听并注意发音。
（ 3 ）初一英语从第三单元开始，每个单元都有训练学生重音、语调及辨别不同发音的练习。做这些练习时，可让学生先听后练。
（ 4 ）教科书基本上每个单元都安排有听力练习。这类练习比较简单，能够让学生听懂，引起他们的兴趣。
（ 5 ）听写是训练听力、拼写和写的技能的一种很好的练习。听写既是可用教学，也可用于测试。
总之，听作为教学手段，是掌握英语的必由之路。在具体的教学活动中必须对听的技能进行专门的训练，教师应让学生多听，注意培养听英语的基本技能，让学生养成听英语的习惯。
（二）说。
说的能力属口语能力。要提高学生的口语能力，应加强说的训练。下面介绍一些口语训练的基本方法。
（ 1 ）操练。操练的目的是保证学生正确而迅速地说出新语言。全班或一个小组的学生齐声跟着教师说，会增强学生的信心，人人都能开口说。
（ 2 ）对话。教科书里的许多口语练习都是采用对话形式，以便鼓励学生踊跃参加活动，能比较自然地使用语言。
（ 3 ）正式的言语练习。正式的言语练习可有以下几种方法：
a 、使用录音带。教科书里大部分的对话都有录音，使用暂停开头；可以随放随停，一放再放，便于学生跟着说。
b 、拼读和发音练习。这些练习帮助学生正确地读出单词，并学会与它们有关的拼读规则。
c 、重音和语调练习。
d 、歌曲和诗。它们在激发学习兴趣，培养节奏感和提高流畅程度方面都起着重要的作用。
e 、交际活动。交际活动的目的在于提高流畅程度。初一第一册课本中的交际活动基本上是教师指导下的较灵活的练习。
（三）读。阅读教学是通过学生课本和练习册里的练习进行的，是与其他技能训练紧密结合的。读能帮助理解、巩固和记忆所学的材料。学生既要学会朗读，又要学会默读，而初中阶段的学生往往羞于开口，故教师应主张学生多朗读，朗读时注意语音、语调，这样有利于培养语感，加强记忆。
（四）写。写的技能主要是在练习册里培养。它紧密结合并加强口语和阅读训练。
a 、书定技能训练。教科书很重视培养学生的书写技能，初中英语从第一册第一课起就教学字母的书定，在练习册里每个单元都有抄写练习，因此教师要指导学生认真练习书写技能。
b 、有指导的写作。教科书鼓励学生使用他们已学的语言不仅做课堂里写的练习，而且要引导他们写真实的情况，例如写自己或同学的一天生活，或写自己的家庭、班组等情况。
听写是培养写的技能的有效的练习形式，教师可以在课堂上经常做一些听写字母、单词和句子的练习，提高他们书写技能。
听说读写的技能是在听说读珲的训练里培养起。这四方面相互紧密联系，缺一不可，贯穿于每节英语课。教师要注意如何全面训练，交替进行，既要注意保持学生的学习兴趣，又要注意减轻学生的疲劳，有利于提高训练的效果。
三、创设请境，溶入角色。
新教材配有彩图，课文全部套色，有利于激发学生的学习兴趣。在教学会话时，教师尽量创造较为真实的情境，使学生有身临其境的感觉。
比如初中英语第一册第 14 课练习 4 ，要求学生分角色将对话表演出业。教师应要求学生熟练掌握自己的台词，以便真正表演时可以做到脱稿。教师还应鼓励学生在对话中加入一些动作和表情，如，被介绍时要握手、微笑，问 is this number14 ？和 that ’ s number14 时，可用手指着椅子等。这样可以使表演更加生动、真实、自然。
再如，笔者在新授“打电话”这段对话时，把玩具电话、手机搬进教室，学生的兴趣马上高涨起来，两人一组上台表演，整堂课气氛热烈，从而能自觉地使用打电话时的用语，勿须死记硬背。
四、合理使用教村系列配套。
新教材以学生用书为主，系列配套，使得教学具有一定的弹性，有利于学生因材施教，发展个性，因此，教师除了用好学生用书以外，还要用好练习册、阅读训练等课外用书。新教材注意培养学生的交际能力，注重语篇教学，因此在教学过程中，教师尽可能地进行语篇教学，这样有利于学生把握课文的整体内容。
笔者曾遇到过一些学生不良的学习习惯，在即将上课前学生拼命地背单词，以“临时抱佛脚”的心态来应付老师课堂上的检查，这样的学习方法是不可取的，效果也非常差。学生把学习重点放在只记几个单词上面，忽略了语篇的记忆，形成只见树木不见森林的局面，导致事倍功半的后果。
对此，教师要指导学生养成每天朗读英语的良好习惯，掌握正确的学习方法，以达到事半功倍的效果。
练习册的安排无疑是对学生进行学习后的知识巩固。因此。教师应好好利用每课的练习，因材施教，有的放矢，有些重要的练习可通过教反复出现来达到巩固。比如可利用投影仪，将一些练习在课堂上解决，还可适时．适度面布置回家作业，真正达到理解记忆。教学还可以不定期进行单元巩固测试，针对不些不容易出差错的知识点，设置一些陷井题，以提高学生的应变能力。
五、因材施教，因人而宜。
义务教育是普及教育，主要任务是提高民族的素质。三年制现行教材要求有些语法项目只要理解，不要求掌握，教师应灵活把握尺度。一般说来，对已学过的词汇、语法和句型要求学生复用，对新的重点语言项目要求学习使用，而对新的非重点语言项目，只要求学生根据上下文能够领会。
对于初一学生，教师首先应着重培养他们学习英语的兴趣，初学英语者，一般怀有好奇、兴奋和期待的心情，为了激发他们的学习动机，教师应介绍怎样学好英语知识的几种方法。
（ 1 ）把好语音关。这是学好英语的基础，理由很简单，如果单词读不准，句子不能上口，那就无法学好英语。要学好英语，首先要用心听老师的发音或听正确的录音，听准了，就要大胆开口，反复模仿，耐心纠正，直到发准为止。不要怕错，开始模仿时不可能很正确，只要肯用心而又耐心，没有学不会的。
（ 2 ）过好词汇关。英语用的是拼音文字，中国学生从习惯方块字到学习拼音文字，本来就不容易，何况英语单词的拼法又很不规则，困难就更大了。但是，大部分的英语单词的拼写和读音还是有规律可遁的，因此，从开始学单词起，就要注意单词的读音和拼法之间的关系，即拼读规则，切记不要像记电话号码那样去死记硬背单词的拼法，如 good 中 g 读 /g/ ， oo 读 /u ， d 读 /d/ ， g-oo-d 拼起来读 /gud ／。这样学习单词，不仅记住了读音，而且记住了拼法。逐步掌握了拼读规则后，遇到符合规则的单词，就可以举一反三，知道怎样读法，做到“见形知其音，听间知其开”。
（ 3 ）怎样过语法类。要过语法类，就要掌握正确的学习语法的方法，要学好英语，语法是不能不学的。但是光听不懂老师讲的语法规则，或是能背诵语法规则，学不好英语的。语法包括词法和句法两个方面。对于各种词开变化，不但要能辨认，而且要用得熟练准确。句法此词法更重要。不掌握句法就无从造句。不会造句，就不能表达思想，不能运用英语达到交际的目的。句法的重点是句子结构。对英语的常用基本句型要多练，达到不加思索，脱口而出的地步。
初中教育特点范文第4篇
关键词：网络环境；教学特点；途径
随着教育改革以及新技术的发展，计算机、投影仪、交互式电子白板等媒体不断地被应用到教学中，对我国教育改革产生了重大的影响。而如今这些设备已经普遍地应用到学校的教学中，不仅可以给学生提供大量的学习资源，而且对于提高我国的教学质量有着重要的作用。下面将对初中语文的教学资源特点进行分析。
一、网络环境下初中语文的教学特点
1.网络环境下语文教学更符合中学生对知识的接受方式
初中生的自学能力还比较弱，需要老师对其进行以学生为中心的指导，老师对于学生的学习不再是灌输，而是为学生学习提供帮助的促进者，学生也不再是被动地接受老师传授的知识，而是在对知识进行理解的基础上转化为自己的知识储存。网络环境下的语文教学使学生更多地参与到学习的过程中，也更有主动性。对于学生来说，他们应当积极找出课本上的相关知识，自己登录网站进行查询，这样能够极大地扩展学生的知识面，同时掌握不同的学习方法。对于老师来说则要在下面几个方面做出努力：激发学生对于学习的热情，帮助学生构建良好的学习动机。
2.网络环境下增强了情境学习的氛围
初中生正处于青春期，对新鲜事物的接受能力比较强，同时对新鲜事物也抱有极大的兴趣。网络环境下的初中语文教学完全可以在这方面牢牢抓住学生的心。新课标下设置的课本内容也与日常生活有很大联系。这就要求为学生提供真实的学习情景，使他们能够获得直接经验，感受到这个五彩斑斓的真实世界，经历知识的发生和发展，对学生学习难以理解的知识进行引导，并使其学会在新的情景之下还能够利用学到的知识举一反三。同时网络上的资源非常丰富，学生可以依据自己的理解来对知识进行侧重性地学习。这样能够使学生的兴趣爱好得到发挥，同时促进学生在不同方面的多层次发展。
二、网络环境下初中语文教学的途径分析
1.充分利用网络资源
网络是一个浩瀚无垠的知识宝库，这些信息与人们的思维模式相一致的超文本结构模式组织到一起。网络为语文教学提供了内容丰富、使用便捷、管理有效的资源和内容。比如说，普通话语音是我国国民的基本素质，利用网络上的一些软件我们就可以检测自己发音的错误和准确发音的方式，这就为准确地说普通话提供了教学工具；汉语课程作为工具性和基础性的课程，它的学习好坏直接关系到学生一辈子的学习。此外，教师对网络环境中教学资源的使用方式或者说是教学行为也是网络环境下初中语文教学的一个重要课题。强调对学生的观察能力、探究研究、正确理解和有效交流等方面的能力培养，提高学生对网络教学资源的科学利用能力。《皇帝的新装》一课就是采用“网络式研究性学习”的教学模式，通过教师的介绍提高学生的阅读兴趣，然后全体学生共同交流和研究来综合感受故事的内在道理，进而提高学生对文章的阅读能力和对网络资源的有效收集能力。学生因为个体差异等原因在语文的水平上有所不同，应该以学生的实际需要来指导他们针对性地建立属于自己的语文资料库。例如，作文水平比较差的学生可以编制一个小组建立自己的作文资料库，组员可以把自己认为好的文章粘进来，老师对内容进行检查，然后大家实现资源共享，还可以定期组织讨论会交流学习，共同提高对语文学习中薄弱环节的学习。这种能够培养学生的共享精神和合作交流精神，也是锻炼学生有效学习的新理念。
2.开展主题式的教与学
在学习过程中，学生和周围环境的相互作用对理解学习内容起着非常重要的作用。在初中语文教学中应当将课程内容设立为包括生活、社会、自然等不同方面的专题，将教育和学习设定不同主题。例如，可以将文学课设置为主题阅读课，主题可以由教师、学生自己或者教师依据课本定；题的方面可以是思想方面、文化方面或者科学自然方面等；题的目标可以是专门陶冶情操的，也可以是写作手法学习的；文本的来源可以是课本，教师选择或是学生共享都可以。将文学课设置为主题阅读能够显著刺激学生的阅读神经，积极调动中学生的情感、思想、知识参与到对文本的阅读之中，这也是西方美学中的主动介入心理过程，还容易使学生把握文本主题。同时对学生建立自主阅读和信息筛选习惯有积极意义。
3.科学处理好课本和网络资源的关系
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”由此可见，课本并不是学生应当学习的所有，也不是学习的唯一资源。初中的语文教学内容要在基于课本的基础上还要跳出来。现在的网络环境因为缺乏有效的管理，网络资源良莠不齐，所以教师在引导学生收集网络资源时一定要保证学生远离消极的、背离社会主流价值观的东西。
相对于传统的中学语文教学，现今的初中语文教学变得更加活泼和便捷。但是网络教学既有优势也有劣势，尤其受众的主体是青春期的学生，在此背景下，初中语文老师要更好地引导好学生对于网络的使用，帮助他们处理好网络和课本的关系。
参考文献：
初中教育特点范文第5篇
关键词：初中物理；语言艺术；特点
经常出现这样的情况：两位水平接近的初中物理教师，所教班级学生的基础知识和接受能力相差无几，教学内容也相同，但教学的效果却大不一样。那么这是怎么回事呢？原因是一个教师讲课讲得妙趣横生，课堂气氛活跃，学生感兴趣，学得兴致勃勃；另一个讲课课堂气氛沉闷，学生听得昏昏欲睡，因而教学的效果也就大不一样，所以说物理教师的教学语言艺术，对提高教学效果起着很重要的作用。笔者下面就语言艺术在初中物理课堂教学的特点作初步探讨。
一、严密准确、逻辑性强
向学生传授科学知识，教师的语言必须科学准确，符合逻辑。这样，不仅可以使学生获得清晰正确的知识，而且使学生受到严格的物理语言训练，形成一丝不苟、严谨治学的风气。如在讲物体惯性时，不能说物体“受到”惯性作用，保持原来的运动状态。因为惯性是物体本身所固有的，没有“受到”一说。所以，作为物理教师，要认真考虑自己的课堂语言设计是否科学合理、条理清晰，合乎逻辑。
二、生动形象、直观性强
所谓语言直观性，就是指语言的生动性、形象性，既活泼、有趣、逼直，又深入浅出、易于接受。语言直观最好的形式就是“打比喻”。教师能深入浅出地选用一些富有情趣的比喻，化抽象为具体，变枯燥为有味，降低学生思维的难度，就可以提高学生的学习积极性。如在讲解决定电阻大小的因素时，无论实验再准确大多数学生都难以理解。因为它太抽象了。这是就要可以适当夸张举例：长度，横截面积一样材料不同的电阻，不就像大家走两条长度宽度一样的水泥路和泥水路吗？哪个走的快一些？长度，材料一样横截面积不同的电阻，不就像走一条公路和过一条钢丝吗？而材料横截面积一样，长度不同的电阻不就像去食堂和去桂林吗？哪个先到？这样生动形象的知识就深深的印入同学们的记忆里。
三、抑扬顿挫、感染力强
所谓抑扬顿挫，就是教学语言应该有高有低，有快有慢，富有节奏感。将表情、手势、停顿、操作等无声语言与声调、轻重音等有声语言恰当地配合起来，使教师的讲解有声有色，更能激发学生的智力活动，从而使课堂气氛有节奏、有旋律、有起伏，学生在获得知识的同时，得到美的享受，不断地把学生的学习情绪推向。语调是表情达意最好的工具。入适当配以肢体语言，便可取得意想不到的效果。笔者曾经尝试用过高音和低音语调上课。发现做好是结合起来效果最好。例如在讲到电压不变时，电阻越大，电流越小。笔者忽然由高音转为低音，浑厚的男低音配以食指向下指的肢体语言。极其形象的表演了这条规律。同学议论纷纷，后面没有听到的同学忙问前面的同学。课堂气氛十分活跃。深深吸引住学生的注意力。这样，就可以增强感染力，提高物理课堂教学的效果。
四、幽默可亲、趣味性强
原苏联教育学家米・期洛特夫说过：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在课堂讲解中运用幽默，可以控制学生的注意；可以使讲解的内容变得有趣，活跃课堂气氛，消除师生间的隔阂，融洽师生间的关系；可以突出一些概念、规律的特征，解决教学的难点。如笔者在讲分子的动理论时，由于过于抽象，就讲了一句话“像癫子一样到处乱跑”。拟人化的表述，给学生留下了难忘的印象，从而加深了学生对分子作无规则运动的认识。教学语言幽默的表达方式，要根据教学内容亦庄亦谐，可思可乐。有时就一句话或几个字，就能收到良好的效果。例如对磁力线的描述“北出南归”；机械波传播时，介质中的质点振动而不“随波逐流”等。要注意运用幽默短语时，把握好语气的抑扬顿挫，轻重缓急，并适当配以肢体语言，便可取得意想不到的效果。其实，日常生活中的很多幽默可以搬到物理课堂上来，只要运用恰当，通过幽默的描述、生动的语言，声情并茂的讲解，学生兴趣倍增、情绪高涨，容易进入一种最佳的学习意境。
五、巧于点拨、启发性强
威廉说过：“平庸的教师只是叙述，好教师讲解，优异的教师示范，伟大的教师启发。”教学语言的启发性，就是在教学时“用语言把人们的心灵点亮”。物理教师的教学是为了发展学生的思维能力，这就要求教学语言相应地应当含蓄蕴藉、耐人寻味、发人深思，富有启发性的艺术效果。在旧中见新、易中见难、平中出奇，难而可及、循循善诱。就是在教学时，教师的教学语言应富有问题性，给学生留下想象的余地，让学生能由“此”想到“彼”，由“因”想到“果”，由“表”想到“里”，由“个别”想到“一般”，收到“一石激起千层浪”的效果，使学生在听课的始终都处在带着问题、解决问题、再重新带着问题、再解决问题的状态中，形成师生共同活动。例如在讲解电压是电路中产生的原因时，学生对于“电压是电路中产生的原因”感到难以理解。这时就可以适度运用夸张手法，描绘这样一幅情景，帮助学生理解。在做完课间操时，同学们在玩，这里几个，那里几个，自由电荷一样乱哄哄的。上课铃一响，同学们接到命令了，一起往教室里跑。这是就形成了人流。这个命令不就是“电压”吗？
