高中数学课堂存在的问题
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中数学课堂存在的问题范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高中数学课堂存在的问题范文第1篇
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.177
高中阶段的数学教师任务十分艰巨，因此高中数学教师面临着巨大的挑战。在实际的教学中广大高中数学教师一直在不断致力于提高课堂教学的有效性，解决目前高中数学课堂教学中存在的问题就是提高数学课堂教学有效性的一个有效途径。数学作为在高考中占有重要分值的一门学科，在高中阶段的教学中受到了高度重视，然而目前高中数学课堂教学中还存在一些影响课堂教学质量的问题，教师应该积极的采取有效措施加以应对，使数学课堂教学质量得到进一步提升。
一、高中数学课堂教学中存在的问题分析
高中数学作为一门重要的学科，在新课改过程中受到了高度重视，并且随着新课改的教学理念的不断落实，高中数学课堂教学质量得到了有效提升，但是目前高中数学课堂教学中依然存在一些影响课堂教学有效性的问题，应该引起重视并及时加以解决。本文作为一名高中数学教师，在此结合一线的教学经验，就目前高中数学课堂教学中存在的问题展开论述。
（一）学生在数学学习的过程中不善于思考
对于现代教学而言，学生在学习的过程中积极的进行思考十分重要，尤其对于数学这门学科，学生在学习的过程中更因该积极的进行思考，而目前高中学生在数学学习中存在的一个明显问题就是思考不足。主要体现在这两个方面：一方面，在知识的接受方面学生进行的思考不足。学生在接受知识的过程中具有一定的被动性，很多学生不是积极主动的进行知识的接受，而是被动的等待教师的讲解，这就在一定程度上降低了学生的数学学习效率。另一方面，学生在数学学习中遇到困难时进行的思考不足。学生在数学学习的过程中要进行大量的计算，而学生的计算不可能是一帆风顺的，会遇到很多思维障碍，而有些学生一旦在数学学习的过程中遇到困难就停下了思考的步伐，这对学生数学能力的提升也产生了不良影响。目前教师引导学生进行有效思考的措施比较欠缺，在一定程度上影响了课堂教学的有效性。
（二）课堂教学内容过于拔高
提高学生的数学成绩，使学生在高考中取得优异成绩，一直是广大数学教师的教师目的，同时也是广大学生与家长十分关心的话题。然而数学是一门逻辑性很强的学科，因此教师在教学的过程中应该遵循循序渐进的原则，使学生的数学成绩得到逐渐提升。然而在实际的教学中，有些教师在提升学生的数学成绩的过程中急于求成，在课堂教学中花费较少的时间进行基础知识的教学，将大量的时间用于对学生进行拔高性数学问题的讲解。有些学生由于对基础知识掌握的不够扎实，因此在教师讲解拔高性的数学问题的过程中难以跟上教师的教学步骤，影响了课堂教学的有效性。
（三）数学课堂教学缺乏趣味性
课堂教学缺乏趣味性，难以将学生的注意力吸引到课堂教学中来，也是目前存在于数学课堂教学中的一个突出问题。高中阶段的数学知识点本来就比较抽象，学生在学习的过程中会遇到很多困难。如果教师不能有效提高课堂教学的趣味性，那么学生难免会对数学学习产生排斥心理。同时提高数学课堂教学的趣味性，能够将学生的注意力有效吸引到课堂教学中来，达到提高课堂教学有效性的效果，而目前高中数学课堂教学的趣味性不强，直接影响到课堂教学的有效性。
（四）对数学学困生的重视程度不够
现代教师要求教师将以人为本的教学理念落实到实际的教学中去，教师应该对每一个学生负责，改变传统教学中高度关注学习成绩优异的学生，忽视学困生的情况。想要提高课堂教学的有效性，教师在教学的过程中应该实现整体学生数学水平的提升，这样才能真正达到提高课堂教学质量的目的，然而目前由于我国依然实施大班教学制，一个教师要对几十名学生负责，因此教师在教学的过程中出现难以采取有效的措施实现数学学困生转优的情况，影响了学生数学综合素质的提升。
二、解决目前高中数学课堂教学中存在问题的有效措施
为了进一步提高高中数学课堂教学的有效性，教师因该对数学课堂教学中存在的新问题引起重视，并及时的采取有效措施加以应对，使数学课堂教学质量得到稳步提升。
（一）引导学生在数学学习过程中进行有效思考
每一个人的思想都存在惰性，因此高中学生在数学学习的过程中，积极进行思考的动力不足也是值得原谅和理解的，为了更好地引导学生在数学学习的过程中进行思考，积极的进行知识的获得，教师应该采取有效措施引导学生进行思考。例如：教师在教学的过程中可以根据教学内容设置一些能够调动学生学习积极性的问题，让学生通过思考作答，这就使学生的思维变得更加活跃。能够调动学生在数学学习中积极思考的方法还有很多种，教师应该与实际的教学活动结合起来。
（二）数学课堂教学要循序渐进
教师在进行数学课堂教学的过程中，要遵循循序渐进的原则，尤其要注重对学生进行基础知识的教学。学生只有掌握了基础知识并对基础知识由深刻的理解，才能在运算的过程中对基础知识进行灵活运用，才可能解决复杂的数学问题，学生的数学能力才能逐渐得以提升。
（三）提高数学课堂教学的趣味性
提高课堂教学的趣味性是现代教学的一个重要指导思想，尤其在进行数学课堂教学的过程中，教师更要提高课堂教学的趣味性。目前高中数学课堂教学趣味性不足的一个重要原因就是教师缺乏提高课堂教学趣味性的方法与措施，鉴于此，教师应该积极学习新课改过程中提出的有助于提高课堂教学趣味性的方法，只有营造有趣的数学课堂，才能真正达到提高课堂教学趣味性的目的。
（四）关心数学学困生
高中数学课堂存在的问题范文第2篇
关键词：初中数学；高效课堂；小组合作；问题；对策
一、合作学习的定义
合作学习其实就是一种结构化的、系统的学习策略，主要是由2-6名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式进行学习活动，共同完成小组学习目标，在提高每个人学习水平的前提下，提高整体成绩，进而提高课堂效率。
二、初中数学高效课堂小组存在的问题
1.没有进行科学合理的分组
就目前的发展趋势来看，我国大部分教师在分组的过程中，只是根据学生座位的情况进行就近分组，完全没有根据学生的实际发展情况、兴趣爱好、性格等等，从而导致学生在合作的过程中有的小组已经完成任务，有的小组迟迟没有完成。
2.组员分工不明确
由于组员分工不明确，导致在合作学习的过程中，学习成绩较好的学生活跃系数非常高，善于解决问题并完成教师所布置的学习任务，而学习成绩有待提高的学生只能听从成绩较好的学生，没有机会说出自己的想法，这完全违背了我国初中高效课堂的宗旨。
3.教学内容选择不恰当
由于很多教师没有真正理解小组合作学习的重要性，只知道逢课就让学生讨论，完全没有考虑到该内容是否有探讨的必要，从而导致合作学习十分多余，过于牵强，浪费了课堂时间。比如，在初中数学教学中，正数的绝对值是其本身，零的绝对值是零等类似的问题，不需要学生进行讨论，这样的问题完全没有讨论的价值。
4.教师没有发挥出其本身的作用
由于我国大部分初中数学教师盲目地认为合作学习可以减轻教学任务，从而一味地让学生进行讨论，当学生遇到学习上的问题时，让学生自行解决，完全没有扮演好学生学习指导者的角色，这样既耽误了教学时间，问题也没有得到相应的解决，从而使我国初中数学教学质量得不到保证。
5.没有一个有效的评价方法
教学评价是数学教学小组合作学习中不可缺少的一部分，其直接影响着合作学习教学活动的顺利进行。但是，在实际教育教学的过程中，我国初中数学教师的评价不够科学合理，其主要表现在以下几个方面：第一，教师过于注重对小组学习结果的评价，完全忽略了学生在合作学习过程中的重要表现。第二，我国初中数学教师在对学生进行评价的过程中，只对小组中某一位优秀学生进行表扬或者奖励，严重忽略了学生在小组团体中的评价，由此导致组内的其他成员慢慢丧失了学习的兴趣。这种既不全面又不科学的评价方法不仅会降低学生参与教学活动的积极性，也会让小组合作学习失去其本身的作用，从而使我国的初中数学教学效果不明显。
6.学生不愿意合作
我国大部分都是独生子女，家长过于溺爱，不听从别人建议，从而导致在合作学习的过程中学生就会各执己见，不认同别人的观点，并且每位学生的学生成绩、心理素质都不一样，优等生由于基础扎实，反应较快，很快就会知道问题的答案，长此以往，优秀的学生成为小组学习的代表，成绩有待提高的学生往往被教师所忽视。追根究底都是因为学生缺乏一定的合作意识，小组成员没有建立一种互帮互助的关系，从而导致学生只会在小组中表现自身优点，而忽略了合作学习的最终目的。
三、初中数学高效课堂小组合作存在问题的解决措施
1.科学合理地进行分组
科学合理的合作是保证小组合作学习能否顺利进行的重要指标，也直接影响着我国初中数学课堂教学效率。因此，数学教师一定要根据每位学生的实际情况、兴趣爱好、性别、性格等特点进行分组，最好是保证每组的学生都存在竞争性以及互补性，只有这样才可以让每位组员都得到全面的发展，进而保证我国初中数学课堂效率。为了公平地竞争，每组学生的学习水平应该保持在同一水平上。譬如说：把计算能力较强的学生与计算能力较弱的学生进行组合，表达能力较强和表达能力较弱的学生进行组合，以便于在小组中形成互帮互助的关系，让每位学生都能在小组合作学习中找到自身优点并学会发现他人优点加以吸取。
2.每位组员都要有明确的“职位”
就目前的发展趋势来看，学生上课回答问题的积极性越来越低，课堂效率越来越不高。因此，为了有效地保证教学质量，教师应该让每位学生都有事情可以做，还应该为每位学生提供发表自身想法的机会，分工明确十分重要。一般来说，每个小组六人最宜，同时在每个组都要设一位小组长，一个记录员、统筹员等等。只有组内的分工明确，才可以更好地完成教师所布置的学习任务。
3.选择一个合适的教学内容
在数学教学的过程中，教师一定要根据每位学生的数学成绩以及数学教材中的大纲要求选取一些有利于合作学习的教学内容。而教学内容一定要选取一些探索性较强、具有讨论价值的问题来让学生进行讨论。例如，教材上一道综合性较强的探究题，在ABC中，∠ACB=90°，BC的垂直平分线DE交BC于D点，交AB于点E，点F在DE上，并且AF=CE，（1）求证：四边形ACEF是平行四边形。（2）当∠B满足什么条件时，四边形ACEF是菱形。教师应该先让学生讨论，通过相互交流，挖掘出自身的智慧，从而得出答案。同时在合作探究的过程中，让每位成员都能够发现自身的优点，从而肯定自我或者发现自身不足的地方加以改正。
4.强化每位学生参与活动的积极性
教师在布置学习任务的过程中，一定要给予每一位成员发表自身想法的机会，让每位学生都有敢于回答问题的勇气，特别是对于不善于表达且成绩有待提高的学生，要适当地给予鼓励与支持，同时应该让成绩好的学生帮助成绩有待提高的学生，强化每位学生参与活动的积极性，以此来保证每位成员都能在合作学习的过程中得到相应的锻炼，学习成绩有所提高，进而提高数学课堂效率。
5.改变评价方式
合作学习过程中，相对于讨论结果，合作过程比较重要，因为合作过程更能够反映每个学生的发展变化，可以体现出每位学生成长的历程，更能反映学生的全面情况。只有了解学生在学习过程中的表现才能更好地判断出学生成绩以及所掌握知识的程度，这样不仅有利于激发学生学习的兴趣，还可以更好地保证教学效果。因此，教师不仅要注重结果性评价，还要关注学生在合作学习过程中的学习情况以及情感体验等。
综上所述，合作学习是在新课程理念下发展出来的，既可以激发学生的潜力，也可以更好地保证教学质量。因此，在合作学习的过程中，教师应该根据学生的实际发展情况和教材上的大纲要求，转变传统的教学观念，科学合理地进行分组，把注重讨论过程转变为注重学生在合作学习中的表现，只有这样才可以构建出高效课堂，促使我国初中数学教学质量得以保证。
参考文献：
高中数学课堂存在的问题范文第3篇
【关键词】高中数学；新课改；教学现状；策略
数学是一门很重要的学科，数学是学生学习其他学科的基础.因此，教师在课堂教学中，加强学生学习数学的能力和提高学生的数学知识水平，是强化学生的生活实践能力的基础和保障.当前，教育改革步伐的不断加快，使得高中数学课堂教学面临着更大的机遇和更大的挑战.在高中数学教学中，教师应当逐渐改变传统的题海战术式的课堂教学模式，重视学生逻辑思维能力和创新能力的发展，提高当前高中数学课堂教学的效率.
一、当前高中数学教学存在的问题分析
当前，高中数学教学还存在很多问题.在高考指挥棒的重压之下，很多教师的数学教学一直沿用题海战术式，即通过学生大量的做题，来提高应试能力和解题水平.主要问题如下：
1.教学内容缺乏实际运用性
在当前的高中数学课堂教学中，教师的教学内容一般都是建立在现有的教材基础上.但是，当前的高中数学教材，却存在着很多问题.例如，为了迎合新课程改革的需要，当前的高中数学教学内容已经进行了大幅度的改革和调整，但依然存在部分教学内容与教师的教学目标相背离的现状；此外，当前，高中数学教材与其他学科之间的整合存在问题，教学内容缺乏实际操作性，严重影响了当前高中数学课堂教学的效率，也影响了新课程改革的进度和步伐.
2.教学模式单一
新课程强调教师要尽可能丰富课堂教学模式，从而激发学生的学习兴趣.但是，当前，单调的课堂教学模式依然是高中数学课堂教学的主要问题.从数学学科的性质上来讲，知识的严谨性和科学性，使得教师在课堂教学中，很难创新教学模式和教学方法，从而使得灌输式的课堂教学模式成为了教师教学的主要模式.很多教师重视数学习题的讲解，重视学生大量做题，通过做题提高解题能力.这些教学模式都会影响和阻碍学生主观能动性的发挥，也严重影响了学生的创新能力和实践能力.
3.学生缺乏创新思维和创新能力
中国传统应试教育存在的问题已经屡见不鲜.应试教育的体制下，国家培养出的人才往往缺乏创新思维和创造能力.习惯性接受的思维模式，严重影响了我国人才素质的提升.当前，高中数学教学中，很多教师还是没有充分认识到学生的创新能力对于学生自身的发展以及国家发展的重要意义.解题能力的提升依然是教师教学的重点，枯燥乏味的课堂教学模式依然是教师教学的主要模式.学生创新思维和创新能力的缺失，严重影响了国家的发展和人才素质的提升.
二、提高高中数学课堂教学效率的策略分析
1.教师要彻底摒弃传统落后的课堂教学理念
传统落后的课堂教学理念，严重影响了我国教育体制的改革.因此，在高中数学教学中，教师应当改变传统灌输式和题海战术式的课堂教学模式，通过教学手段的创新，提高学生在高中数学学习过程中的主动性和积极性，促进高中数学课堂教学效率的提升.新课程改革要求教师的教学应当充分建立在学生兴趣爱好的基础之上，因此，教师在教学活动中，应当关注学生的个好，通过教学手段的创新，不断提高学生在课堂教学中的主动参与性和积极性，引导学生主动思考数学问题，自己分析和解决数学问题，提高学生的数学能力.此外，在课外作业的布置中，教师不应当再对学生进行题海战术，让学生在重复的试题中感觉疲惫不堪，而应当根据学生的具体情况布置作业，减轻学生的学习负担，达到国家素质教育的基本目标.
2.不断拓展教学内容
在高中数学教学中，教师的教学不应当仅仅局限于课本教材，而应当立足于课本，进行教学内容的拓展，拓展学生的视野，丰富学生的知识水平和知识结构.教师在教学内容的拓展中，应当尽可能的满足学生的多样化需求，并且教学内容的拓展不能偏离教学大纲的要求和初衷，确保教师的教学沿着正确的轨道前进.
3.提高教师的综合素质
对于课堂教学来讲，教师的专业素养和综合素养与课堂教学效率的提升息息相关.曾经有人说过一句话：一个优秀的教师，可以将原本枯燥的课堂教学内容当成一个故事来讲.因此，高中数学教师应当不断提高自己的综合素质，通过专业素养和综合素养的同时提升，来实现高中数学课堂教学效率的最优化.例如，当前的高中数学教师，不仅需要具备较强的专业素养，还需要具备相应的计算机能力，心理学方面的知识以及博大的胸怀.教师综合素质的提升，可以通过自我学习的提升以及再学习再培训的机制进行.总之，教师综合素质的提升，是实现高中数学课堂教学效率提升的基础和保障.
4.重视学生创新能力的培养
高中数学课堂存在的问题范文第4篇
【关键词】高中数学教学人文教育渗透
引言
现代化数学教育事业的发展，使得数学冲破了形式主义的局限，并和实际生活之间的联系日益紧密。这对高中数学教师的素质以及教学材料提出了更高层次的要求，而随着新课改的深入推行，人文教育也被提到了一个全新的高度。数学教师需要积极主动研究数学教学问题，不断挖掘数学中的人文因素，以此培养高中生的文化素质与人文精神。
1.高中数学课堂教学存在的问题
1.1单一的数学教学手段
在传统数学教学模式的影响下，高中数学教学课堂是以教师为主，对学生进行填鸭式教学，教师只是单纯地向学生阐述数学知识，缺乏了和学生之间的有效沟通。在这种教学模式的作用下，高中生的考试成绩在不断的提升，然而综合分析能力以及数学理解能力却得不到提高。课堂上，教师一味地向学生灌输数学知识，学生并不作出任何回应，这样难以培养学生的人文素养以及数学素养。
1.2应试教育观念根深蒂固
应试教育观念是我国高中数学教师的一种教学理念，这种理念已经根深蒂固，随着时代的进步，国家教育事业的发展，以及教学改革，在高中数学课堂教学过程中，教师依然注重的是学生考试的分数，忽视了对学生交流沟通能力的培养，学生过度依赖教师，学生主动性不强，课堂上的互动性偏差，直接影响了数学教学重量，学生的人文素养也无法提高[1]。
2.将人文教育渗透到高中数学课堂教学中的研究
数学作为一门研究分析“量”的学科，在对“量”的规律进行总结的同时，演算并推导了各种“数学量”，进而为各种问题提供了相应的计算工具以及数据研究方式，并建立了相关的数学模型。在高中数学课堂教学过程中，需要深入人文教育，以此更好地为社会培养综合型人才。
2.1灵活运用数学教学方法，培养高中生的创新精神
在研究高中数学的过程中，教师需要主动挖掘近现代优秀数学思想，将其渗透至数学课堂教学中。在高中数学教学课堂上，教师需要灵活运用数学教学方法，培养高中生的创新精神，学生需要不断创新自身的学习方法，以此解决数学问题[2]。
例如：教师可以采取古题新用、将课堂问题生活化等方式，培养高中生的创新思维。在教授“集合”知识点的课堂上，数学教师在可以将班上所有学生制定成一个集合，按照男女比例、高矮顺序或是兴趣爱好等分成若干个集合，让学生掌握“子集、并集、交集、补集”等知识点，并对这些知识点加以运用，以及巩固知识，激发学生对数学的求知欲望。
2.2挖掘高中数学中潜在的“美”，培养学生的人文素养
高中数学教学需要向学生展示数学中潜在的“美”，让学生在获得数学知识的同时，还需要进行“美”的熏陶。现阶段，学生无法在数学课堂上感受到数学的“美”，学生对学习数学只会感到更加的枯燥、无趣。因此，在高中数学课堂上，教师需要准确引导学生体会数学的“奇异美”。这种美主要体现在学生得出相关数学结论后，由于事情会朝着意想不到的方向发展，因此引起了学生或是教师的惊愕、诧异等，这种发展也会受到教师的赞赏[3]。
例如：将设b作为常压、常温下某种溶液的质量，而a则是该溶液中溶质质量，a/b则是该溶液的实际溶度，在该溶液不饱和的情况下，向溶液中添加质量是m的溶质，这是溶液的实际溶度则是，因为添加溶液的为纯溶质，因此溶液的实际溶度也在增大，因为：>。像这样利用化学性质分析数学问题，并解决数学问题的教学方法，即新颖，有出其不意，容易让学生记住该题，并在解决问题的过程中掌握相关的数学知识。这种教学方法尊重了对高中生进行人文教育的原则。
此外，在高中数学课堂教学过程中，教师需要引导学生感受数学的“简洁美”，即学生需要学会利用简单的数据模型或是数学公式来表示复杂的数学关系。
2.3渗透人文教育，转变教学观念，培养学生的科学精神
培养学生的科学精神，即培养学生的求真、敢于质疑以及贡献的精神。高中数学教学要求教师利用具体的教学材料让每位高中生理解什么“科学精神”，对学生进行人文教育。在高中数学教学过程中，数学教师可以通过向学生介绍有关数学家的生平事迹，以此激发学生对数学学习的兴趣，同时还让学生能够深刻体会到数学定理背后隐藏的科学与智慧。
例如：在教授“多面体的欧拉公式”的过程中，教师可以讲述著名数学家欧拉怎样利用自身的智慧以及顽强的意志力完成数学理论的证明，让学生产生兴趣。
3.结语
综上所述，二十一世纪，中国教育更加注重的是对学生进行素质教育，尤其是高中数学教育注重的是人文教育，在对高中学生进行基础教育的同时，重视对高中生进行价值观、思想以及情感等教育。在我国，人文教育与课堂教学的有机结合成为了今后数学教育的发展趋势知识。高中数学教学在注重利用逻辑思维方式培养学生数学能力的同时，也需要注重对学生非智力型因素的开发。人文教育的目的在于在学生获取数学知识的基础上，培养学生的人文素养。
参考文献
[1]秋关根，张成喜，涂萌萌.浅析人文教育在高中数学教学中的渗透[J].科教文汇（中旬刊），2012，10（05）：160-163.
高中数学课堂存在的问题范文第5篇
关键词：高中数学；课堂；高效性
一、课堂高效性的内涵与原则
《普通高中数学课程标准（实验）》指出，对于高中数学的学习，不仅仅局限于对于数学概念、公式、运算方式等的掌握，同时页要培养学生对于数学知识的兴趣，对于数学知识的独立思考以及探索发现能力。因此，在高中数学课堂中，应当不断丰富教学方式，构建高效课堂。那么，什么是高效课堂呢，所谓高效课堂是指教师在课堂中尽可能关注每一个学生，让学生在不断积累数学知识，提高数学能力的基础上，保证学生学习的兴趣，让学生能够在愉悦的氛围中掌握数学知识，并能够激发学生对数学知识的探索精神。
1.课堂高效性的内涵
一是师生互动。实现高中数学课堂的高效性必须做到师生之间的良性互动。在课堂中，师生之间要建立平等、和谐、合作的关系。让学生在相对自由的学习氛围中，激发学习兴趣，理清学习思路，拓展创新思维。二是师生互信。教师与学生之间应当相互信任，信任的基础是了解与尊重，因此，教师作为高中数学的主导要熟悉每一位学生，针对学生的特点，开展有针对性的教学，而作为高中数学主体的学生而言，要尊重老师的教学成果与辛劳，熟知老师的教学思路与技巧，最终，达到口传心授的效果。总之，师生之间应当多沟通、多了解，多合作，形成师生之间的互动、互信、互敬。
2.课堂高效性的原则
一是确立以“学生为主体”的原则。课堂的高效性是建立在“学生为主体”的基础上，因此，高中数学课堂教学应当摒弃“以教师为主体”的传统思想，将学生的所思、所想、所需作为课堂的中心，一切为学生的学习服务。二是“过程至上”的原则。在传统的教学观念中，学生的学习结果也就是学习成绩是衡量课堂效果、教学质量的重要指标，甚至是唯一指标，但为实现课堂的高效性，学习的过程也至关重要。通过学习的过程让师生在相互磨合中，实现“教”与“学”的齐头并进。
二、高中数学课堂中存在的问题
在进一步深入课程改革和提倡素质教育的大背景下，高中教师的教学能力普遍提升，数学课堂也日益活跃，教学效率也有了较大的提升，但是高中数学课堂教学中仍有一些问题，对高效课堂的创建造成了影响，亟待解决和完善。
1.教学目标较为片面
教学目标是高中数学课堂的“方向盘”，数学教师好比舵手，因此，数学教师对于课堂教学目标的设定对数学课程教学内容、教学方法以及教学氛围具有重要的影响。但是高中数学的教学实践中，部分教师对教学目标认识不清，一味追求“名次”、“升学率”，导致学生精神压力较大，甚至失去了学生学习数学“原汁原味”的乐趣，这种只重视阶段性的教学目标，而忽视了学生的长期发展，也忽视了学生的心理需求，这种“重结果轻过程”的教学目标，影响了学生数学素养的提升，从根本上阻碍了学生长远发展，更使数学教学失去了“追本溯源”的宗旨。
2.课堂主体错位
在我国传统观念中，教师是课堂中的“教练与裁判”，是学生课堂进程主导者，也是对学生评判的主体。在课堂中，教师往往“滔滔不绝”，而大部分已学生“昏昏欲睡”，虽然部分学生用心听讲，但是对于课堂的参与性极低，整个数学课程中，教师是唯一的主角。这样的情形“屡见不鲜”，这样虽然消耗教师的大量体力（一堂课下来教师往往口干舌燥、腰酸背痛），但是教学效果、课堂氛围却未达到实际的效果。数学是一门抽象的学科，尤其是高中阶段的数学难度较大，如果教师不能与学生及时沟通，了解学生的理解程度，那么学生往往会愈加吃力，对于上数学而言也就仿佛是在“云里雾里”。在教师主导的课堂中，学生是被动的接受者，不能直接参与到课堂中，也更加提不起对数学的兴趣，那么教学效果只可能是“惨淡经营”。
三、创建高中数学课堂高效性的对策建议
在新课改的背景下，创建高效的高中数学是摆在教师面前的重要课题。高中数学教师需要改变传统观念，树立全新的教学理念，在课堂中提升学生对数学的兴趣，提高学习效率，创建高中数学课堂的高效性。
1.设置合理的教学目标
教学目标的重要性不言而喻，因此，创建高效的数学课堂必须首先设置合理的教学目标。一是要透析教学内容，这是设置教学目标的基础。教师要对数学课程的知识特点、知识结构以及新旧教材的差异具有明确的认知，做到“了如指掌”并作出准确的预判。二是因人而异，因材施教。每个学生都是独立的个体，一个教学目标，一套教学方法可以适用于所有的学生，因此教师要熟悉每一位学生，了解学生的特点，做到因人而异，因材施教。三是重视教学目标“适用性”。教学目标是指导教学的纲领，但在教学实践中，教师应当根据教学的实际情况适当而合理的调整教学目标，保证教学目标的适时性、适用性，以达到“事半功倍”的效果。
2.确立学生的主体地位
