初中物理经典问题

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初中物理经典问题范文第1篇

[关键词]初中物理 实验 教学方式

[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）11-0132-01

义务教育中，很多课程都有它自己的特色。数学中严谨的算法，语文中优美的构词，英语中语言的魅力，化学中有趣的组合等，这些学科都有着吸引学生去学习的一面。但是，还有一门更加吸引学生去学习的课程，那就是物理。

初中物理是一门具有丰富色彩的课程，之所以会这么说，是由于其课程的性质以及所向学生传授的知识点，是与我们的生活极其贴近的，这就会使学生特别乐意去接触物理这门课程，这是其得天独厚的优势。再加上物理学科中更是有实验环节的辅助学习，因此物理的课堂上可谓妙趣横生。那么，如何让学生在这种轻松、愉快的物理实验环节能有个高效的收获，这是值得教师去思考的问题。这里，笔者有一些建议以及自己的看法。

首先，就是在实验课的选择上，哪些需要开展，哪些了解就行，教师需要一个很好的拿捏。实验课之所以吸引学生，是因为这种独特的教学方式会打破传统的照本宣科，并且很主要的原因是实验课的环节是不多见的，因此才会如此吸引学生。笔者认为，教师对于实验课程的把握上要有一个度，物理实验课的课时数不可过多，而且能够选择的作为实验的课程题目一定要是实验教学中的经典。实验课之所以会提升学生的兴趣，有很大一部分原因是取决于“物以稀为贵”这个道理。试想一下，如果实验课的数量很多，那学生对于实验课的期待性就不会存在了，他们的主观意识就已经开始认为这是习以为常的，也就不会将实验环节放在心上，那通过物理实验为学生带来的知识储备真的只能说是收效甚微。所以教师在拟定物理实验教学方案的时候，一定要注意控制实验环节的课时。

其次，就是教师在关于实验课的选择上可以选择一些经典的实验环节，优秀的实验环节是可以辅佐学生对该知识点进行掌握的。由于实验课时的数量已经压缩到了精简，因此选择的课题就必须是经典的才能满足学生的好奇心与学习兴趣，同时又让学生学习到关键的知识。比如马德堡半球实验、凸透镜与凹透镜的成像原理、液体压强测试等，这都是比较重要的课程，同时又很吸引学生的经典实验项目。说其经典，不仅仅是因为其实验环节丰富有趣，更重要的是因为学生可以透过这些实验牢记这些环节后面所要表述的知识点，而且有助于学生进行理解，这也正是开设物理实验课的初衷。像光的折射、摩擦力实验、平面镜成像等实验就尽量不要安排在课上去进行实验，可以留给学生课后探讨。因为这些实验学生是可以独立完成的，因此就没有必要在课堂上花费大量篇幅去阐述实验过程，这会很浪费教学时间。而且学生如果能够自己动手去做这些实验，那么实验给他们留下的知识点的印象会比教师直接传授更加深刻。因此，教师要充分利用有限的教学时间，在课上安排一些经典的实验环节与学生进行交流分享。

提高物理实验课上学生学习效率比较可行的办法就是要学生也参与到实验环节当中去。中国有句古话“好记性不如烂笔头”，在物理实验课上也是可以运用的，“好记性不如自己动手做”。动手操作是一个可以加深知识记忆的过程，学生自己在操作的过程中会收获很多，就会明白其中所蕴涵的原理，他们会对这个实验项目所揭示的知识点记忆非常深刻，这正是最终的目的，更是教师以及家长愿意看到的。而且初中生的年龄在13―14岁左右，其年龄也就说明了这个时期的他们处于青春期，好奇心是极其强烈的，渴望能够动手做实验去满足自己的好奇心，动手实践会让他们更加热爱物理这门学科。因此，教师应该多给予学生机会，让他们亲身体验物理实验带给他们的乐趣，其带来的效果会非常棒。

初中物理经典问题范文第2篇

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初中物理经典问题范文第3篇

人教社初二物理新教材从整体结构上可分为两大部分。第一部分为引言和前六章各种物理现象的简介和了解；第二部分为后八章经典力学的基础知识。这种新型的知识结构，在国内的众多初二物理版本中还是少见的，这已是它的成功点之所在。

第一部分通过各种有趣味的物理现象介绍，可使学生感到物理知识的重要性和普遍的实用性。从而使学生心理上不仅感到物理知识很有趣，而且也不难学。

通过这一部分教材的学习，可进一步激发学生对物理学的学习兴趣，这正是本教材所注重要解决的问题。更重要的是这部分教材的学习，可为后面学习打下一个牢固的知识基矗这点不仅符合人们认识事物的一般过程，更适应了少年儿童的学习心理。

如本书中的光学部分，总是以具体形象的光学现象和光学实验为依据来说明光的反射定律、光的折射规律、光的成像规律、光的色散规律等。书中采取的方法是列举大量光学事实、光学实验，让学生通过观察、分析、归纳、判断，来认识和发现各种光学现象中的固有规律。而不是通过什么物理概念的繁衍，或数学、逻辑的推理得出规律。其实，前六章的知识结构都是这样的模式。即是就事论事地让学生了解各种基本现象，建立一些最基本的物理概念。如时间单位、长度单位、力的单位、平均速度、温度、熔化过程、凝固过程、液化过程、光线等等。

总之，利用学生的形象思维，通过学生的感性认识，直观、形象地认识和发现物理知识。这种学习的模式，不仅可减轻学生的学习负担，而且可提高学生的学习兴趣。对后面的物理学习可起到重要的基础作用。

初中物理经典问题范文第4篇

[关键词]初中物理 生活情境 探究

相比于物理学科知识，学生对自己所处的生活世界更加熟悉，他们对物理学习充满好奇，也习惯于用自己的知识和经验来解读生活中的物理现象。由于认识的肤浅以及分析方法的缺失，他们在分析探究的过程中产生了不少的疑惑。为了解决这些疑惑，教师在物理教学中，要善于依托学生的生活背景，建立让学生感受物理、体验科学的平台，引导学生从生活走向物理，让学生在物理探究中感悟科学、积累方法。

一、创设生活化物理情境，引出问题，启发思考

教育心理学认为，当学科知识贴近学生的生活背景时，学生就容易接受新的知识。因此，初中物理教学必须关注学生真实的生活经验，教师的课堂设计要有机整合生活和学习这两方面的内容，从生活情境提出科学问题，从学生的生活中寻找物理知识的原型，启发学生探究物理规律。物理教学要立足于学生的生活经验和前概念，切实围绕学生生活创设情境，拉近物理与生活的距离。实际操作中，教师要善于对相关素材M行筛选和整合，充分发掘题材的生动性、真实性以及趣味性，并通过多元化的方式创设情境，将相关元素融人物理教学，如生活实例的列举、生活化实验的演示、实物或实景视频的展示等。

情境创设1：（生活实例）三峡工程简介，突出水坝设计特点：上窄下宽。

情境创设2：（生活化实验）选取一个大号空饮料瓶，从上至下钻出三个小孔，并用橡皮泥将小孔封住，然后将水逐渐注入瓶中，观察有关实验现象。

情境创设3：（视频播放）以视频来展示物理课堂无法直接呈现的经典实验――1684年帕斯卡的“裂桶实验”：将一只注满水的木桶密封好，并在桶盖上安装一根长度足够的管子，然后从上端向细管中灌人清水，结果几杯水一灌，木桶被压裂，水从裂缝中不断流出。

教学过程中，教师要善于通过情境的创设，激起学生的问题意识，并鼓励学生将问题表征出来。上述情境设计中，教师多角度地整合素材，其目的也就在于此。当然，对刚刚接触物理的初中生而言，我们更要善于引导。学生刚开始提出的问题比较肤浅，例如，“建造大坝为什么要上窄下宽？”“水为什么会从小孔中射出？”等，类似的问题都停留在事物的表面，没有深入科学本质。所以，初中物理教师要启发学生的理性思维，将学生的认识导向正确的切人点，并在思考和讨论中，将生活现象转变成有意义的物理问题。

问题1：液体内部压强与其深度有关系吗？

问题2：液体内部压强与其深度有着怎样的关系？

这两个问题由浅入深，由定性到定量帮助学生明确物理探究的基本目标。教师进一步鼓励学生结合生活经验，围绕相关问题进行科学猜想。

猜想1：液体的压强与内部深度没有关系。

猜想2：液体的压强随内部深度的增大而增大。

二、从生活中挖掘素材，引导学生设计物理实验，服务于规律探究

为了帮助学生更有效地进行规律探究，教师应积极挖掘素材，创造相应条件，引导学生进行实验设计。为了充分利用学生的生活经验，教师要善于从现实生活中选取实验器材。例如，在液体压强的规律探究中，教师可以为每一组学生提供空饮料瓶、橡皮膜等实验器材，鼓励学生开动脑筋，设计实验。

学生在教师的鼓励下，在与同学的交流讨论中，不断完善实验设计，最终呈现出以下几种既简单又富有物理思想的实验方案。

实验方案1：在饮料瓶侧壁相同高度的不同方向钻出小孔，将瓶子注满清水，观察从相同高度小孔喷出的水柱射程，以此来对比压强的大小。实验结果表明，相同高度的各个小孔所喷射的水流的射程是一样的。这表明水柱的喷射速度相等，即表明液体在相同深度处压强的大小相同。

实验方案2：将饮料瓶注满清水，用橡皮膜封住瓶口并扎紧，将瓶子倒转过来，可观察到橡皮膜向下鼓起，由此表明液体对容器底部有压强；将瓶子转过九十度，即瓶身水平放置，瓶口朝侧边，可以发现橡皮膜向外鼓起，以此表明液体对容器侧壁也存在压强。

初中物理经典问题范文第5篇

根据《安徽省教育厅关于2018年初中学业水平考试的通知》(皖教基〔2018〕7号)精神，结合我市实际，现就做好2018年全市初中学业水平考试(以下简称“中考”)有关工作通知如下：

一、考试报名

2018年中考报名工作由各县区教育局统一组织。应届毕业生由就读学校根据本校学籍管理系统在籍在校学生名单组织集体报名。历届生或同等学力者，到各县区招办报名。在我市的进城务工人员随迁子女根据本人意愿，可在流入地就读学校报名参加考试录取，也可回户籍所在地报名参加考试录取。在县区外接受并完成义务教育的我市户籍学生，自愿回我市县区报考升学的，到户籍所在县区报名参加考试录取。各县区教育行政部门须集中设立报名点，接受回户籍所在地参加中考的学生报名。

市直有关学校及市经济开发区学校初中毕业生中考报名工作今年仍纳入谯城区统一管理。

二、考试办法

(一)命题

2018年全省统一中考命题由省教育厅根据《2018年安徽省初中毕业学业考试纲要》统一组织。

(二)考试科目与分值

由省统一命题考试的科目为：思想品德、语文、数学、英语、历史、物理、化学。具体分值：语文150分，数学150分，英语150分(其中听力测试30分)，思想品德与历史合卷共150分，物理与化学合卷共150分。语文、英语、数学、物理与化学实行闭卷考试。思想品德与历史实行开卷考试，允许携带教科书等相关材料。语文考试允许使用正版学生字典。各学科考试均不允许使用计算器。

2018年初中毕业体育考试和理科实验操作考试满分值分别为60分、15分，考试成绩均计入中考总分。

2018年阜阳市国学经典教育考试满分值为100分，按考生考试得分的10%折算成绩，计入中考总分，具体事宜按《阜阳市教育局关于做好2018年初中毕业学业考试(中考)国学经典教育考试工作的通知》(教基〔2018〕100号)执行。

生物和地理学科结业考试由市教育局统一组织，安排在5月20日前后进行，具体要求另行通知。

听力残障学生中考免试英语听力的有关规定具体如下：

1.免试对象。500Hz、1000Hz、2000Hz、4000Hz的纯音听力检测结果为每侧耳的平均听力损失都等于或大于40分贝〈HL〉的听力残障考生。

2.申请程序。(1)学生本人提出免试书面申请(一式两份，申请表见附件1);(2)县区中考体检指定医院出具听力检测证明;(3)学校核实签署意见;(4)县区教育局审核批准。

经县区教育局审核批准后的考生可免试英语听力。县区教育局要将免试的考生名单登记造册(见附件2)，于5月25日前报市教育局基教科备案。

3.听力免试后英语成绩折算方法。考生英语考试成绩=考生英语笔试项目成绩×英语总分值与笔试项目分值的比值，2018年免试听力考生的英语成绩=考生英语笔试项目成绩×1.25。

(三)考试时间

2018年全省统一命题科目的考试时间是：6月14日至16日。具体日程安排如下：

6月14日上午8:30—11:00语文

下午3:00—5:00物理和化学

6月15日上午8:30—10:30数学

下午3:00—5:00思想品德和历史

6月16日上午8:30—10:30英语

三、考试成绩呈现方式及运用

2018年我市初中毕业学业考试成绩以分数和等级相结合的方式呈现，分数附等级作为高中录取的主要依据。语文、数学、英语、物理与化学(合卷)、思想品德与历史(合卷)、体育、理科实验操作等考试成绩均采用等级与分数共同呈现的方式。学生每科目成绩(含体育和理科实验)以县区为单位划分为A、B、C、D、E五个等级，其中排名为前15%(含15%)的考生成绩为A等，前15%—40%(含40%)的考生成绩为B等，前40%—70%(含70%)的考生成绩为C等，前70%—95%(含95%)的考生成绩为D等，余下的考生成绩为E等。

四、综合素质评价及运用

综合素质评价是实施素质教育、促进学生全面发展的重要举措。初中生综合素质评价主要以思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践5个方面内容为依据，全面反映初中生发展状况。初中学生综合素质评价的结果以等级方式呈现，评价内容的5个方面均分为A、B、C、D四个等级，其中A为优秀等级，D为不合格等级。初中生综合素质评价结果既是衡量学生是否完成九年义务教育的依据，也是高中阶段学校录取的参考。各县区教育局要按照准考证号码从小到大的顺序将考生的综合素质评价结果以Excel电子文档形式刻录成光盘，并在5月25日前报市教育局基教科。

五、阅卷工作

我市中考阅卷工作由市教育局统一组织，实行网上阅卷，市、县区教研部门具体实施。由市教科所牵头，统一制定评分标准、细则和操作办法，确保阅卷质量和效益。中考结束以后立即开始组织阅卷。各县区阅卷、登分、统计、公布分数及查卷工作必须于6月30日前结束,并向市高中阶段招生工作领导小组及时提交中考成绩。市教科所要加强对中考阅卷工作的总结和试卷分析，在考试结束后一个月内向市高中阶段招生工作领导小组提交试卷分析报告及相关材料。

六、有关要求

1.加强统筹协调，规范过程管理。市教育局成立中考中招工作领导小组，在市中考中招工作领导小组统一领导下，各有关职能科室分工协作，各负其责。招生工作领导小组及时研究解决中考过程中出现的问题，形成工作方案，由招生部门具体实施。市教育局将依法建立中考中招工作目标责任制，完善激励和约束机制;建立健全中考宣传机制，提高工作的透明度，争取多方理解和支持;认真制定中考实施方案，及时、全面向社会公布。各县区教育局要建立相应组织，切实负起中考中招的领导和管理责任，对中考要做到组织严密、管理科学、操作规范。各县区要切实加强对中考改革工作的宣传，要及时将省、市中考有关文件精神传达到各中心学校、初中、完中。