高中数学课标要求
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高中数学课标要求范文第1篇
一、科学明白，表述清晰
在高中政治课堂教学中，核心理论占有重要的地位，起到十分重要的作用。首先，对于概念的讲解教师就要做到清晰明白。例如，在讲授物质概念时，教师就要把客观实在和客观存在两个概念都介绍清楚，这样学生才知道二者之间的区别，也才能更清楚地把握物质概念，利于今后的学习。其次，会遇到一些知识层次之间的差别。教师层次分明、思路清晰地介绍会使学生的学习事半功倍。例如整体与部分的辩证关系原理，是从整体与部分的区别、整体与部分的联系两个方面介绍这一原理内容的，教师利用语言表述给学生作出提示后，学生在理解上就会更容易，也更有针对性地去掌握原理，这对于有很多原理内容的哲学教学来说大有裨益。最后，教师语言的清晰还体现在教师对教材知识间内在逻辑的把握。用清晰的语言传递知识的逻辑性，也有利于培养学生的逻辑思维。例如在讲解价格与供求的相互关系时，教师按照“价格上涨―获利增加―生产扩大―供过于求―价格下降―获利减少―生产减少―供不应求―价格上涨”这样一个逻辑顺序就会使学生觉得价格与供求这一理论很简单地展现在面前，更容易学习和掌握。
二、严谨到位，表述准确
高中政治教学不但承担着传递知识的目标，更要注重学生世界观、人生观、价值观的培养，因此准确的语言表述才能使学生“亲其师，信其道”。一方面，教师对知识的传递要准确，高中政治教师要及时关注时事政策变化。例如在以往教学中，教材讲解公司的注册资本时都有相应的数额限制，后来《公司法》修改，取消了这一限制，而教材还来不及更改，教师就要及时准确地把这一变化传递给学生。再如关于政府职能的表述，以前一般认为政府只有政治、经济、文化、社会等四个方面的职能，而在现行教材中对这一知识的表述则对原来的段落进行了拆分、修改，增加了生态建设，教师在教学中就要准确说明，这样通过语言传递给学生的不仅是知识的变化，更是教师不断更新知识的理念，会使学生在知识的掌握上更准确，在情感上对老师更信任。其次，教师对于教学中用到的材料引用表述要准确，对于社会现象的引导分析也要准确。例如在讲授社会主义先进文化时，学生会觉得教材知识有很多的说教，不符合社会现实，教师就要准确、正确引导，从文化多样性的角度帮助学生认识多样文化存在有其必要性和重要性，但对于不符合社会主义先进文化要求的落后腐朽文化要加以正确区分，明确人民群众需要的和人民群众真正需要的是不一样的，我们提倡文化多样性，而不是要发展多元文化，在文化激荡发展的大背景下，要认识到社会主义先进文化才是主流、主旋律。这样学生才会对复杂的社会现象有正确的认识。因此，我们可以说学生的正确认识要有教师的准确引导，教师在教学中要注意语言表述的严谨准确。
三、轻松诙谐，表述幽默
高中数学课标要求范文第2篇
【关键词】高中数学；教学；课堂；和谐；高效
一、构建和谐高效高中数学教学课堂会面临的困难
素质教育的全面推行，高中教育新课标改革的推进为构建高中数学教学和谐高效的课堂提供了一个开放的平台，和谐高效数学教学课堂的构建是适应新教育理念发展潮流的创新之举，任何创新都一定会经历发展路程的曲折，新事物的发展会遭到旧事物的阻碍，就像新课标实施之初曾遭遇许多批评，甚至是一些教育专家都不太看好新课标改革，许多传统教师习惯了传统教学法，对于新课标的种种变革嗤之以鼻，大多教师还是将考试成绩作为评判学生优秀与否的唯一标准，在传统数学教学课堂上，教师严格遵循备课内容、开门见山引入教学内容、围绕课本讲范例、在黑板上机械演示等一系列粗线条的数学课堂教学模式，对于学生掌握新知识的真实情况缺乏了解，坚持以“教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的传统教学观，使新课标改革成为一种空口号，阻碍了新课标改革的推行和素质教育的发展.同时，在构建和谐高效高中数学教学课堂时还会面临另一种极端情况的发生，比如，一部分人完全赞同新课标改革，主张“全盘新化”，导致高中数学教学与传统教学完全脱离，将传统教学方式的精华与糟粕一同抛弃，这同样会阻碍和谐高效高中数学教学课堂的构建.因此，在构建和谐高效高中数学教学课堂时既要避免“盲目守旧”也要避免“全盘新化”.
二、构建和谐高中数学教学课堂
高中数学教学课堂的和谐的构建，主要是要构建和谐的师生关系.素质教育的新课标改革要求数学教师必须从传授知识的角色转变为教育的促进角色，数学教师应该成为学生数学学习的组织者、引导者与合作者.新课标下的高中数学教学课堂应该是数学教师的“教”与学生的“学”密切融合的有机统一体.
例如：在教授三角形面积计算公式的推导时，教师可以让学生根据自己所学过的相关知识原理独自进行推导，教师可以带领学生一起制作两个完全一样的三角形，然后让学生自己讲这两个完全相同的三角形拼接在一起得到一个平行四边形（或长方形、正方形），这个平行四边形的面积学生们都会求，而其中一个三角形的面积则是这个平行四边形面积的二分之一，由此学生们就推导出了三角形的面积计算公式.
在高中数学教学课堂中，教师要提高数学课堂训练的效率，坚持以学生为主体，课堂训练习题的选择要注重科学性与趣味性的统一，让这些训练可以吸引学生数学学习的兴趣，调动学生数学学习的积极性，培养学生学习数学的思考方法和思维品质，发掘每一名学生学习数学的创造性潜能.教师要灵活运用数学教材，努力提高数学教学课堂效率.
和谐师生关系的构建需要教师具备正确的教育理念和良好的职业道德，数学教师要坚持终生学习，努力提高自己的专业素养和专业技能，要树立正确的教育观与教师观，保证学生在高中数学课堂教学活动中的主体地位，充分发挥自身的指导作用，与学生保持良好的师生关系，要关爱学生，不把试卷考试成绩作为评判学生优秀与否的唯一标准，不放弃任何一名学生，关心爱护学生的日常学习生活，积极与学生进行有效沟通，走进学生的内心世界，另外，要了解不同学生的不同的性格特点，根据学生个人自身情况，因材施教，帮助学生形成良好的学习心态，引导学生在数学学习的经历中树立正确的人生观与价值观，发掘学生的潜能，培养学生良好的爱好，促进学生素质全面发展.
三、构建高效高中数学教学课堂
构建高效的高中数学教学课堂要优化数学教学内容，高中数学教学既要充分体现新课程标准，又要使教学内容兼顾每一名学生，适合不同水平学生的学习需求，有效的高中数学教学内容是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的充分体现者，数学教学内容的“量”与“度”是相协调的，数学教学内容中知识、方法、题目的多少要与数学教学内容中培养学生思维量的多少相协调，作为一名数学教师，必须要钻研数学教材，根据教材的编排与内容制订相应的教学方法和策略，在数学教学课堂上，要仔细讲教材中的例题，对于例题的讲解要深入，可以举出其他不同的解题思路，使学生举一反三，培养学生的发散思维.教师在数学课堂教学中要主动创设自主学习与合作学习的策略，精心设置问题，激发学生探索数学奥秘，同时重视培养学生的创新思维，使高中数学课堂教学效率得到提升.
结 语高中数学教学质量的高低与高中数学课堂教学活动联系紧密，良好的师生关系是构建和谐高中数学教学课堂的关键，和谐教学课堂又促进了数学教学课堂的高效，构建高中数学教学和谐高效的课堂能够提高高中数学教学质量，推进新课标改革的深化，推动素质教育的落实.
【参考文献】
[1]娄鹏龙，李双龙.课程改革的突破口――教学模式构建浅探[J].喀什师范学院学报，2006（02）.
高中数学课标要求范文第3篇
一、创新教学方法，改进教学方式
摆脱传统教学模式的约束是建设高中数学高效课堂的重要前提，教师应当对落后的教学观念进行创新，通过先进的教学思路、新颖的教学方法、科学的教学方式推动高中数学高效课堂的而建设。当前高中数学教学效率不高的主要原因是应试条件下产生的题海战训练方法和填鸭式授课方式，面对应试教育影响下产生课堂教学问题，进行高中数学教学方法和教学方式的改革和创新是提升课堂教学成效的主要途径。第一，教师应当对自身的教学理念进行创新，并据此对科学、合理的教学方法进行选择，通过对僵硬枯燥旧式教学的变革，实现数学教学课堂新鲜感的创造和学生数学知识兴趣的培养。同时教师还应当对学生的主动学习和探究进行引导，最终实现提升数学课堂效率的目的。高中数学新课标的重要要求是高中教学思路的创新。第二，高中数学教师应当从新课标要求出发，创新和调整课堂教学方法和教学方式，进而使数学教学方法符合新形势下的教学要求。高中数学教师可不采用一成不变、循规蹈矩的教学模式，通过改革和创新高数数学教学方法，满足高中数学课堂教学的发展需要。
二、培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”是所有学科学习中普遍使用的真理。具有兴趣的学生才能够实现自身主体性作用的充分发挥，进而通过主动性的学习对数学学习中的兴趣进行探寻。理论性强、表述抽象是高中数学的重要特点，这使得传统教学中教学在提升学生学习兴趣方面收获不大，很多学生也在培养自己的数学兴趣时也纷纷以失败告终。现阶段高中数学教师应在新课标的启示下，结合学生的实际情况和教学内容采取针对性的措施对学生的学习兴趣进行培养。具体操作中可从以下几个方面出发:
第一，结合学生各阶段的学习特点开展课堂教学。教师应当对学生处于不同年龄段的学习行为和学习特点进行深入了解，通过对其本阶段学习和接受知识的习惯方式的有效把握，根据具体教学内容开展多样化的数学教学活动，进而突破乏味、枯燥、死板的教学模式，实现对学生数学兴趣的有效培养。
第二，借助辅助教具开展课堂教学。教师可以借助多媒体技术将与数学教学相关的视频、图像等内容在课堂上展现给学生，利用先进教学手段激发学生兴趣的同时，将数学知识更加直观的展现给学生，学生能够更加深入的理解数学知识。
第三，对教学导入精心设计。高中数学教学需要良好的开端，通过这个开端向学生介绍本节课讲授的重点内容和引发学生进一步学习的兴趣。学生在了解学习内容和产生兴趣后，能够更加积极地参与到课堂教学中。具体实践中教师可利用生活中的故事、人物、新闻等和教学内容的有效结合的方式，将学生的思维和情绪引入到数学教学中。
第四，建立和谐的数学课堂教学气氛。高中数学教师应当改变传统的角色定位，不仅要负责数学知识进行讲解，还要通过自身广博知识、高尚品德对学生的学习和思想进行引导。在这样的教学氛围下学生会不自主的效仿教师的言行和品质，进而实现培养学生兴趣的目的。
三、引导学生自主学习，养成独立思考的习惯
发挥学生学习主动性是新课标的重要要求，进而实现学生自主进行探究学习的目的。提升学生思维能力是数学学习的重要作用之一，能够积极的推动其他学科的学习。高中数学教师不仅应当将课本上的知识传授给学生，还要加强学生独立思考和自主探究能力的培养，进而实现建设高中数学高效课堂的终极目的。提升学生的综合能力是建设高中数学高效课堂的重要目的，高中数学教师应当在课堂上有效培养学生的学习能力，其中总结反思、独立思考是培养的重点。教师在高中数学课堂中应当对学生的自主性和能动性的形成进行有效引导，让学生在独立思考、质疑问难中获得新知识和新思维。学生的自主探究和独立思考能力是高中数学高效课堂建设的重点所在，高中数学教师应当在数学教学计划中纳入这两项能力的培养，通过学生主动探究和独立思考的学习习惯的养成，推动数学学习效率的提升，进而实现提升教学质量的目标。
四、结语
高中数学课标要求范文第4篇
关键词：情景教学；高中数学教学；积极影响
在高中数学教学中，情境教学实际上就是把高中数学教学与学生的生活实际联系在一起，增强学生对所学知识的理解和记忆，实践教学也是数学课堂教学中必不可少的环节，学生可以在实践中认识到数学学习的重要性，激发学生学习数学的热情和积极性。
1情景教学在高中数学教学中应用的必要性
在传统的高中数学教学模式下，教师过于注重理论知识的讲解，忽略了实践教学的重要性。情境教学模式下，数学教师需要把教材内的知识具体化，形象化，培养学生独立思考问题的能力。在新课标下，情景教学在高中数学教学中的应用是十分必要的。在情境教学中，教师需要多关注学生的情感变化，充分发挥出学生学习的主体性，加深学生对所学知识的记忆，进而提高学生的学习质量。
2情景教学在高中数学教学中的应用对策
2．1创设生活情景：很多高中生都觉得数学是一门学习难度比较大的学科，甚至部分学生还出现了厌学的心理。事实上，数学教材内教学体系比较复杂，而且大多数的知识点都比较抽象，需要学生具备较强的思维逻辑。情景教学在数学教学中的合理应用是新课标教学的必然需求和要求。但是，教师需要注意的是，在开展情景教学之前，高中数学教师必须充分了解每一位学生的特点，并结合学生的特点合理制定情景教学方案，实现有效教学。
2．2发挥出多媒体的作用：随着社会的快速发展，多媒体技术也得到迅猛发展，多媒体技术已经成为数学教学中离不开的教学技术，教师可以利用多媒体教学设备把教材内枯燥的文字转换成图片或者影像的形式，为学生创设教学情景。在数学课堂教学中，教师要多为学生举一些生活中的案例，完善教学体系。教师也可以让学生利用多媒体平台在课前搜集与教学内容相关的资料和信息，并在课上与大家分享，进而提高学生学习数学的质量。
2．3组织数学竞赛活动：高中数学教师要想在课堂上实施情景教学，高中数学教师就需要多组织数学竞赛活动，增强学生的竞争意识，并对数学竞赛活动中表现较好的学生给予一定的物质奖励和精神奖励，提高学生学习的热情和积极性。
3情景教学对高中数学教学的积极影响
3．1教师的角度：高中数学教师是知识的传授者，是教学活动的实施者，教师是以课堂为关键场所展开教学活动。在新课标下，数学教师的角色也发生了改变，教师从传统教学模式下的主导者转变为课堂教学的引导者。情景教学可以把数学教材内比较抽象的知识具体化，降低学生学习数学知识的难度，满足学生的学习需求。但是，教师需要注意的是只有学生真正融入到情景教学中，情景教学才能真正在数学教学中发挥作用。因此，情景教学的开展不能盲目，必须有计划的开展，教师必须结合学生的实际情况合理制定情景教学方案。情景教学在高中数学教学中的应用对高中数学教师的专业水平和综合素质提出了较高的要求，高中数学教师必须定期参加专业化培训，提高自身接受新知识和新事物的能力，熟练操作多媒体教学设备，丰富自身的知识储备，优化高中数学教学知识结构，满足学生的学习需求，促进高中学生的成长和发展。
3．2学生的角度：在传统的数学课堂教学模式下，学生被动的进行学习，学生无法积极参与到数学教学中，学生学习数学的热情和积极性比较低，学习质量也比较低。在情景教学模式下，教师需要合理的为学生创设教学情景，营造课堂氛围，学生的学习质量与学生本身的学习态度有很大关系，学生必须端正学习态度才能把全部精力投入到数学学习中，情景教学中比较关注学生的情感变化，这样可以帮助学生端正学习态度，引导学生把全部的静力投入到数学学习中。
3．3学生和教师之间：高中生正处于成长和发展的关键时期，高中生即将进入大学，而高中数学教师的教学目标也是能让学生在高考中取得优异的成绩，而且要提高学生的综合素质。在情景教学模式下，高中数学教师必须坚持“以学生为本”的教学理念，学生要配合教师的教学，教师也要配合学生的学习，以实现共同目标。
4结束语
情境教学模式下，数学教师需要把教材内的知识具体化，形象化，培养学生独立思考问题的能力。在数学课堂教学中，教师要多为学生举一些生活中的案例，完善教学体系。教师也可以让学生利用多媒体平台在课前搜集与教学内容相关的资料和信息，充分发挥学生学习的主体性，鼓励学生积极参与到数学教学中，提高学生的学习热情和积极性，学生要配合教师的教学，教师也要配合学生的学习，以实现共同目标。在新课标下，数学教师的角色也发生了改变，教师从传统教学模式下的主导者转变为课堂教学的引导者。数学教师要从学生的角度出发，切实帮助学生解决学习中遇到的实际问题，满足学生的学习需求。在情景教学模式下，教师需要合理的为学生创设教学情景，营造课堂氛围，从学生感兴趣的问题切入，问题的提出便会激发学生的学习兴趣，吸引高中学生的注意力。
作者:丁里顺 单位:常州市第三中学
参考文献:
［1］胡爱君．浅论情景教学对高中数学教学的积极影响［J］．才智，2011，08：118－119．
高中数学课标要求范文第5篇
关键词：新课标 高中教学 教材 人教
中图分类号：G633.6 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.142
1 新课标下人教版高中数学教材的特点
1.1 精选传统教材内容
新课程的改革，首先对传统人教版中内容进行筛选，把其中一些有价值的内容挑选出来，没有价值的内容适当舍去。传统教材中的代数、几何内容等都是很久以前的，相对于现在来说是很陈旧的，已经跟不上时代的潮流。因此在新教材进行改编的时候就只需要保留其中的数学基础知识教学、基本技能的培养等，把一些相对来说比较落伍的内容给删除。
1.2 增加近现代数学教学内容
传统的高中数学教材内容还是选取于十七世纪以前的，已经落后于时代的要求，就需要增加近现代先进数学内容，保持人教版高中数学教材适应时代的需求。而对于具体该增加哪一些方面的内容，在新教材的制定中也有很明确的规定。这次人教版高中数学教材主要增加了四个方面的内容，包括“概率统计”、“微积分”“简易逻辑”、“向量”，这些都符合现代社会发展的需求。
1.3 将现代数学思维方法渗透到教材中
只有拥有了很好的数学思维方法才能精确解答一切数学问题，它也是数学行为的一种。通过数学思维方法能够从本质上理解数学知识，最基础的数学思维方法应该是能够让每个人都能懂得的。在原教材中，很多数学方法都是不前卫的，有些还不太有利于教学。而现代的数学思维方法就是运用现代的思维方法，在思想基础上建立起数学教学模式。现代数学思维方法已深入渗透到在这次新课标下人教版高中数学教材上的内容上。
1.4 重视教学内容的应用
以前的传统教材中，很多数学知识都与我们的日常生活没有很好地联系起来，学了这些数学内容后也不能很有效地解决实际问题。这就会使很多人认为学这些数学内容根本就没有用，让学生不感兴趣，从而打消学习的积极性。所以，教学界有很多人都呼吁要加强数学教学内容在实际中的运用。
这次新课标下人教版高中数学教材中，就非常重视教材内容与实际生活的联系。例如，在新教材中，每一章中的阅读材料都是从真实的地方选取出来的，出处也有很明确的标定；对很多原来有的教学内容也增加了应用研究，在补充的习题中也更贴近实际生活，基本上是对实际生活中的一些问题进行解答，要求学生按照实际的情况去解决这些问题。这样就能通过教学的方式让学生更加贴近实际情况去学习，既可以提高学生学习的兴趣，也能够让学生培养出一种素养，使他们在实际中遇到问题时，会以数学的眼光去看，并且用理性的思维去解决这些问题。
2 新课标下人教版高中数学教材的理解方法研究
在新课标下推行人教版高中数学教材可以让学生对基础知识的掌握更加容易，理解起来也更加方便，对他们的学习能力也能有效提高。
2.1 对基础知识的学习进行巩固
高中数学知识的学习需要以初中或者小学的数学知识作为基础，没有以前的数学知识，就不能够有效理解高中所遇到的数学问题。这就要求高中数学教师要对以前数学知识较差的学生进行辅导，还要不定时地对以前的数学知识进行巩固学习。例如，对一些以前数学基础不牢固的学生，就需要寻找一些提高基础知识的习题，让他们去做练习，提高基础数学知识。
2.2 课堂教学中要以学生为主体
在传统教学中，是以教师为主体，一味对学生进行灌输知识，这样会导致学生在学习的过程中不会取得很好的效果，甚至有时候会让学生不勤于思考，对很多数学问题不会用一些新的方法来解答，只会照搬照抄，严重影响到学生的自主思考能力。所以，这样的传统教学是应该被舍弃的。随着新课程的改革下，这就要求学生在把被动学习转变为主动学习，做到不依赖老师，遇到问题自己去解决，独立完成所遇到的难题，发展自主学习的能力。在新课标下，课堂教学中应该以学生为主，老师为辅，让学生加以思考，提出问题，老师来解答。当学生在学习每个新教材单元之前，要让学习对教师所要教导的数学知识进行预习，在预习过程中遇到了不能解决的题目时，首先就需要学生发挥自己的想象能力，对这个问题进行各方面的思考，如果还是没有思路，再在课堂的时候与同学和老师相互讨论，直到解决这个题目为止。最后，学生对这个难题进行总结，把不懂的地方梳理清楚，把这类题都理解。
2.3 培养学生运用数学知识去解决实际问题的能力
学习数学知识的目的就是为了解决实际中遇到的一些问题，进行新课改的一个重要方面就是为了培养运用所学到的数学知识去解决实际生活中会遇到的问题，使学习到的内容与实际生活结合起来。因此，在新课标下，高中数学教师就应该在教导学生时做到理论联系实际，让学生在学习完之后就能够很好地处理实际问题。
3 结束语
随着我国教育体制的不断深入，新课标已推广到全国范围内的各个城市中。在新课标下，人教版高中数学教材也有了很大程度的改变，这就要求高中数学教师在传授数学基础知识上也改变传统的方式，进行新式的教学模式，对学生能力也要进行全面的培养。但由于在高中实践中，新课标下的教学模式还有一些不足之处存在，这就要求在以后的教学中，教师应该根据学生实际的情况对他们进行教导，让他们根据人教版高中数学教材的内容去学习，提高学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]刘杰.关于新课标下高中数学的教学方法的研究[J].数学大世界（教学导向），2012，（8）：20.
[2]汤劝勉.浅析新课标高中数学教学方法改进[J].新课程，2009，（2）：85-86.
[3]王春雷.如何提高高中数学课堂教学的效率[J].数学学习与研究，2008，（3）：56-57.
[4]陈永平.对当前高中数学课堂教学的认识和建议[J].四川职业技术学院报，2008，14（2）：78-79.
