教育应用研究

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教育应用研究范文第1篇

关键词：教育博客；教学；应用

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）33-7970-02

数据库技术是信息系统的一个核心技术。数据库技术研究和解决了计算机信息处理过程中大量数据有效地组织和存储的问题，在数据库系统中减少数据存储冗余、实现数据共享、保障数据安全以及高效地检索数据和处理数据。说得通俗一点，只要有数据的地方，就必须有数据库技术，而面对网络中海量的数据资源如何找出有价值的数据就是它要研究的问题。所以对于数据库技术这门课程的特殊性，必须注意理论与实际结合，做到与时俱进。

近年来，博客发展迅猛，许多的教师、学生都有属于自己的博客，在博客上相互关注，进行学术、工作、生活的交流。同时，博客给教育也带来了新的教学方式，为教学带来了新思路，该文拟讨论大学生如何利用教育博客进行学习。

1　大学生使用网络现状

目前大学生上网的人数、时间骤然剧增，只要一下课，就看见成群结队的学生只奔网吧，上网聊天的、看电视剧电影的、看小说的、下载音乐的、玩游戏，写博客的的比比皆是，也有部分学习的，总之网络在学生的日常生活中充当的是一种娱乐休闲的工具，全身心的沉迷于网络中而完全忽略了丰富的网络学习资源。造成这种现状的原因是多方面的：网络资源过多过杂；大学生没有使用网络学习的意识；缺少自我控制的能力；没有人引导如何有效的利用网络资源去学习。

2　大学生利用博客学习的优势

博客，又译为网络日志，是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。博客上的文章通常根据张贴时间，以倒序方式由新到旧排列。Blog是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式，是网络时代的个人“读者文摘”，是以超级链接为武器的网络日记，是代表着新的生活方式和新的工作方式，更代表着新的学习方式。

教育博客是一种博客式的个人网站，是各年级各学科的教师与学生利用互联网新兴的“零壁垒”的博客（blog）技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师学生个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想。它是继课件、教学资源库、教育网站后的一种新的信息教学模式。教师可以在此平台上与人分享课件、案例、教学设计与组织、教学方法及模式、情景故事、教学反思等。比如在教育技术博客圈中，比较有名的是黎加厚教师的“红土地—东行记”，黎老师也是比较早把博客运用到教育领域的，还有王竹立老师的康乐园教育书院，还有李芒老师、周洁等，每个浏览这些博客的博友们，必定能获得丰厚的收获。

博客在中国的用户众多，大学生中使用博客的也越来越多，经过研究发现，大学生利用博客进行有效学习的优势主要体现在以下几个方面：

1）教育博客可以引导学生树立正确的网络学习观

教育博客有一具突出的特点是教育和学习，经常使用教育博客的同学，很自然的与相同专业和文化背景的博友进行沟通，互相关注，久而久之就成为了这个学习体的学习员。

2）教育博客能够营造好的学习环境，有效促进协作式学习

协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生学习的一种学习策略。大家在学习的过程中，组成员可以通过文本、语音、视频等多媒体技术来交流自己的心得，对问题进行探讨，相互请教，相互帮助，最终完成小组的学习任务。这样就打破了“以教为中心”的课堂教学模式，促进教学方法和手段的改进，并在师生间、生生间都有多重多向的互动，激发了教与学的兴趣，对学生的沟通能力、团队协作能力、学习态度、学习兴趣等方面都产生了诸多的影响，将抽象化为具体，变被动式学习为主动研究性学习，培养学生的创造能力、求异思维、批判思维、探索发现精神、与学习伙伴的合作共处能力。

3　教育博客在数据库技术教学中的具体应用

教育博客有许多适合教学的特点，它可以打破时空的限制，让师生随时随地的共享网络资料、能进行协作式学习、进行交流、展现自我和进行自我的反思评价等。它是对传统的教学方式的一种补充，将课堂与网络结合起来。在时间有限的课堂教学中，我们只能向学生展示少许的案例和重要的知识点，那么其它的内容我们可以通过教育博客来进行延伸和扩展，来丰富和拓展我们的教学视野和教学内容。

1）教师对教育博客的应用

Access是美国Microsoft公司于1994年推出的微机数据库管理系统。它具有界面友好、易学易用、开发简单、接口灵活等特点，是典型的新一代桌面数据库管理系统，它既适用于中小型应用系统的开发，也可作为C/S系统中的客户端数据库。所以近年来在高校开设的数据库课程首选是它，作为一门新开设的课程，它的教学模式还是沿用以前的传统课程的　“以教师为中心”　的教学模式：基本上是老师讲授，然后学生进行验证性实验，基本脱离了实际应用，最直接的效果就是学生学完表、查询、窗体、报表、宏、页、模块以后没有时间也不知道如何将这七个对象结合起来开发系统。

在这种情况下，教师可以在博客上放置一些具体的系统、开发系统所具备的流程、图片和视频，做为课堂教学的补充，这样可以让学生依葫芦画瓢，按照要求来进行开发。例如Access这门课程，课堂上的时间只能粗略的讲解七个对象，如果要进行MIS的开发，要开发应用系统，其系统设计步骤就可以在博客中给出：①进行调研，获取需求分析；②进行数据建模画E-R图；③设计数据库，创建数据库功能模块图；④设计用户界面（可用窗体、报表、页），实现功能（可用宏、模块）；⑤系统测试和功能改进。

教师可以给出一些设计题目（如：图书管理系统，成绩管理系统，CD管理系统，班级管理系统，个人账簿管理系统等），学生也可以自行设计题目。但是设计过程必须按照需求分析、数据建模、系统设计、数据库设计、详细设计、系统实施与维护；而且设计出来的系统中应该有有增加、删除、修改、查询等功能。然后老师给出具体的时间表，例如第1、2周进行调研获取需求分析等。

同时，学生可以在博客上留言，发表自己的看法，教师就能根据学生的留言获知学生对某一知识点的掌握程度和学习想法，也知道学生的开发进度，这样可以做到有的放矢，实行因进度施教。

当然，为了将这种学习效果最大化，网络学习平台的开发也是必要的，网络学习平台可以上传教师上课的课件与教案、具体的案例分析、教学心得、作品展示、其它的相关知识。

2）学生对教育博客的应用

学生已经习惯了“以教师为中心”的讲授，而Access课程中的项目开发可以很好的锻炼学生的协作学习的能力，将基于项目的协作式学习应用在学生的学习中，这样让学生有了新鲜的感觉，提高了学习的兴趣，并且让学生间的沟通更加频繁，更加有凝聚力，在愉快的学习过程中不仅掌握了Access的基本技能技巧，也锻炼了学生与其他同学的团队协作精神、沟通表达能力和独立思考解题的能力，最直接的效果是学生学完Access课程后，可以通过开发系统将七个对象有机的结合在一起，串起来，而不是零散的个体。同时在开发项目的同时也能与同学及时沟通、交流自己的经验看法，在获取知识同时也能激励自已更好的自学。

4　结束语

博客的发展对大学生的成长带来了强烈的冲击，既是机遇也是挑战，它在给大学生生活带来方便的同时，也冲击着他们的思想道德观念，我们需密切的关注和引导大学生健康的使用网络资源。教育博客做为教学的一种辅助工具，它的发展还不尽成熟，如何充分的发挥它来进行更好的辅助学习并达到高绩效等问题，都值得进一步的思考和研究。

参考文献：

[1]　黄荣怀.计算机支持的协作学习：理论与方法[M].北京：中国人民大学出版社，2003：6.

教育应用研究范文第2篇

关键词：云计算 成人教育 远程教育 系统模型 应用

课 题：河北省教育科学研究“十二五”规划2013年度立项课题《利用现代教育技术构建“1+3”成人教育教学模式的研究》，课题编号：13110001。

云计算是分布式处理、并行处理和网格计算的发展，或者说是这些计算机科学概念的商业实现。云计算就像电厂集中供电和自来水厂集中供水一样，计算能力和存储能力也可以通过互联网传输集中供给，费用低廉。“云”能提供复杂的计算与处理过程，能存储用户所需的应用程序和数据。云服务商负责数据存储和服务器正常运转的管理与维护，而且用户端的设备和功能都可简化。在任何时间和任何地点，用户只要能够连接至互联网，就可以访问云，实现按需使用。把云计算应用于成人教育，构建基于云计算的新型成人教育系统，必将加速成人教育的发展。

一、构建基于云计算的成人教育系统结构模型

基于云计算的成人教育系统结构模型分为基础设施层、系统服务层和用户界面层。

1.基础设施层

基础设施层是成人教育系统的资源池，为其他层次提供计算能力和存储容量。云计算按用户对资源和计算能力的需求动态部署虚拟资源，用户所有基于云的计算和应用都工作在虚拟化的资源上，不用关心资源部署在哪些物理资源上。

2.系统服务层

整个系统的各种服务功能，包括提供的云服务功能、成人教育的各种服务（WWW、数据库、FTP、邮件、VOD等）。这一层提供的云计算服务包括计算的资源、数据存储和通讯。计算的资源就是基础设施即服务（IAAS），把多台服务器组成的“云端”基础设施作为计量服务提供给客户。数据存储就是数据存储即服务，让用户在远程计算机磁盘上存储可随时访问的数据。通讯就是通讯即服务，保证整个成人教育系统网络通讯质量。

3.用户界面层

用户界面层是整个成人教育系统的核心模块。该层采用软件即服务（SAAS）的多租户模式，SAAS服务商将应用软件统一部署在自己的服务器上，用户根据需求通过互联网向厂商订购，服务商根据客户所定软件的数量、时间的长短等因素收费。

二、基于云计算的成人教育系统的应用研究

1.优化整合成人教育网络资源，建立统一的资源平台

传统成人教育系统采用Browser/Server网络结构和分级资源管理，学生集中对网络和服务器的超负荷访问经常造成网络堵塞。以中央电大三级教学平台为例，中央、省级、市级电大都有自己的教学平台和资源服务器，存在资源重复建设和资金浪费，学生要在三级平台分别注册，学习时就近访问学习资源，在市级电大找不到，就去省级电大，在省级电大找不到就去中央电大，这样访问的高峰期是考试之前。基于云计算成人教育系统中，各成人院校的学习中心组成云。学生不用关心资源放在哪个服务器上，系统自动分析IP、确定路由、自动搜索资源并选择最佳路径传送数据，学生一次注册全部资源服务器。

2.提供可靠安全的数据存储中心，保证服务安全和师生信息安全

云计算能使数据储存在云端，本地不再存储任何数据，师生通过网络访问自己的数据，无需担心病毒的入侵和硬件的损坏导致数据丢失。云计算服务商的专业团队负责数据资源的安全维护。

3.节约计算机硬件购买和维护成本

成人院校国家投入低，经费紧张，云计算对用户端的设备要求低的特点很适合成人教育。引入云计算可以将大部分计算任务交给云端（分布式计算机服务器）来完成，硬件维护工作也交给云服务提供商，只要求师生通过台式计算机、笔记本或智能手机接入互联网，享受云计算的虚拟桌面带来的海量资源，节约了开支。

4.节约应用软件使用和维护成本

软件即服务（SAAS）是云服务的典型应用。云服务提供大部分常用的应用软件、工具软件，收费低廉，还有好多都是免费使用的，成人院校不用再花钱购买商业软件。师生只需在电脑上运行图形界面的linux操作系统和firefox浏览器就可享受云服务。

总之，云计算能为成人教育提供所需的基础设施和软件环境，帮助成人教育摆脱资金不足、专业技术人员匮乏等困扰。积极构建基于云计算的成人教育系统，为成人教育提供更广阔的发展空间。

参考文献：

教育应用研究范文第3篇

【关键词】初中语文;语文教学;情感教育;应用研究

在初中语文教学中，合理应用情感教育，能够激发学生学习语文的兴趣，陶冶学生情操，促进学生审美情趣的提高，有助于学生形成良好的价值观念，对于促进学生全面发展有着重要的意义。在现实教学中，应该将情感教育融入每一堂语文课。教师需利用多种教学手段，积极引导学生进行情感体验，情感抒发，在让学生体会文字和情感的魅力的同时，达到良好的语文教学目标。

一、情感教育在初中语文教学中应用的重要性

在新课程改革的背景下，情感教育成为语文教学不可缺少的教学任务。新课程改革要求，在初中语文教学中，不仅要注重学生对语文基础知识的把握，还要更加关注学生的个性发展，尊重学生的情感需要。语文教学已经不是单纯的知识学习，而是包含着对学生思想情感教育在内的深层次教学体系。[1]

情感教育的引入，可以使语文教学焕发生机，充满活力。这充分体现了语文教学的人文性特点。在语文教学中，关注学生情感，引导学生的学习兴趣，有助于学生形成积极向上的学习状态;语文本身的文化魅力更是能提高学生的审美情趣，陶冶学生情操，有助于学生形成积极乐观的生活态度。

初中学生正处于成长发育的重要阶段，其人生观和价值观也处于形成的重要时期。在初中语文教学中，进行情感教育，有助于学生情感素质的提升，也有利于激发学生对语文学科的热情。

二、情感教育在初中语文教学中应用的途径

1.把情感教育融入课堂教学

在语文教学中应用情感教育的最佳途径，莫过于将情感教育直接融入教学内容，在教学设计环节就要充分考虑到情感因素。并且将情感教育贯穿于整个课堂教学过程。在具体教学中，语文教师首先要充分了解教材，挖掘教材中蕴含的情感因素，并恰当运用教学手段，把情感教育落到实处。

在教学中，语文教师要注重语言的表达效果，尽可能用精彩的语言将课文内容生动的表达出来，给学生带来美好的情感体验，引导学生通过联想自身经历感悟课文中的情感因素。例如，在学习《背影》一文时，教师可以为学生有感情地朗读这篇文章，将文中父亲对儿子真挚、细腻的爱恰当的表达出来。尤其是在朗读父亲为儿子买桔子这段文字时，语调要舒缓，要饱含深情，让学生充分感受父爱的博大深沉。[2]同时，在其他课文教学中，依据具体情况，教师还可以组织学生朗诵诗歌，在朗诵中体会诗歌所表达的情感。还可以组织学生扮演文中角色，体验人物的情感立场，体会人物心理状态，以此激发学生的情感体验。

2.创造良好的教学情境

在语文教学中，多媒体教学手段的恰当运用，有助于为学生创造良好的教学情境。在具体教学中，教师可以利用视频、图片、声音等多媒体资源，将课文所描述的环境氛围生动的再现出来。这样可以有效拉近学生与课文的距离，使学生有身临其境之感。如在学习《背影》这篇文章时，教师在朗读过程中，可以利用多媒体播放《我的老父亲》这首歌曲，为课文创造浓浓的亲情氛围。[3]进而引起学生的情感共鸣。让学生在歌的背景下，体会文章所表现出的父爱。同时，也能激起学生对自己父母的热爱之情，从而取得良好的情感教育效果。

教学情境的创设，可以使学生快速而自然地进入学习状态，充分调动起学生的学习积极性。多媒体在冲击学生感官的同时，不断强化学生的情感体验，使得情感教育的作用，在语文教学中发挥得淋漓尽致，既扩展了学生的情感空间，又取得了良好的语文教学效果。

3.在写作实践中强化情感教育

在学习课文、体验文章所蕴含的情感过程中，学生处于相对被动的受教育模式。而在写作教学中，要求学生表达相应的思想和感情，学生则是以主人翁的形式参与情感体验和情感表达的。学生的情感素质能在写作中得以升华。语言是情感的载体，我们所说的话，所写的文章，无不是内心情感的表达。[4]所以，在写作教学中，我们要鼓励学生大胆表达真实想法，力求写出真情实感，感染读者，也感动自己。

在具体写作教学过程中，教师可以布置一些充满情感体验的题目。这些题目要贴近学生现实生活，能够激起学生联想，尽可能触动学生情感神经，如《妈妈手上的茧》，这个题目能引起学生对母亲辛苦劳作的感恩情结;再如《风雪中的鸟儿》，这个题目则能激起学生对弱者的同情以及对坚强品质的赞美与渴望之情。学生面对这样的写作题目时，内心定是激动的，或是感慨的，其内心情愫在相互碰撞中得以升华。在写作中，学生的情感素质得以提升，情感教育在无声中促进了语文教学目的的达成。

三、结论

在新课程改革的背景下，情感教育逐渐引起教育者的重视。如何在语文教学中应用情感教育，提升学生情感素质，提高语文教学质量，是教育界共同关注的问题。将情感教育融入初中语文教学内容，通过创设情境强化学生情感体验，并在写作教学中落实对学生的情感教育不失为有效途径。

教育应用研究范文第4篇

1.绿色化学在高校化学教学授课中的应用。

课堂是大学生学习成长的主要场所，教师所采用的教学方法、教学理念等都对学生的成长成才有着直接的影响。绿色化学在高校化学课堂中的应用，在教学理念上，化学教师必须树立良好的绿色化学理念，将理念贯彻到实际的课堂教学中；在案例分析上，列举具备绿色化学的例子进行案例分析，让学生充分认识绿色化学的作用；在行为操作上，教师在进行实验演示过程中采用绿色化学材料，回收有害气体，实现废物循环利用等。

2.绿色化学在高校化学实验中的应用。

化学实验是化学知识传递过程中必不可少的。高校化学教育中，每一位学生都在进行着不同的实验，因此天都会产生大量的化学垃圾，对环境造成严重的影响。微实验便是绿色化学应用在化学实验上的典型例子，微实验强调的是规模小、简单化、用料少、效果好。在实验中减少化学材料的使用、尾气的收集、化学反应物的回收利用等都是绿色化学所提倡的，是应用绿色化学的重要表现。

3.绿色化学在高校课题中的应用。

高校课题中，特别是化学课题，通过课题钻研学习能更好的发展问题、分析问题、解决问题，是众多化学成果诞生的地方。传统的课题中主要是在反复的实验中开展的，不仅消耗各种资源，同时造成环境的污染等。在传统的化学课题中，研究者为了得到中成果并不在乎过程所耗费的人力、物力等，也不在乎是否造成污染，属于“粗放型”的课题中；然而绿色化学的应用，促使化学课题中转向环保、节约、可持续发展的“集约型”课题中。绿色化学促使中者转变课题观念，注重绿色环保；在原料上，使用绿色原料，降低课题中过程中产生的污染；在是规模与次数上，逐渐实行“微实验”，提高效率减少实验次数；在课题方式上，尽可能采用绿色化学方式进行课题中。将绿色化学应用到化学课题中，是从根源出发，实现从开始到结束均采用绿色技术，达到环保目的。

4.绿色化学在大学生练习实践中的应用。

身为化学专业学生，往往需要外出进行化学检测，如污水检测、空气检测以及土壤检测等一系列练习与实践，这一类的练习实践中需要绿色化学技术作为支撑。将练习实践中出现的污染问题运用绿色化学进行分析，并提出有效的治理办法。例如有机化学肥料的合成、污水净化、汽车尾气净化等。

二、总结

教育应用研究范文第5篇

关键词：CDIO教育模式；导师制；应用研究

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0157-03

一、引言

本科生导师制是由指导教师对本科生的思想、学习、生活等进行直接辅导、引导和指导，从而全面提高学生素质的一种互动式教学制度。自2002年北大试行该项制度以来，各地高校纷纷效仿，使得这一人才培养的辅助模式得以迅速发展。然而在具体实行过程中，都不同程度地存在一些问题，其中较为突出的是教师的指导过程没有任何模式可供选择，致使在教师指导过程中不能有效发挥教师和学生的特长，不能使学生在毕业后很快地融入到其工作的团队中。

近年来，我国高校积极地学习和研究CDIO工程教育模式，它是现代工业产品从构思研发到运行改良乃至终结废弃的生命全过程。CDIO的教育理念就是要以此全过程为载体来培养学生的工程实践能力，这包括对学生学科知识能力的培养，同时还包括对学生的终身学习能力、团队交流能力和在企业以及社会环境下的构思（Conceive）-设计（Design）-实施（Implement）-运行（Operte）能力的培养。CDIO是“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中表达，它的具体目标是为工程教育创造出一个合理、完整、通用、可概括的教学目标，其重点是将个人的、社会的和系统的制造技术和原理相结合，使之适合工程学的所有领域。

在CDIO教育模式中引入导师制教育，即可在导师制教育中形成一个统一的培养模式，这在很大程度上可以促进创新型本科教育机制的建立，寄希望以此来解决我国工科教育中存在的一些显著问题，如重理论教育而轻实践教育、强调个人学术能力而忽视团队协作精神以及重视知识学习而轻视开拓创新的培养等。

二、CDIO教育模式下的导师制探索

CDIO培养大纲将工程毕业生的能力划分为四个层面：工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力，大纲要求以综合的培养方式让学生在这四个层面上达到预期目标。这一教育模式要求学生不仅具有较强的专业知识，还应具有对基础知识的较强理解和对多学科的系统观念。目前，由于高中教育存在很大的局限性，造成大部分学生对专业的认识非常肤浅，他们并不懂得专业的真正概念。而专业导师可以弥补这一缺失。因而，由专业教师从专业和自身实践的角度向学生讲授所学专业的特点、学习方法以及学科发展方向，让学生建立正确的专业观，这对学生工程能力的培养具有重要的意义。

在CDIO教育模式下，导师制的重点在于培养学生正确理解构思-设计-实施-运行的基本理念、培养学生创造复杂和高附加值的工程系统观念以及培养学生置身于现代团队协作的工程环境中的基本能力。将CDIO模式与导师制有机地结合在一起，需要从学校、学生、教师以及课程体系等方面进行有效的配合。

（一）加强教师实践环节培养

CDIO教育模式共有12条标准，标准1：背景环境；标准2：学习效果；标准3：一体化课程计划；标准4：工程导论；标准5：设计实现的经验；标准6：工程实践场所；标准7：一体化学习经验；标准8：主动学习；标准9：提高教师工程实践能力；标准10：提高教师的教学能力；标准11：学习考核；标准12：专业评估。其中第9和10两个标准都是关于师资建设而提出来的，因此，在CDIO教育模式下的导师制对指导教师的要求更加严格，尤其是对指导教师的工程实践能力的培养，已经成为CDIO教育模式中最重要的环节。

目前，我国大部分的高校教师，尤其是年轻教师，都是在知识传授教学模式下培养起来的，教师普遍缺少工程实践经验，要想成为一个合格的指导教师，就要求教师要成为创新者，即要求他们的教学风格更加以学生为中心，要求他们传授大纲中所明确规定的个人、人际交往能力以及产品、过程和系统的建造能力，要求教师不仅具有较高的基础知识传授能力和实践能力，同时还要具备将行业知识和实践能力融合在教学过程中的能力，即“双师型”教师。在这里，“双师”并不是教师与工程师的简单叠加，而是需要将两者在知识、能力和态度等方面进行有机的融合。目前，CDIO工程教育模式在我国高等院校教学过程中逐渐地被认可和实施，“双师型”教师也已不仅仅再是高职院校教师能力培养的目标，它也将成为应用型本科院校教师培养的最佳途径。

1.挂职锻炼。挂职锻炼本指机关对所属公务员实行的一种有计划的管理活动。大学教师的挂职锻炼则是加快“双师型”师资培养、丰富教师实践经验、提高教师创新能力的重要举措，也是服务地方经济和社会发展，增进校企、校地合作，更好地培养应用型人才的重要途径。

挂职教师要在思想上重视挂职锻炼，珍惜锻炼机会，明确挂职能实际解决什么实际问题。同时要充分利用所学知识和业务专长，积极参与挂职单位的生产、经营、管理及技术研发活动，熟悉相关岗位的工作规范和业务流程，为挂职单位提供高效的智力支持与技术服务，促进科技成果转化应用，了解社会对应用型人才培养的需求。

2.青年教师导师制。青年教师导师制是指为刚走上高校教学岗位的青年教师指定具有丰富教学及科研经验的导师，尤其对青年教师的教学、科研等进行全面细致的指导，帮助青年教师尽快适应教学环境、发展教学技能、培养科研能力。

青年教师导师制应以“双师型”为指导方针，指导教师应通过“备、教、辅、改、查”等各个教学环节对青年教师进行指导，针对青年教师在教学、工作和科研中存在的问题制定个性化成长方案，避免或减少青年教师在成长初期的摸索阶段。同时，制定合理的监督考核和奖惩机制，真正做到教者精心、学者用心的良性互动，保证导师制的培养质量。

我系推行青年教师导师制以来，有效地促进了青年教师职业素质的养成、教学水平的提高及科研能力的提升等各方面的发展，对我系青年教师队伍的培养发挥着积极的作用。

3.增加工程实践岗前培训。工程实践岗前培训的主要目的是培养新任教师的“大工程”观，促使教师形成以实践为主导的高等工程教育理念，指导教师在以后的教学中能熟练灵活地应用CDIO教育模式。

工程实践岗前培训的主要内容包括安排教师到企业参观、实地考察以及定岗工作，并要求教师了解本行业的尖端技术及人才需求等。通过一系列的培训，可以使教师在今后的教学工作中有的放矢，更具实践性和目的性。培训完成后，培训教师需经过严格的考核方可正式上岗。同时，对在岗教师应鼓励其参加相关行业的短期培训和学术研讨，了解行业的发展前沿。

4.完善实践能力考核制度。基于CDIO教育模式的导师制，对指导教师的实践能力提出了更高的要求。指导教师在教学过程中应充分考虑工程技术人才的成长规律，使学生深刻认识到工程师在社会经济结构中的重要地位和作用。为此，应制定和完善教师实践能力考核制度，参照国家和企业相关专业、工种的政策规定和技术标准，制订教师教学技能、专业技能、管理能力的基本标准和要求，组织教授、专家针对典型能力点和能力项目对教师进行达标考核。考核未达标的教师须再进行考核，直到达标为止。未达标前，不得承担新的教学任务。

5.教师自身的学习。CDIO教育模式中的指导教师应充分注重自身的再学习。CDIO教学大纲中要求学生掌握的知识、技术和能力，作为指导教师应该首先掌握。为提高指导教师自身的工程实践能力，可以充分利用实验室和实训基地来对教师进行能力培训，这里不仅是教师完成实践教学任务以及进行科学研究的重要场所，也是教师提高实践能力的重要场所。教师应充分利用有利条件，全面地提升自己的专业技术和水平。

教师自身的学习还应该受到监督，教学管理部门应该要求教师结合自身情况制定个人的工作、学习计划，并把完成情况记入年度总结。这样就可以让教师在每一学年的开始就确立好本年度的学习目标，并在年终对该学习目标的实现情况进行总结，通过总结、归纳和整理，方便确定以后的努力方向。

（二）搭建学生创新能力工作平台

在CDIO教育模式中，最重要的就是实践教学，这一教学环节可以增强学生的感性认识，培养学生的动手能力、实践能力和解决问题的能力。为保证和不断提高实践教学的质量和效果，应加强学生创新能力工作平台建设，结合导师制，不断提高学生的工程实践能力。

学生创新能力工作平台的建设应以“学生为主体，教师为主导”，成立由专家、教师、学生干部组成的科技创新工作领导小组，组织开展学生科技创新活动，同时应制定相关制度，保证该平台的正常运行。对具有较高创新能力的科技创新团队成员，应鼓励其参加数学建模、电子设计大赛、挑战杯等各种竞赛。

学生创新能力平台的搭建，有效地克服了学生参与科技创新活动的盲目性和随意性，增强了学生参加科技创新活动的积极性和持续性，提高了学生的专业竞争能力和就业创业竞争力。

三、结束语

CDIO教育模式下的导师制目的是培养技术基础扎实、专业知识宽广、具有综合工程能力和良好团队协作能力的工程师。这一教育模式的探索，是结合我系实际，综合利用导师制和借鉴CDIO教育模式的优点而进行的一次有益尝试，取得了不错的效果。在今后的教学过程中，我们将进一步完善和深化该项改革，继续探索两种教育模式的有效结合，争取培养出更多社会需求的、与国际接轨的现代化综合性工程技术人才。