法律的利与弊
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法律的利与弊范文第1篇
[关键词] 合理避税 税法
合理避税包含避税行为，而避税行为是有危害性的。从法律的角度看，避税的危害性包含两层意思：一层是避税行为的现实危害；另一层则是避税在法律上带来的不利后果。以下笔者将分别进行阐述。
一、避税行为的现实危害
避税行为的现实危害性主要表现在以下几个方面：
1.导致不公平竞争，扰乱正常税收秩序
税收也是企业的一项成本开支，在税前利润相同的情况下，避税纳税人的实际纳税额可能要远低于应纳税负，而未进行避税安排的纳税人的纳税额相比之下会高出许多，这样未避税纳税人的成本就增加了，在竞争中自然处于不利的地位。可见，税负的不公平导致了竞争的不公平，最终扰乱正常的税收秩序。
2.导致国家财政收入计划的落空
税收是国家财政收入的主要来源，国家财政收入被用于国家各项建设事业及其他财政支出中。避税行为满足纳税人的个人经济利益的同时必然会损害国家的税收利益，使国家税收水平降低、税收实际数额减少。而且，国家财政计划是其他各项事业发展的基础，关系到国民经济的持续、健康、稳定发展和国家经济发展计划的运行调控。避税导致国家的财政税收计划不能顺利地实现，继而影响国家其他事业的发展和建设的顺利进行。
3.扰乱国家宏观调控
避税行为中的异常交易和经济安排使经济活动人为的扭曲，导致税收难以发挥政策引导和资源配置的作用，使国家利用税收这一重要经济杠杆意欲达到的宏观调控目标落空。这样税收就不能实现对市场失灵的补救功能，进而在客观上有损市场经济的健康运行。
4.影响了社会的再分配
税收中有相当一部分用于社会财富的再分配，避税行为使税收额减少，实际上把避税行为人所规避的税收负担不公平地转移给其他诚实守法的纳税人承担，这不但没有起到税收再分配的功能，反而加剧了税负的不公平。可见，避税行为扰乱了正常的分配秩序，造成了经济和社会的不公平，进而妨碍税收社会功能的实现。
5.导致成本增加，经济效益降低
纳税人花费一定成本调整其经济事务，虽然有利于避税，却并不一定符合经济合理避税的相关规制研究要求。纳税人的所得，无论是留存企业还是上缴国库，都只是资源的转移，不发生资源的实际耗用。但是当纳税人仅仅出于避税的目的，而非商业利益上的考虑来安排事务时，资源被实际耗用了。如果将精力和财力浪费在避税方面，那么交易成本增加，价格必然也会增加。而对于国家来说，为了防止避税行为或避税行为带来的弊端而对立法和政策的制定、对避税行为的法律惩罚方面投入的成本也应该是巨大的。从这此来说，避税行为的对社会经济发展，效益增加有极大弊端。
二、避税行为在法律上的消极影响
1.违背税法的宗旨和原则
保障有效获取财政收入有效实施宏观调控和保障经济与社会的稳定三个目标是税法的宗旨。纳税人以实现自身经济利益为出发点采取避税行为，虽然在实现自身利益时并没有违法，但是客观上的结果表现为减少了国家正常的财政收入、扰乱了国家的收受宏观调控，这与税法的宗旨是根本相悖的。据上述避税行为的危害也可以肯定，避税行为违背了税法的立法目的和精神，脱离了税法设置的初衷。从法律的角度看，避税行为已经不属于狭义的合法行为了。
税收法定原则的初衷是为了保护纳税人的正当利益和规范税收行为，而不是用于谋取不正当的利益。原则本身并不具有现实的法律效力，只发挥其指导作用和本义的价值。所以，避税行为不但没有遵循税收法定主义的原则，更是对这一原则根木的违反。税收法定原则税收法定税收公平原则是法的公平理念在税法中的贯彻和体现。对纳税人而言，税收具有强制性、无偿性，纳税人在税收方面只有义务而缺乏权利，这就更需要在纳税人之间公平的分配税负，只有纳税人平等、公平的负担了税负，税收公平原则才得以体现，税收的正当性才有落实的基础。合理避税使应纳税人减轻或排除了税收负担，却使这部分不当税收利益转嫁给其他纳税人，显然加剧了税负的不公，从而使税收公平原则受到实质的损害。
2.有损税法的地位
法律的重要特征是稳定性和权威性，法律的效力很大程度上决定法律的地位。避税行为使税法在指导税收、规范纳税行为方面处于了尴尬的境地。避税行为使税法无法在其面前确立权威，这使税法的权威性在一定程度上降低了，而且由于经济行为的多变性，追随避税行为的反避税立法难以确立其稳定性。税法不能规制避税行为，这在一定程度上使人们怀疑税法的效力，带来的必将是税法地位的动摇。
参考文献：
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[3]陶其高:加强反避税的法理思考［J］．商业研究，2003，（21）
法律的利与弊范文第2篇
关键词: 高职法律专业毕业生 就业压力 就业对策
近年来,法律专业成为文科高职院校的热门专业,甚至有的工科类高职院校也开设了法律专业,法律专业的招生人数逐年增加。随着招生人数的增加,毕业生的就业压力也越来越大,形势并不容乐观。如何改变高职法律专业毕业生的就业现状,是一个亟须解决的问题。
一、高职法律专业毕业生就业存在的问题
1.学校培养的学生与市场对人才的需求存在一定差距。
由于我国高职法律专业教育起步较晚,缺乏教学经验,培养方向并不明确。特别是在教学过程中,尚未形成专业特色,在教学计划、教学大纲、教学方法、教学评价等方面都存在着一定缺陷,法律专业的设置也比较单一,与社会现实需要不相适应,没有充分体现出高职法律专业教育的目标特色。高职法律专业的培养目标是:培养法律专业实用性人才,即培养低层次的司法人才和低层次的治国人才。所谓低层次的“司法人才”,是指能够适应人民法院的书记员、法官助理,人民检察院的检察官助理,以及律师助理,企业法律秘书,银行法务人员,司法鉴定中心的鉴定员,法警等职业岗位工作需要的人才。所谓低层次的“治国人才”,是指能够从国家和社会的高度看待所从事的工作,适应现代社会政治需要,能够胜任所担负的工作的人才。低层次的“治国人才”的具体工作岗位有:党团机关和事业单位公务员或其他工作人员,城市社区的工作人员,如居民委员会主任、副主任,农村村民委员会主任、副主任等。概括起来高职法律专业培养的重点是“实用性”和“职业性”。但是很多高职院校都只注重对学生知识的灌输,却忽略了对学生实践能力的培养,这与社会所需要的法律实用型人才是严重脱节的。
2.毕业生心态失衡,定位不准,就业的期望值过高。
就业期望值过高是影响毕业生就业的主要因素之一。个别学生不愿意从事与自己专业不对口的工作;不愿到基层、中小型企业从事基础工作;不愿到经济不发达地区工作。另外,高职法学专业毕业生月薪期望明显偏高,他们对就业后的收入期望与实际情况也有很大的差距,没有摆正自己的就业心态,没有认识到自己的期望是不切实际的,造成理想与现实的错位,加大了择业困惑,增大了就业难度。
二、缓解高职法律专业毕业生就业难的对策
1.改变传统的教学方法。
由于高职法律专业的生源质量不太理想,招进来的学生,一般文化基础都不是很好,对法律课的学习感到枯燥乏味,学习中他们感到压力很大。因此,要努力改变传统的法律专业教学方法。传统的教学方法以讲授法为主,比较注重知识的系统传授,却忽略了对学生实践能力的培养。法律专业的课程实践性很强,为了使学生更好地适应社会发展的需要,必须改变传统的教学方法,加强实践性教学环节。例如案例教学:案例教学是指以简洁的语言文字形式,再现一个法律实践活动的基本过程,从中提出法律制度完善问题或者法律适用问题,使学生掌握法律知识,获得法律技能。案例教学能够极大地激发学生学习的兴趣,有效地调动学生学习的积极性与自觉性。要积极开展社会实践活动,如去法院旁听、去律师事务所见习等。组织学生去法院旁听,让学生直接目击庭审的全过程,学习、观摩法官、检察官、律师运用法律知识的技能技巧,了解庭审的程序,加深对所学法律知识的理解与运用。
2.加强学生择业观念教育。
学生就业过程是从职业理想走向社会现实的过程,随着就业竞争的日趋激烈,学生择业心理问题近年来呈上升趋势,影响他们顺利走向社会。所以要加强择业心理的指导,使学生增强心理承受能力,以有利于他们尽快适应职业,完成角色转换,实现人生价值。要教育学生树立“适合”的择业观念。寻求适合自己的职业是现代社会人择业的一个重要原则。在择业的标准上,不一定说留在大城市、进入大单位、赚钱最多、级别能够更高就是最好的,而是适合自己的就是最好的。适合自己,也就是说最适合自己的性格、兴趣、价值观、能力。要适当确定自己的期望值,不要好高骛远,也不要妄自菲薄,更不能盲目攀比、盲目跟风。教育学生在考虑就业问题的时候要把眼前利益和长远的发展结合起来,真正找到适合自己兴趣和能力,既是社会需要又有利于自己长远发展的岗位。
引导学生先就业,再择业,鼓励学生创业。先就业:就是不要只盯住那些国家公务员和事业单位的岗位,一旦有岗位录用就要珍惜机会,先解决就业问题,通过在相应工作岗位的锻炼,不断提高自己的工作能力,全面提高自身素质,为下一步选择比较理想的职业岗位创造条件。再择业:经过几年的实践锻炼,学生自身积累了实践经验,技能提高了,熟练程度增强了,这时候,就可以进一步选择比较满意的职业岗位。鼓励学生创业:对有一定潜能的学生,教师要有针对性地引导他们,在自身条件成熟的情况下,闯出自己的一片天地。如创立律师事务所等。
3.积极开展职业指导工作。
职业指导工作是高职院校不可忽视的一项重要工作。要提高职业指导工作的重要性、必要性和紧迫性的认识。
开展职业指导应着重教育学生:学会学习;学会做人;学会做事;学会生存。职业指导要贯穿学生学习的全过程,新生入学时,主要解决学生对专业的认识、认同问题,针对新生入学时情绪不稳定,思想波动大的特点,教师应着重对学生进行就业形势教育。学生学业中期阶段,主要解决专业技能和个人综合素质问题,这一时期对学生进行职业指导,主要以职业道德、社会公德、认知态度等教育为主。学生经过在校学习的培养,已初步具备了一定的知识水平、伦理道德及行为规范,具有一定的道德认知水准和良好的道德品质。在此基础上对学生进行职业生涯规划指导,通过学生职业生涯规划教育,可以使学生及早认识择业与就业的关系,在择业就业时明确自己的奋斗目标,考虑专业特长,考虑兴趣爱好。教育学生不求直接选择理想职业,但至少可以明确自己的所爱所想,做好职业生涯规划,向着自己的理想职业一步步迈进,逐渐实现自己的职业理想。学生毕业前夕,着重进行创业意识、就业形势、就业政策教育。教育学生要适应市场经济的发展,适应现阶段人事制度改革的变化。指导学生掌握收集、处理、利用招聘信息的方法;学会向社会积极推销自己的技巧;做好面试的充分准备等,通过职业指导提高学生的就业水平。
参考文献:
法律的利与弊范文第3篇
【关键词】《基础》课；多媒体教学；利弊
多媒体作为一种辅助教学手段被大量应用于《思想道德修养与法律基础》课（下简称《基础》课）教学中，且发挥着重要作用，也为教学改革提供了新的发展空间。但，多媒体在课堂教学实际中也表现出一些弊端，削弱了多媒体的优势。因此，有必要总结多媒体课堂教学的经验教训，从而合理的运用这种教学手段，最大限度的发挥其优势。
一、《基础》课多媒体教学的优势
1、激发学生的学习兴趣，增强《基础》课的吸引力和感染力。《基础》课必须打造成学生“真心喜爱、终身受益”的课。真心喜爱，重点得解决好《基础》课内容入脑、入心问题；终身受益，重点得使学生世界观、人生观、价值观、荣辱观升华。这就决定了在《基础》课教学中使用多媒体教学的独到优势。“老师+黑板+教科书+学生”的传统课堂教学模式单调，很难调动学生的学习兴趣，更难让学生进入情境。多媒体教学能够将多种形式的感性材料转换成生动的画面，使抽象、静态的理论知识变得直观、形象，学生在不断变化的教学过程中受到教育，学到知识；同时，多媒体教学可以突破时空的限制，再现真实场景，使学生产生一种身临其境的感觉，学生不再是旁观者，而是实际的参与者，其通过参与有了一定的情感体验，原本抽象的理论、政策因具有吸引力、感染力和说服力而潜入学生的脑海。
2、实现多种资源的有机结合，增大教学的信息量，提高教学效率。多媒体教学充分地运用声、像、图、文为学生创设一个立体的信息源体，并根据预先的安排或现场反馈把这些资源逐步呈现给学生，使《基础》课“费时较多，收效较低”的现象得到极大的改观。
3、多媒体课件有利于交流与共享。计算机应用和网络技术的迅速发展为信息化教育创造了条件。将多媒体课件资源网上共享，有利于教师之间学习、研讨、交流，共同探讨学科发展的动向，获取学科最新动态，达到充分利用各种资源，减少单个教师负担，提高教师教学水平的目的。同时也方便学生自主学习，答疑解惑，而将课堂延伸。
二、《基础》课中多媒体教学的缺陷分析
多媒体教学对传统的教育观念、教学模式、教师角色等产生了深刻的影响。然而，在目前的《基础》课多媒体教学实践中，也存在一些弊端，主要表现在：
1、忽视师生之间的情感交流，师生关系淡化。课堂教学的精髓是师生间的相互交流、相互影响。《基础》课教学不仅要注重以理服人，而且要强调以情动人、以情感人。其课堂教学过程，不仅是知识传授的过程，更是情感的体悟、师生间思想交流的过程；不仅是注重学生获取知识与方法的培养过程，更是情感态度价值观的培养过程。然而，在多媒体教学实践中，常常出现：教师静坐计算机前、满堂课全放课件、师生间很少对话交流、教师忽视学生表情反应的场面。结果使多媒体教学成了讲稿演示，教师成了多媒体的播放者，学生成了观赏者。教师的主导性得不到很好的发挥。而学生大部分时间都在被动接受知识，无法进行教学互动，师生双方缺少真情实感的交流。
2、盲目追求多媒体的时尚化和多样化，冲淡教学主题。多媒体教学是调动多种媒体为教学服务的一种教学手段，但其永远只是教学的辅助手段。如果涉及媒体太时尚太多样，就容易分散学生注意力，冲淡教学主题。在多媒体教学中，有的教师片面追求课件漂亮的外观、动感的媒体表现形式和过多地使用不必要的视频、音频材料，使学生忙于欣赏课件的画面和音响效果，而不能集中精力到重点教学内容上，造成喧宾夺主。这样的一堂课好比看一部没有主题的娱乐片，感到有趣，却没学到该学的东西。
3、抛弃传统教学模式，忽视教学艺术。多媒体教学具有形象生动、图文并茂、课堂信息量大、交互性强等优势。鉴于多媒体教学诸多优点，有教师认为，粉笔、黑板等传统教学工具可以消失了，他们把投影屏幕当作黑板、鼠标代替粉笔，备课时将全部的教学材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点点鼠标，通过大屏幕一一展示。众所周知，课堂应该是教生双向互动的过程，教学中有许多不能直接预见的情形，不可能完全按照预先安排好的计划进行。多媒体虽然也能呈现板书，但只能按提前准备好的演示，使教学缺乏灵活性，更无法体现《基础》课本身的艺术性，运用不当难于取得良好的教学效果。
三、《基础》课多媒体教学中应注意的问题
多媒体教学在《基础》课中的运用，对推动、深化《基础》课教学改革，提高教学质量无疑具有重要的作用，但必须意识到其仅是一种辅助教学手段，在《基础》课教学中要充分体现出优势，还须注意：
1、注重师生的情感交流，避免将师生关系转化为人机关系。多媒体教学确有诸多优点，但其作为教学的辅助手段在课堂上不能喧宾夺主，上课的过程应该是师生之间的教、学相长的交流学习过程。用多媒体展示的材料只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中进行交流，更无法取代学生的思维训练。所以，在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，及时调节他们的注意力。同时，必须清楚地意识到，多媒体教学仅仅是辅助教学手段中的一种，它只能起到为教学服务的作用，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动，更不能替代学生的学习活动，所以教师应该在“传道”、“授业”、“解惑”的同时引导学生积极参与课堂的语言等互动活动，增加师生交流，不可一味地依赖多媒体，这样才能避免将师生关系转换为人机关系。
2、科学合理的设计制作多媒体课件，增强《基础》课教学的实效性。“如果说多媒体设备是硬件，那么教学课件则是多媒体教学的软件部分。”[1] 《基础》课教学目的是对学生进行社会主义道德教育和法制教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长成才过程中遇到的实际问题，真正做到知行统一。多媒体作为辅助教学手段，必须紧紧围绕这个目的。为此，在多媒体课件的设计与制作过程中，应走出以追求课件的美观，音乐视频的数量和效果的误区。笔者认为，课件的设计，首先要体现学科本位，因此教师在制作多媒体时应首先考虑教学内容、找准教学的重点和难点，再考虑如何选择恰当的教学素材，有目的地设计多媒体课件。其次，要正确处理好多媒体课件与教材的关系，选择合适的媒体来展示相应的知识点，如，文字、图片、动画，使之有机的组合在一起。再次，课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往已经形成了自身固有的，为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应该亲自创作，把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，如果为了省事照搬照抄别人的课件，上课时就会被课件牵着鼻子走。
总之，多媒体教学给《基础》课注入了新活力，新影响。《基础》课教师在运用多媒体教学时，应扬长避短，合理、恰当地运用多媒体教学，在教学中融合各种教学方法和技巧，使多媒体成为服务教学的有效手段，才能达到将多媒体技术引入教学的真正目的。
法律的利与弊范文第4篇
汕尾市第二人民医院心内门诊，广东汕尾 516600
[摘要] 目的 比较和分析厄贝沙坦氢氯噻嗪和卡托普利治疗原发性高血压的疗效。方法 选取该院收治的60例原发性高血压患者作为研究对象，将患者随机分为观察组和治疗组，每组30例。观察组给予厄贝沙坦氢氯噻嗪治疗，对照组给予卡托普利进行治疗，对两组患者的治疗效果及并发症情况进行比较和分析。 结果 观察组患者23例显效，5例有效，2例无效，有效率为93.33%。对照组患者12例显效，8例有效，10例无效，有效率为66.67%。两组患者总有效率的比较差异有统计学意义（P<0.05）。观察组出现3例不良反应，对照组出现10例不良反应，两组患者不良反应发生率的比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论 厄贝沙坦氢氯噻嗪治疗原发性高血压的效果优于卡托普利，值得临床推广使用。
关键词 厄贝沙坦氢氯噻嗪；卡托普利；原发性高血压
[中图分类号] R544.1[文献标识码] A[文章编号] 1674-0742（2014）08（a）－0146-02
[作者简介] 郭道安（1956.1-），男，甘肃人，本科，副主任医师，研究方向:高血压病。
高血压是我国心脑血管疾病中最主要的危险因素，目前，临床治疗高血压中，多提倡积极有效的达标治疗，在这种治疗理念中，联合治疗的效果优于单药治疗[1]。低剂量联合使用可有效减少因使用单一药物可能存在的药物依赖等不良反应，是目前控制高血压的有效策略之一[2]。有研究表明，厄贝沙坦氢氯噻嗪片复方制剂治疗原发性高血压的疗效显著，降压效果迅速、平稳，且具有极佳的药动学效应。为寻求原发性高血压的最佳治疗方式，比较和分析厄贝沙坦氢氯噻嗪和卡托普利治疗原发性高血压的疗效现分析该院2011年1月—2013年12月间收治的60例原发性高血压患者的临床资料，报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取该院收治的60例原发性高血压患者作为研究对象。入选标准：①符合《内科学》诊断标准[3]；②均为原发性；③临床分级为I-III级；④均知情且签署知情同意书。排除标准：①合并有严重肝、肾、心脏疾病者；②治疗期间需使用其他药物影响疗效者；③临床治疗收集不全或中途退出患者。依据随机数字表法将患者随机分为观察组和对照组，每组30例。观察组中男性16例，女性14例；平均年龄为（43.2±3.6）岁；病程为3个月~3年，平均病程为（11.7±1.3）个月。18例I级，10例II级，2例III级。对照组中男性18例，女性12例；平均年龄为（43.5±3.2）岁；病程为3个月~2.9年，平均病程为（12.1±1.1）个月。16例I级，11例II级，3例III级。
1.2 治疗方法
观察组患者给予厄贝沙坦氢氯噻嗪（国药准字号为H20057227）进行治疗，餐前口服，1片/次，1次/d，每片含150 mg厄贝沙坦和12.5 mg氢氯噻嗪，如有必要，遵医嘱加量服用[4]。对照组患者给予卡托普利（国药准字号为H31022986）进行治疗，餐后服用，12.5 mg/次，3次/d，可遵医嘱适量增加剂量。两组患者的治疗时间均为4周。
1.3 疗效判定标准
显效：血压下降至正常范围（120/80 mmHg）；有效：血压有明显下降，但是未达到正常范围；无效：血压无下降甚至升高。
1.4 统计方法
该研究所有数据的录入及处理均采用统计学软件包spss15.0实现，计数资料用%表示，采用χ2检验。
2 结果
2.1 两组患者疗效对比
观察组患者23例显效，5例有效，2例无效，有效率为93.33%。对照组患者12例显效，8例有效，10例无效，有效率为66.67%。两组患者总有效率的比较差异有统计学意义（P<0.05），见表1。
2.2 两组患者不良反应对比
治疗前后两组患者血糖、电解质及肝肾功能等均未见异常。治疗过程中，观察组3例出现心悸、头晕、乏力，占10%。对照组出现10例踝部水肿、干咳和心理加快，占33.33%。两组间不良反应的发生率差异有统计学意义（χ2= 4.811 8，P= 0.028 3）。
3 讨论
作为一种独立疾病，原发性高血压有着自己的病因、发展及转归规律和临床表现[5]。其发病机制尚未完全明确，该病症可导致心、脑、肝、肾等脏器受累，以诱发心力衰竭、脑出血、肾功能障碍等严重并发症[6]。原发性高血压是目前心血管疾病死亡的重要原因，发病率有逐年增高的趋势。治疗高血压的目的是降压达标，并降低心血管疾病的总体危险。有研究表明，血压每上升20/10 mmHg，心血管事件的发生风险有翻倍的可能；血压每降低20/10 mmHg，心血管事件的发生风险可降低10%左右。相关研究结果表明，70%以上的高血压患者需要两种以上的降压药物复合治疗方可将血压控制在正常范围内。
该研究中，采用卡托普利治疗的对照组患者治疗总有效率为66.67%，出现10例踝部水肿、干咳和心理加快，占33.33%，主要原因在于卡托普利是人工合成的非肽类血管紧张素转化酶抑制剂，主要作用与RAA系统，抑制RAA系统的血管紧张素转化酶和醛固酮的分泌，减少水钠潴留。该药物对多种类型的高血压均有明显的降压作用，并且能改善心力衰竭患者的心脏功能。该药物作为血管紧张素转化酶抑制剂，在使用过程中，易造成顽固性干咳、高血钾等不良反应[7]。
该研究中，使用厄贝沙坦氢氯噻嗪的观察组患者治疗总有效率为93.33%，3例患者出现心悸、头晕、乏力，占10%，原因可能是厄贝沙坦氢氯噻嗪片是有厄贝沙坦和氢氯噻嗪组合而成的复方制剂，是由血管经商组拮抗剂和利尿剂合成的复方制剂，其中的氢氯噻嗪可引起交感神经系统和血管-肾素金上诉系统激活，对抗降压作用，并在一定程度上降低血钾水平[8]。厄贝沙坦可抵消因利尿剂诱发的代偿机制，进而增强利尿剂的降压作用，还可选择性的对AT1亚型受体发挥有效降压作用。与此同时，厄贝沙坦还可减弱氢氯噻嗪诱发的血钾水平降低及血清尿酸升高的现象[9]。作为ARB制剂，厄贝沙坦对体内缓激肽的降解不产生抑制作用，因此在使用厄贝沙坦氢氯噻嗪片治疗原发性高血压的过程中，很少出现因血管紧张素转化酶抑制剂造成的干咳，其他严重不良反应如高血钾、神经性水肿等也比较少见。该研究成果与前人的研究结果一致[10]。
综上所述，厄贝沙坦氢氯噻嗪治疗原发性高血压的疗效显著，不良反应少，值得临床推广使用。
参考文献
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法律的利与弊范文第5篇
说它好吧，好处的确多的是，我们的生活离不开金钱，正因为这样，许多人到处奔波谋生，努力打拼，也涌现了比尔•盖茨，李嘉诚等大富翁。许多人也用金钱做善事，扶贫济困。金钱可以让我们拥有荣华富贵，国家也因为经济发展而富强。金钱的好处实在太多了，也正因为这样，许多人也为此走上歧途。
许多不法分子敲诈勒索诈骗等手段，更有制造假冒药品、危害患者的事件屡屡发生。这一切，都是为了一个“钱``字，它们不顾国家利益，谋取钱财。
古话说：“君子爱财，取之有道。”我们不能不顾国家利益而贪污诈骗，应该走正当路，即使奋斗一生，才能赚到钱，这样要何妨呢？没一种事物都有两面性，他错不在金钱，错的是人为的错，我们必须用理智去降服金钱，不要只是一味的认为是自己自制力差等客观原因存在的问题。人类使用金钱的出发点和意图是好的，但是就有些人为了一己私欲，整天幻想着发意外之财，到头来只是受到法律的严惩，如果你觉得贪点小便宜而毁了一生这样值得的话，那太阳就真的从西边出来了！
每一个公民都必须遵守法律法规，正确的使用金钱是每一个公民应该遵守的。金钱没有利与弊，对与错，只有正确使用金钱，我们的祖国才会更安定，走向繁荣富强！
