学习教育培训

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇学习教育培训范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

学习教育培训范文第1篇

培训是给人们传授其完成本职工作所必需的正确思维认知、基本知识和技能的过程。基于认知心理学理论可知，职场正确认知的传递效果才是决定培训效果好坏的根本。以下是小编整理的美术老师教育培训学习心得感悟范本，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

美术老师教育培训学习心得感悟范本一

一、教学理念的更新.新时期的小学美术教育有这样一些特征：

首先，美术学习不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的；其次小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。新教育強调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，強调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科学习，通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。这种教育要求美术教师在教学中重新定位自己的角色。教师不再是知识的传授者，而是学生学习的促进者、合作者、辅助者，以学习者的平等的心态参与到学生的自主学习活动中去，协同合作，师生互动，因材施教，教学相长。

二、教学内容的有效性，可以利用微课进行教学。教师要善于灵活地运用教材，创造性地使用教材，对教材中一些多余的或深浅度不适合学生的内容进行删减，也可以把自己的经验和见解结合进来。

三、教学结构的有效性。以往的教学模式都是教师先讲，学生后画，所占时间偏长，比较枯燥。应采取以下方法：一是采用边讲解边示范、边练习、边辅导的分段教学法，这样有利于教师发现问题及时解决纠正，提高学生的兴趣。二是改课前回顾评议上次作业为课尾当堂总结，减少学生的遗忘。三是改课下批改作业为课上当面批改与课下批改相结合。课上批改可以面对面地纠正、示范，很直观形象。但由于时间有限，教师不可能当堂全部批改，因此必须以课下批改来补充。

四、教学方法的有效性。中小学生绘画教学要尽量避免枯燥，这就要求教师必须潜下心来认真研究教材。根据学生的特点，用新颖、实用和科学的教学手段来授课。五、学生作业评价的有效性随着新课程改革的深入，新的教学评价改变了以往只重结果不重过程，只重教师不重学生的教育观念。美术课堂评价经常会出现只有个别学生作品得以展示作品、参与评价，评价还存在教师一言谈的情况，展示、评价的全体性、全面性不够，不利于学生的兴趣的培养和全面发展。

因此，有效的评价观也是美术课堂有效教学的关键。儿童之间在心理和生理上存有极为相似之外，有一种与生俱来的东西——丰富的想象力和大胆的表现能力。学生与学生之间更了解彼此的兴趣、爱好，更容易沟通情感，更能读懂其美术作品的内涵。因此，在儿童绘画评价中我们可以在学生自我评价的基础上，充分调动其他学生共同评价，让同学之间互相学习，取长补短，对作业中存在的问题，可以得到及时的解决。让学生相互评价，用学生的眼光欣赏学生的作品，是美术老师不可替代的。对学生的情感进行培养，也是我们美术教育的目标之一。有些教师误认为学生的作业漂亮美观，教学就算成功了。其实不然，他们只看到了作业完成后的效果，忽视了儿童的作画过程。在教小朋友画《下雨了》一课时，其中有个小朋友的画面中除画上了雨中撑伞的人外，还画了许多条又黑又粗的短曲线。这些黑曲线使得本来挺漂亮的画面变得一点儿也不美观。问他为什么要画这些黑曲线。“老师，这是在打雷。我没有乱画。因为雷的声音很响，听上去很害怕，所以我就用黑颜色画打雷了，”他认真地解释道。这幅看上去并不怎么样的画，如果没有孩子精彩的介绍，画中展现出来的丰富想象力就不会被发现。因此在教小朋友绘画时，不能要求学生“依葫芦画瓢”，应当给孩子想象的空间，让他们在画中完全自由地流露自己的思想感情，表达自己的意愿。教师在帮助、指导、评价时，要理解孩子的绘画语言，尊重儿童创作自主性，切莫过分注重画面效果而轻创作过程，使得一些极富想象而画的不像的孩子，由于得不到理解和肯定而失去信心。应让每个学生都能通过评价活动，找到自己身上的“闪光点”，增强学习自信心，更好地激发他们的创造热情。美术教育的最终目的是使学生掌握发现美、创造美的方法和能力，成为一个从外表到心灵都懂得美的人。

而上述所列有效教学的内容正是为了实现这一目的。在具体的培养方法上，应掌握因材施教的原则，具体情况具体分析，具体教学中常是多种方法结合使用。真诚的希望能通过自己的努力，使学生的美术素养有所提升。

美术老师教育培训学习心得感悟范本二

我有幸参加了__区90学时美术培训，虽然天气炎热，但也没有阻挡我们学习的热情，第一天看到培训安排，我就感觉这次培训非常具有实效性，非常注重我们美术教师的专业技能成长，安排了很多实践学习的时间，也感觉到领导对此次培训的重视，不但课程安排上合理有序，更重要的是采用了与湖州师范学院艺术学院合作的形式，为我们提供了良好的学习场地和优良的师资。总之，能有这样一次学习的机会，内心感到无比的幸福。

在几天的学习时间里，有幸聆听了导师的新的教育教学信息，以及国画专业上导师的示范指导，受益匪浅，开阔了眼界，也结识了很多良师益友。其中__市美术教研员，李芳老师的讲座，讲到了学校特色教育的打造和新材料在美术教学中的应用。用她身边活生生的案例，向我们展示了__地区一些具有特色的美术教学研究案例。确实给了我很多的启发，也感受到，要打造学校的特色教育，需要我们教师潜心去研究，用心去打造，像培养自己的孩子一样，从点滴做起。她还在如何撰写教学研究课题方面给了我们很多的指导，用通俗的言语，典型的案例，讲解了课题研究方面要注意的方面，她教导我们在教学中，要多关注学生学习的过程和表现，真正关爱学生，用情感倾注于教学中。而不能以自己的教为中心去撰写文章。湖州师范学院姚起老师，给我们讲授了新材料的应用，也通过了一些例子，在材料表现方面给了我们很多启发。特别是他的一些创造性的理念，给我无尽的想象空间，体会到了艺术创造的魅力和价值。

这次培训我们分了三个班级，我选择了国画班，但其实我在国画方面的学习是很薄弱的。平时拿笔的时间也比较少，对笔墨的运用是很生疏的。但我内心却对国画艺术十分喜爱，所以作此选择。比较幸运的是，我们国画班有一位十分优秀的导师，钟安老师，初见时就被他儒雅的气质，和谦逊的言语所感染。期间，他给我们在国画学习上提了宝贵的意见和建议，特别时在学习方法上的指导，给我指明了学习的方向。他提到艺术创作时，要保持良好的心态，切忌带有功利性的因素。以轻松愉快的心境去创作，让我感受到老师的人格魅力，感触颇深。几天里，导师十分关心我们的学习，经常给我们示范指导，看到钟老师娴熟的绘画技巧，水墨的情趣跃然纸上，让人赞叹不已。也让我对国画更加增添了几分喜爱。与此同时，从国画班的同学身上也学到了很多，其中沈建林老师的山水画线条流畅有力。燕青老师的写意花鸟，构图优美，笔墨富有情趣。潘宁老师更是给我提了宝贵的意见。在此，十分感谢这些老师。

培训即将结束，但对我来说也许更是一个新的起点。虽然在专业上的提升十分有限，但通过培训，在认识上有了较大的提高。深深的感受到，传统艺术的博大精深，专业成长对教师成长的重要意义，学习中的遇到的良师益友更是人生最宝贵的财富。今后，将以此为勉励，不断地钻研，苦苦地探索，争取更大的进步。

美术老师教育培训学习心得感悟范本三

此次省级美术学科培训无论是讲座还是示范课或者评议课都十分精彩，让初出茅庐的我深有感触。

首先，是来自西南大学硕士生导师胡教授的讲座，他不同于照字念经的老教授，用幽默风趣的对话和提问像我们阐述了美育的重要性，美术老师是“灵魂的工程师”，并介绍了美术对其他学科的影响，提升了我们对自己职业的另一种认识。再来，他分析翻译的美国的《美术课程标准》让我们见识到了外国教育家是怎么去进行美育教育的，更亲近孩子，在引导下更多以孩子为主体，“放羊”与“秩序”兼备，鱼和熊掌都兼得的教育方法理念让我备感认同，这种美育思想今后我也会在日常的教学中慢慢去实践和摸索。

其次，第二天的三节示范课让我对一节好的美术课的理解更加深刻了。《一路轻骑》《晋江五店市》和《我们去旅行》三节示范课让我明白，学生自评互评是欣赏评价中的重要环节不容忽视和轻视；美术老师一定要“大胆”，画自行车就可以去搬辆自行车来教室或者下楼去有自行车的地方上课，与其去讲不如去看，去看不如去碰，真实的视觉传达才能更好去让孩子明白这是什么东西它都有些什么部件，“观察”能力一定要去重视；不用把欣赏评价留在急匆匆的课尾，可以再多用一课时来专门欣赏评述学生作品让学生去多发表自己的看法实现自评互评最后才教师评的欣赏环节；教师进行评议课时应当多以学生的角度去看课堂而不是以“高高在上”的教师身份去评议课。

学习教育培训范文第2篇

一、中国农民教育培训现状

改革开放以来，中国农民教育培训工作取得了显著成效。建立了以农业广播电视学校和农民科技教育培训中心为主体，以政府主导、农业部门主管、相关部门和社会力量广泛参与的教育培训格局;探索出一套符合农民特点并适应农业生产规律的“分段式、重实训、参与式”教学方式和农民田间学校、送教下乡等教学模式;形成了以“空中课堂、固定课堂、流动课堂、田间课堂”为特色的办学形式，最大限度地满足了广大农民接受各类教育培训的需求。

同样，农民教育培训也面临一些问题，一是教育培训专项经费投入少;二是教育培训资源不足，更新困难，缺乏互动性;三是农民既要从事农业生产，又要参加培训，很难根据自己的需求和时间自行安排学习，农学矛盾突出;四是难以满足农民越来越高的多样化学习需求。

二、中国农业在线教育发展现状

（一）在线教育的发展现状

随着互联网的不断发展与日益完善，在线教育这一新兴的现代教学方式也逐渐在中国发展起来，随着其内容的不断丰富，学习便利程度的不断提高，这一学习方式被越来越多的人所接受，许多的教育培训机构和企业开始加强在线教育。目前，中国的在线教育主要有三种发展方向，一是注重内容的传统高等院校和教育机构，如网络学院的线上课程，新兴的MOOC等;二是注重技术的互联网企业，做网站，做平台，如谷歌、淘宝等企业的在线教育平台;三是面向大众社交网站教育平台，如网易公开课（公开课+点播）、Coursera（点播+社交化）、万朋学堂（平台化）、粉笔网（社交化）等。目前这些在线课程大都依赖于“教师讲授”，这也是在线教育面临的最主要的问题和挑战。

（二）农业在线教育的现状

我国的农业在线教育特别是农民在线教育培训起步较晚，大部分是基于光盘、卫星和互联网把知识内容以文字、视频、音频等形式传输给农民的远程教育培训，缺乏交互性和时效性，难以发挥受教育者的自主性。下表列出部分农业在线教育培训网站名称及网址。

中国农村远程教育网，其教育资源涉及农村社会各行业，主要利用现代远程教育媒体宣传、推广农村实用技术，供大家观看学习。中国农业信息网是把各种农业要闻、市场动态、经济评述等于网站上。191农资人是一个农业植保等技术交流的论坛，其主要以文字、图片格式各类作物的病虫害防治方法和水肥管理等，该网站已经注重不同在线学习者的沟通与讨论。以上部分网站仍存在维护不够，运行缓慢;信息更新不及时，有批量刷新现象;利用率普遍较低，点击流量小等问题。

随着农村信息化的发展，通过在线教育开展农民教育培训的条件逐渐成熟。根据2014年第33次中国互联网络发展状况统计报告，截至2013年12月，中国农村互联网普及率达到27.5%，中国网民中农村人口占比28.6%，规模达1.77亿。

三、在线学习模块开发实践

在线教学有很多优势，可以有效解决农民教育培训面临的问题。一是资源利用最大化，通过网络整合全国的各类农民教育培训优质资源，从而大幅度降低教育培训成本，有效地缓解专项经费不足，教学资源短缺的问题;二是可以实现学习个性化，农民可以根据生产需求，自主选择教学服务机构、在线课程、辅导教师，自主决定学与不学、学什么、怎么学、在哪里学、什么时候学，彻底解决了教育培训需求不对称、农学矛盾突出的问题;三是综合利用多媒体技术，借助图形、音频、视频等信息形式，逼真地展示教学内容，使农民获得的信息生动、形象、逼真;四是模块化教学可以基于一个知识点和一项生产活动，也可集成多个知识点和多项生产活动，能够满足不同认知层次农民的学习需要;五是在线学习模块的内容易于更新。

（一）背景

中央农广校对运用先进教育技术和手段开展农民教育培训高度重视。在农业部农业国际合作项目的支持下，中央农广校于2013年6月17-28日举办了“如何实施在线教学”师资培训班，对县级农广校的教师进行了在线学习模块设计和实施在线教学的系统培训。2014年3月24-28日，中央农广校举办了运用Articulate Storyline软件开发在线学习模块师资培训班。2014年4月，中央农广校委托安徽省阜阳市农业广播电视学校、河南省农业广播电视学校三门峡市分校、山东省农业广播电视学校莱州分校、江苏省农业广播电视学校通州区分校、江苏省农业广播电视学校海门市分校和江苏省农业广播电视学校如东县分校，根据本地农民教育培训的需求提出选题，进行在线学习模块开发试点。

（二）学习模块开发

1. 学习模块开发软件

开发在线学习模块过程中，我们选用了Articulate Storyline软件。作为一款独立的软件，Articulate Storyline功能强大，工具丰富，易学易掌握，可以导入我们原来的PPT进行编辑，方便利用已有的素材;可以利用本软件自带的录音、录像、截屏等功能，录制旁白、插入讲授视频、插入教师在电脑上实际操作过程的录像，形象地把知识展示给学习者。Articulate Storyline最大的优点是可以利用图层、触发器和变量控件等设计互动场景、设计测评评估问题，让农民参与思考并通过选择点击相应的课件内容获得相应的反馈，根据反馈情况进行下一步的学习，提高农民的学习主动性和参与性。另外，利用这些变量控件，还可以记录农民的基本信息和学习测评情况，以便对所有相关数据进行统计管理。用Articulate Storyline开发的学习模块，方法简单，格式多样。成LMS格式，农民可以在在线学习管理平台上学习;成网络（HTML5，FLISH）和单机（CD）格式，农民既可以通过网络进行学习也可通过光盘进行学习;成ipad格式，农民就可以在ipad和其他移动设备上进行学习。这些优势可以使农民根据需求和条件随时随地方便灵活地学习。

2. 学习模块选题

学习模块开发试点校根据当地主导产业发展和培训需求，提出选题。如：为满足阜阳蚕桑业迅速发展的需要，培养更多的养蚕能手，规范蚕农养蚕技术，提高桑蚕饲养的产量、品质和效益，实现随时、随地学习高质量养蚕课程，解决养蚕中随时发生的问题，助推阜阳市乃至安徽省桑蚕业的发展，安徽农广校阜阳市分校确定了《桑蚕饲养技术》选题;河南省三门峡市农广校为满足农民对生物防治知识的学习需求，提出了《以虫治虫》的选题。

6个试点校的选题分别为《桑蚕饲养技术》、《以虫治虫》、《玉米螟的识别与防治》、《蔬菜嫁接育苗技术》、《蔬菜穴盘育苗技术》、《机插水稻塑盘旱育秧技术》等。

3. 学习模块适用对象

根据学习模块的内容，各试点校对学习模块的适用对象进行了明确，在线学习模块适用于种养殖专业户学习，也适用于成人中等职业教育学员学习等。

4. 学习模块设计

在课程的设计方面，根据逆向设计课程的思路，注重知识的模块划分和学习者的互动，以促进学习者主动参与学习。

（1）应用逆向设计理论指导课程设计

依据逆向设计理论设计每一个学习模块，首先根据课程标准，结合农民生产需求确定预期的学习成果，然后确定能够证明学习者达到学习成果的评价方法，以此为标准选择相应的教学方式和活动安排，最后根据教学活动涉及的内容组织选择相应的课程材料。避免了课程设计依据教材和经验安排教学活动，重在完成既定的教学内容，只是将课件和视频传到网上供大家观看的简单做法。

（2）应用Gagne教学九步骤方法设计课程

在课程的设计过程中，我们均按照Gagne教学九步骤来安排在线课程的各个环节，使参与学习的农民按照“首先被引起关注，产生好奇，知道自己学习的目标是什么，通过回顾旧知识来总结规律，再以此为基础学习同样规律的新内容，在教师或助教的指导下学习并实践，最终掌握该知识技能”的过程来建构自己的知识体系，适合农民在其文化基础薄弱而又时间零散的条件下进行学习的要求。

例如，山东农广校莱州分校将《玉米螟的识别与防治》的内容分为4个子模块，在整体课程中配有多个版块等，在每一个子模块中都包括多个学习单元。如下图。

5. 学习模块开发

（1）开发团队

每一个模块试点单位都针对模块目标要求组成一支开发队伍，包括教学内容设计、制定规划、影像制作、多媒体开发和课程构建等方面的人员组成团队来完成。具体团队人员各自分工，如：教学设计者负责学习理论、教学策略、教学内容的设计;多媒体设计者、开发者负责图片、音频、视频及动画制作;项目管理者负责制定并协助整个开发工作的规划与实施方案。

（2）开发计划

本次开发试点工作于2014年5月开始，8月基本完成模块的开发工作，同时进行教学效果的检验、评估、修改，9月下旬组织模块验收。

（3）模块内容

（4）实施开发

在课程开发中，我们充分利用了Storyline的强大功能如：人物角色和表情，学习成果评价方式，触发器、图层、交互式标记、问答幻灯片、结果幻灯片等，开发出生动、交互、协作、体验的学习模块，让农民在轻松的“听故事”和“玩游戏”状态下完成在线学习。

如下图，农民朋友在学习过程中需要根据学习的内容亲自模拟田间进行杀虫灯的安装，将所有杀虫灯安装成功后会有评价打分。完成本环节后可以进行下一部分内容学习。

在开发过程中从细节入手，多方面营造互交环境：

从标题等级、文字重要性及模板背景颜色等多方面考虑，设计文字的字体、字号、颜色;

Excel表格制作，一般在外部做好，然后把表格做一个截图插入，这样无论升拉缩放都不会打乱表中的内容;

图片插入课件前，可以使用美图秀秀、光影魔术手、Photoshop等图像处理软件来进行拼接、叠加、剪切、美化处理;

请专业的团队来拍摄并进行一定的剪辑，也可以利用手机、数码相机、数码摄像机、电脑摄像头等设备来录制，并使用Movie Maker、会声会影、Premiere等视频剪辑软件来完成简单的剪辑，在Storyline在线学习模块中，视频只是其中的一种素材，应该尽量按一个个的知识点片断化;

对话或旁白的插入以提高学习者学习效果为重点，尽可能的做好并兼顾到声音的质量。一些素材无法完成实地拍摄的，如种子的萌芽过程、植物吸收养分的过程等，可以用flash、3Dmax动画来补充表达。为快速制作课件，可以先以PPT为载体进行基本的制作，然后导入到Storyline中，再进行一定的修改。

四、面临的挑战与对策建议

（一）面临的挑战

1. 具有在线学习开发能力的教师队伍亟待发展壮大

在线学习作为新兴的教育培训形式，需要一批具有新的教育理念、运用在线教学规律和原则进行教学设计、掌握现代教育技术理论和方法的复合型应用人才，而且这类人才应该活跃在农民教育培训第一线的教师队伍中。目前这类人才非常稀缺，这一状况严重制约着在线学习的普及与发展。

2. 具有中国特色的学习模块开发模式亟待加强研究

中国在线学习的教育理论、心理理论和传播理论等研究刚刚起步，在线学习从规划到设计、开发、实施、监控和评价的评估体系、质量标准与管理系统，尚未制定。如何开发出具有中国特色的农民教育培训模块，满足教育培训的需要，没有有效的指导和借鉴。同时在线学习模块开发没有整体规划，缺乏整体思路，开发者大都根据当地的优势产业发展情况，自拟开发课程，缺乏全局眼光，有一定的盲目性。

3. 农民教育培训在线学习模块亟待试点推广

目前，农民教育培训在线学习模块的推广应用还存在很大的困难。一方面，目前还没有足够的高质量的学习模块供农民学习;另一方面，学习观念制约着在线学习模式的推广应用，主要是传统教学方式在农民脑海里根深蒂固，对在线学习方式表示出怀疑进而拒绝的态度，更新观念需要一个过程。

（二）对策建议

1. 加强师资培训，建设高素质的教师队伍

在线教育不同于面授教育和广播电视教育，应该大力加强在线教育师资培训，培养一支掌握在线课程设计和开发理念、原则及原理，有效组织和实施在线教学的教师队伍，开发高质量的学习模块，提高在线学习效果，满足农民的多样化学习需求。

2. 学习借鉴国外经验，加大开发研究力度

国外发达国家特别是美国在在线教育方面具有丰富的经验，加强国际间的交流和合作、学习借鉴国外的经验对于农广校体系发展在线教育具有积极的促进作用。同时，要加强农民教育培训在线学习的理论研究，总结适合中国特色的在线教育模式，制定在线教育规划，指导农民教育培训在线教育健康快速发展。

3. 开展在线教育试点，积极开发推广应用

作为一种新的学习模式，需要有一个认知和认可的过程。应尽早开展在线教育的试点工作，及时对学习模块存在的问题进行修改完善，并充分利用农广校的教育培训资源，开发出更多的高质量的农民教育学习模块，更好地满足农民学习需求。掌握和了解农民对在线学习的接受程度，逐步培养农民养成在线学习的习惯。在各类农民教育培训中推广、普及、应用在线学习模块，更好地发挥在线学习模块的优势和作用。

安徽省颍上县农业广播电视学校 王 成

江苏省农业广播电视学校通州区分校 季佩华

学习教育培训范文第3篇

在举国上下贯彻落实“十一五”规划的重要时刻，中央颁发《干部教育培训工作条例（试行）》，是加强和改进干部培训工作的重要举措，对于培养和造就高素质的干部队伍，加强党的执政能力建设和先进性建设，有着十分重要的意义。近一段时期以来，我坚持学习《干部教育培训工作条例（试行）》，收获很大，体会很深。

一是提高了对学习贯彻《干部教育培训工作条例（试行）》重要性的认识。通过学习，使我认识到《干部教育培训工作条例（试行）》对于培养和造就高素质的干部队伍，推动学习型政党、学习型社会建设，加强党的执政能力建设，具有十分重要的意义。

二是提高了对做好党校教育工作重要性的认识。通过学习，使我认识到干部教育工作与党政其他部门工作一样，都是在党的领导下，为人民服务的工作，是非常重要的工作，是其他部门不可替代的重要工作。要做好干部教育工作，必须要不断学习，努力提高自身素质。一要有较高的政治水平；二要有较高的道德修养；三要尊重知识、尊重人才；四要有奉献精神。所以，通过学习，使自己对干部教育工作重要性有了一个正确的认识。

三是开阔了视野。通过学习讨论和交流，联系国内外形势的发展变化，联系干部教育工作的实际，无论是理论和实践，都有许多问题需要总结，特别是在贯彻“三个代表”重要思想的形势下，有许多新情况、新问题要研究、要探索。通过学习讨论和交流，使自己对开展干部教育工作进一步开阔了视野，惟有不断学习，努力实践，积极探索、不断创新，才能做好新形势下的党校工作。

学习教育培训范文第4篇

关键词：专业技术人员；继续教育；混合学习模式

G434

人力资源社会保障部于2015年8月3日通过了《专业技术人员继续教育规定》，这是贯彻落实国家《专业技术人才队伍建设中长期规划（2010-2020）》的重要改革项目。继续教育作为人才核心的二次培养，是专技人员学习新知识、新技术，不断拓宽知识面，提高创新能力的主要学习途径，其培训模式就显得越发重要。但是现在各培训基地开展的专技人员继续教育存在突出的问题是：培训模式单一，工学矛盾冲突，学习流于形式，无法满足培训学员差异化需求。传统的培训模式已经不能适应当今社会发展需要，探索和构建新的培训模式已经成为一种必然趋势。

混合学习模式是近年来兴起的一种新型培训模式，它吸取了传统课堂教学和新媒体教学的优势，并将二者有机整合为一种更有效的运作模式，笔者尝试将这种模式运用到专技人员继续教育培训中，来调动培训对象学习的积极性、主动性，以增强培训实效。

一、以问题研究为中心的讲授模式

这种模式的构想来源于问题教学法。问题教学法是以问题为载体贯穿整个教学过程，通过问题的提出、思考和解决来展开教学，使学生理解和把握知识，从而巩固和发展教学成果。专业技术人员会对生产发展中感兴趣的问题具有共识。这种模式高度关注他们在工作中遇到的实际问题和困难。从问题反思开始，通过层层分析和专题讲授，直接切入中心，形成聚焦问题的学习研究。做法如下：培训前通过向培训学员发放调查问卷来搜集他们在工作中遇到的各类问题，然后整理归纳出大多数学员面临的共同问题提交给培训老师，在培训过程中师生有了讨论和讲解的焦点问题，不仅让学员更好地融入到再学习的h境中，调动了大家学习的主观能动性，而且还使培训更具有针对性，将知识更新和实践应用紧密结合，体现出教学资源的先导性和共享性。采用这种培训模式需要培训基地有充分的前期准备，从对培训学员的需求导向分析到培训热点问题的关注，从培训课程内容的把握到培训师资的聘请都要做到仔细斟酌，认真筛选，慎重选择。

二、以案例分析为基础的讨论模式

这种模式的构想来源于案例教学法。案例教学法是将实际工作中真实的情景加以典型化

处理，形成供学员思考分析的案例，通过各种信息、知识、经验、观点的相互碰撞来拓宽视野，丰富知识的一种方法。专业技术人员已经具备较强的专业理论知识，用真实的企业内部典型案例把学员带入研究和发现的过程，让知识转化为能力，提高他们承担具有不确定结果风险的能力。这种模式突出学习发生在“真实情境”中，强调群体之间的“双向交流”、“协作”和“互动”。做法如下：在课程实施中，培训老师将案例告知学生，先让学员自己查阅相关资料，搜集信息，积极思考，初步形成个人对该案例的分析和解决方案，然后将学员按照一定的标准细分为几组，让学员在讨论中碰撞出火花，对案例产生新的结论，最后由培训老师进行归纳总结，针对案例中的重点做出强调，对整个案例做出合适的评价，这样可以让学员统一评判标准，规范行为流程，提升实战能力。采用这种培训模式需要培训双方有良好的参与性，而且课程中使用的案例需要经过精心选择和提炼，符合学员需求，要具有典型性和可以推广的价值。

三、以现场教学为平台的互动模式

这种模式的构想来源于体验式教学法。体验式教学法是通过实践和体验来认知知识或事物，其原理是感悟比告知更重要，发现比传授更重要。专业技术人员都工作在企业的第一线，他们更喜欢在真实的工作情境中讨论实践中可能出现的问题。通过把实践一线现场变成课堂，把实践一线经验变成教材，实现理论与现实互动、心境与情景互动、学员与学员互动、学员与教师互动，使获取的新知识、新技能更形象、更具体。做法如下：培训基地根据培训内容选择合适的实训基地、加工中心或是企业，带领学员进行现场观摩，在观摩中，可以采用现场讲解，提问解答的方式或者是让学员重现工作场景，对工作中存在的实际问题由专家进行模拟指导和操作，提示学员遇到相同情况该如何评估、沟通和处理，真正做到知行合一。这种模式在培训中深受学员的欢迎，但是在实际使用中常会受到时间、技术设备和人数规模的限制，因此培训基地要根据自身实力综合考量后再使用。

四、以移动学习为载体的体验模式

互联网技术的发展为专业技术人员继续教育开辟了新的广阔空间。为了落实《专业技术人员继续教育规定》提出的培训要求，丰富专技人员继续教育学习内容，提供便利学习的网络环境，培训基地可以采取移动学习模式。做法如下：1、积极开发继续教育网络在线学习平台。由于专业技术人员数量庞大，专业类别众多，网络平台功能复杂，网课需求多样，成本投入大等特点，有些培训基地没办法开发此项学习平台，建议可以与本地人力资源和社会保障局共同合作，以大数据、云计算、物联网等技术人员为主，构建政府引导、培训基地运作的专技人才培训平台，实现优质化、个性化、多元化的在线学习服务。2、有效创建群组。可以通过群组将线下老师上课的课件上传至群共享，让学员自行下载学习。群组的另一个强大功能是便于师生在线交流，学员如果遇到问题，可以给老师留言，老师也会在第一时间给予答复，避免了问题的积累。3、充分利用手机短信、微博等方式对学员进行培训小知识的推送，按照“看得懂、记得住、用得上”原则，根据不同专业、不同岗位的人员需求，组织编写学习读本、知识手册等精简教材，将学员的碎片化时间利用起来，体现“随时随地学习任我行”的特点。4、高效开设“微阵地”。通过微信平台让学员们参与一些专业知识竞赛活动，这种“动动手指学知识”的方式会让学习变得不再枯燥，而是变得更有趣、更有效。采用移动学习模式需要注意：学习内容要原创，要有自己的特色，学习时间要精炼，一般以5-8分钟为宜，学习知识需要定期更新，最好用有趣的文字、形象的图片来做网络课程，视频太吵，会影响正常工作及他人休息。

参考文献：

[1]杨蔚南，探索企业培养人才继续教育之路[A] 2003年中国成人教育年会论文集， 2003

学习教育培训范文第5篇

[关键词]中小学教育技术培训；学习者分析；起点能力；态度

[中图分类号]G40-057　[文献标识码]A　[论文编号]1009－8097(2011)01－0080－03

一　问题的提出

为了使培训具有较强的针对性和实用性，学习者分析作为培训前期工作的重要组成部分，是不容忽视的一个环节。教育培训领域专家认为学习者分析可以为后继培训设计活动提供很大的帮助，如设置合适的情境，提供促进学习动机的信息活动，整理教学材料等。而企业培训领域也认为员工个体分析是确定培训目标、设计培训课程及评估培训效果的重要依据“’。二者都认为在进行学习者(员工)分析时应了解他们的入门技能、该领域已有知识、对教学内容和传递系统的态度、学习动机和对提供教学的组织的态度等信息。然而，从目前的研究来看，有关学习者分析的研究大多是理论探讨，实证研究相对不足。在中小学教育技术培训领域也不例外，几乎没有针对受训教师(学习者)分析的相关文献。因此，对教育技术培训的受训者分析进行实证研究具有很大的实践意义和价值。

本文采用访谈和问卷调查相结合的方法，以中小学教师教育技术培训者培训为个案，对受训教师进行访谈和调查，并对结果进行分析，以确定培训者的起点能力、学习动机和态度，最后进行总结反思，以期为后续相关研究提供借鉴。

二　教育技术培训者培训学习者分析的研究过程

中小学教师教育技术能力培训是全面提高中小学教师教育技术应用能力和实施素质教育能力水平的重要方式。聊城市教育局及相关领导一直非常重视该培训，为了达到《中小学教师教育技术能力标准(试行)》和《中小学教师教育技术培训大纲》的要求，更好地开展本市中小学教师教育技术能力全员培训工作，举办了中小学教师教育技术能力培训者培训。培训者培训要求受训教师必须能够正确地解读教育技术能力标准，熟悉培训模式和设计培训过程；能够在培训结束后，结合本区域和学校特点，开展适合本地中小学教师需求的教育技术培训项目，加快全市中小学教师全员培训的进程，从而推进教育信息化和基础教育改革的持续发展。因此，培训者必须更好地保证本次培训的质量，才能达到培训的最终目标。基于此，了解和分析受训教师，以便开展针对性更强的培训具有更大的必要性。本研究的过程简述如下：

1　研究目的及方法

本研究的目的是了解受训教师的起点能力、学习动机及相关态度，以便为后续培训工作的展开提供依据，保障培训质量。

本次研究采用访谈和问卷调查的方法对参加培训的8D名教师进行调查，并在培训过程中观察受训教师的反应和态度，及时发现问题。

2　研究工具的设计

此次调查问卷是经过培训者及相关人员的多次探讨与商榷，并与多位教师交流访谈，综合考虑学习者的各方面信息而最终确定的，分为起点能力和态度两个量表。

(1)起点能力量表

本量表包括三部分：

受训教师基本信息：采用选择式提问方式设置题项，包括性别、教龄、所教学科、所在学校及学校性质五个方面：

起点能力：各题项采用二元选择式“是／否”的提问方式，包括是否具有一线学科教学经历；是否参加过教育技术培训；是否参加过优质课评比等。

已有知识：主要调查能独立制作符合教学需求的多媒体课件；会对图像素材进行简单加工处理和能使用相关软件处理视频素材等方面的符合程度。采用里克特5级评分法――非常符合、符合、中立、不符合、非常不符合作为衡量尺度，其中“1”代表非常不符合，依次递增，“5”代表非常符合。

(2)态度量表

包括学习动机和态度两部分，全部采用里克特5级评分法，“1”代表非常不满意，依次递增，“5”代表非常满意。

学习动机：包括愿意学习教育技术：愿意在教学中使用教育技术：学好教育技术对自己的教学很有帮助；培训能帮助我成为一名好的培训者等。

态度：该部分体现在对培训内容、传递系统及培训组织的态度，主要调查：认为教育技术很重要；认为教育技术很有趣；网络平台的应用有助于提高培训效果；小组合作有助于跟其他教师交流；很乐意与培训师交流和培训单位领导非常重视这次培训等方面。

3　研究方案的实施

本研究采用访谈和问卷调查的方法，具体实施为：

(1)访谈

在培训开始之前，培训者随机选择多名受训教师进行交流访谈，以了解受训教师的入门技能、已有知识和对培训内容，培训传递方式等的态度，为设计问卷和进一步的研究奠定基础。在培训过程中也及时与学员交流，以便了解学员的反应和态度的变化。

(2)问卷调查

问卷以作业的形式传送到本次培训使用的天空教室网络教学平台，并强调本次调查是为了更好地开展和改善培训，对学员自身没有影响，让学员按照实际情况做出相应的选择与回答，上传到平台上。本次调查共发放问卷80份，回收有效问卷73份，有效率92.4％。对回收的有效问卷，使用spss17.0进行数据统计，并基于数据和访谈结果进行分析。

三　研究结果分析

多次访谈和问卷调查的结果分析如下：

1　受训教师的基本情况

在有效问卷中，男、女教师分别占68.5％、31.5％；其中教龄在十年以上的教师占56.2％；信息技术课程教师最多，占42.6％，其他学科分布均衡；从表1可看出，约88％的受训教师来自初中和小学，且来自农村和乡镇的教师占58.9％。面对这些工作经验悬殊，主要来自农村和乡镇中小学的受训教师，如何提供合适的教育技术培训，是应该引起我们重视的课题。

2　学习者的起点能力分析

在开始教学之前，培训者应了解受训教师已掌握的与学习目标有关的技能，即起点能力，才能更好地根据学习者的特点开展教学。由表2可知，本次培训的教师全部来自教学一线；但仅53.4％的教师参加过教育技术能力培训；75.3％的教师参加过优质课评比，说明大部分教师有使用教育技术技能的经历；58.9％的教师没有培训过其他教师，经访谈得知，41.1％培训过其他教师的学员也只是提供技能方面的指导，没有进行完整、系统的培训。

从以上分析可知，受训教师都具有一线教学的经历，有丰富的教学经验，虽然大部分教师有使用教育技术技能的经历，但仍缺乏培训其他教师的系统知识和经验。

3　该领域的已有知识

表3的数据表明，95％以上的受训教师可以独立制作多媒体课件，并根据需要对图像素材进行加工处理，约5％的学员缺乏这两方面的能力；85％以上的学员能够根据需要处理声音和视频素材；但有30.5％的学员不能根据需要制作动

画素材。

由以上分析可知，本次培训的教师对课件制作和图像处理技能方面掌握的较好，也能简单处理声音和视频素材，但制作动画的能力稍欠缺，在以后的培训中需要更加注意。

4　学习者的学习动机

从表4数据来看，学习动机方面的得分全部在4.3分以上，尤其是认为学好教育技术对自己教学很有帮助和愿意学习教育技术的学员同意程度达4.8以上。这表明受训教师的学习动机非常强烈，期望参加培训，并愿意参与培训过程，帮助自己成为一名好的培训者。

5　学习者的态度

表5综合了对学习者态度的调查结果。

从上表可以看出，学习者对培训内容态度的得分在4.5以上，且最小值为3，说明学习者非常认同本次培训内容的设计；对传递方式态度中，小组合作学习有助于教师交流一项的最小值为2，但经过进一步的数据分析，仅有一人选择，所占比例很小，因此该项目得分在4.7以上，说明网络平台、小组合作及机房培训的教学方式受到学习者的认可；对培训组织的态度得分更高，几乎都达到4.8以上，尤其是认为培训者具有较高专业水平一项，说明学习者对培训单位和培训者非常满意。

由以上分析可知，受训教师对培训内容的设置，培训传递方式的选择都比较满意，尤其是对组织培训单位和培训者非常信任，这表明可以更好地开展后续的培训并保证质量。

四　研究反思

前面的分析表明，学习者分析可以详细、准确的了解受训教师的特征，为培训者更好的开展后续培训工作奠定坚实的基础，使培训更贴近教学实践，但要注意研究的科学性和规范性，特别是培训者要在实践中进行实实在在的学习者分析实证研究，才能更好的保证培训质量和效果。

1　学习者分析能使教育技术培训更贴近教学实践

培训者根据分析结果，有针对性的开展符合学习者特征的后续培训，如根据教师所在学校性质及位置进行分组、根据教师所教学科组织培训内容和选择案例及根据受训教师的起点能力和动机选择培训策略等，使教育技术培训在更大程度上贴近教学实践。从我们进一步研究的培训效果评估的结果来看，此次培训取得了不错的效果，绝大部分受训教师掌握了此次培训的技能和培训理念，有信心进行该地区或本校的教育技术培训工作，更好的保证了培训质量。

2　重视学习者分析的科学性和规范性

从文献资料来看，学习者分析需要了解的信息很多，方法也不唯一，要根据研究个案的实际情况进行研究，重视研究的科学性和规。范性，才能达到预期的研究目的，提高培训效果。本研究问卷的设计就是在深入访谈的基础上，依照实证分析的程序和规范，经过多位主讲教师多次的修改、试测、再修改而完成的，保证了问卷的信效度和科学性，其研究结果为后续培训提供了很大的帮助。

3　组织单位(培训者)必须重视学习者分析

学习者分析在培训或教学过程中具有举足轻重的作用，仅仅从理论上分析学习者是远远不够的，还需要在实践中进行研究，这些工作的完成必须在组织单位和培训者的高度重视下才能取得更好的效果。本研究的顺利进行完全是在每位主讲教师的大力支持和帮助下完成的，培训者的重视是更好的进行学习者分析的重要前提。

综上所述，科学规范的学习者分析研究对后续培训工作的开展有很大的帮助，培训者必须重视学习者分析，对他们的特征进行深入分析，才能设计出符合学习者特征的培训方案，提高培训效果，更好地保证培训质量。

参考文献