初中物理的方法和技巧

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初中物理的方法和技巧范文第1篇

1.学习物理，要从基本概念做起

仔细读书，多问为什么，培养自学能力。教材的阅读。主要包括课前阅读，课堂阅读和课后阅读。课前阅读，应有的放矢，根据课本内容的不同，结合课文中提出的问题，边读边想。通过阅读，对新课内容有一个粗略的了解，弄清知识点，找出重点、难点，作出标记，以便在课堂上听教师讲解时突破，攻克难点。课堂阅读，就是在进行新课的过程中阅读，对于那些重点知识要边读边记。

2.多做习题，化技能为技巧

要想巩固已学知识，挖掘知识间的逻辑关系，培养发挥思维的变通能力，就需要多做些习题。其好处有四：①能见识不同的命题类型，有利于克服思维定式，增强迅速改变思考角度与方向的能力。②能培养仔细审题，排除不利因素干扰，寻找隐蔽条件的好习惯。③能增强思维的灵活性、层次性及深刻性。④独立做题。要独立地(指不依赖他人)，保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必经之路。

切记：做题“多”与效果“好”不成正比例关系。多做习题是指做各种不同类型的题，多方位地开辟解题思路，多练解题技巧。不是要搞题海战术，因为题海战术是害死人的。

3.学会精炼，把书读薄

章节后的复习，是把知识条理化、系统化的浓缩过程。要锻炼自己会把知识归纳汇总，把章节内容概括为有层次的几条。

①三个基本。基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。关于基本概念，举一个例子。比如速度，它是表示物体在单位时间里通过的路程：[WTBX]v=s/t。关于基本规律，比如说平均速度的计算公式也是v=s/t。它适用于任何情况，例如一个百米运动员他在通过一半路程时的速度是10m/s,到达终点时的速度是8m/s,跑完整个100米花的时间是12.5秒，问该运动员在百米赛跑过程中的平均速度是多少?按平均速度的定义，平均速度等于v=100/12.5=8m/s。再说一下基本方法，研究初中物理问题有时也要注意选取“对象”，例如，在用欧姆定律解题时，就要明确欧姆定律用到整个电路即整体上，还是用到某个电阻即单独的某一个电阻上。

②物理过程。要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能做状态分析和动态分析，状态分析是固定的、间断的，而动态分析是活的、连续的，特别是在解关于电路方面的题目，不画电路图是很难弄清电阻是串联还是并联的。

③上课。上课要认真听讲，不要自以为是，要虚心向老师学习。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。

4.对于关键的字、词、句、段落要用符号标记

只有抓住关键，才能深刻理解，才能准确掌握所学的知识。课后阅读，结合课堂笔记，在阅读的基础上勤总结、归纳。新课结束或学完一章后，结合课堂笔记去阅读，及时复习归纳，把每节或每章的知识按“树结构”或以图表形式归纳，使零碎的知识逐步系统化、条理化。通过归纳，可以把学过的知识串成线，连成网，结成体。以便加深现解，使知识得到升华，这些都是初中物理学习的基本原则。

5.要学会心静，静心找问题

初中升学考试物理内容大致分四部分：力学、电学、热学、光学，其中力学大约占40%，电学占30%，光热部分约占15%，中考的分值分配基本如此，而且中考难题比较集中，一般讲，光学、热学部分不出难题，难题出在力学和电学部分，那么我们的复习就不应平均分配时间，应将主要精力放在电学和力学方面。由于每个学生的学习情况不同，成绩也就不同，所以在复习前必须明白自己在学习物理方面，知识缺陷主要在哪里，不能打无准备之仗。

6.遗忘是所有人都存在的现象，两年所学物理都记住是不太容易的，所以在找出问题攻克难点的基础上还要照顾到面。初中阶段两册书中有188个知识点，26个基本公式，23个重要实验，53个理解，因此应遵循一个原则：先死后活，不死不活，死去活来的原则，就是将这些知识点、公式、概念、规律该记的必须记住，记不住，根本谈不上灵活使用。

初中物理的方法和技巧范文第2篇

一、提高初中习题教学的方法

1.选择合适的例题

首先选择的物理例题要具有一定的针对性，要针对具体的教学目标、所学的知识点并要结合学生掌握的现状.要明确通过习题教学来达到相关的教学目标，通过相关的例题可以达到巩固所学的知识，同时还能够进一步的扩展所学的知识，掌握相关的解题方法，能够理解例题中的思想方法，掌握类似题目的解题技巧的目标.如果在习题课的教学中缺少相关清晰的目标，仅仅成为例题的训练和见解过程，使教学内容缺少的完整的体系，不能够有效的加强相关知识点之间的沟通和联系，就难以达到习题课教学的目的.再次要掌握好例题的难度，例题的选择上不要过难也不要过于容易，要把握好相关的度.习题教学要注意对题型的划分，对于同一个知识点，习题有基础型、方法型、提高型、创新应用型等；在难度上有低、中、高三类题型.习题的教学中尽量避免把难题放在教学内容的前面，或者把习题教学内容安排的过于复杂，如果习题太难容易打击学生学习新知识的热情和积极性.要考虑到大部分学生对知识点的掌握程度，适当的安排一些综合题型和创新题型，有利于整体学生的掌握，有利于学生知识的巩固和进一步的提高.对习题的安排要体现出方法和技巧，也要体现出对学生解题能力的培养和提高.

2.加强对习题的分析

在习题课教学时要重视对习题的分析，通过分析的过程帮助学生找到问题的解决办法.在习题课的教学过程中，首先强调解题的一般方法和步骤.针对具体的问题，如果学生普遍存在问题的，老师要注意对习题的分析，找到解题的入手点和方法，以及其中包含了哪些知识.在习题分析讲解完后，要注意进行巩固和总结.总结采用的解题技巧和思想方法，使学生在下次遇到同样类型的题目时，能够独自解决.分析习题的过程中要注意启发学生掌握相关的物理思维方法，例如对于逆向思维，类比的思想、反向推测等，要注意逻辑思维的严谨性和严密性，防止出现会而不对、对而不全的现象.

二、做好物理习题的选择

初中物理教学中不仅是教给学生物理题的解法，而是教会学生解题的技能，让学生可以以一推百，锻炼学生的物理解题思维.因此初中物理的习题教学中对于习题的选择，应该依据以下四点，以提高习题教学的水平.

1.选择有针对性的习题

初中物理教学中，习题选择上应该有针对性，习题的选择应该针对物理教学目标以及知识点，还有学生学习现状.习题的编排上应该由浅入深，让学生可以从易到难、循序渐进的对物理原理进行理解和应用.初中物理的习题选择上，要抓住知识点的核心设计习题教学的各个环节，切忌习题太多，要学会优化习题教学的条件，使之符合学生对物理认识的特点.通过习题教学的训练让学生掌握解题规律，从而提高学生对物理学习的兴趣.

2.选择具有可行性的习题

初中物理的习题教学中，教师应该通过习题的设计，让学生对学习过的物理公式以及概念定理有进一步的应用和理解，因此在习题选择时应该具有可行性，应该根据学生的实际物理水平，要掌握好所选习题的难易度，不能过难也不能过易.在课堂的习题教学中，应该安排好习题教学的进度，给学生预留出练习的时间，以便有助于调动学生的学习情绪.

3.选择典型的习题讲解

初中物理课堂上要选择典型的习题进行讲解，习题教学中选择的习题一定要注意质量，选择典型具有丰富内涵的习题，并对课本中的习题进行挖掘，提高学生对物理习题解法的灵活运用.因此，物理习题教学中可以选择专家多次筛选的典型习题，教师也要精心设计教学案，以求学生可以将习题的知识精髓掌握，发挥学生的解题思维.这些典型习题一般具有一题多解、多题归一、一题多用的特点，更有助于加深学生对物理知识的理解，以及提高学生对物理解题规律的总结.

4.注意调动课堂学习的气氛

初中物理的习题教学中，对于学生来说长时间学习必将枯燥，因此可以在在习题教学中穿插用于缓冲的习题，让学生树立遇题必解的信心，调动学生对初中物理的学习积极性.可以帮助学生对知识点进行巩固，或者选择一些轻松可以与生活中的现象接轨的习题，让学生对解题产生兴趣，从而解除对课堂的反感，提高初中物理教学的效率.

5.引导学生总结解题方法

初中物理的方法和技巧范文第3篇

〔中图分类号〕 G633.7

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

14—0042—02

高一学生面对新同学、新老师，都迫切希望在新的环境中能有出色的表现。但实际上就连入学时物理成绩较好的同学经过一段适应期后物理成绩都会普遍下降，成绩的下降挫伤了同学们学习物理的积极性，他们便抱怨物理难学，有的甚至讨厌或害怕学物理。因此，如何做好初高中物理教学的衔接，科学整合新课程教育资源，帮助学生快速适应高中物理教学，就成了高一物理教师的首要任务。笔者现结合自己的教学实践谈几点看法。

一、初高中物理教学衔接存在的问题

1.初、高中物理教材跨度较大。初中物理教材以基础知识为主，而且文字叙述通俗易懂，讲述的物理现象与日常生活联系紧密且规律不太复杂，运用的知识基本上是四则运算，设计的实验简单易于操作。而高中物理教材更注重知识的推理、规律的发现，内容较多，叙述严谨，概括性、理论性较强，描述方式多样，有文字叙述，也有公式和图象说明。这对学生的思维能力和学习能力的要求大大地提高了，从而使学生很难迅速适应高中物理教学。

2.学生的学习方法单一。由于初中物理涉及的问题简单，现象直观、形象；公式简单、概念少；题型简洁，运算少，学生的学习方法比较机械、单一。很多学生习惯了背诵，很少推理、归纳、思考以及论证；习惯了简单计算，不会复杂计算；习惯了模仿，不能创新。但在高中物理学习中，单凭初中那种机械记忆的方法显然已经不够了。因此，独立主动地获取知识，灵活运用知识，构建完整的物理情境来解答问题，是高中学生学习物理的基本方法。

3.学生运用数学知识的能力欠缺。高一物理的力学部分所运用的数学知识远比初中物理所用的四则运算复杂得多。如力的分解中的三角知识、万有引力、人造卫星中的幂的运算等等。然而，许多学生连直角三角形中的三角函数关系都不清楚，更不用说灵活应用了。更令人担心的是学生在物理学习中自觉运用数学知识和数学思想的意识淡薄，数理结合的能力差，这一点应该引起各位教师的高度重视。

4.不适应新的教学方法。由于初、高中教材的差异和教学目标的不同，很多高中教师与初中教师的教学方法也有很大的不同，再加上学生在初中形成的思维定势，很难快速适应高中物理教学方式。这就使高一新生学习物理感觉吃力，所以老师一定要适当改变教法。

二、解决策略

1.注重新旧知识的过渡和衔接。现代教育心理学认为，学习的过程是同化和顺应的过程。同化是把新学的知识和内容整合到原有的认知结构中，使自身的认知结构得到丰富和完善；顺应就是认知结构的更新或重建，如果新学习的概念和规律已不能为原有认知模式所容纳，就需要改变原有的模式或建立新的模式。其实高中物理教材中的内容，初中基本上都提到过，但初中讲得比较简单、浅显，而高中讲得更系统、深入。在教学中教师可以在学生原有的知识基础上作必要的补充和扩展，细化知识体系。如在讲解力时，多数初中生认为力可以从一个物体传递到另一个物体，而高中教材中通过对各种力产生的原因、物体运动状态的分析说明力不能传递，物体运动是有新的力产生了，这都说明高中物理学习需要建立新的知识体系。学生重建新知识体系的过程离不开教师对初高中知识的分析与对比，更需要教师的悉心指导与帮助。

2.理论教学紧密联系生活实际。苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出:“有许多天赋很好的学生，只有当他的手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来。”这就要求物理教师充分利用多种教学资源，引用生活中的实例，创设学习情境，帮助学生构建学习物理的模型，把抽象的物理概念和规律等形象化。如可以通过演示实验、探究性实验、观看视频等将物理理论教学与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，这样可提高学生学习物理的兴趣，使学生更好更快地适应高中物理教学。教师应尽快让学生从课本中走出来，不断拓宽知识面，进而建构完善的物理知识体系。如刚开始学习力时，力产生的原因、方向、受力物体等都比较抽象，因此，教师在教学过程中可选取一些直观的生活实例，如交通工具的运动和各种体育运动，并运用计算机辅助媒介将微观的、抽象的概念转化为宏观的、具体的东西展示给学生，让学生真正体会到物理知识来源于实际生活。

3.加强解题方法和技巧的指导。思维模式为我们提供了解决问题的思维程序和一般性的思维方式，但要正确解决一个具体的物理问题，还必须掌握一些特殊的解题方法和技巧。例如，解决力学中连接体的问题时，常用到“隔离法”，但对于不涉及系统内力，系统内各部分运动状态相同的物理问题，则用“整体法”解答更简便。这就要求学生学会思考，学会具体问题具体分析，不能生搬硬套。刚进入高中的学生，常常上课听得懂，课本看得明白，课本习题也能做，但一考试就出错，这主要是因为学生对物理知识理解不深，综合运用所学知识解决问题的能力较弱，缺乏解题方法和技巧。针对这种情况，高中物理教师要不断加强解题方法和技巧的指导，这是一个循序渐进的过程，一定要有耐心。

4.注重解题和作图的规范性。初中的物理题目相对简单一些，教师对解题规范性的要求也不严格。但是到了高中后，题目变得复杂起来，解题过程也比较繁琐，这时学生就会感到无从下手，甚至是越做越乱，越学越糊涂。所以教师一定要注意培养学生规范解题的能力，严格要求他们准确、严谨地解答物理题。另外，许多物理难题需要作图分析解答，尤其是一些力学题型，作好受力分析图尤为重要，而作图也必须正确规范，否则不但不能帮助解题，还会误导学生做出错误的答案。

初中物理的方法和技巧范文第4篇

关键词：物理 学习 分化 原因

中图分类号：G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）4-0158-01

1 高中生物理学习两极分化比较严的原因

1.1缺乏学习物理的信心和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素

各届的学生中较大一部分都认为物理难学，老师也反映物理难教，而这些思维都会以不同的途径输入到高一新生的脑海中，使他们对物理产生恐惧心理，失去学好物理的信心。这样导致他们上物理课时心情紧张，思维受到压抑，而大大影响了听课效果，从而导致成绩不理想。每次考试带来的不理想的成绩又会不断加剧这种恐惧心理对学习的影响，形成一种恶性循环。最终使他们的自信心受到打击并对自己的能力产生怀疑，因此导致物理学习的最终失败。

学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难联系的，与初中阶段的学习相比，高一物理难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习独立性要求增强。在高中衔接过程中有的学习适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。

1.2掌握知识、技能不系统，没有形成较好的物理认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础

相比初中物理而言，高一物理教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础。如对摩擦力的产生条件、大小、方向等知识点的认知度常常影响后面的能量、动量等知识的学习，而摩擦力教学安排在新教材第二章的教学内容。其次还表现在掌握物理知识技能技巧上，新的技能技巧必须借助于已有的技能技巧。如整体法、隔离法、全过程法等技能，贯穿于整个高一物理甚至整个高中物理的学习，这些方法也是第二章中就开始涉及。因此，如果学生对前面所学内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

1.3思维方式和学习方法不适应物理学习要求

高一阶段是物理学习分化最明显的阶段。一个重要的原因是高一阶段物理课程对学生抽象逻辑思维能力有了明显提高。而高一学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过度的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出物理学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性也是造成分化的重要原因之一。初中生在学习上的依赖心理很明显，是“要我学”。原因是多方面的如：（1）为提高分数，初中物理教学中教师将各种题型都一一罗列，学生的学习依赖于教师提供套用“模子”。（2）家长望子成龙心切，经常“参与学习”进行课后辅导检查，学生自己没有一套适合自己的学习方法。他们升入高一年级后，面临教师教学方法的改变，习惯依赖的套用“模子”没有了，家长的辅导能力也跟不上了。许多同学进入高中后，学习不定计划，课前没有预习，上课忙于记笔记，没听到“门道”，指望留下笔记课后再做钻研，但不知高中物理十分注重过程分析，思维方法的掌握，有许多东西无法写在黑板上的，真正到了要写式子时到是十分简单了，况且高中课程内容量比初中大了很多，有很多同学其实是心有余而力不足，课后复习时间都比较紧张，哪有时间和能力在没有帮助的条件下钻研笔记，最后日积月累，问题成灾，进而丧失学习物理的信心。这样的同学若不及时调整学习方法，将会与其他同学拉开差距，出现分化。

2 消除学习分化的对策

2.1培养学生学习物理的兴趣

兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习物理中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动的学习。

2.2教学生学习物理的方法

有一部分学生在物理上费工夫不少，但学习效果总不理想，这是学习不适应的重要表现之一。还有些较聪明的同学可能在初中平时学习并不太刻苦认真，只是在考试前一段时间稍作努力，结果也能考出较好的成绩。这样使他们认为物理很容易学习而产生轻视心理，并把这种学习习惯带入高中，结果可想而知。对这些学生教师要加强对他们的学习指导，找出症结所在。一方面要有意识地培养学生正确的物理学习观念，杜绝初中那种“临时抱佛脚，照样考得好”的思想。另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。

2.3加强思维方法训练和培养

物理学在长期的发展过程中，形成了一整套的思维方法，基本方法有：分析与综合的方法、比较与分类的方法、抽象与概括的方法，对学好物理将起到关键的作用

初中物理的方法和技巧范文第5篇

关键词：物理教学；衔接

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-269-01

学生从初中进入高中阶段后，学习也就上了一个新台阶。很多新生反映 “物理无理，难得真谛”。高中物理难，难在初、高中物理的衔接上。如何做好初、高中物理教学的衔接，化天堑为通途，降低高、初中的物理学习台阶；如何使学生尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物理的难关呢就成为高一物理教师的首要任务。本人结合一线的教学经验，试从以下几个方面探讨高一新生在学习物理中存在的问题和解决策略：

一、初高中物理衔接存在的主要问题

1、教材方面

初中教材难度小，趣味浓，一般都是由实验或生产、生活实际引入课题，通过对现象的观察、分析、总结、归纳出简单的物理规律，定性分析多，形象具体，易于接受；高中教材重视理论一的分析推导，定量研究的多，数学工具的应用明显地加强与提高，不仅有算术法、代数法，而且常要运用函数、图象和极值等数学方法来研物理现象和过程，使学生感到抽象难学，甚至望而生畏。

2、教学方面

初中阶段，物理教学进度较慢，有可能对重点概念、规律反复讨论，便于学生掌握重点，习题类型较少，变化也不多，且多数与教师课上讲的内容、例题对得上路子，考试时往往只要记住公式，背好笔记，一般就能取得较好的成绩，不少学生养成了死记硬背的坏习惯。到了高中后，教学进度明显加快，课堂教学密度大大提高，需要学生自己多分析、思考、练习，才能真正掌握，习题类型更是复杂多变，单靠对概念、规律和公式的死记硬背，解决不了问题。很多学生对高中教师的教学方法不能适应。

3、学习方法方面

多数初中学生的学习方法是：跟着教师转，死记硬背教师布置的内容，没有预习教材和进行有关的课外阅读及实验的习惯。高中物理学习，课上勤思考，课后注意观察、分析，把知识学活，能举一反三，甚至有独创精神。学生刚进入高中阶段，往往带着初中的一套学习方法，以致不能适应高中的物理教学要求。

4、心理状态方面

由初中进入高中，学生刚经过紧张的升学考试，而距高中毕业参加高考还有三年久，不少学生存在“休整”一下的心理，放松了对自己的要求，学习上出现松弛，疲塌的现象。另一方面学生听自己的兄姐或邻友讲，高中物理难学，因而还未开始学习高中物理，就已对高中物理存在畏惧心理，首先在心理上就打了败仗。 高中新生普遍不能一下子适应过来，大都觉得高一物理难学。如何搞好初高中物理教学的衔接，降低高中物理的学习难度；如何使学生尽快适应高中物理教与学的特点，渡过学习初期的难关，这就对初、高中物理教师提出了较高的要求。

二 初高中物理教学的衔接策略

1、注意新旧知识的同化与顺应

同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展。顺应是认知结构的更新或重建，新学习的物理概念和规律已不能为原有认知结构的模式所容纳，需要改变原有模工或另建新模式。

教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。高中教师应了解学生在初中已掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法，使学顺利地利用旧知识来同化新知识，就降低了高物理学习的台阶。

许多事例表明，学生能够比较自觉地同化新知识，但往往不能自觉地采用顺应的认知方式。在需要更新或重建认知结构的物理新知识学习中，应及时顺应新知识更新认知结构。例如：初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度（速率）、路程和时间；高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小还有方向，是矢量。教师应及时指导学生顺应新知识，辨析速度和速率、位移和路程的区别，指导学生掌握建立坐标系选取正方向，然后再列运动学方程的研究方法。用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构。避免人为的“走弯路”加高学习物理的台阶。

2、加强直观教学

高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”

3、加强解题方法和技巧的指导