高中英语网络教学

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中英语网络教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高中英语网络教学范文第1篇

一、以学生为中心的高中网络英语教学的优势

1.真实语境，提高中生英语综合能力

英语学习的最好的方法就是让学生到真实的英语语境中去体验和感受，而不是简单的听取教师课堂的灌输。在现实教学中，真正的英语环境是可以创造的，如进行英语交友大会，请外教教师来学校教学，但是上面的方法都不及网络英语教学来的简单，方便和快捷。学生可以通过网络，进行在线英语交流， 浏览英文电子报刊， 观看英文电影电视。这种高中英语教学方法从最大限度上节约了资金，有从最大度额上调动了学生英语学习的积极性和主动性。

2.丰富学习资源，培养学生英语学习得兴趣

在网络环境下的高中英语教学，通过向学生开放各类英语学习的资源，如英语学习软件，音像，图文并茂的课件使教学有神有色，具有较强的直观性，在最大程度上促进学生学习，对自己的薄弱环节有所侧重，即可练习听说，词汇，语法，也可以对加深对课文的理解。在学习进度和学习形式上都有更多的主动性，从而更好的促进学生的学习主动性和创造性。

3.创造学习环境，因材施教

由于每个学生在听说读写方面存在各种差异，教师可以设定同一教学类容，设计不同的网络英语教学模式，让学生根据自己的需要进行选择，从多方面求知，在满足自己的学习需求的同时，教师也能逐步实现因材施教，个性化教学。

4.灵活的学习时间，实现学习目的

网络环境下的高中英语教学打破了传统的课堂教学模式，创建了个相对开放的教学和学习空间。学生可以根据自己的实际情况自主的有目的的，有选择的进行自主学习。在网络英语学习过程中，学生不会因为做笔记而耽误听讲，可以畅通地和教师，同学进行及时的交流，调整自己的学习进度和方法，最终到达实现自己学习目标。

二、高中英语网络教学模式和设计的原则

1.学生为中心高中网络英语教学模式

（1）自主性学习模式

以学生为中心主要是培养学生的自主学习和学习习惯，首先由教师在网络上布置学习任务和要求，学生利用网络的丰富资源，选择自己合适的方法，同时和老师交流讨论。教师通过提问的方法，启发引导学生对学习效果进行总结和分析。

（2）目标性学习模式

首先教师在网络环境下给学生制定一定的任务和目标，如单词背诵，课文听读等，根据目标划分为听说读写四个学习模块，针对每个模块设计多个教学内容，并设定诊断性的测试题。学生可以根据自身实践情况制定学习计划，发现自己的薄弱环节，同时教师应针对其问题，提出出合理的学习建议和意见。

（3）研究性学习模式

教师设定一个问题，或讨论或辩论，把学生分成几个小组，分工，收集资料，然后整理和分析，进行自主和协作学习，各组之间通过网络如聊天室进行讨论，交流和分享所获资料。这种合作可以降低网络环境下师生分离，伙伴分离给教学带来的负面影响。

2.以学生为中心的高中网络英语教学设计原则

（1）全面性原则

英语是一种交流工具，只有进行大量的学习活动才能保证全面提高学生的听说读写的技能，这是高中英语教学改革的目标。

（2）实用性原则

教学设计应该把英语学习和高中生的兴趣联系起来，通过英语学习网络把不同地点的兴趣相投的人联系在一起。

（3）效率原则

教师在选择教学内容时应要求精，以便实现教学目标。所用在选择网络课件时应该是应该考虑如下几点：设计模块好，结构清楚，内容简明，通俗易懂，学习效果好。

（4）多样性原则

由于高中生的兴趣爱好，生活习惯，个人的学习能力，学习基础和自主努力的程度存在差异，教师在引用网络英语教学时要考虑到学生的个性，同一内容学习应该做到形式多样，易学易懂易用，让每个学生都能有适合自己的学习方式。同时教学内容要有层次，做到促进不同层次的学生的知识和能力的全面提高。

高中英语网络教学范文第2篇

1.高职英语网络教学中的案例引入

在案例教学的开始阶段，首先需要教师进行恰当案例的选择，然后再向学生进行展示和讲解，让学生能够对案例的学习产生疑问，带着疑问的态度进行英语知识的课堂学习。教师在案例教学中需要提前进行准备，对教材与案例进行统一性的结合，使案例教学符合英语教材目标，制定案例教学的具体内容和步骤，对其展示方式进行设计，进行主题的确定。另外，在案例的设置中需要将与教学重点、难点相关的问题进行关注和突显，让学生在学习中能够带有较强的目的性来进行教材理论知识的学习。在这种生动的教学方式中进行问题的发现与探究，符合高职学生的英语认知水平，也符合其思维能力的发展阶段。

2.案例讨论，解决问题

案例教学法讨论过程就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例进行调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动。[1]在高职英语网络教学的案例教学中，教师需要完成的任务比较多样，首先就是确保案例讨论的有序性，对于涉及到的问题进行准确的提出。其次就是在学生完成问题的讨论分析之后，需要将不同的意见进行统一，在案例的选择上既要符合教材特点，又要增强其丰富性，避免案例的重复使用。在讨论中教师也应该积极地对学生的思考内容进行引导，接受不同想法的提出，在讨论之后进行总结，教师需要对案例中表明的知识有一个全面的了解和认知，对学生的课堂学习情况进行评价和监督。

3.案例教学中的总结与点评

教师总结点评通过从案例讨论中引申出一定的结论，为后续的课堂教学提供准备。[2]在教学总结阶段可以教师自己进行总结，也可以请学生对学习的效果进行总结，反思案例讨论中的不足之处以及获得的经验等。在高职英语案例教学的总结中，要对案例中包含的知识理论进行揭示，使学习内容得到强化，这对于知识的后续学习也是一种推动力。在教学中教师要教育学生从不同角度进行案例问题的分析，与学生一起进行讨论，最后选出最优解决途径，这样可以提高学生对所学知识的利用效率。比如在进行“computers”这一单元的教学时，在阅读训练中题目具有拟人化特征：“WHOAMI？”这样就可以引起学生的学习兴趣，然后带着问题去进行阅读，看看文章到底介绍的是什么事物，将这一完整的表达体系进行整合就是一个很好的案例教学示范。

二、案例教学与高职英语网络教学的结合

高中英语网络教学范文第3篇

关键词：移动网络；智能手机；高职院校教育；教学管理；应用

在短短几年内，移动网络通信技术在飞速的发展中，移动网络已逐渐的覆盖全国范围，并且，智能手机的出现和发展更是为移动网络的发展填上了双翼。在数十年内，移动网络由2g网络发展到3g网络，再由3g网络发展到4g网络，网络的不断更新和进步同时也带动了智能手机的发展。现阶段智能手机已被逐渐应用于高职院校教育教学管理中，但如何去发挥移动网络和智能手机的优势在高职院校教育教学管理中还是目前急需解决的问题，本文就是针对移动网络和智能手机的应用现状，分析其优势，使其更好的服务于高职院校教育教学管理。

1相关概念概述

移动网络包括了2、3、4g网络，是一种通信技术，能在全球范围内传送音频、视频及文件信息，它能听提供包括网页浏览、电子商务、电子信息等方面的信息服务，是目前覆盖范围最广的网络系统。智能手机指的是具有独立的操作系统的，类似于个人电脑的手机，用户可以自行安装各种软件，游戏等应用程序。智能手机能同各种软件的安装实现对手机功能的扩充，并运用移动网络通信接入互联网。智能手机具备了电脑的很多功能，但其携带方便，运用灵活的优势又是电脑所无法媲美的。现今社会，智能手机有多种操作系统，其中最常见的就是传统的塞班系统、Windows系统、Android系统和ISO系统，现阶段，最常见的两种智能手机操作系统是Android系统和ISO系统。

2移动网络和智能手机在高职院校教育教学管理中的应用综述

2.1移动网络和智能手机在高职院校学生中的使用情况

移动网络的发展即为迅速，而使用的主要人群就是学生，尤其是在校大学生，国内的几大运营商也针对在校大学生制定了多种多样的营销手段，通过对大学生调查发现，职高院校的学生最主要的上网内容有聊天、网页浏览、微博浏览和玩游戏等。并且，拥有智能手机的学生已占据了全部学生的百分之九十左右。基于这样的一个使用的状况，高职院校教育教学管理系统的构建成为了可能。

2.2在移动网络和智能手机的基础上高职院校教育教学管理系统的构建

移动网络具有方便快捷的特点，不受地域的限制就能随时接入互联网，这是当今学生最重视的特点。高职院校教育教学管理系统包括了两大模块学校的网站论坛建设和教学管理系统的建设。在进行高职院校教育教学管理系统的建设中，要牢牢把握住移动网络和智能手机的特点，充分运用其优势对高职院校教育教学管理系统进行构建。首先，学校网站论坛平台使高职院校学生进行交流的平台，这样一个平台能起到很好的沟通和消息的作用，现阶段，随着移动网络和智能手机的普及，各个院校包括高职院校的网站和论坛的建设已相对较为成熟，尤其是手机平台，经过各种优化后，更为方便快捷。高职院校教学管理系统的构建是高职院校教育教学管理系统构建中的最重点内容，教学管理系统是仅仅围绕学生在校的课程进行构建的，主要分为两个内容，选课系统和成绩管理系统。选课系统对于学生来说，是非常重要，传统的选课系统在选课的几天内，登录的用户巨大，往往会造成由于服务器过于拥挤而出现服务器崩溃的现象，而且传统的选课系统要求在短短的几天内要完成，还必须要到指定的地点进行选课，因此，很多的学生学生最终都无法选到自己的喜欢的课程。针对这样的选课压力，开发出相应的选课系统的手机软件运用移动网络，可以从根本上解决学生选课困难的难题，实现随时随地选课。成绩管理系统是对高职院校学生进行成绩管理的系统，由于职高院校学生较多，而学生的成绩数据量巨大，收集的时间又比较紧迫，因此往往会出现数据遗漏等现象。如果根据成绩数据的现状进行相应软件的开发，给每个用户设立账号，为每个教师设立一个有部分权限的管理账号，由教师直接向成绩管理系统上传成绩单，这样可以减少由于数据量大而造成的错误。这样，相当于把上传任务分布到教师的手里，不仅仅能降低出错的概率，也能让学生能快速的查询到自己的成绩。

3移动网络和智能手机在高职院校教育教学管理中的优势总结

前文已述及移动网络和智能手机在高职院校教育教学管理中的应用，从中不难看出，移动网络和智能手机的在高职院校教育管理系统中的运用，大大的提高了高职院校教学管理的效率，达到了方便快捷的目的，最大限度的发挥了移动网络和智能手机的优势。4结语移动网络和智能手机的普及促使信息时代的来临，信息时代的特点就是方便快捷，其在影响人类生活的同时，也对高职院校学生的学习生活带来了很大的方便。移动网络和智能手机在高职院校教育教学管理中的运用，最大限度的发挥了其优势，方便了学生的选课和教务处的管理，使学生的学习更加方便快捷。

参考文献

[1]王飞.3G移动网络和智能手机在高职院校教育教学管理中的应用研究[J].开封教育学院学报,2012,03:82-84.

[2]陈静,牛丽.基于3G智能终端的高职院校教学软件的开发和应用研究[J].电脑与电信,2014,11:30-31+36.

高中英语网络教学范文第4篇

【关键词】网络环境 高中英语 教学策略

其实在新课改的要求和多媒体网络环境下的任何学科的教学方法的探索都离不开“创新”一词，因为课改就是要打破过去的教学模式，在教学的过程中不再是以教师为中心，应该看到学生的独立性和自主性，不能一味的灌输式教育，应该开展师生之间探讨式的教学，这样才能够提高教学质量的同时提高学生全面发展的能力。其次，想要推进英语教育的现代化，那就离不开利用网络的平台将英语的语言教学和背景资料的一系列的资源面向学生。最后，学生对英语教学不仅仅需要的是课本上的知识，学生想要更开阔的视野就需要教师利用互联网进行全方位的补充，这样才有利于开拓学生的想象力和发散性思维，创新才有可能。

一、多媒体网络在高中英语教学中应用的意义

1.有利于学生学习兴趣的提升。相较于过去英语的教学，主要是通过教师，黑板，课本，学生四个部分组成，在这期间教师进行板书的过程不仅浪费时间还给学生开小差的空隙，教学质量和学习能力也就无从谈起。如果加入互联网的应用，会让教师的英语教学更加饱满立体，不在局限于只是对课本知识的讲解，教师可以通过播放一些相关视频和音乐就能够轻易的带动学生学习的热情。俗话说兴趣是最好的教师，当学生的兴趣被带动起来，学生就会更愿意主动地去学习，那么对教师而言，教学过程也会相对轻松，就会有更多的时间准备一些课外知识的补充，那么学生也有更多的机会接触不同的教学内容，知识面自然而然的得到扩充。由此就会形成一个良好的学习链条。

2.英语教学过程中的重点、难点会更易于解决。相对于传统的英语教学模式，教师在讲解课程中出现的难点的时候，更多地是通过书本，让学生去理解，消化。可是有时候由于缺少画面感和情景感，学生的想象力得到限制的同时，也就限制了对难点内容的理解。所以说利用多媒体网络技术可设计相应的英语场景，通过更加直接和形象的演示来将英语的重点、难点知识体现出来，这样不仅节约时间也利于学生的记忆的加深。

3.有助于学生口语、听力和阅读、写作水平的平衡。在传统的英语教学中，教师和学生往往都把重点放在阅读和写作上，新课改的要求下需要的是对英语学习的全面掌握，也就是需要学生口语和听力的提高。而且根据现实生活需要，可能更多地需要学生拥有良好的口语和听力能力。但是传统的英语教学，学生的英语口语和听力水平较弱，那么采用多媒体网络技术可以在教学过程中就做到听、说、读、写训练的平衡，甚至是更侧重于听力和口语。

二、多媒体网络环境下的高中英语教学方法探究

多媒体网络环境下的高中英语教学方法的探究讲究的是互动，需要教师和学生之间更多地交流，学生和学生之间的合作。还有就是课堂主体也应该得到转变，学生成为课堂的主体，教师不能再以自我为中心，要时刻谨记是在给学生教学不是在给自己教学，要注意学生是否学到知识，而不是自己又把知识巩固一遍。这就需要教师充分利用多媒体资源进行教学同时还要不断创新。

1.突出学生在课堂学习的主体地位。高中英语的教学更多地注重的是学生学习能力，但是往往也会忽视学生的学习能力。出现这一局面的原因就是教师并没有意识到学生才是教学和学习的主体，教师主要的责任应该是探索学生的自主性，在英语教学的过程中应该充分体现学生在英语学习中的主导地位，一堂课的教学应该是以学生学习为主要目的。学生需要兴趣和热情的带动才能够积极地投入，学习的潜能才能够被激发出来。教师就要利用互联网，让学生都参与其中，不仅教师可以利用互联网展示英语教学的素材资源，学生也可以搜集相关资料进行展示，对教师的教学进行补充，这些都可以让学生意识到自己的重要性，也就更愿意更主动去交流学习。

2.强化师生间的交流与协作。多媒体网络技术在高中英语教学中的应用就是要打破教师和学生之间零交流和少交流的境遇。教师虽然是来传道授业解惑的，但是并不是说只是一味的倒豆子式的教学就可以了，教师也应该负起责任，多跟学生进行交流互动，利用互联网的平台，加强交流，学生就愿意张嘴说，用耳朵听。还有，教师也要积极展开学生之间的合作互助，英语教学最需要的就是交流，教师就可以利用多媒体丰富教学内容和途径，在学生之间展开合作，激发学生的兴趣和创造力，从而提高教学质量和效率。

总之，多媒体网络环境下的高中英语教学策略的实施就是要让多媒体的优势在教学的过程中被放大，进一步的深化英语教学改革的进度，培养出更多地英语人才，促进我国教育现代化的进程。将多媒体应用于英语教学有着很好的前景，将其优势充分利用，提高教师的教学质量的同时，还有助于提高学生的学习热情和学习的自主能力，有利于学生在英语学习方面的全方位发展。所以说，我们应该加强对多媒体网络技术下教学方法的探索。

参考文献：

高中英语网络教学范文第5篇

关键词：多媒体 英语教学 优化

近几年，随着我国计算机多媒体教学逐步推广，许多中学陆续建起了多媒体教室，装备了多媒体计算机，大屏幕投影机以及其他教学媒体。多媒体教室一般都具有运用课件，播放教学录像，展示印刷资料及图片实物，放映幻灯投影教材等基本功能，视听效果好，很受师生欢迎。其不仅在外语教学的视听说方面有广泛的应用领域，在英语写作方面也有很好的效果。

一、多媒体网络激发学生英语写作兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。” 传统的写作教学之所以效果不太令人满意，原因之一就是课堂气氛沉闷，难以激发学生的写作积极性。多媒体技术最大的优越性在于它将文本、图形、动画、静态影像、动态影像、声音等多种信息有机地结合在一起，将写作活动置于色彩、声音、影像等多种媒体的综合环境中，有很强的真实感和表现力，容易激发学生对新知识的兴趣和渴望探究的动机，可以全方位地提供发散思维材料，使学生在课堂上就可以身临自然、社会历史环境，并从中寻找联想的起点、创造的灵感，提高其发散思维能力，激发他们写作的兴趣。例如，在写作训练方面时，教师如果能使用计算机多媒体技术，先将文字材料或图片改变、加工成一个生动、形象的情景。让学生根据电脑情景启发将自己的作文录入到计算机中去。我们可以利用计算机让学生将自已的作文与其它作文进行对比、分析，取人之长、补已之短。学生将会很愿意去创作。

二、多媒体网络提高学生英语写作效率

利用计算机的文字处理器可以提高写作效率，概括起来说：(1)插入、删除功能可以帮助学生随时增新的内容，删除不必要的重复； (2)复制、剪贴功能可以省去重抄的麻烦；(3)查找、替换功能可以在揩导性写作教学中发挥很大作用，如让学生变换故事的人称、叙述角度等；(4)存、取文件功能可以让学生看到每一稿的异同点，提高他们对“过程写作”的认识和兴趣，同时，可以让他们在文件间自由转换。多媒体功能是计算机技术和图形、图像、动画、声频以及视频等领域尖端技术相结合的产物。它辅助英文写作教学主要在于激发思维，理顺思路。面对一张白纸，很多学生常常感到茫然失措，不知如何下笔。教师针对某一问题，通过播放与之相关的VCD、CD - ROM、动画片，也可以用PowerPoint制作小课件等方法，激发学生的思维，再通过课堂讨论，引导学生进行写作前的构思，撰写习作提纲等，都极大地提高高中英语写作的效率。

三、多媒体网络促进交互学习

校园网上教师与学生之间的电子交流。不仅在写作课上，学生们可以通过Internet，相互之间提出修改意见，还可以在课后通过E - mail等形式与教师随时沟通。学生通过Internet或Internet送出去的“作品”大多数时候尽管不是最终的完成稿，但字迹较手写稿清楚，教师在给予反馈时，不仅可以节省很多时间，而且由于不是用让学生发怵的红笔，因而更能建立平等的师生关系，培养学生的成就感。同时，学生在阅读其他同学的“半成品”时，也逐渐学会用批判的眼光来阅读自己的作品，反过来又提高了写作的逻辑思维能力。计算机网络还有一个个别化的交互式学习系统，在这个系统中，计算机在教学软件的控制之下，部分承担了教师的职责，为学生的学习提供及时多媒体计算机能够创设英语活动情景，培养学生的英语表达能力和交际能力。能力的不同，在同一时段的练习中，不同的学生可能希望有分层次的练习内容。而按照传统的教学方法，一个教师是无论如何也不能满足所有学生的要求的。

四、多媒体辅助写作教学真正地体现了以学生的发展为本

素质教育是一种着眼于学生可持续发展的教育思想，英语素质教育的基本要求是要使学生成为学习的主人，充分发展个性，挖掘学生学习和运用英语的内在潜能，培养运用英语的能力。多媒体教学的运用正好促进了素质教育的开展，?真正体现了以学生的发展为本。它突破了传统的局限，发展了学生的听说能力，使教师以新的教学方式面对学习者，师生观念不断更新，并带来了教学效益的全面提高。例如实行了电子写作，教师在评改作文时，可以直接从学生机上选择有代表性典型作文，切换到大屏幕上，鼓励学生积极参与评价修改，集思广益，使学生从中受启发。同时教师的批改也避免了红笔带学生带来的心里压力。

五、多媒体网络调高教师素养和促进教学个性化发展