小学计算机教学

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小学计算机教学范文第1篇

一、优选教法，培养学习兴趣

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。乌申斯基曾说过这样一名话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。

1.形象教学法

我们面对的是以具体形象思维为主的小学生，所以要注意运用形象法教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。如在教学《认识计算机》一课，由于小学初次接触计算机时，大多怀有一种好奇的心理，很想知道计算机可以用来干什么，更想切身体会一下操作计算机的乐趣。“儿童学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高、心里想做的时候。”我抓住这一契机先提出这样一些问题：“你见过计算机吗？”、“计算机有什么作用呢？”、学生纷纷举手，各抒己见。接着我再利用教学演示光盘，向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作，它的作用真大”的想法。这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。

2.比喻教学法

对于小学生来说，计算机教学中的一些概念和名词术语最难被他们接受，适当应用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。这样不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。例如：在介绍文件夹的知识时，学生往往不明白文件夹的含义，我用了这样一个比喻：“文件夹就好像我们用的资料袋一样，里面可以装一些文件在里面。新建一个文件夹要给它命名，用来区分各种类型的文件。”诸如此类的比喻，可以帮助学生的理解，达到了比较理想的教学效果。

3.游戏学习法

爱玩是孩子的天性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而是把它作为激发学生兴趣和引导学生学习知识、技能的手段。例如，小学生刚开始操作鼠标显得极为笨拙，我在讲解完鼠标的基本操作（单击、双击、拖动）后，就让学生玩起了“鼠标点击”游戏，在点击的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了双击和拖动操作。这样一来，学生不仅玩得欢，而且学得好，进一步激发了他们学习电脑的兴趣。

新一轮基础教育课程改革指出：教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。因此，教师在教学中多动脑筋，在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效有教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。

二、引导交流、培养合作精神

新课改倡导的是学生之间、师生之间的交流与合作，这样就会促进学生学到更多的东西。合作与交流实际上包含有协作学习的意思。协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式。组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。

学生的学习需要竞争，但更需要合作。为此，学生应该学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作良好品德。在协作学习的方式下，学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，也是互相学习的对象。协作学习使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。

三、联系实际，培养创新能力

创新是素质教育的核心内容。近几年来，在学科教学中进行创新教育已成为中小学创新教育的主渠道。作为与创新教育有着“天然结合点”的计算机学科应当责无旁贷地担当起这个重任。鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。记得在一次给学生上绘图课时，由于之前学生已经学会了画一些基本的图形，会使用一些简单的绘图工具以及图画颜色的编辑。于是我就让学生在此基础上自己设计一幅“美丽的家园”，要求学生可以充分发挥想象，要有创新意识。学生的在创作过程中兴趣很浓厚，后来我在检查学生的作品的时候，不由得大吃一惊，一幅幅生动活泼，色彩斑斓，设计合理，极富创意的作品展现在我的眼前。那蓝天白云、青山绿水环绕的红瓦白墙的小屋边是繁花似锦、鸡鸭成群，空中是炊烟袅袅，燕子翻飞。让人感觉得到这是一个多么幸福美满的家。看着这些作品，我不觉感到丝丝甜意涌上心头。

小学计算机教学范文第2篇

关键词:计算机教学;创新能力;互动教学

一、树立学生学习主动性，密切联系实际生活

学生主动性的提高，对于计算机教学来说是必不可少的关键因素。只有学生具备学习的主动性，才能及时掌握教师的教学内容，提升自身的知识储备。在传统计算机教学中，忽略了学生的主动性，导致学生只是被动地接受教师的“填鸭”，对知识的印象不深，在课后不主动进行复习，致使知识掌握水平不高，限制了学生的发展。小学生计算机水平的提升，不仅关系到计算机的使用情况，还关系到小学生未来的学习发展。由此，小学计算机教师应根据本班级学生的实际情况，制定有针对性的措施，鼓励学生积极参与教学活动，充当学习的主人。小学计算机教学是一项基础性教学，密切与生活相联系，因此在教学活动中，小学计算机教师应将内容与实际生活相联系，以增加教学的趣味性和实践性，帮助学生学以致用。比如对于“如何正确的使用鼠标”这门课程来说，仅仅让学生掌握字面的知识是不够的，还需要让学生真正掌握如何使用鼠标，明确和熟知在多种情形下，点击鼠标的左右键会出现什么样的反映。通过这种理论联系实际的方法，不仅可以提高学生的动手能力，还能激发小学生的学业成就感，以及自身学习计算机的信心，更加积极主动地去学习计算机中的其他内容。通过实践，可以有效巩固学生习得的知识，并通过两者的结合变枯燥为有趣，更加符合小学生教学的要求。

二、培育和尊重学生的创新能力

计算机教学不仅需要从学生抓起，教师也应该不断完善自身，不断优化教学方法，提升教学水平，并饱含一颗接纳、认同的心来参与教学工作。教师应一视同仁，不因某些学生的知识素质高而高兴，也不因某些学生的知识储备低而忽视。素质教育的推进，要求培育学生的创新能力、辩证思维能力。在教学工作中，教师应尊重学生的创新能力，有针对性地培育其创新思维。教师可以通过营造宽松、自由的教学氛围来鼓励学生创新，帮助学生意识到创新的重要性。当学生行为和认知上表现创新时，教师应该及时进行表扬，来强化和巩固学生对创新的认知和行为。比如在“如何使用计算机绘画软件进行图像绘制”这一章节内容的学习中，计算机教室应该首先表述不同图标所对应的图形，讲述基本的绘制过程，并鼓励学生动手根据自己的所思所想来绘制喜欢的图像。当学生绘制的与正常图像不一致时，也不要及时纠正学生的问题，而应该带着好奇，去询问该图像为什么偏离了“正常”的范畴。让学生去讲解自身的绘制原因。如有些学生将天空涂满了灰色，并非他们不了解天空是蓝色的，而是因为大气雾霾的原因使得天空不得不披上灰色的雾霾。再比如学生把自己画成了一个大人，并非学生出现认同障碍，而是期望自己可以快快成长，去完成自己的梦想等。教师尊重学生的创新，这样才能帮助学生认同创新的内涵及其重要性，提升计算机教学的有效性。

三、实行互动教学，引发学生的思考

小学计算机教学范文第3篇

针对当代的小学教育，学生已经不能够满足于传统的教学形式，伴随小学生心理发展、生理发展期的提前，当代教育环境的影响，活动范围与方式的不断拓宽，小学生对知识和信息有了更高和更多的要求，为了顺应这种时展的趋势而引入了计算机教学，它能够将外界和学校、活动和课堂、书本和信息很好的融合在一起，从而满足了小学教育和现代教育的发展需要。

计算机教学能够解决教学器材不足这个问题，增强小学教学中形象化成分，顺应小学生思维的发展要求。 随着教学的发展，学生知识层面的逐渐扩大，教材的不断变化，大量新事物、新知识的出现，小学教师面对着心里幼稚、思维能力不高、抽象认知发展相对缓慢的这一特殊群体，通过简单的介绍、不全面的几句话来让学生在心理形成整体的认知是很难的，就算是教师自身，单单靠自己的所知来理解问题的关键所在也很困难，很难在较短的时间和校园之内找到适合的答案。能够使学生形象了解的实物模型、鲜明的彩图，完整的文字讲解，在城市学校也不能完整、全面的找到。因此，在讲授知识的过程中会出现教学资料和知识资料不能达到需要所造成的知识误区，出现教师和学生在知识学习上的阻塞。而计算机能全面达到教学需求，解决这些问题，通过网上获取教学中的所需资料，从而解决了教学器材数量和质量的不足这一问题，提供了丰富多彩的教学辅助工具，同时运用各种动画、图解、音乐等先进的教学方式，全面系统的传递知识信息。最重要的是，小学生是一类不够成熟的群体，取得知识的途径则全部依靠教师课堂的讲授，小学生心理、思维的发展要求的形象性资料，是所有教师都不能预测和全部达到的，而计算机教学具有较好的形象性、灵活性、多样性，可以依据学生的年龄不同有目的性的选择，能把教材上简单或者抽象的知识变得生动、深刻、形象，能够针对小学生形象思维发展快而抽象思维发展慢的特点进行多元化信息处理，极大提高了课堂的教学效率。

计算机教学能够提升教师的文化知识深度和广度、教学能力。 文化知识是逐渐更新与发展的，教师作为知识的传播者，应当跟随文化知识发展的脚步，努力提升自身的知识素养。另外，小学生处于特殊的阶段，每个方面发展的不够成熟，教师用自己的所学抽象、模糊的讲授对于学生们来说，是不能够使小学生理解与接受的。因此，教师就应当采用更简洁、生动、具体、形象的讲授方法，这点就决定了小学教师讲授知识的难度性。但是，因为环境的限制、活动空间的约束，教材传递信息已不能超过时展新要求，计算机可以帮助教师来完成知识的不断更新，所以计算机教学就充当起完善教师知识结构，增强业务能力、提高综合素质的教育角色。计算机教学占据了教育方式的阵地是信息化发展的要求，赋予了计算机担当教育发展方向的重任；其次，随着计算机教学的引入和推广，课堂教学要以学生快乐学习、自主学习为目的，而小学生玩中学、学中玩是他们现阶段获取知识的主要方式。教师在教学和育人的方法上要不断的改进，教师在教法上的差异、不足则更多地依赖于计算机教学互动式、启发式、游戏式的特点来弥补。计算机教学已成为提高教学效果最有力、最有效的手段。计算机教学成为了现代教学的重要组成部分。

计算机教学能够丰富课堂教学内容，克服以往教育教学方法的弊端，营造最好的知识传授氛围。 计算机教学进入课堂，其高效、快捷的信息处理能力，和以往教学相比较极大地节省了教学时间，在同样的40分钟课堂里，采用计算机教学可以丰富课堂教学内容、扩大学生的知识广度与深度。这点在小学教学里是十分有用的。小学生不成熟的思维对知识的学习需要寻求丰富的感官刺激，计算机教学则能够不断地传递给学生们对知识需求，满足其学习欲望。另外，计算机教学还可以使教学步骤简化，克服以往教育教学的弊端：①能够简化教师的大量的书写过程，黑板板书内容用演示文稿和幻灯片代替，极大地节省了教学时间，提高了教学效率。②解决了教学空间的局限，完成了以往在教室不能完成的教学内容，使教学从教室走向了室外，从有限空间走向无限空间，拓宽了教学范围。③克服了教学以教师为中心的观点。始终围绕学生这一活动主体是计算机教学最大的特点，采取师生交互式的对话方法，充分调动学生学习的积极性与主动性。最重要的是，计算机教学有着以往教学无法替代的三维动画效果，可以完成教师仅靠双手所不能完成的动画演示效果，尤其在小学社会这门课的教学中，其效果得到充分体现。而计算机教学的三维效果正是起到了将抽象的事物形象化，静态的事物动态化，文字性的知识图象化，单一的事物多彩化的作用，适合小学生心理的发展需要，从而使小学生对知识的掌握更加深刻与长久。因此，计算机教学在小学教育中的作用表现得更明显、更直接。

随着计算机教学进入课堂，传统的教育方式逐渐被计算机教学所取代，其可操作性与先进性被大多数教师所认可。我们相信在不久的将来，计算机教学一定能成为课堂教育的主导，成为推进现代教育的动力与武器。

小学计算机教学范文第4篇

计算机教学的一项核心品质是“实践性”，但是在近年来的教学评价环节却与此特性关联不大。多数学校，对于中小学计算机教学的评价，仍然是以一纸试卷的形式展现出来的。［1］很多教育工作者甚至直言，“计算机教学，本来就是把书本上讲的知识运用于计算机操作，那么我们只要考察理论知识就知道他会不会了，再说都操作考试时间和场地都不允许”，可能在这句话中，最重要的都是最后一句，毕竟很多小学目前还停留在双周计算机课的阶段。在评价环节中，实际上，仅仅做理论的考察是不够的，因为理论上能够告诉你一个操作工具的面板上有哪些内容，但是学生在遇到事情的时候更多的是基于一种本能，而非进行简单的头脑输出，实践的过程具有创造意义，单纯地理论分析损害的还是学生的独立思考的能力。也有部分学校，实际上是并没有严格的计算机考核的，换言之“计算机不是考试科目”，一般而言这样的学科都应属于“考察”学科的范围，但是在很多学校最终呈现出来的教学实践情况，对于考察把握的并不严格，对于过程的记录更是没有体系的，这也造成了中小学计算机教学评价环节的不成熟。

二、计算机教学评价技术的内涵

计算机教学评价技术的发展，首先有明确的思路，回答“评价什么?”这一问题，也就是评价环节应当包括哪些内容。首先，应当明确的是，计算机教学评价环节，应当包括题目设计和考核评分两个部分。也就是先制定考核流程、规则，然后还要将其运用于实践。［2］在组织教学中，计算机教学的评价环节，应当关注到如何去评价。在评价过程中，应当关注到的是技能点的“集成”，也就是针对一个知识点，绝不仅仅是某些技能的展示，而是以一个统一的项目的形式，展开评价。例如，首先要整理技能点技术，在这个过程中，要充分展现教学目标，加以技能整理，如在word文字软件的操作过程中，应当关注到文字的编排应用、图片的编排技巧、文字的查找和定位等功能的配合运用。明确了这几个点，又可以进一步细化，文字的录入、字体大小颜色、文字效果、色彩的填充。在当前的中小学计算机教学中，教师能够主动跟关注到对每个项目评价技术的内涵的挖掘，进一步导出内容，就能全面推动教学工作的发展，完成教学任务。

三、集成技术的特点

计算机集成技术，是一种将众多技术整合集成的技术，在考试中运用这一技术对学生的学习情况进行考察，再通过一两道测试题目集中展现出来，可以考察学生的综合水平。作为出题者，在这一环节应当关注到如何使试题更加精炼，如在幻灯片制作环节，应当考虑到如何在有限的额幻灯片中插入更多内容，虽然只有几页的PPT，能够以动画的形式去表现，并且能够展现出学生设计排版的智慧等，最大限度的发挥其作用。［3］在PPT中插入影音工具的超链接，还能建立一种跨专业里面等，这些都能反映出集成技术的特点，展现集成技术的魅力，充分实现教学工作的发展与完善。

四、排除干扰选项

在进行计算机考核中，也要对自身的评价环节做出一系列的检测。前文已述，我们的考核环节，实际上也是一个“项目考核”的过程，在这个过程中，针对中小学的学习情况，题目设计者应当主动排除干扰，影响正常的评价效果等。在进行教学评价中，计算机很多指令应当是直接呈现的，使学生不耗时、不费力，更没有歧义的去完成任务。在一个考核项目设计出来之后，教师要进行相应的检测，如预演等，先对自己的考核项目进行检测，查看能否做到精准的考察等，使设计者的意图充分展现又不能使学生感到迷茫等。在组织教学中，教师能够更多的关注到如何实现发展，引导学生进行相应的知识点检测等。

小学计算机教学范文第5篇

小学生处在发展的初级阶段，他们在学习、实践、思维等方面都具备自身的个性特点，而只是限制于教室与机房的信息技术学习环境较难实现理想的效果。为此，学校需要多样性地处理和设计计算机教学的环境，例如，实施信息化的设计与改造图书馆、电子阅览室等计算机教学环境，以便于小学生学习和操作计算机。在平时的教学实践活动中，教师需要在教学的过程中应用新信息技术，让学生感受到信息技术的巨大优势。又如，在应用计算机多媒体技术和超文本阅读的基础上，创设一种立足于计算机网络的虚拟环境等。总之，这一系列的策略都能够在潜移默化中培养学生的信息素质以及信息技能。

二、拓展学生的信息素养

事实上，计算机技术这门课程牵涉比较多的边缘性学科。为此，作为小学计算机教师来讲，不但应注意到计算机学科的文化性，而且也应当注重计算机学科的工具性，可以说，它不但是一种文化课程，而且也是一种劳动技术操作课程，在一定程度上来讲，还能够将它充当其他课程的工具。根据我国当今小学计算机教学发展的实际情况，教师需要将小学计算机学科的“文化性”淡化，而注重其综合性，并且也需要将计算机文化课程跟计算机辅助管理和辅助教学间的界限淡化。如此对于顺利地进行计算机技术教学非常有益，也能够推动计算机辅助教学的顺利进行。与此同时，还能够使计算机设施的应用效率提高。例如，小学计算机技术的教学能够跟美术教学相联系，设置美术鉴赏课程，通过计算机技术容量大的特点为学生呈现美丽、流畅的图画，不管是国画大师的作品，还是素描画家的创作，都能够深深地吸引学生。教师以这种方式实施教学，不但让学生在快乐和轻松的学习气氛中掌握有关课程的技能与内容，而且在应用计算机的实践中创建了对计算机的感性认知，以及提高了学生应用计算机的趣味性和通过计算机处理信息的技能。并且，教师还能够跟音乐等课程相联系，从而使得综合性教学的范围扩大。

综上所述，小学计算机技术教学中学生信息素质的培养以及拓展，是计算机文化与信息技术的实际需要，并且也是小学计算机技术教学的关键性目的。接收、研究、处理信息是培养小学生信息素质的根本，换言之，就是让小学生懂得学习的方法，进而使自身学习的理论内容能够在实际中灵活地应用，以及获得自身综合信息素质以及信息能力的提高。