财务相关基础知识
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财务相关基础知识范文第1篇
关键词：财经商贸类专业 统计基础 教学改革
随着大数据时代的到来，统计方法的应用越来越广泛，几乎所有的领域都和统计息息相关。本文仅从财经商贸类专业出发，谈谈中职统计基础知识的教学改革。
一、教学现状分析
1.学生认识不到位
一提到统计，很多学生都认为统计和数学没有什么两样，课本里面都是公式、图表、计算题，枯燥、无味。而且学生始终认为他们是来学会计、市场营销、金融、证券的，统计和他们的专业没有联系，对他们考证、考级也没有作用。所以，他们认为统计基础知识这门课学不学无所谓。这也是很多学校为迎合学生要求而停开这门课的原因。
2.教材和专业联系不紧密
现行《统计基础知识》教材的内容很少甚至几乎没有提到与财经类相关专业的联系。在教学内容上，多是以统计工作过程为主线，介绍了统计概述、统计调查、统计整理、统计指标、时间数列、指数、相关与回归分析、抽样推断等内容，很少介绍统计方法在会计、市场营销、财务管理、审计、管理会计等课程中的应用。
3.教师很少挖掘统计知识在财经商贸类专业领域的应用
由于很多职业学校专业教师缺乏，或者基础课教师过多，多数学校的统计课程都是由数学教师兼任，或者由数学教师转岗任教。这就导致了数学教师喜欢从自身专业出发，把财经商贸类的统计课程当成数学课来教，把教学重点放在公式的推导和证明，重视数理统计的讲授。即使是专业的统计教师，也很少有意识地将统计方法的讲授与财经商贸类专业领域的内容相结合，很少注重统计方法在财经商贸类专业领域的应用。
二、改革教学方法
1.强调统计和财经商贸类专业的联系，上好第一节统计课
几乎所有的教师都知道，第一节课的重要性。所以，我们在上第一节统计课的时候，要先让学生们了解统计这门课，让他们知道统计基础知识这门课程是财经商贸类专业的专业基础课，是学好财务会计、成本会计、财务管理、管理会计、证券投资、市场预测与分析等课程的基础。不能让学生先入为主，认为统计就是一门数学课，而要让他们一开始就认识到统计这门专业基础课的作用。
2.在教学过程中，举实例讲解统计方法在各专业中的应用
俗话说：“给学生一杯水，教师要有一桶水。”所以，在财经商贸类专业的统计教学中，教师不仅要钻研本专业领域的知识，而且还应该多学习一些财经商贸类专业的知识，了解有关财经商贸类专业的课程体系以及知识体系，并且有意识地将统计方法的讲授与财经商贸专业领域的内容相结合，注重统计方法在各专业领域的应用。
例如，在教授《统计调查与整理》这一章时，我们可以举例讲解统计调查与整理在市场调查与分析中的运用，可以举实例讲解问卷调查法、街头拦问法、互联网访问法等。在介绍加权算术平均数时，可以举例讲解财务会计中存货的后续计量方法――月末一次加权平均法。在讲到线性回归分析时，可以举例介绍线性回归分析法是财务管理中资金需要量预测的主要方法之一。
其实，只要统计教师肯花时间钻研统计与财经商贸类专业课程之间的联系，这样的例子举不胜举。因为统计学的本质就是一门方法论科学。
3.加强集体备课，编制校本教材
单个教师的能力和精力是有限的，不是每个统计教师都是通才，只有与各科教师集体备课、集体讨论，才会迸发出智慧的火花。通过集体备课，统计教师能开阔眼界、理清思路，上课的时候就会信手拈来，很好地把统计方法灵活地应用于财经商贸类各专业的课程中。这样，学生们学习统计基础知识就不会感觉枯燥无味、学与不学都一样了。通过长时间的集体备课，逐渐积累，编写一本适用于本校学生学习的统计基础知识课程校本教材自然就会水到渠成。
三、小结
财务相关基础知识范文第2篇
一、认真执行领导的统一部署，积极开展日常财务管理工作。年初，新主任刚上任，我及时汇报了我镇计划生育工作环境。在新领导的安排下，我们积极开展日常财务工作，严肃财经纪律，认真执行领导的统一部署，有条不紊地开展工作。
二、进一步加强日常财务工作的管理，完善财务规章制度和岗位职责。在年初加大财务基础工作建设，从粘贴票据、装订凭证等最基础的工作抓起，认真审核原始票据，细化财务报账流程。按照县计生委检查通知精神，我们又学习了《银行存款管理制度》、《票据及财务印鉴的管理制度》、《会计档案保管制度》等，每月终结都要进行自查、自检工作，逐步完善计生办的财务管理体系。
三、在专项经费的支出上，认真领会计生委的相关政策，严格执行预算，不挤占、不挪用，保正专款专用。每月底定时做帐，编制上报专项经费决算报表，为领导做出相关决策及时提供了财务信息。
四、在领导的支持和相关部门的配合下认真、及时完成了县计生委下达的各项工作任务。录入从年到现在的社会抚养费信息五百多条，上价社会抚养费46万。与去年同期比较节约资金近20万。
五、认真参加县计生委组织的各种财务培训班、努力学习新知识、新业务、使我们的财务基础工作更加规范，同时也提高了工作效率。财务培训班学习了审计基础知识、零余额账户的核算管理、财务工作基础知识。我认真归纳总结了所学的内容，在工作之余进行消化理解。通过这次学习，不仅丰富了我的基础理论知识、提高了实际操作能力，更加强了财经法律意识。
财务相关基础知识范文第3篇
一、认真执行领导的统一部署，积极开展日常财务管理工作。年初，新主任刚上任，我及时汇报了我镇计划生育工作环境。在新领导的安排下，我们积极开展日常财务工作，严肃财经纪律，认真执行领导的统一部署，有条不紊地开展工作。
二、进一步加强日常财务工作的管理，完善财务规章制度和岗位职责。在年初加大财务基础工作建设，从粘贴票据、装订凭证等最基础的工作抓起，认真审核原始票据，细化财务报账流程。按照县计生委检查通知精神，我们又学习了《银行存款管理制度》、《票据及财务印鉴的管理制度》、《会计档案保管制度》等，每月终结都要进行自查、自检工作，逐步完善计生办的财务管理体系。
三、在专项经费的支出上，认真领会计生委的相关政策，严格执行预算，不挤占、不挪用，保正专款专用。每月底定时做帐，编制上报专项经费决算报表，为领导做出相关决策及时提供了财务信息。
财务相关基础知识范文第4篇
Abstract： Auditing courses is main professional technology curriculum of higher vocational accounting audit specialty， accounting computerization specialty， financial management specialty， assets assessment specialty and management specialty. For the above specialty， they all contents the audit basic knowledge and financial auditing practice， the audit practical skill foundation that people engaged in auditing have to master. The applied and general characteristics of audit make its teaching and study difficult， and teachers are difficult to grasp the scale of the course teaching. Therefore， to realize the teaching goal， guarantee the quality of teaching， we must be clear about the teaching goal orientation， based on this， determine proper teaching structure system. This study aims to discuss how to be clear about audit teaching target positioning， and construct the corresponding audit teaching model， from audit course teaching， hoping to provide reference for the peer.
关键词： 审计课程；教学；目标体系；构建
Key words： audit；teaching；goal system；structure
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）34-0235-02
1 问题提出与研究宗旨
自20世纪70年代后期，随着我国经济调整、恢复，审计学课程逐步在部分高校开设。80年代初，随着我国注册会计师制度的恢复、国家审计机关的设立、内部审计机构的建立，推进了我国高校、大专、中专等各类各层次学校审计教育的发展，并伴随我国经济体制、政治体制的改革和发展不断拓展、提升。为不断适应我国社会主义市场经济发展的需要，各校在专业设置、课程架构方面不断进行了大胆创新、探索。至今，审计学课程在各类院校、不同学历层次的有关专业中得到较快发展，相互借鉴、相得益彰，形成了各具自身特色的课程设置与教学构架。在课程设置上，针对审计学专业的特点与要求，从审计学课程中分离出审计学原理、财务审计、经济效益审计、基建工程审计、审计案例和审计理论专题等审计类课程。针对会计类相关专业特点与要求，在课程设置上则构建了以审计学基础或审计学原理与财务收支审计为核心内容的审计学课程体系，并辅之以一定的审计案例教学。进入21世纪，随着我国高等教育、职业教育的推进与改革，适应社会需求、培养具备较强应用能力与素质的人才要求，各校在审计教学中积极变革、探索与推进审计实践性教学，创新审计教学特色。尤其是高职高专院校，围绕培养具备较强实践应用技能的审计人才，进行了有益的探索与尝试，取得了较好的成效。
“十一五”期间，全国教育界主推精品课程建设，审计学课程建设也在众多高校研讨建设与不断完善之中。在高职高专院校，审计学课程大多在会计专业、财务管理专业、会计与审计专业、资产评估与管理等相关专业开设，多数以“审计学基础+财务收支审计实务”为课程主体构架内容，有的辅之以审计案例教学，有的再辅以审计实务训练。尽管各校在审计教学构架与教学组织中存在着差异，无可厚非，但如何才能有效地构建恰当的审计教学体系，尤其是其中的实践教学体系，有机地将审计理论性教学与实践性教学紧密结合，是目前审计学教改与打造精品课程的难点。基于审计学课程精品课程建设角度，总结与探索二十多年来审计教学的得失，并借鉴同行的研究成果，拟就审计学课程实践教学体系构架建设的主要思路、模式、内容、组织等提出自己观点，供同行榷磋。
2 审计教学的目标与内容定位
审计是综合性、应用性、层次性较高的领域，这种地位的特殊性，实质上决定了审计从业者必须具备较高的、综合的、知识能力的特殊性决定的在高职高专院校相关专业中，审计学课程通常是定位在以会计学基础、财务会计、成本会计、管理会计、经济法、纳税会计实务、企业管理、统计学基础、财务管理、会计电算化等课程为先修课程的后续课程，一般都在高年级后期开课。然而，定位审计教学目标必须基于审计课程教学基本目标、教学特点与规律的考虑，才能正确认识与把握审计的教与学。
2.1 审计课程教学基本目标 审计课程教学基本目标，实质上是由审计工作及其应具备的知识能力的特殊性决定的。从审计实际工作角度看，从事审计工作需要不同职业能力层次的人员，以保障不同岗位审计工作的需要。就高职高专相关专业培养的人才层次而言，其培养目标应恰当地定位于审计助理人员岗位。在这样的岗位目标下，审计课程在教学定位上体现出如下特点与规律：
①要求教学对象在具备相关专业基础、专业课程知识基础上学习审计知识，并要求掌握较全面、较扎实的审计实务技能。②审计学科的实践性很强，技能应用素质要求高，不仅要注重案例教学，还需要强化一定的实训环节教学。③审计学教与学难度较高，教学不易把握，学生不易理解，更不易掌握，更需要通过加强实践教学帮助学生在消化、理解的基础上，实现掌握必要的审计实务技能。④审计课程教学内容大多主要定位审计基础知识与财务收支审计实务知识上，需要有一定的实践支撑，否则在短期内要较好地加以掌握是不易的。⑤审计课程作为一门专业性较强的专业基础课和专业必修课，其教学要求任课的专业教师应具备相当的审计实务技能与实践教学经验，比较熟悉审计实务，具备一定的审计经验，避免讲课空洞、枯燥无味，并防范因教学难度较大导致对学习者厌学情绪的滋生或加重。
2.2 审计课程教学内容定位 在高职高专相关专业人才培养方案中，由于整体课程教学内容构架和教学时数限制，加上审计课程具有后续课程特点，审计课程的教学内容与时数必将受到一定的约束，不可能赋予更多的内容与时数。因此，基于高职高专特点与上述审计课程教学基本目标定位，笔者认为，审计学课程的内容应主要定位于审计基础知识与企业财务收支审计实务知识两部分，不宜再过多过宽。
在审计基础知识方面，应主要以认知审计领域、理解审计基础理论、熟知审计基本工作程序和方法、审计基本作业规范、主要作业方式和要求等为重点教学内容。
在企业财务收支审计实务方面，应以企业财务报表审计实务要求为基准，围绕其审计实务主要作业程序、作业内容、作业方式方法、常见错避问题分析处理等为重点教学内容。
在具体教学方式方法上，可依据不同专业特点与目标要求，围绕教学内容实施和强化一定的案例教学与实务训练。
在具体教学模式上，可依据学校条件、专业特点等建立有针对性、有特色的实施模式。
3 审计课程教学体系基本框架体系
基于上述审计课程的教学思考，笔者通过多年审计教学总结、体会认为，高职高专审计课程教学可构建如下的基本框架体系（见下图1）。
上述从“审计岗位职业能力”打造角度提出的审计教学体系框架，体现了如下主导思想：
①以“审计基础知识+实务案例分析应用”结合模式为审计实务知识应用基础构架学生必须掌握的审计实务知识体系。②以“审计实务知识基础+审计实务技能训练”结合模式为审计实务技能培养方式构架学生必须掌握的审计技能素质。③两项模式的组合形成一种整体的审计课程教学系统框架，并通过循序渐进的教学进程使之形成必备必要的审计知识能力的有效培养模式，这种模式可以有效突破以往长期困扰提高审计教学质量的难题。
4 审计教学中应关注的环节
上述对审计课程特点与教学模式的定位剖析，揭示了高职高专审计课程教学的特点与规律，在实施应用中应重点关注如下两方面环节的教学：
①注重审计案例分析的教学。即在课堂理论知识性教学中，充分引入审计案例，通过引导学生进行审计案例的研讨、分析与解析，强化学生对审计知识的理解、掌握与应用，同时为审计实务技能训练奠定必要的审计实务应用基础。
②推进和实施审计实务技能的模拟训练。即在审计教学中实施以财务收支审计为主要内容的仿真性模拟训练，使学生通过较全面、较完整地模拟财务收支审计全过程的实务作业，达到熟悉、掌握必备的审计实务技能。
通过实现上述审计课程的实践性教学过程，即可为学生尽快融入校外社会实践、顶岗实习奠定坚实基础，进而实现审计岗位职业能力的打造。
参考文献：
[1]李志荣.审计学教学新模式的研究与实践.当代经济，2008（11）.
[2]田钊平.审计基础与实务[M].北京：清华大学出版社，2008.
[3]张贵平.审计案例分析[M].北京：北京理工大学出版社，2011.12.
财务相关基础知识范文第5篇
关键词：财务分析学 课程体系结构 案例教学 教学探讨
一、财务分析学课程目前存在的主要问题
（一）财务分析学教材名称的差异目前所见到的有关财务分析学的公开教材中有若干种名称如（表1），还有的称为《企业财务报表分析》等。尽管大多数教师对名称上的差异不大在意，但学生在选择参考书籍时往往无所适从，不知其中的联系与差别。
（二）财务分析学课程结构内容差异大 从教材体系结构安排和内容上看，各教材也是风格迥异，差别很大。张先治、陈友邦的《财务分析》结构体系，如（图1）所示；张新民、钱爱民的《财务报表分析》有九章内容具体结构，如（图2）所示；宋常的《财务分析学》体系结构安排，如（图3）所示。陆正飞的《财务报表分析》则增加了收入确认和盈余管理、应收账款与坏账等专项问题。上述教材其课程体系结构内容差异较大，说明财务分析学课程知识体系所包括的内容尚未达成共识，在内容结构的界定上仍需探讨与解决。
（三）教学目标定位层次模糊 目前财务分析学课程的教学目标的定位层次不清晰，有的教学目标定位层次偏低，仅根据常用的财务报表介绍若干财务比率。有的教学目标定位又太高，教学中包含了大量层次很深、专题性很强的财务分析内容。这是另外一种理解的极端，因此设定合适的教学目标是至关重要的。
（四）案例教学效果不理想 财务分析学这门课程是建立在基础课程之上的综合性应用课程，是对之前所学课程的提升，因此是实践性很强的课程。它既可以为各分析个体服务，也能够为公司的管理者和决策者服务，还可以为企业外部的监督主体服务，用途及其广泛。教学中采用案例教学，无疑会增强这种实践性，增强学生的感性认识。由于各种原因，目前案例教学效果普遍不理想。有的教学过程中没采用这种方法，有的认为在教学过程中加个案例就是案例教学，也有的正确开展了案例教学，但由于种种原因未能达到预期的教学效果，学生的积极性也调动不起来。案例教学效果不理想会导致学生被动地学习本课程，其结果是“只会考试、不会分析”，达不到设定的教育培养目标。
（五）教材内容具有滞后性 一些财务分析学教材的编写只注重财务比率指标的介绍，而对公司价值有着巨大影响的现金流却不提及和介绍。采用这种教材来进行教学，学生学完后只会计算财务比率，据此做一些简单的判断和分析。而且这种不考虑现金流量的判断和分析往往是错误的，因此从教材内容上看具有滞后性。一些以介绍财务比率分析为主的教材每章的内容变动不大，都是介绍若干个财务比率的定义、计算公式等，编写风格上比较枯燥。这容易使学生产生厌烦的情绪，无法激发其学习的兴趣。
二、财务分析学课程中存在问题的原因分析
（一）理论研究不成熟，课程结构体系内容差异大 作为给本科生开设的一门课程，财务分析学课程尽管名称不尽相同，但其应该是指同一门课程。所以在名称上没有太多的人在意，但严格来讲，财务分析学是比财务报表分析涵盖更为广泛的一门课程。财务报表分析主要是围绕着主要财务报表进行财务比率分析。而财务分析学除了上述内容，还包括其他的专题性的财务分析内容。目前主要问题是这门课程到底应该包含什么样的内容体系结构才比较适合会计、财务管理专业的本科生。我国的高等院校开设财务分析学课程的时间比较晚，理论研究也尚未成熟。各研究学者在编写教材时其体系结构安排也是根据各自的理解各有千秋，教学效果也会大相径庭。所以当务之急是应当在财务分析学这门课的内容体系上达成共识。作为受过高等教育的会计、财务管理专业本科生，应当在学习完这门课程后能够掌握财务分析的基本技能和基本方法，能够运用基本的分析技术来进行常规性的分析和判断。这样学生就具备了一种应有的职业判断能力。目前，我国会计本科生的培养目标从注重知识的传授转为重视能力的培养已得到很多学者的认可。财务分析学作为会计、财务管理专业的提高性课程，更是应注重对学生能力的培养而不是知识的传授。实践中财务分析学知识的应用领域和实践领域日益增多，如资金流动的分析、企业价值评估分析、证市场财务分析等。财务分析学课程的体系结构也不可能将所有的分析内容都安排进去。既然本科生的培养目标是注重能力的培养，那传授基础知识和基本技能则应该是重点。在此基础上，将一些专业领域的分析方法介绍给学生，开拓学生的视野。通过一些经典的案例由学生自己做分析来不断提高分析和判断能力。
（二）认识模糊导致教学目标层次性缺乏高校财务分析学课程教学目标定位层次不清晰，有的仅定位于层次较低点的财务报表分析，有的定位又显过高，涵盖内容太过广泛。这是由于这门课程的理论研究尚未成熟，认识模糊所导致的。有学者（朱学义）将财务分析分为三个层次体系，即“初级财务分析”、“中级财务分析”和“高级财务分析”。其中，“初级财务分析”针对的是非会计专业的各类人员，内容包括会计要素的分析和会计报表的一般分析；“中级财务分析”针对的是从事各种专门项目或专题工作的人员，内容包括各种专题分析和财务综合分析；而“高级财务分析”针对的是企业高层管理人员，其目的是提供战略性、较为复杂的的决策信息，一般需要应用一定的数学模型进行分析，包括企业价值评估、投资决策分析、企业整体功能分析等内容。对会计专业、财务管理专业的本科生而言，财务分析学是一门建立在基础课程之上的综合性应用课程，也是一门基本技能课程，其实践性比较强。该课程主要培养本科生系统分析问题的能力，培养学生灵活的思维方式和动手操作能力；能够运用所学基本原理站在不同的立场对各类分析主体的实际财务状况作出正确的评价。鉴于此，对教学目标进行层次定位的话，会计、财务管理专业的本科生应定位在“中级财务分析”比较合适。但 “初级财务分析”包括的内容应该作为基础知识来传授，以提高学生分析、解决问题的能力。
（三）教师业务素质等原因导致案例教学效果不理想 案例教学法（Case methods），指教师在教学过程中以社会或身边真实的事例为题材提供学生相互讨论之用，以激发学生主动参与学习的兴趣的一种教学方法。案例教学法中教师扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论；而在传统的教学法中，教师扮演着知识传授者的角色。导致案例教学效果不佳的原因有以下方面。（1）教师业务素质的高低直接影响着案例教学的组织。相当一部分教师在参加工作以后，都很少有机会外出交流或进修，所教知识只能是依靠多年以前所学的内容。这种“涸泽而渔”的方式，势必造成教师自身教学资源的枯竭和教学效果的不理想。所以教师在这种情况下选择案例进行教学，若准备不充分，或是资料难以取得，都会影响教学效果。（2）案例教学这种教学方法，关键是案例的选取。案例应选择最新的财经案例，且具有典型性。典型性能够把本节的教学内容反映出来，贴近教学目标。教师获得案例的途径一般是查找参考资料中的案例，或通过网络寻找合适的案例，也可根据发生的事件来改编成案例，以获得预期的教学效果。倘若教师在时间和精力上都保证不了案例的精心选取，那案例教学效果就不会很理想。（3）教学媒体也会影响案例教学的开展。一般而言，采用案例教学来讲授财务分析课程，若不采用多媒体等介质来讲授而靠教师口述，学生难以全面、完整地掌握案例的相关信息，在进行财务分析时就会受到影响，案例教学难以达到预期的教学效果。所以，进行案例教学应该从各方面把握好质量关，才能达到预期的教学效果。
（四）教材编写不适应会计改革的发展，教材内容具有滞后性在新会计准则实施以前，财务分析学是以财务报表为主要分析材料，通过相关比率指标的计算进行分析。其只注重过去和现在的经济现象，而很少关注未来，尤其是很少关注对公司价值有巨大影响的现金流。新会计准则下，现金流量表更加重要。无论是从企业目标，还是从企业价值评估角度来讲，都显示出了现金流的重要性。在进行财务分析时，包括在编写教材时都应该考虑这一点，将现金流量分析置于一个重要的位置，以紧跟会计改革和会计教育的发展。
三、财务分析学课程重构的途径
（一）根据教学目标，确定一个“基础知识+拓展知识”的框架体系首先，应介绍该门课程的基础知识和基本分析技能，如财务分析学的分析主体、分析原则、基本分析方法，这是学习这门课必备的基础知识。目前，对一些比较前沿问题的分析，也离不开这些基础分析方法的应用。其次，本课程也应包括各不同利益主体层面的分析。这包括偿债能力分析、营运能力分析、盈利能力分析和发展能力分析等。通过这些分析了解一个企业的基本运行状况。再次，基于新会计准则的实施及现金流量表的重要性，应该专设一章现金流量分析，用于分析企业的现金流量状况及现金流量质量。对于学习会计、财务管理的本科生而言，通过学习相关的会计专业课程已经对会计的一套专门方法有了了解，明白“会计利润”是依据企业会计准则和权责发生制原则计算出来的并不精确的数字。让学生明白现金流的重要性，对于提高其日后的职业判断能力有重要作用。再有，应介绍主要的综合性的财务分析方法，如杜邦分析法、沃尔评分法等。最后，具备了基本知识体系结构之后，可专门安排一章或几章介绍一些前沿具有战略性的财务分析专题。安排这些内容的目的是开阔学生的视野，增强知识性和趣味性。这些内容不需要太深入，以说明的角度来介绍即可。对上述内容，以图表的形式归纳如（表2）。这样就形成了一个“基础知识+拓展知识”的知识体系结构。
（二）提升现金流量分析的高度一方面，要强调基础知识和基本技能的重要性；另一方面，更要强调对某特定分析主体的现金流量的分析，以正确评价被分析主体。一个被分析主体也许其在特定分析阶段的会计利润比较好，根据财务报表所做的常规财务比率分析也比较良好，但光凭这些做结论，也许会得出与实际相悖甚至完全相反的结论。一般地，当再对该特定分析主体的现金流量做分析后就会得出基本正确的结论。所以，教学中无论从教师自身角度，还是从学生学习的角度，都要把现金流量分析提升到一个重要的高度。
（三）注重案例教学效果 首先，要从思想上重视案例教学。财务分析学课程中若缺少案例教学，教学效果会很不明显。既然财务分析学课程是一门实践性很强的课程，在教学中就应该让学生体会到这一点，从而激发学生学习的积极性和主动性。案例教学恰好能够体现出这一重要特点。所以，作为讲授这门课的教师要从思想上重视案例教学。其次，教师应该注重案例教学效果。根据前面的分析可知，教师若想达到较佳的教学效果就要选择好典型案例，平时要关注财经事件养成一种职业敏感。再将典型案例与教学目标有机地结合起来，将会达到预期的教学效果。
（四）把握教学目标，提高学生的职业判断能力 财务报表分析是一个判断过程（崔也光，2003）。财务分析学无论是怎样的体系结构，内容上有多大的差距，教师都应把握一个基本点，就是通过此课程的开设使学生的职业判断能力有一个提升。所以，能够提高学生的职业判断能力是至关重要的。除了案例教学外，教师还应该多准备一些经典案例让学生自己分析，再由教师做点评，可以收到很好的教学效果。通过以上措施来改进财务分析学课程会达到一个较好的效果。
参考文献：
［1］张先治、陈友邦：《财务分析》，东北财经大学出版社2008年版。
［2］张新民、钱爱民：《财务报表分析》，中国人民大学出版社2008年版。
［3］宋常：《财务分析学》，中国人民大学出版社2007年版。
