科研课题研究

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科研课题研究范文第1篇

一是眼光不敏。许多课题的选题缺乏前瞻性和新颖感，要么是沿袭外地、别人的成果进行简单重复，要么是在形式上翻新早期的狭隘经验，邯郸学步，拾人牙慧。

二是底蕴不深。很多时候，我们的课题研究理解肤浅，断章取义，生搬硬套，简单嫁接，失去了理论的底蕴和内涵。

三是实效不大。一些课题是着眼过大而空泛的宏观研究，没有去将教学中、课堂上的鲜活问题转变为研究的课题，失去了“为了学校、在学校中、基于学校”的实践根基，所谓研究就失去了实际价值。

四是形式不活。一提到做课题，许多教师马上想到的是深奥艰涩的术语、神秘玄虚的测量数据、类似公文的冗长方案等等，却不知课题也可以简约，也可以亲切。关键在于是否具备了做学问的意识，而不在于形式的拘泥。

五是风气不淳。浮躁、浮夸是科学研究的大忌。一些课题是空穴来风，架空操作，属于“闭门学问”；一些课题是一哄而起，又一哄而散，属于“刮风学问”；一些课题甚至只是编撰一个方案，拼凑了几篇论文和组装了一个结题报告，属于“应景学问”。

六是胆识不足。对传统教育教学力量因惯性而产生的盲从，对新生研究成果因生疏产生的排斥，对教科研工作因片面认识而产生的神秘莫测，使一些课题研究“小家子气”，缺乏突破前人、他人的勇气和魄力，形成的狭隘经验只限于用来成功个人，而不敢奢求推广、辐射。

这几种现象遮挡了研究者的眼光，束缚了手脚，僵化思想，制约着教科研工作的内涵式发展。如何从理念方面和操作方面破解、改变这些现象呢？

一是要改变教科研工作方式。对于课题的研究内容而言，要实现三方面的转变：即实现以“外引型”为主向以“本土化”为主的转变；以“推广他人型”为主向“总结自我型”为主的转变；以“大而空”的宏观研究为主向“小而实”案例研究为主的转变。对于课题的研究方式而言，也要实现三方面的转变：即教科研的场所实现“教研室——学校——教科处（室）”的转变；教科研的主体实现“教研员——教师”的转变；教科研的方式实现“书斋房里的引经据典——教学实践中的发掘提升”的转变。对于课题的管理方式而言，也要实现三方面的转变：从“数量规模型”向“质量效益型”转变；从“一个独立的主课题”向“多个支撑的子课题”转变；由“一次性评审”向“等级制评审”转变。

二是要优化课题运作方式，促进教师专业化水平的提高。要进一步规范课题运作程序，建立科学完备的课题运作模式，即“提供课题指南（课题招标）——立项审批——过程监控——评估鉴定——推广深化”的“五环运作模式”。要通过课题指南的导向作用，引导教科研工作突出前瞻性、研究性；通过立项审批手段，遴选出具备较强实用性和操作性的课题；要通过过程监控，引导教师通过论坛、沙龙、调研、测评、观察等灵活多样的形式，撰写教学案例、随笔、反思等生动活泼的文章作为课题的支持部分；要通过评估鉴定，发掘课题在运作过程和结论方面的成果和不足，严格定级；要重视优秀课题的推广深化工作，提升级别，扩大影响，在一定的区域内推广，运用成果和结论。

科研课题研究范文第2篇

关键词：研究生 培养方式 科研课题 综合素质

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）03（a）-0121-02

国与国的竞争实质是人才之间的竞争，中国参与国际贸易激烈竞争的大环境中，已经深刻地认识到人才的重要性[1]。随着中国经济的蓬勃发展，各行各业均出现对专业技术人才的巨大需求，尤其是在高精尖产业，专业技术人才依然成为了核心竞争力。在大学本科教育越来越普及的今天，研究生已经成为的了各国人才培养中的主力军。所以，研究生综合能力的培养对国家经济和社会发展起着至关重要的作用。

1 我国研究生培养现状及出现的问题

近几年为了适应激烈的国际人才竞争，我国对研究生人才的培养进行了逐年扩招，表面上，一些具体的统计数字显示了每年研究生毕业人数的增加，国家人才储备与发达国家逐渐缩小差距，但不得不承认，与欧美发达国家相比，所培养的研究生在质量上有着巨大的差距。创新性不足、科研能力不够、理论脱离实际等等标签，影响着国内培养的“人才”的含金量。造成这种“人才”成色不足的尴尬境地的因素主要有以下两点。

1.1 学生方面存在的问题

（1）现今国内大学本科毕业生的出路无非就是就业（包括创业）与继续深造两种选择。对于继续深造的学生，除了小部分是发自内心的热衷于科学研究，绝大部分还是为了提升自身学历层次，为将来能够寻求一份理想的工作增添砝码，这种心理导致这部分学生不能专注于科学研究，极大地影响了学生对研究生阶段理论知识的深入研究和科研能力的培养。（2）对于研究生课程的学习，学生没有正确的态度，普遍是为了考试而学习，对专业基础课程的理论知识，不能深刻理解，更无法理论联系实际。（3）在研二、研三的科研阶段，学生往往墨守成规，畏惧权威，只追求改良、借鉴前人的科研成果，导致研究成果缺乏创新性，亦缺乏主动思考和进行深沉次挖掘的能力[2]。（4）不注重自身人文素质的提高，尤其是理工科学生，过多的注重对工具书、科技论文的学习和沉浸于网络科技论坛，缺乏与人交流合作的能力，不能建立成熟的世界观、人生观和价值观[3]。

1.2 培养单位方面的问题

（1）研究生课程内容老化，教材的更新只是对陈旧内容和知识点的翻来覆去[4]，不能紧跟国际科学技术前沿，学生受到陈旧知识的束缚，不利于创新思维的培养。（2）课程的安排太注重基础性、理论性，缺乏针对性，学生无法把所学课程与研究课题相联系，不能认识所学课程的价值和作用，这就造成了学习的盲目性。（3）一些研究生导师缺乏工程经验，容易导致在指导学生进行课题研究时，提出与工程实际脱离，甚至是相悖的方案。（4）导师在指导学生进行论文选题时过于片面，不能结合国家和社会的需求，或者国际研究热点等。

2 基于科研课题为引导的研究生培养方式

基于科研课题为引导的研究生培养方式是将对研究生能力的培养依托于科研课题，以兴趣选择课题，实践牵引理论学习，激发学习的主动性，减少盲目性，突出研究的针对性，培养学生创新思维，独立思考和解决问题的能力。

2.1 科研课题与教学的结合

高校是高层次人才集中的地方，具有技术密集型优势，因而承担着来自国家级、省部级和地厅级等各个层次的科研任务[5]。特别是理工科院校，需要解决的问题常常与工程技术相联系，因而可以获得许多与工程实际相关的科研课题。

导师在选择科研课题时，要对课题的背景及技术条件有深入了解，课题想要得以更好地发展，要以工程实际需要为导向，科研联系实际，才能做出有价值的研究。高校老师不仅进行着自己的科研任务，还要完成学校的教学任务，所以，在教学过程中，把教学与课题相容，以具体的课题案例代替课本上陈旧的内容，融合基础的知识与技术后，鲜明生动地教授予学生，这既让学生掌握了理论知识，也向学生授予了具体的工程经验，更具有针对性。

2.2 科研课题与学生的结合

入学之初，导师应当主动与学生进行交流，掌握学生对所研究领域的了解情况和专业特长。在给学生分配科研课题时，需要做到“因地制宜”。每个科研课题要都有完整的理论体系，严格的时间要求，既定的研究成果和技术指标，接受课题之初，导师可以向学生介绍课题所涉及的主要学科和交叉学科，明确要求学生对所投入课题的理论知识和技术做到熟练掌握，这会促进学生在日后对课本基础知识的学习过程中有的放矢。学习有了兴趣和目的，对课本知识的学习就不会乏味，能够全身心地投入，利于良好学风的培养。学生在面对科研困难时，容易片面地根据课堂理想化的知识和技术去处理问题，从而造成结果脱离实际，不能从根本上解决问题。这时导师就要引导学生结合工程实际寻找解决办法，发现理论与工程实际的差距，这样学生在解决课题难题的过程中，培养了发现问题，思考问题和解决问题的能力。而且对于课题的研究往往是在一个团队之中，学生至身于其中，就会自发地交流合作，共同进退，利于团队精神培养。所以，一个完整的课题研究过程，对于学生的综合素质的培养有着很重要的促进作用。

3 结语

通过研究生人才培养与具体的科研课题相结合，特别是依托与工程实际结合紧密的科研课题，可以有效地促进学生与人交流沟通能力的提升，使其具备良好的团队合作意识，也培养了学生独立发现问题、思考问题及解决问题的能力，有利于养成良好的学习风气，从而全面提升研究生的综合素质。

参考文献

[1] 刘银华.工科研究生工程及科研能力的培养方法思考[J].高教学刊，2016（3）：224-225.

[2] 李真，何宇迪.研究生创新能力的跨学科培养模式研究[J].科技视界，2014（10）：165.

[3] 夏桂松.对于工科研究生教育中人文关怀的思考与实践[J].高教学刊，2015（20）：3-4.

科研课题研究范文第3篇

首先，选题要规范

选题就是确定课题。何为课题？所谓课题，就是需要人们加以研究和解决的问题。这只是一般情况下的简要表述，严格说问题就是课题就远远不够了，因为并不是所有的问题都适合中小学教师做课题来研究。如“基础教育课程改革问题研究”“中小学教师职业道德缺失与补救策略的研究”等，这些问题不适合一线教师作为课题来研究，必须分解成小课题，才能驾驭它进行研究。所以说提出一个问题比解决一个问题更困难，只有选好题，才有可能研究好。那么如何选题？第一，教师可以从日常的教育教学中选。教师每天都在上课，难免会遇到这样那样的问题。如语文学科作文教学中学生观察能力培养的研究；数学问题与学生日常生活结合教学的研究；英语学科学生学习兴趣培养与习惯养成的研究等，每个学科、每个教学环节、每章的教学内容都有值得我们去研究的问题。这些问题经过加工提炼，就成为我们研究的课题。能不能发现问题，关键要看我们的教师能不能主动去思考、去调查、去发现、去探究，只要教师发挥主观能动性，创造性地开展教学工作，就一定能找到好的适合自己研究的课题。第二，教师可以从学生学习的方面去找问题，选课题。比如学生学习态度、学习方法、学习技巧、学习策略等也会存在着问题，等待我们去研究解决。再比如学生学习写作省时、高效、可行性的研究；低年级学生集中识字、分散识字、韵语识字、注音识字等识字方法的研究；数学与儿童思维成长的研究；英语学习策略与自主性学习的研究；德育方面的，如学生安全事故防范与自主能力培养研究；中小学生早恋预防与交往危机干预研究等；第三，从“科研课题指南”中选。科研课题指南是科研领导部门根据国家及各级教育行政部门对教育工作的要求以及教育科研发展的实际需要编制而成的，值得中小学教师参考利用。如学生“珍爱生命”价值观教育研究；提高中小学生抗挫折能力的研究；未成年人网络与信息安全教育的研究等，有的课题可能宏观一些，但可以为教师指明研究方向，教师可根据自己的研究爱好分解“科研指南”中的大课题，确定适合自己的课题。第四，可以从已有的研究成果中去选。已经取得的公认的研究成果，可以迁移到自己的教学中，这个过程也可以再实验，叫迁移性实验或适应性试实验。任何一项成果不可能都完美无缺的，要结合本班学生实际利用好成果，发挥成果的更大作用。如西方国家流行的“合作教学”就不一定适合我们国家，因为我们的班级人数编制都比外国的学生多，所以要因地制宜，因人而宜。

其次，立项要规范

课题确定下来了，课题组长一定要组织实验人员进行论证。第一，要论证它的适用性，就是要看看他是否有价值、有意义，值不值得研究，课题的提法是否准确、明白。一般来讲课题表述要体现三个要素：第一要素是研究对象；第二要素是研究内容；第三要素是研究方法；第二，要论证它的可行性，这就要看课题组成员的专业知识、业务能力、实践经验等，还要看课题的研究内容是否具体，也要看研究过程中使用的电教媒体、录音录像等设备是否可用，同时也要看到不利的因素，不利的因素如何排除等。课题题目确定后要设立专人执笔撰写课题实施方案，经校领导班子同意方可上报，填写立项书。

第三，课题实施操作要规范

课题审批下之后，实验学校的校长要组织召开课题开题会，校长宣读开题报告，解读课题，这个过程既是对全体教师的一次理论培训，也是对课题内容的一次再理解、一次再认识，最终达成共识。课题实施中，每位实验教师都要按照方案的研究内容分阶段、分步骤去认真上好每一节实验课。实验前课题组要进行试验前测，实验中也要多次测试，实验后要进行课题终结测试。几次测试的数据要进行对比分析，案例分析等，并做好分析记录，以便在总结阶段为研究报告提供佐证。

第四，课题总结要规范

俗话说：“编筐窝篓，贵在收口。”课题研究也是这样。整个课题研究工作结束后，课题组成员要坐下来“收口”，即撰写课题研究报告，整理音像成果资料，编写成果文集等。

研究报告是成果的综合文字材料，一定要按照研究报告的格式撰写。其撰写顺序是：

（一）研究课题题目后边加上“结题报告”四个字；

（二）研究者的单位、姓名、执笔人等；

（三）内容提要和关键词，概括地介绍结题报告的主要内容；

（四）正文这部分包括课题研究的意义；研究的目标或宗旨；研究的原则；研究的方法；研究的步骤；研究的过程；研究的成果；下一步的研究打算；参考的主要文献资料等，都要写清楚。

以上只是本人在课题研究中的一点收获与体会，难免有不妥之处，敬请指正。

科研课题研究范文第4篇

首先,我们在确定研究课题后,以课题研究为中心,围绕课题研究确定教研课题,积极上好“五课”(即新调入教师的汇报课,青年教师的教学比武课,初级教师的优质课,高级教师的示范课,探讨解决问题的视导课),评好“五课”。例如语文教研组在2003年上期承担了“创新写作教学研究与实验”课题,无论是平时的推门课(随堂课)还是校级公开课,教师们都围绕这个课题来上课,其内容都与创新写作有关,大家互听互评,既提高了课堂教学水平,又深入开展了课题研究,还提高了学生的写作能力,可谓一举多得。

其次,由教科室组织教师将课题研究中的经验体会写成论文。因为是实验教师的亲身体会,所以写出来的文章都比较有份量,很实用,同时也为课题研究积累了第一手资料。每学期还要举办一次全校性教育随笔交流会,将比较优秀的研究成果刊发在校刊《新一教苑》上。

其三,组织教学软件的开发。教科室每学期组织一次全校性的青年教师教书育人风采竞赛活动,活动含赛课、说课、教学故事演讲等内容。凡参赛者都要制作多媒体课件,所制作的课件必须是课题研究或教学中迫切需要解决的实际问题。这样既实现了学校资源共享,又推动了学校教研工作不断向前发展。

其四,围绕课题研究在校内进行教育理论、教学思想的研讨。学校不定期举行教育科学研究讲座,定期刊发《新一教苑》和学生个性化作文专辑《苗苗》。至今,《新一教苑》已编辑出版7期,《苗苗》已编辑出版8期。两刊受到了社会各界的好评。

其五,落实师徒合同制度,采取集体备课、一帮一结对子的办法,使新调入的年轻教师在老教师的带领下尽快熟悉和适应我校的课题研究工作。我们坚持每月二次的集体备课活动雷打不动。每期开学初,由教科室召开一次全校性的教研工作会议,由各教研组长和年级备课组长认真填好集体备课分工表,确定好每月两次的集体备课课题以及备课主持人。每次活动后,学校给予通报,对活动搞得成功的备课组进行表扬。

二、 加强课题研究,推进校本教研向纵深发展

课题研究是校本教研的高级形式,没有课题研究,学校的校本教研很难有质的飞跃。加强课题研究,提升教研水准,是我校校本教研工作不断追求的目标。

虽然我校的课题研究起步较晚,但是我们非常关注教育教学的热点问题,并不断启动校本教研的新课题进行专题研究。近年来,我校按新课程的理念和要求,先后承担了《竹专题学习网站建设与应用研究》、《创新课堂教学模式,优化课堂教学节奏》、《创新写作教学研究与实验》、《小学生作文个性化研究》、《“新三好”评价体系研究》、《运用现代教育技术,优化课堂教学节奏,提高课堂教学效率》等国家级、省级研究课题。课题研究使我校教研教改迈上了一个新台阶。

三 、研以致用,确保教学质量不断提高

学校的中心工作是教学。开展校本教研,提出课题研究,其目的都是为了促进和提高教育教学质量,否则就不会有生命力。因此,我校开展校本教研特别注重这方面的效果。例如我们在2003年上期和2005年上期,精心选择了“创新写作教学研究与实验”课题和“小学低年级学生说话、写话个性化研究”课题。课题实施后,大幅度地提升了作文教学质量,学生的作文水平有了明显提高。在第九届小作家杯全国小学生新作文大赛中,我校有14位教师荣获国家级写作指导金奖,有90篇学生作文获国家级重要奖项,其中一等奖28篇,二等奖33篇,三等奖14篇,优秀奖15篇。在2007年全县中小学生现场作文竞赛中,我校有4名学生获现场作文竞赛一等奖。

几年来,学校以课题研究为载体,有效开展校本教研工作,多项科研课题在国家、省、市立项,至今已有好几个课题通过验收结题。其中《创新写作教学研究与实验》和《现代教育技术在小学各学科教学中的应用研究》课题经中央教科所专家组评审鉴定结题,成果荣获国家级一等奖;《现代教育技术环境下语文课堂教学节奏的优化研究》课题获省级评比一等奖;《专题学习网站的建设与应用研究》课题也已结题并荣获省级三等奖。教师撰写的教研论文在各级刊物上发表或获奖的达450篇,获市、县、校级以上优质课奖62 节次。仅2003年5月-2008年8月就有100来项教育教学科研成果获得了省级以上奖。《苗苗》刊物作为我校学生个性化作文研究成果,在中央教科所 “中小学生作文个性化发展研究”总课题组2004――2005年度实验校实践成果评比中被评为优秀成果。

科研课题研究范文第5篇

 

关于课题研究申请书1

 

泰兴市教育局教研室：

 

在小学作文教学研究这一领域，虽然在情境作文研究、读写结合作文研究、生活作文研究等方面已经取得大量研究成果，但是仍缺乏使学生感兴趣的写作内容和综合性教学策略方面的探索，更缺乏综合性与序列性，没有形成完善的快乐作文教学体系，导致学生习作兴趣不能长久保持，学生写作能力无法自然衔接和循序提高。为此，我校教师在教科室的领导下，结合作文教学实践和现状，确立了《在体验生活中快乐作文》这一课题。这一课题的提出，目的就是在快乐作文教学中寻求使学生更“易于动笔，乐于表达”之路。

 

课题名称：《在体验生活中快乐作文》 编号：TZJYS2011108选题依据：按照学生的认知规律和心理特点选择适宜的教学策略，并以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，以校本教研为主，根据研究的内容选择有效的科研方法。在教学中通过分析研究，提高课题研究的质量。

 

研究的目的和意义：指导学生从体验生活入手，不断增强学生习作的兴趣，促进作文各因素的整体提高;促使学生深化对生活的认识和体验，进而快快乐乐写作文，促使学生主体人格的形成，语文综合能力和人文素养得到同步发展;改变教师的教学观念，使教师在语文教学方面具备较扎实的理论功底和实践能力，习作课堂教学水平和教学质量有新的提高，进而归纳、总结、探索出一套行之有效的快乐作文教学模式。

 

人员组成及分工：王金明为本课题的主要负责人，组织、指挥、处理实验日常事务。参研人员有王建友、王新锋、黄燕、吴梅、李慧民、封伟华、朱琴、黄慧等。

 

目前，本课题的研究组织机构已经建立，各项研究工作的准备已经就绪，特向市教研室申请开题，恳求教研室的各位领导、专家批准，并在今后的研究工作中给予关注、支持、指导。

 

泰兴市南沙小学《在体验生活中快乐作文》课题组

 

20__年2月24日

 

关于课题研究申请书2

 

尊敬的县教育教学研究室：

 

20xx年春我校申报省级课题《初中物理“超市课堂”—基于新课程的初中物理课堂教学模式的研究》，失利后，学校领导积极一面鼓励课题组人员不要有放弃研究的思想，一面支持和指导课题组分析和反思我校在课题研究中存在的问题，让我们茅塞顿开，增强了继续研究的信心和力量。

 

随着学校食堂项目的开工建设，教学楼项目的顺利立项，麦元中学驶入发展的快车道，特别是学校二级机构新设了教研专职机构——教科室，为我们的实验研究提供了更好的平台。

 

在县教研室有关专家的指导和学校领导的关怀下，《初中物理“超市课堂”—基于新课程的初中物理课堂教学模式的研究》20xx年6月被立项为县级课题，课题编号是：WJKT20xx-3。实验研究一直在有序地进行着。

 

但是，在实验的过程中我们感到《初中物理“超市课堂”—基于新课程的初中物理课堂教学模式的研究》这一课题研究受现有办学条件、师资水平等方面因素的制约，很难达到预期的研究效果。同时我们深切地感到新课程的有效实施关键在教师，我们地处农村，如何提高农村教师实施新课程的能力，促进教师的专业成长是我们面临的重大课题，这需要我们进一步加强校本教研，反思与实践。只有教师的专业成长达到一定高度才能从事课堂教学模式的研究。课题选择是研究战略的起点，它对实验研究的整体起着决定性的作用，是整个实验研究工作成败的关键。为了课题研究能解决教育教学中实际存在的问题，并能更深入地开展研究，我校决定更改课题有关事宜。

 

课题变更为《农村教师实施新课程能力的实践研究》，课题负责人为汪结乐、汪水根，由校教科室牵头，以物理学科教师为实验对象，力争早出成效。课题主要参加人变更为：汪结乐、胡灵枝、何焰伢、孙琼力、周绍宽、汪水根、徐的毛、方爱仙、汪四珍。

 

安庆市教育局局长江兴代倡导的“教育超市”理论指出教育应该借鉴产业的某些运作方式，研究产业的运作思路、管理模式，教师的专业成长是“经营”理念中的追求最大限度的“增值”。课题变更是前期研究的延续，是前期实验的“意料中事”。

 

以上情况完全属实，请批准！

 

望江县麦元中学课题组

 

20xx年6月20日

 

关于课题研究申请书3

 

各单位、各部门：

 

为了进一步推进我校教育教学改革与发展，加强教学研究和教学基本建设，努力提高我校的教学质量和办学水平，培养具有创新精神的高素质人才，强化教育教学科研意识，加强教育教学科研先导作用，迎接教育部对我校的本科教学评估工作，根据《山东中医药大学教学研究课题立项及管理暂行办法》（校教字[2000]4号）等有关文件要求，经校长办公会研究决定，进行20XX年校级教育教学研究的立项工作。请有关单位切实做好本次课题申报的组织推荐工作。现将有关事项通知如下：

 

立项范围

 

我校20XX年教学科研课题立项申报采取招标立项和自主立项相结合的形式开展。立项申报范围包括本（专）科生教育、研究生教育、成人高等教育教学研究。

 

（一）招标立项

 

招标立项课题是我校教育教学改革中需要着重解决的重大课题，由中标单位或组织开展立项课题的研究，学校在政策和经费上给予支持，教改成果将直接运用于我校教育教学改革实践：

 

1、学分制教学管理制度的实施与完善；

 

2、课程体系优化的研究（对中医药、西医药、自然科学、人文社科、体育及其它课程进行分类研究）；

 

3、专业建设规范化研究；

 

4、教学质量保障长效机制的建立与应用，教学各环节的质量监控、评价及保障；

 

5、实践教学体系构建与质量评价体系的研究与应用；

 

6、大学生创新能力与创业精神教育的研究与实践；

 

7、《中医经典背诵》课程设计与实施方式的研究；

 

8、传统中医人才培养模式实践教学环节的研究与应用；

 

9、考试工作规划化研究，考核方式方法的改革研究及与之相应的教学改革；

 

10、双语教学改革；

 

11、外语教学方法改革；

 

12、多媒体授课方式方法和质量标准研究；

 

13、临床课程案例式教学方法研究与实践；

 

14、实验、实训新机制的构建。

 

（二）自主立项

 

自主立项项目由申请人根据教学和教学管理工作实际需要，自主确定研究题目，但应注选题的实践性、应用性和创新性，要能切实促进我校的教育教学改革不断深化，促进人才培养质量不断提高。

 

学校鼓励自由探索，凡课题设计新颖，有新思路、新方法，具原创性的课题也在本次立项范围。

 

本次招标立项20项，经费控制在5000元/项以内，自主立项35项，经费控制在3000元/项以内。