英语快速提升方法
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英语快速提升方法范文第1篇
初中英语阅读速度习惯方法在社会快速发展的今天，社会信息量快速提高，阅读能力对于人们的竞争力提高起到了重要的作用。无论在日常的英语学习中，还是在英语考试中，阅读都占有较大的比重。提高初中学生的英语阅读能力，是所有英语教师的共同追求阅读习惯，对于学生的阅读速度有着重要的影响。引导学生建立科学的英语阅读习惯，促进学生英语阅读速度的提高，是学生英语能力得以提升的重要前提。因此，笔者选择提升初中学生英语阅读速度的方法作为研究对象是有一定教育意义的。
一、改善阅读习惯，明确英语阅读方法
英语阅读方法多种多样，掌握正确的英语阅读方法，对于初中学生阅读速度与效率的提高有着重要作用。在传统的初中英语教学中，许多英语教师过于关注学生的阅读结果，一味地让学生针对习题进行英语阅读，忽视了阅读方法的教授。然而，要提高初中学生的英语阅读速度，改善其阅读习惯，教师必须要让学生掌握正确的英语阅读方法。
首先，教师要将略读法教授给学生。略读就是对阅读文章中的重要内容进行选择性读取，通过略读来了解阅读对象的主要内容与大概意思。略读的速度较快，学生通过对文章中心句、段首句以及段尾句进行阅读，快速明确文章的主要内容，大大提高了学生的英语阅读速度。
其次，教师需要将跳读法教授给学生。引导学生在特定目标的引导下去发现信息，对无关与无用的信息进行忽略。跳读方法一般应用于完成阅读题目的过程中，学生针对一个阅读问题对与问题相关的内容进行搜索与阅读。在初中英语课堂导入阶段，教师就可以利用问题的提出来引导学生对即将要学习的课文进行跳读。比如，在讲解《This is my sister》的时候，教师可以利用“What is the name of the author’s sister？”这样的问题，引导学生进行跳读，对文章中与“sister”或者“name”相关的内容进行搜索与阅读，在最短的时间内找到问题的答案，提高初中学生英语阅读速度。
另外，组读也是一种重要的阅读方法。教师为学生构建意群概念，让学生以意群为单位进行阅读，而不是以单词为单位进行一词一词的阅读。当单位内容扩大，阅读量不变时，学生的阅读任务就会减少，也会提高初中学生对英语阅读内容的感性理解。
最后，教师要引导学生对阅读文章中的生词进行意义猜测。一些初中学生在阅读过程中遇到生词，会停下来查字典，直到弄明白这个词的真正意思为止。这样的阅读行为无疑浪费了大量的阅读时间，降低了阅读速度。教师需要为学生指明正确的阅读方法，让学生一边读一边猜生词的意思，不要因为一个两个生词而影响整体阅读速度。
二、坚持良好习惯，提高英语阅读速度
初中学生良好的个人学习习惯，对于其英语阅读速度的提高来讲十分重要。初中学生只有在平时多朗读，对阅读过程中出现的精彩段落与文章进行记忆与学习，才能提高自身的英语语感水平，促进其英语阅读速度的提高。一部分初中学生在阅读时偏好用手指点读或者大声阅读，这样的阅读方法都会影响到英语阅读速度的提高。因此，教师要引导学生摆脱不良英语阅读习惯，建立起正确的英语阅读习惯体系，促进学生英语阅读效率的提高。
首先，教师要引导学生关注英语基础知识。词汇与语法是阅读的基础，在阅读中，学生经常会碰到一些长句与难句，这些长句与难句的出现，会使学生的阅读思维混乱。如果学生没有坚实的词汇基础与语法基础，就不能成功地搞清长难句中各部分的关系，直接影响学生的英语阅读速度。因此，在日常教学中，教师要为学生详细讲解有关于各类从句以及复合句的知识，引导学生多记单词，了解单词的立体意义。只有这样，学生的英语阅读速度才能得到保证。
其次，教师要引导学生将详读与略读进行有效结合。一个英语阅读文章中的内容并不是随意堆砌在一起的，教师需要引导学生找到文章的中心与具体线索，以线索为导向对文章进行详略有分的阅读。
比如，在讲解《Do you like bananas》的时候，教师可以为学生进行阅读前分析，文章是以水果为主要内容，以喜爱为线索的文章，在进行阅读时，需要关注与水果以及喜好相关联析东西，这部分要详读，其它部分可略读。
三、关注逻辑推理，提高英语阅读速度
学生的英语阅读活动，不仅是为了享受阅读的过程，更多情况下是为了完成阅读题目。在做题时，学生只有明白作者的逻辑顺序，才能根据文章中的内容找到准备的答案。在英语阅读教学中，教师要引导学生关注与逻辑推理相关的词汇，从中获取更多的信息。
像有关于定义与说明的内容，都会以“be defined as， means”等词为信号出现。有关于对比的内容都会以“however， otherwise， but”等词为信号出现。与因果相关的内容会以“because， as， therefore， so that”等词为信号出现。教师要引导学生关注文章中的信号词，养成科学的阅读习惯，在提高阅读速度的同时，提高阅读的质量。
四、结语
综上所述，学生的英语学习能力，会通过英语阅读水平得到有效的反应。良好阅读习惯的形成，对于初中学生的英语阅读学习以及其它学科的学习来讲，都有重要的作用。笔者从初中学生的英语教学内容出发，对提升初中英语阅读速度的方法进行了几点阐述。希望初中英语教师关注学生的英语阅读学习，利用有效的引导，促进初中学生英语阅读速度与能力的提高。
参考文献：
[1]马文颖，肖辑.英语阅读中阅读习惯对阅读速度的影响[J].长春大学学报，2002，（05）：37-38.
[2]陈国安，姜晶.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J].现代教育科学，2010，（12）：60-62.
[3]杜晓军.避免不良阅读习惯，扩大视距――浅议提高英语阅读速度的方法[J].渭南师范学院学报，2005，（S1）：59.
英语快速提升方法范文第2篇
关键词：夯基础；重策略；勤实践；提升阅读能力
严格来讲，高考英语试卷中的完形填空应该属于对阅读理解的考查。以2015年普通高考英语全国卷为例，阅读理解与完形填空所占分值已经达到70分，占到了总分比例的47%，因而有了“得阅读者得天下”之说。学生阅读理解能力的培养已经成为高中英语教学的重中之重。那么，如何有效提升高中学生的英语整体阅读能力呢？笔者认为，高中学生若能以丰富的词汇为基础，以浓厚的兴趣为动力，以适合自身的阅读策略为手段，就能不断拓展阅读视野。如此这般定能使其英语整体阅读能力的提升驶入“快车道”。
一、储备词汇夯基础
储备丰富的词汇，是进行有效阅读的坚实基础。传统的单词识记方法枯燥乏味，学生记得慢，忘得快。因此，怎样利用一些有效的方法记忆单词显得尤为重要。如：形象记忆法，人们对于图像的存储速度要远远高于对于语言符号的存储速度。试着把枯燥的单词转变成一幅幅生动逼真的画面，你会发现记忆单词其实既简单又有趣。“chill，n.寒冷，v.使寒冷”，可以把C想象成天空一弯明月，hill，小山的意思，“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”多美的意境……再如，词根词缀记忆法，transmit这个词的前缀是trans=across跨越，mit=send发射的意思，transmit表示跨越式的发射，即传输，传播等。单词记忆法还有读音记忆法、联想记忆法、比较记忆法以及归纳记忆法等等，可以将这些记忆法结合起来灵活运用，以达到快速储备海量词汇之目的。
二、积极阅读勤实践
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要让学生对阅读产生浓厚的兴趣，就会变“要我读”为“我要读”，高中学生的英语整体阅读能力也会日益提升。由于在现行教材中可供阅读的课文篇目有限，无法满足学生的阅读需求。因此，在阅读教学中要遵循“精泛并举，内外结合（即课内阅读与课外阅读相结合）”的阅读教学原则。例如，在权衡学生接受能力的基础上迎合学生的兴趣爱好，可向学生推荐以下三种类型的阅读材料：故事性阅读材料、说明性阅读材料（如科学领域的新发现等）和程序性阅读材料（如说明书、广告、招工启事、导游小册子等）。
三、阅读训练重策略
在传统的英语阅读教学中，教师往往只引导学生逐字逐句地翻译课文，忽视阅读策略的指导，长此以往非常不利于学生阅读能力的发展。掌握并形成一套适合自身的阅读策略是提升阅读能力的必要手段。如，为了快速了解文章内容的“略读”，为抓住文章细节的“寻读”以及为体会作者情感的“细读”等。
1.略读（skimming）入其境
即通过对文章标题或副标题，文章的首、尾段或每段的首、尾句等的阅读，在短时间内了解文章所涉及的问题或描写的场景。如，在阅读人教版普通高中英语标准实验教科书Book 3 Unit 1 Festivals around the world这篇文章时，通过阅读文章的标题：Festivals around the world以及每一段的小标题：Ancient Festivals，Festivals of the Dead，Festivals to Honour People，Harvest Festivals，Spring Festivals，可以马上知道文章是在介绍古今中外的各种节日以及相关的一些庆祝活动。
2.寻读（scanning）知其意
寻读是为了获得特定的信息而进行的阅读，如人物、事件、时间、地点、数字等信息，而对其他无关部分则略去不读的快速阅读方法。再以人教版普通高中英语标准实验教科书Book 3 Unit 1 Festivals around the world这篇文章为例，通过寻读这一句“One of these is the Dragon Boat Festival in China， which honours the famous ancient poet， Qu Yuan. ”得知中国端午节是为了纪念古代伟大的爱国诗人屈原。
3.细读（close-reading）悟其情
细读指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，通过上下文、背景知识、构词法等“猜词（guessing new words）”，理解语义并在此基础上了解文章的主旨，领悟作者的情感。仍以人教版普通高中英语标准实验教科书Book 3 Unit 1 Festivals around the world这篇文章为例，通过细读每一段，深入了解到：每一个国家，每一个民族，因其迥异的传统文化而形成了不同的传统节日；每一个传统节日，因其不同的起源而形成了不同的庆祝方式。另外，文中有这样这一句“In Japan the festival is called Obon，when people should go to clean the graves and light incense in memory of their ancestors.”通过背景知识及联系上下文，可确定句中“Obon”一词是一个类似于我国中元节的节日。
有效的阅读策略还有很多，如归纳并记住上文的意思（summarizing）、跳过不熟悉的词（skipping）以及从标题预测文章大意（predicting）等等。然而，有效的阅读策略并非越多越好，学生只有在阅读实践中逐渐建构起一套适合自身的阅读策略体系，才能切实提升其阅读能力。
综上所述，在高考“指挥棒”的指引下，如果能让学生快速地积累海量的词汇，带着浓厚的兴趣并熟练运用适合自身的一套阅读策略体系进行积极主动的英语阅读，我们的高中英语阅读教学将会取得事半功倍的效果，高中学生的英语整体阅读能力自然也将会得到稳步提升。
参考文献：
[1]郑婷.英语单词的分解记忆法[J].福建教育学院学报，2002（1）.
英语快速提升方法范文第3篇
1. 结合具体的阅读材料，引导学生回忆英语知识
学生头脑中储备的英语语法、词汇和句型等知识是其进行英语阅读的基础，只有让学生快速地回想起与阅读材料有关的英语基础知识，才能使学生用最短的时间完成阅读任务。教师在组织高中生进行英语阅读时，在阅读之前，需要先结合阅读材料的内容，引导学生回忆相关的英语知识，为接下来的英语阅读活动做好铺垫，帮助学生顺利地进入英语阅读状态。
例如，在学习牛津高中英语模块1 Unit 2 Growing Pains的Reading部分时，在学生开始阅读之前，教师先引导学生进行英语知识、生活经验方面的准备，以便学生可以更好更快地理解阅读材料的内容和思想内涵。教师说：“Growing up is difficult. There may be some misunderstandings and problems that make you feel confused. What are your growing pains？ Let’s talk about this ‘Growing pains’.”学生们开始回想自己的生活经历，有学生说：“最大的痛苦是不被理解misunderstanding is the biggest pain.”有学生说，“I feel too lonely， my parents have no time to stay with me， they are always busy with their work.”还有的学生说到了身体的变化，“I am too short and fat， which is the biggest pain in the process of my growth.” 有学生提到：“My parents do everything for me， I totally depend on them. But I want some chance to temper myself.” 教师概括了学生们成长中的痛苦，“misunderstandings误解，loneliness孤独，physical changes身体改变，自我成长的需要，独立的需求等，都是一个人在成长过程中可能面对的问题，但是，请相信Growing pains do not last all the time， everything turns out OK at last.我们要做的是调整好自己，以积极的心态，去经历，去感受。”学生们在这个过程中，回想了很多相关的单词、句型，也引起了思想情感上的共鸣，为接下来的英语阅读做好了知识方面和心理方面的准备。
教师通过对阅读内容的熟悉与解读，在学生开展英语阅读之前，有效的引导学生进行回想旧知，帮助学生做好英语阅读的准备，能够很好地提升学生阅读的效率，缓解学生对英语阅读的为难焦虑心理。
2. 运用不同的阅读方法，指导学生感知文章内容
众所周知，在阅读英语材料时，灵活运用一些恰当的阅读方法和技巧是十分必要的，所以，教师在平常进行英语阅读训练时，应该具备培养学生阅读方法的意识，而不是只看学生阅读答案的对与错。在高中生进行英语阅读的过程中，教师需要引导学生考虑运用什么样的阅读方法，促使学生先找到适合自己的方法，再进行英语阅读，从而可以快速地感知阅读材料的内容。
例如，在学习牛津高中英语模块1 Unit 2 Growing Pains的Reading部分时，为了让学生可以快速地把握阅读材料的大意，教师在导入新课之后，在学生开始进行阅读之前，给出了几个问题，要求学生用最快的速度找到答案：Who are the main characters in the play？ Why did the parents get angry？ What really happened to their dog， Spot？ 教师让学生在阅读的过程中，分清楚整件事情发生的Onset（开始），Development（发展），Climax（），Ending（结尾）。在教师的指导下，学生们开始了快速阅读教材上的内容，运用Skimming reading 和 Scanning reading的方法，迅速地理解了阅读内容的大意，“The main characters in the play are Eric， Daniel， Mum and Dad. The parents found the house was in a mess and that Spot was tired and hungry， so they got angry. They scolded Daniel， Daniel run into his bedroom and slammed the door. Eric comforted Daniel and mother advised father to solve the problem.”W生们在教师的指导下，运用正确的方法，完成了速读，理解了大意，训练了英语阅读的技能。
指导学生进行英语阅读的方法，训练学生的英语阅读技巧，让学生用恰当的方式实现快速准确的阅读，在有限的时间抓住有用的信息，可以使学生更好地理解阅读内容，增强学生攻克英语阅读的信心。
3. 设计精巧的阅读问题，帮助学生理解思想主题
高中阶段的英语阅读相对来说难度增大，教师在组织学生进行英语阅读训练时，不但需要帮助学生完成英语基础知识的积累和基本技能的提升，而且需要训练学生进行推理和概括的能力。为了达到这个目标，在平时的英语阅读训练时，教师还要通过设计一些具有启发性、思考性的问题，帮助学生理解阅读材料的主题思想，引导学生进行概括归纳，合理地进行推理。
例如，在学习牛津高中英语模块1 Unit 2 Growing Pains的Reading部分时，学生们快速的阅读理解了课文的大意之后，教师为了让学生加深对文本细节的把握和思想主题的深刻认识，设计了一些问题如下：What are the boys doing when their parents come home？ Why are the parents angrier with Daniel than with Eric？ What does the father want to do with Daniel？ 在学生通过精读找到了这些问题的答案之后，教师还组织学生进行了小组讨论，“What would you do if you were Daniel？ To have a talk with your parents or to continue to keep a cold war with your parents？ Please explain the reason and how you would talk with your parents.”学生们在讨论中畅所欲言，有的说不愿意和父母进行沟通，因为父母很难心平气和的听自己说。有的学生说，“Communication is the best way to solve the problem.”所以，大部分学生是愿意与父母平心静气地沟通。最后，教师对于学生的讨论给出了总结，“在人的成长过程中，由于看问题的角度不同，孩子和父母不可避免地会存在一些矛盾，也可能有一些误解。When your parents don’t understand you， please try to think from the angles of your parents. You should believe the truth that your parents truly love you.在这个角度来看，你也许就能对父母的行为做法多一些理解。”在问题和讨论中，学生们不但可以深入的理解阅读材料的主题，也从中受到了深刻的思想教育。
结合具体的阅读材料，设计恰当有效的问题，能够引导学生进行深度的思考，促使学生更好地进行推理概括，对阅读材料的主题思想形成自己独特的理解，从而实现英语阅读训练的最高目标。
4. 提供适合的阅读练习，促使学生强化技能应用
英语阅读理解能力的提升需要一个坚持不懈的积淀过程，只有学生进行了大量的阅读，具备了足够的阅读量，才能真正做到对阅读材料的快速正确的理解和把握。结合高中生的英语阅读训练目标，以及教材上阅读部分的内容、主题等，为学生选择适合的英语阅读材料，组织学生开展课外阅读练习，引导学生进行深刻的思考，可以帮助学生强化阅读技能的应用，增强英语阅读训练的效果。
例如，在学习了牛津高中英语模块1Unit 2 Growing Pains的Reading部分之后，教师围绕着“Growing pains”这个主题，为学生设计了一些课后阅读练习，让学生进行课外阅读，下节课上分享阅读的收获和感受。“When we are little， we are eager to grow up， so that we can break free of parental discipline. Since we were a little child， we have to be governed by teachers in school and endure parent’s ramble at home. During our growing， there are growing pains. Besides study， friendship， physical changes， sometimes campus romance may trouble us. However， as we grow up， we gradually find that things mentioned above are not pains at all. There are much more serious things brother us. All in all， no matter what happens in our growth， they are parts of our lives. We must accept them actively and do not let the pains prevent us from happiness.”W生们由于有了课堂学习的基础，阅读理解这则短文也就没有太大的难度，比较顺利地完成了阅读，既巩固了学生在课堂上学习的英语知识，也锻炼了英语阅读技能，增强了学生的英语阅读兴趣。
一定数量的英语阅读练习对于提升学生英语阅读水平是非常必要的。在组织学生完成了英语阅读训练之后，教师还需要为学生设计提供适合的阅读题目，引导学生的课外英语阅读练习，达到巩固提升的目的。
英语快速提升方法范文第4篇
关键词：初中英语教学；阅读能力；阅读兴趣
阅读能力是学生在学习英语过程中必须具备的一项能力，学生学习语言类的学科最主要的就是凭借阅读来了解知识、开阔视野，进而提高学习成绩。在初中英语的学习中，学生需要去阅读大量的英语文章，在文章中了解和掌握英语语法知识，在阅读中逐渐提高英语水平。同时阅读能力也是学生在学习英语时提高写作和听力能力的基础，只有具备阅读能力学生才能更快地提高英语成绩。而且在学生将来走出社会也要通过阅读去了解社会上的时事，所以在初中阶段培养学生的阅读能力是很必要的。教师应从以下几点在初中阶段快速地培养学生的阅读能力。
一、引起学生的阅读兴趣
要在英语教学中快速地培养学生的阅读能力，就要先让学生对英语阅读感兴趣，兴趣是学生学习的动力，只有学生对阅读感兴趣才能快速地提升学生的阅读能力。引起学生的阅读兴趣，教师可以让学生观看一些英语电影或视频，让学生对英语学习感兴趣，这样学生才能在兴趣的驱动下爱上英语，爱上阅读。
二、划分层次，让学生进行大量阅读
快速地培养学生的阅读能力，就要让学生进行大量的阅读，提高学生的阅读量是快速提高学生阅读能力最有效的方法。组织学生进行大量阅读的时候，教师也要先把阅读的文章划分层次，让学生由易到难地进行阅读。一方面，可以让学生在循序渐进的学习方法中提高阅读能力；另一方面，也可以让学生在阅读中找到学习英语的信心。
三、设置阅读练习题
阅读能力不仅是指让学生阅读，还要让学生学会阅读，在阅读中找到文章中的关键知识。初中生刚开始学习英语，并没有在文章中提取关键知识的意识，教师在学生进行阅读的时候要为学生设置习题，通过习题让学生在阅读时找到文章的关键知识，引导学生学会阅读。教师要在教学时做好对学生的引导工作，引导学生学会阅读，学会在阅读时发现文章的关键知识，培养学生挖掘知识的能力，使学生具备英语阅读能力。
在英语的学习中，阅读是学生学习英语的途径，学生要通过阅读获得知识，所以英语阅读能力是学生进行英语听力和写作的基础。因此，教师在英语教学中一定要注意方法，从学生兴趣出发，让学生在大量的阅读中拥有阅读能力。
参考文献：
英语快速提升方法范文第5篇
【关键词】新课改 初中英语 听力教学 有效策略
【中图分类号】G423.07 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0120-02
鲁教版初中英语教材是根据人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》（以下简称《英语（新目标）》）编写的，更加重视突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异，并强化学生知识结构以及语言模式的构建。下面分析基于鲁教版初中英语教材上的英语教学。
一、听前准备，奠定基础
听力训练的开始阶段，要奠定好学生基础，打有准备之仗。比如，可以应用多媒体展示一些图片，介绍相关话题，让学生有一定的基础准备。或者讲述一些重点词汇以及听力技巧，使得学生有了一定储备。
第一、介绍背景。例如，关于英国餐桌文化的话题，教师可以借助Do you like some more？I want some bread等等句型让学生了解英语餐桌对话。在学生掌握了一定的对话语境之后，通过扩充学生的知识背景，提高学生的学习兴趣，从而有效帮助学生记忆和听懂对话。
第二、单词训练。英语听力是由一个个的单词和句子组成的，在进行听力训练之前，可以借助多媒体及时，利用图片的形式来形象描述单子的含义。例如：对于不同类型电影态度的相关话题，教师可以讲述funny、scary、boring、exciting、interesting相关意思，结合它们各自的含义，分别造句，让学生了解其基本用法，从而奠定听力基础。
第三、预测主题。可以先让学生对听力内容泛泛听一遍，猜测其主题，然后教师进行有效分析，帮助学生理解和掌握。
二、听时训练，有效加强
在进行初中英语听力训练教学的过程中，要注重对学生听力技巧、能力的有效引导，注重对学生听力习惯和兴趣的培养。在听力训练的过程中，要注重以下几点方法和技巧：
第一、使用教材。教材是最好的素材，合理应用好教材，适当安排听力内容，根据听力材料和学生实际情况，有方法的应用教材对学生听力进行训练。例如：关于电影的听力内容，教师可以设计关于对电影类别喜爱程度的表格：comedies、thrillers、docu mentaries、Beijing Opera、action movies等分别填入听力中对它们表述的词汇：funny、scary、boring、exciting、interesting。在进行表格训练的过程中，提升学生应对问题解决问题和处理问题的能力。
第二、指导策略。学习方法的指导对于听力训练来说，也是至关重要的。初中学生英语听力基础较弱，教师要引导学生掌握正确的、适合自己的英语听力学习方法和策略，调控学生情绪，快速提升能力。
第三、详略结合。在进行英语听力训练的过程中，要注重详略结合，也就是将精听与泛听有效结合。对于重点句子进行精听，对于一些简单的句子进行泛听，听的过程中，了解什么才是关键词汇，将注意力有效集中在需要精听的词汇上。
三、听后拓展，注重深化
听力训练也应注重与听说读写综合能力的有效融合，四项基本技能综合提升。在完成听力训练后，教师可以引导学生对听力内容进行回顾，比如可以设计模仿和表演练习、复述或替换练习等等。
第一、模仿练习。在听完一段对话后，教师给予指导和点拨，帮助学生分析听力内容和主旨，引导学生归纳听力内容。继而激励学生根据录音内容的语调、语速，展开具有一定朗读技巧的模仿训练。由听辨声，由读强化了解单词、句子的语音、语调、语速等内容。
第二、替换练习。可以在训练听力之后，编写简单的、有趣的对话加强听力训练效果，也强化口语交际能力。在训练了鲁教版9B《英语（新目标）》Unit5之后，学生可以跳出文章中英语句式的局限，应用该主题，和同桌、教师拓展主题内容进行对话I likes music that……，有效提升口语表达能力。
第三、复述练习。复述不是简单的对英语听力内容进行重复，而是在有了一定的了解之后，对文章大意、内容和中心思想进行归纳和总结，应用所学知识，锻炼“说”的能力和“写”的能力。
听力训练是初中英语教学中的基本环节，也是重要环节，对于提升学生的英语听力能力，强化学生应用能力具有非常关键的作用，教师应该加以重视。教师在教学方法上，要引导学生多听、会听，在保证一定英语听力训练量的基础上，鼓励学生平时自己多收集资料，借助机会训练听力，并掌握一定的方法展开听力学习，保持良好的听力习惯。在平时的教学过程中，教师也应该鼓励学生结合英语知识文化和语言背景，获得有效听力方法、培养良好听力习惯、加强听力技能训练、注重综合能力的有效提升，持之以恒，快速进步，为今后的学习和生活奠定基础。
参考文献：
