科学趣味小知识
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科学趣味小知识范文第1篇
摘 要：提高初中政治课堂教学的趣味性，能够有效提高课堂教学的有效性。本人结合实际的教学经验，就几种能够提高初中政治课堂教学有效性的方法展开论述，希望能够进一步提高初中政治课堂教学的有效性。
关键词：初中政治；课堂教学；趣味性；有效方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-203-01
学生接受知识的途径有很多种，教师在教学的过程中如果能营造有趣的课堂教学环境，那么学生接受知识的过程将是十分开心的。如果课堂教学氛围比较沉闷，学生在接受知识的过程中就具有一定的被动性。提高初中政治课堂教学的趣味性，能够有效提高课堂教学的有效性，本人结合实际的教学经验，就几种能够提高初中政治课堂教学有效性的方法展开论述，希望能够进一步提高初中政治课堂教学的有效性。
一、通过营造良好的课堂教学环境提高课堂教学的趣味性
提高课堂教学的趣味性对课堂教学具有重要意义，而在实际的教学中，提高课堂教学的趣味性并非一件容易之事，课堂教学受到多种因素影响，而影响课堂教学趣味性的因素也是多种多样的。课堂教学环境对课堂教学的趣味性产生重要影响，因此为了提高课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中应该注重良好课堂教学环境的营造。
和谐的课堂教学环境可以从以下两个方面来理解，一方面是教师与学生之间关系的和谐；另一方面是学生之间关系的和谐。教师与学生之间和谐的关系，能够使学生对教师产生一种向心力，同时也能够使师生之间的心理距离拉近，这对学生感受到教师教学的趣味性有很大意义。学生之间和谐的关系，能够为学生的学习营造一种良好的心理环境，使学生全身心地投入到学习中去。在营造良好的课堂教学环境的过程中，政治教师要积极的对学生进行调控，使整个班级氛围向着更加和谐的方向发展，为提高课堂教学的趣味性奠定基础。
二、通过扩展教师的视野提高课堂教学的趣味性
在提高课堂教学趣味性的过程中，教师发挥着重要作用。对于初中政治课堂而言，虽然现代教学要求尊重学生在课堂教学中的主体地位，然而教师的视野与知识储备量依然在很大程度上影响课堂教学的效果。因此作为一名初中政治教师，在实际的教学中要不断扩展自己的视野，要不断提升自身的综合素质，为提高课堂教学的趣味性做好准备。
例如：教师在对学生讲解政治教材上的知识点时，如果照本宣科，或者仅仅举一些教材上或者生活中学生经常简单的例子，那么想要将学生的注意力吸引到课堂教学中来就显得十分困难。如果教师了解更多与知识点相关，同时又十分新鲜且能够调动学生学习兴趣的例子，那么整个课堂教学就会异彩纷呈，更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，使课堂教学更加有趣。
三、通过组织学生展开有效讨论提高课堂教学的趣味性
本人作为一名初中政治教师，在实际的教学中发现，组织学生在政治学科学习的过程中展开有效讨论，不仅有助于学生更好的理解与掌握知识点，同时还能够达到提高课堂教学趣味性的目的。教师进行知识的讲解，学生被动的接受知识，这是传统的教学模式，学生被动的接受知识既难以使学生感受到快乐，同时又降低了学生的学习效率。
为了避免学生机械的接受知识点，本人经常组织学生针对一些问题展开讨论，在讨论的过程中鼓励学生各抒己见。通过组织学生之间展开有效的讨论，学生之间互换了观点，使学生的思路变得更加开阔。同时学生之间展开的有效讨论，也使学生体验到了不同的课堂学习氛围，大大提升了学生学习的趣味性，使学生对政治学科学习的兴趣更加浓厚。在组织学生针对一些问题展开讨论的过程中，教师要鼓励学生积极的发表自己的意见，虽然教师给予了学生很大的自由空间，但是这并不意味着教师对学生完全的放开。在学生进行讨论的过程中，教师依然要对学生进行必要的监督，使学生的讨论更加顺利、有效的开展。
四、通过多种教学方法的灵活运用提高课堂教学的趣味性
教师在教学的过程中对多种不同的教学方法进行灵活应用，也能够有效提升课堂教学的趣味性。人们在不同的环境中能够有不同的情感体验，在课堂教学的几十分钟里教师如果能够根据教学环境的变化而采取不同的教学方式，就能使整个课堂教学更加具有吸引力。例如：教师在对学生进行知识点讲解的过程中，如果简单的应用讲述法，那么课堂教学就宛如一杯白开水，平淡无味。如果教师通过对不同教学方法的应用使知识点呈现在学生面前，那么整个课堂就会宛如一幅多姿多彩的画面。在政治课堂教学中针对同一个问题，教师可以从不同的角度，采用不同的教学方式进行讲解，使学生更好的接受知识点，使课堂教学更加有趣。
五、将提高课堂教学的趣味性建立在学生对知识点的理解之上
初中阶段的政治教学长期受传统教学的影响，因此死记硬背的方式在一定程度上影响了教师的教学也影响了学生的学习。而学生在获取知识的过程如果想要避免死记硬背的方式，就要对知识点的掌握建立在理解的基础之上。这不仅能够使学生更好的学习知识点，而且能够达到提高学生学习有效性的目的。
科学趣味小知识范文第2篇
关键词：中职医学教育；实验教师；跨学科带教
随着农村医疗保障的健全与发展，社会对医学人才的需求增多，伴之而来的是扩大专业教师的队伍建设和提高专业教师的待遇，而医院逐年高收入现状促使很多医学毕业生选择到医院上班，也不愿到边远地区中职卫校的实验室从事实验指导带教工作，有些年轻的实验指导教师在实验室工作几年之后，最终转到医院工作已成平常事，而年老的实验指导教师却面临着退休，能安心从事实验指导教学的人员越来越少，这使得边远地区中职卫校实验指导教师资源匮乏，这对开展实验教学指导和实验科研造成较大约束。另外，独立于各学科的教研室配备一名专职实验教师的传统实验带教模式，在实验课时由一位理论教师和一位实验教师共同带教的实验教学模式，使得实践技能操作课时教师带教的学生多，很难逐一细致指导，学生实践操作能力和实验教学质量无明显提高。针对这一实验教学现状，采取实验指导教师跨学科带教模式的实践，能极大地改善边远地区中职卫校实验指导教师资源匮乏现象，有效提升实验指导教师的实验带教能力，多带教老师的巡回实验指导，也使学生有更多机会获得带教老师的实验操作指导，不但加强了学生实验操作技能的培养，也提高了实验教学质量。
一、跨学科带教模式的整合方案
实验室财产管理：原则上实验指导教师按教研室配备，各实验室财产归配备的实验教师管理，需要整合的是实验带教模式。
1.把学校现有的实验室指导教师按相关教学体系重新整合为五种，实验指导教师根据原来所在的科室所带教的科目进行配对：
医用化学实验室可与生物化学实验室、药物学实验室配对为基础一。正常人体学实验室与病理学实验室、免疫学实验室配对为基础二。内科实验室、儿科实验室与外科实验室配对为专业一。妇科与产科实验室配对为专业二。心电图、X光、B超配对为专业三，等等。
2.实验指导教师以自己原来所在的实验室为主要指导教师，其他的为辅助人员，相关科室之间开展专业课指导。例如：
专业基础课实验室一：原来负责管理医用化学实验指导教师的人员，是医用化学实验室主要指导，生物化学实验室和药物学实验室的是辅助指导员1、2。
主要指导按实验教学大纲制定实验带教培训计划，按计划利用教研组活动时间培训辅助指导，方式包括：到医院相关科室进修学习；按实验教学大纲共同制定实验授课计划；听相关科目理论课教师的理论课；共同备课共同写实验教案；共同准备实验、共同做预实验；共同实验带教；共同进行实验后清理工作，等等。
所有实验带教老师都是主要指导也是辅助指导，都需要学习和掌握新学科的实验教学带教内容，这是最困难也是最不容易达成的预期模式，需要通过很多种方式达到目标。
3.中职卫校的教学课程共有20多个科目，基本上是一个学期大约完成7个科目的学习，经常需要加班加点地工作而疲惫不堪，可另一个学期则变得课非常少或者无所事事，传统的实验教师独立管理各自的实验室是极大浪费了实验指导教师的教学资源，也不利于实验指导教师工作能力再提升。经过资源再整合，一年两个学期，一个学期是主要实验指导，另一个学期则成为辅助实验指导，使实验指导教师不断学习汲收其他学科不同的实验带教方法，积累教学经验，以拓展他们的实验带教视野，提升他们的工作潜力。
4.上实验课时，同时有2个或以上的实验指导教师开展实验指导带教工作，能缓解班级多学生多而带教老师少的问题，学生不懂即问，实验过程中遇到不懂的问题时能得到及时解决，带教老师巡回检查操作，及时发现问题，避免实验过程中存在的安全隐患。
5.在带教工作中，彼此间对整个实验过程的看法，会出现很多不同的观点，遇到问题时集思广益，共同探讨和解决，对进行科研活动的开展有极大推动作用。
6.团结协作，互相帮助，完成实验仪器维护和维修，有利于搞好同事间关系。
二、边远地区中职卫校实验指导教师跨学科带教模式的预期目标和优点
1.预期目标
中职卫校实验指导教师跨学科带教模式的预期目标可以设置为：使边远地区匮乏的实验指导教师资源得到最大限度充分利用；提升边远地区实验指导教师的实验带教能力；充足的实验人员进行实验准备和预实验，保障实验课的开出率；更合理化配备实验指导教师，使更多的学生在课中有机会获得带教教师的充分指点，提高学生实验动手操作能力，提高实验教学质量；实验指导教师人员减少，从而工资成本开支减少，缓解边远地区卫校教师编制少，学生多的一大困难。
2.创新之处
创新从以下几方面做起：充分利用中职卫校现有的实验指导教师资源，通过跨学科实验带教模式的转变，有效缓解边远地区实验指导教师资源紧张的难题。跨学科实验带教模式，促使实验指导教师不断学习新知识，提高实验指导教师的实验带教能力。有充足的人员进行实验准备和预实验，保障实验开出率，实验课时学生有更多机会获得指点，保障实验教学质量，提高学生实验动手能力。
边远地区中职卫校实验指导教师在跨学科带教模式的实践过程中，尚有许多问题有待解决与研究。如：跨学科专业课程体系的构建和跨学科实验指导教师的再培训过程等；都给实验指导教师带来严峻考验，由于传统实验室管理体制是独立于各学科教研室，每个实验室只配备一名专职实验教师，跨学科实验教学改革状况使得实验教学任务必须依赖相关教研室，但相关教研室有自身承担的繁重的教学与科研任务，因而，制定对相关跨学科实验课程教学效果的考核标准和鼓励措施，促使实验教师根据课程的具体要求，利用一切可能的时间和途径进行相应的学习和训练；并在可能的情况下，尽量为实验教师提供培训、学术交流的机会。同时，学校制定相应的政策，使承担本课程的实验教师的教学工作能够在政策上得到认可和体现，从而提高实验教师的工作热情和积极性。
中职卫校实验教师跨学科的实验带教方法与传统的实验带教方法之间尚存在许多的问题和矛盾，教师应以良好的敬业精神和广博的专业知识，在不改变实验教学大纲的基础上不断改进实验教学方法，加强基本技能训练，提倡求实和创新，力争培养出适应21世纪医学科学创新和发展的有较强实践操作能力的实用型人才。
参考文献：
科学趣味小知识范文第3篇
一、形象激趣
适时地利用感性知识是在教学过程中通向学生心灵之窗的捷径，是师生之间在科学知识上产生“共鸣”的最有效的方法。因为同学们在以往的生活经历中或多或少地在自己记忆的仓库中贮入了一定量的有关生物方面的感性知识，特别是来自农村的同学在这方面的知识更多。在课堂教学中，我们适时地将教材内容与有关感性知识联系起来，通过列举事例或设疑的方法，唤醒同学们沉睡的记忆，使同学们的感性知识与我们所讲授的理性知识之间因撞击而产生“共鸣”。例如：在讲到根的渗透吸水原理时，可以向学生提问：“为什么给农作物上的肥多了会产生‘烧苗’现象？”；“为什么盐碱地里不适宜作物生长？”；在讲到食物中的成分时，可以向学生提问：“为什么我们吃饭不能偏食、挑食？”等等。同时这样还会使同学们因找到了回答他们记忆中的“什么”的“为什么”而激发出更大的学习兴趣和信心来。
然而，在学生记忆的仓库中这种感性材料毕竟是有限的。因为有许多生物或生命现象，学生从来就没有感受过。在这种情况下，我们光有语言的描述，那将显得苍白无力。一个没有见过地衣或文昌鱼的学生无论你怎样描述，他们都是不会感兴趣的，当然注意力也不会保持长久。这样就需要将标本、模型、挂图等体现科学知识的直观教具呈现给学生。一方面，可以帮助学生建立感性知识；另一方面，可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，积极地为教学服务。在教学中，我还组织学生实习，采集和制作标本、模型，制作投影片，以便尽可能地发挥直观教具在教学中的重要作用。
二、趣事激趣
科学知识具有一定的严密性、科学性、内在的逻辑性和趣味性等，而教师就是充分挖掘这些特性而从教材本身来吸引学生，使学生产生兴趣，时刻在思考问题，起到积极组织教学的作用。关于科学知识的严密性、科学性以及内在的逻辑性，这通过教材或教师将知识消化后精心设计的教案本身就能得到很大程度的体现。因此，在教学中更应该注重其趣味性和直观性等其他特性的体现。生物学是一门十分“有趣”的自然科学。因为它研究的对象就是存在于自然界中形形的生命现象及其规律。这样教师在教学中围绕教学内容尽可能适时地利用生动“有趣”的生物学小知识和生活中常见的事例以及直观教具来激发学生的兴趣，从而利用学生较多的无意注意为教学服务。为了达到这一目的教师在平时教学中根据教材内容需要收集的生物学知识从内容上可分为：
1.生物学的趣味知识：动物的建筑艺术、植物趣谈、食肉植物、中国的珍禽异兽、酶的本领大、海洋生物拾趣、漫谈生物世界、根、叶……
2.生物科学史方面的知识：维生素的发现、酶的发现、细胞的发现、遗传基本规律的发现、达尔文自然选择学说的形成……
3.生物科学领域的新发现和新成果：生物工程的十大突破、第二次绿色革命、牛胰岛素的合成、遗传工程、转基因、克隆羊……
4.生物学家的生平：孟德尔、摩尔根、拉马克、达尔文、林奈、虎克……
在教学中，有选择地利用这些所收集到的生物学小知识，不但能够加深学生对教材的理解、记忆、吸引和保持学生的注意力，而且还可以活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。同时，还培养了学生学习生物的兴趣，有利于学生素质的提高，最终达到提高教学效果之目的。
三、成语引趣
在教学过程中，教师教授活动的思维和学生学习的思维是两个相互独立的过程，就像两条向前延伸的曲线波。作为教师应根据学生的思维特点使自己的思维尽可能地接近或与学生的思维层次吻合；同时，也要引导学生的思维向着自己的思维层次接近或发展，从而使双方的思维活动能“同步”地向前延伸。就像物理学上的两条振动波因频率相同而发生共振一样，教师和学生的思维因趋于“同步”而发生“共鸣”。如在讲到血液循环的体循环和肺循环时，如果为了节省时间，直接将挂图呈现给学生，这样做似乎也很方便，但我以为这样往往破坏了师生之间思维过程的和谐。因此，我在教学中常采用的方法是一边引导学生思考一边画板图。
在平时的教学中我们常有这样的感受，如果学生不能和我们一起进行思维活动，即师生之间的思维脱节，那么他们的注意力是难以集中和保持的。因此，在教学过程中根据教材内容引导学生进行分析、比较、综合，或者在讲解一个原理之前列举大量事例引导学生进行演绎，抑或在讲到某一科学结论或发现时，结合科学史方面的知识引导学生追溯思维的源泉，纵观科学发现的整个思维过程等，这样都可以使学生积极地参与我们所组织的思维活动，使师生之间的思维不断产生共鸣，有利于吸引学生注意力，为教学服务。
科学趣味小知识范文第4篇
十一月，我们迎来了40中学的第10届文化科技节，各种比赛项目轰轰烈烈。参加这样的比赛，仿佛是参加了一个丰富的学习课程。
同学们在科技节各项比赛中的设计，构思大胆、创新，而且还能兼顾设计的美观性！在科学小发明的项目中，同学们的设计新颖奇特，而且能巧妙的运用在日常生活中学到的一些小知识，让我惊讶于同学们的心灵手巧，惊讶于每位“设计师”们的匠心独具。我亲身参与的是辩论赛，在比赛中我明白到团队的合作是必不可少的，要完成一项工作，往往是需要很多人一起努力，是智慧的结晶。每个人完成任务的不同部分，在把这些看似零散的部分拼在一起才能成功。还有班报大赛、Flash制作项目中，同学们都把自己的知识运用于自己的创作中。在科技节中，同学们平日藏在骨子里的潜力尽情展现出来，就像是火花一般耀眼。
本次文化科技节历时一月。期间，组织了形式不同、丰富多彩的科技趣味活动。我相信，同学们一定会在这些活动中进一步激发学习奋进的动力，弘扬集体主义精神，奔放激情、增强自信、增进团结、体验快乐、感受艺术……提高我们的综合素质。有了文化，文明就有了深厚的底蕴；有了科技，思想才会得到启迪和升华。社会如此，校园也如此。文化节的活动，必将促进我们的校园凝聚成一个团结、和谐、文明进取的校园，这校园一定会在全校师生的智慧的装点下变得更加可爱可亲。
这些知识也许在将来的考试中不是内容，也许在中考时未能体现在试卷中，但文化科技节教会了我们理性的思维方法，培养了我们的科学素养，也培养了我们搜集信息、处理信息的能力，与人合作的能力，真是受益匪浅。
感谢学校老师为我们提供了这个大舞台，让我们能够自由发挥想象，自由地让才华展现的机会。校园是我们成长的摇篮。
科学趣味小知识范文第5篇
1.树立创新的物理实验教学观念与目标
高中物理实验教学是高中物理教学的重要组成部分，但由于受应试教育影响，以往高中老师只会分配有限的时间与资源进行实验原理、过程、结果演示与讲解，认为学生只要在考试时候会解相关题目就可以，所以我们看到的很多高中物理实验教学大多以解题技巧为主，甚至很多学生不知道实验过程以及涉及的器具，但对其中的关键考点却了如指掌。
新课程改革要求教育应该将知识与技能，过程与方法以及情感态度与价值观整合起来，以此来确定教学目标，针对高中物理实验教学，首先学校应该制定物理教学总目标以及各阶段实验教学具体目标，明确高中物理实验教学的方向，推动老师合理展开实验教学工作。开放实验室，完善实验室器具与管理，给学生创造良好的实验环境。
物理本身作为一门实验科学，其很多理论知识都是来源于物理实验的发现与总结，实验教学可以让学生有机会像物理学家一样通过实验去探索问题的解决方法，通过实验过程，掌握问题的影响因素，最终通过分析、总结数据来找到问题的答案，每个物理实验都可以帮助学生探索与学习物理知识与规律，让学生经历完整的科学探索发现过程，巩固与强化知识，有助于理论与实际的融会贯通，有助于养成学生系统创新性的思维。老师应该摒弃传统的应试教育理念，鼓励学生走进实验室，让学生在实验中实现物理知识的温故知新，合理安排实验课程，重视实验过程教学。
2.运用多种创新性物理教学手段
2.1多媒体教学
多媒体教学现已经逐渐普及到各个学校，高中物理老师在安排实验课程的时候，应该巧妙运用多媒体教学，提高物理实验教学效果。多媒体教学可以呈现出图像、声音、视频，因为很多物理知识比较抽象，物理实验又很难在学校实验室实现，运用多媒体教学可以让抽象知识更直观，并且通过实验动画的制作，让无法完成的物理实验呈现在实验课堂上，比如说，原子物理中的α粒子散射实验，通过多媒体视频，可以将实验中难以完成的α粒子散射过程，呈现在学生面前，从而有助于学生理解与记忆这个知识点，为后面的物理知识学习打下基础。
2.2小组化教学
老师应该将学生进行合理分组，一方面因为实验教学时间、某些器具有限，老师不可能对每个学生进行一对一教学，同时大班化实验教学也无法让老师掌握学生学习状况；另一方面小组化教学，小组成员通过合作互助，共同完成实验过程，有利于提高学生合作能力，拉近同学间的距离。
2.3趣味性教学
相较于其他学科，物理知识由于其抽象、枯燥等原因，往往导致很多学生对物理学习没有积极性，物理老师在安排实验课程的时候要精心研究知识，准备教学内容与实验器具，在实验设计时注重其趣味性，让学生在实验中学习物理知识的同时，还能够提高物理学习兴趣。比如说，运用可乐瓶制作“水火箭”，其物理原理是利用水和空气的质量之比，水的密度要比空气要大得多。当气体进入密闭的火箭体内，使得容器里空气的气压不断增大。待到气压增强到一定程度后，“水火箭”中的“燃料”就会突破密瓶塞，高速喷射而出。这个实验需要的器具很简单，只用到身边的可乐瓶、水即可，但效果却很好，而且趣味性强，很受学生欢迎。这样的物理实验，让学生更关注身边事物，提高探索其中奥秘的欲望，从而让学生爱上物理这门学科。
2.4鼓励学生进行课后物理实验、家庭实验
物理实验教学课程有限，老师可以鼓励学生运用课后时间以及资源进行实验，这里主要举两个方案。其一，学校设立物理实验兴趣班，开放实验室，配备专业老师，可以实时指导学生进行物理实验，组织物理实验兴趣浓厚的学生一起在课后完成物理实验，让学生在实验兴趣班可以一起学习、探索知识；其二，老师可以加强与家长的沟通，家庭作为学生生活最多的场所，而且有很多物品可以用来完成小实验，让家长与孩子一起完成实验，有助于培养亲子感情，同时也可以普及物理小知识到各个家庭。除此之外，还可以组织学生参观科学馆，组织学生参加发明竞赛，让学生可以充分学习与发挥自身特长，进而增强学生物理实验学习信心与决心。
