汉语拼音的标调规则

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汉语拼音的标调规则范文第1篇

一、复习要点

1、正确认读声母、韵母，记住16个整体认读音节。

2、熟记《汉语拼音字母表》，记住26个大、小写字母的写法。

3、熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。

4、掌握汉语拼音拼写规则。

5、读准声调，按汉语拼写规则给音节标声调。

二、知识平台

1、掌握汉语拼音的23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。

(1)声母：bp m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

(2)韵母：ê

①单韵母(6个)：ao e i u ü

②复韵母(9个)：aiei ui ao ou iu ie üe er(特殊韵母)

③鼻韵母(9个)：anen in un ün ang eng ing ong

(3)整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying

2、熟记《汉语拼音字母表》，并按顺序背诵和默写26个大小写字母。

(1)大写：AB C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

(2)小写：ab c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

3、掌握拼读方法，能够熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。

(1)两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

gòu zào láng bèi qū gǎn hóng qí

构 造 狼 狈 驱 赶 红 旗

(2)三拼法：声轻介快韵母亮，三音连读很便当。

piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiāng

漂 亮 巧 妙 小 将 边 疆

4、读准声调。

字音的高、低、升、降变化叫声调，它是音节中不可缺少的部分，很重要，有区别字义的作用。相同音节标上不同的声调就会产生不同的读音，也同时表示不同的意思。如： bāo(包) báo(雹) bǎo(饱) bào(抱)。普通话只有四种声调，分为阴平(-)，阳平(ˊ)，上声(ˇ )，下声(ˋ )，它们的读法是：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

5、读记标调口诀。

声调符号标在音节的主要母音上，可记口诀：看见a母不放过，没有a母找o、e、i、u并列标在后，单个韵母不用说;i上标调不写点，遇上轻声不标调。如：休会(xiūhuì)。

6、认识隔音符号的作用和用法。

在以“a、o、e”开头的音节连接其它音节后面时，如果音节的界限容易发生混淆，就要用隔音符号(’)隔开。隔音符号(’)写在前后两个音节中间的左上方。如：piǎo(漂) pí’ǎo(皮袄)。

7、注意ü上的两点要省写规则。

拼读音节时,以ü开头的韵母与声母j、q、x相拼时，ü上的两点要省去，如：巨人(jùrén)，以ü开头的韵母与声母n、l相拼时，ü的两点不能省写，因为声母n、l还能与韵母u相拼。如陆地(lùdì)、绿地(lǜdì)。

8、注意儿化音变。

“er(n)”作为词尾带在别的字后面，它不能单独构成一个音节，而是和前面一个音节连在一起，使前一音节的韵母带上一个卷舌动作的尾音，这叫儿化韵。拼写儿化韵时，只要在儿化音节的韵母之后加上一个“r”即可。如红花儿(hóng huār)。

9、区别平舌音与翘舌音。z、c、s与zh 、ch、sh是舌尖后音，发音时舌尖翘起顶住上腭(e)前，因而叫翘舌音。以z、c、s做声母的字，都是平舌音的字;以zh、ch、sh做声母的字，都是翘舌音的字。

10、掌握大写字母的用法。

①一个句子的开头的第一个字母要大写。

如：Yìtiáo dàyú yóudào hǎi dǐqù le。

②诗歌每一行开头的第一个字母要大写。

如：Chuángqián mǐngyuè guāng，Yí shìdì shàngshuāng.

③国名、地名等专用名词要连写，第一个字母要大写。如：ShànghǎiLánzhōu.

汉语拼音的标调规则范文第2篇

关键词：儿歌；拼音教学效率

中图分类号：G622文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）09-00-01

众所周知，汉语拼音是人们识字、查字典和学习普通话的主要“拐棍”。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）在第一学段规定了汉语拼音的教学目标：

（1）学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

（2）借助汉语拼音认识汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

由于小学一、二年级学生的认知能力有限等原因，汉语拼音教学历来是小学语文教学的一大难点。而汉语拼音学得如何，直接影响学生以后语文能力的发展。因此，如何突破汉语拼音教学这一难关，极大地提高汉语拼音教学的效率，仍是一个很值得研究的课题。

从儿童的心理看，一年级新生正处于从幼儿向儿童过渡时期。处于这一时期的孩子理解能力差，记忆全靠死记硬背，而其记忆的特点是擅长形象记忆，易于记住具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与其情绪有着极大的关系，即高兴时记忆效果好，反之效果差。因此，汉语拼音教学应充分考虑低年级与幼儿园生活方式和学习方式的衔接，考虑低年级学生的心理特点，尽可能增强教学的趣味性。

笔者从事小学语文教学近三十年。在长期的实践摸索中，我发现，创编儿歌用于汉语拼音教学，不失为提高教学效率的有效手段。

一、借助儿歌教读声母、韵母

例1 b b b, 听广播，p p p,上山坡，m m m,用手摸，f f f,弥陀佛。

例2 aoe，我会说，嘴巴大张a a a，嘴巴圆圆o o o,嘴巴扁扁e e e。

iu ,真有趣，牙齿站齐 i i i，嘴巴突出u u u，鱼儿吐泡

二、借助儿歌教读带调韵母

例3D D D，汽车平走D D D，

，汽车上坡

3 3 3，汽车上坡又下坡，

，汽车下坡

三、 借助儿歌教写声母、韵母

例4b b b，竖下半圆b b b,

p p p，竖上半圆p p p，

m m m，双门就念m m m，

f f f，伞把倒挂f f f。

例5a a a, 拖条小辫a a a,

o o o，画个圆圈o o o，

e e e，大鹅倒影e e e。

当然，也可把声母或韵母的读法、写法编入同一首儿歌。如“a a a，嘴巴大张a a a。a a a，拖条小辫a a a。”再如“b b b,小朋友们听广播。b b b，竖下半圆b b b。”

四、借助儿歌教学拼音规则

例6j q x,小调皮，从不和u在一起。

j q x和相拼，上两点要挖去

例7 标声调，标声调，

声调位置我知道：

一见a母不放过，

没有a母找o、e，

i 、u并列标在后，

单个韵母不用说。

五、借助儿歌熟记声母、韵母、整体认读音节

例7 熟记声母：

你拍一，我拍一，bpmf要牢记；

你拍二，我拍二，dtnl是伙伴儿；

你拍三，我拍三，gkh呀是哥仨；

你拍四，我拍四， jqx呀排座次；

你拍五，我拍五，zh、ch、sh、r、z、c、s；

你拍六，我拍六，yw两个手拉手。

拍拍手，真好玩，声母一共二十三。

熟记韵母、整体认读音节也可编出类似的儿歌，此不赘述。

六、创编儿歌，提高小学拼音教学效率应该注意的问题

（一）生动形象。低年级儿童的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。同时，低年级儿童注意力短暂，观察不仔细，有意记忆能力较差。在创编儿歌进行汉语拼音教学中，教师注意采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法，让儿童脑、眼、口、手并用，有利于激发和保持儿童兴趣，使之在兴趣盎然中掌握拼音字母、拼音方法。如例1、例2、例3、例4都是如此。

（二）趣味性强。幼童注意力不易集中，持续注意时间短，上课容易“开小差”，老师创编的儿歌趣味性越强，越是朗朗上口，越能吸引孩子们注意。如例7。

（三）融入活动。幼童活泼好动，在创编儿歌进行拼音教学中引导他们动动手、动动口、动动脑，做做知识性游戏，手、口、耳、脑互动互助，和谐合作，有利于增强趣味，加强记忆。如通过例5的儿歌教学jqx不和u相拼的规则，可以让孩子们分别戴上j、q、x、u、的头饰，扮演j、q、x、u、开展游戏活当u跑向j或q、x时，j、q、x一边摆手一边大声说：“去去去，我不能和你在一起。”而当跑向j或q、x时，拉着j或q、x的手快乐地说：“我是，我是，我们一起做游戏。”

汉语拼音的标调规则范文第3篇

关键词：新课改；小学拼音；兴趣；情境教学

中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0103-02

江苏教育出版社实验教科书把汉语拼音教学放在最前面，目的也是为了让学生及早掌握拼音这个工具，及早进入自主阅读的王国。《小学语文新课程标准》明确指出：“小学低段儿童要能学会汉语拼音。读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母、音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”怎样才能让学生有兴趣学好拼音呢？下面结合自己的实际教学，谈谈自己在教学中采用的一些做法。

一、了解拼音作用，激发学习兴趣

对于刚刚从学前班升上来的一年级小学生来说，由于年龄小，学习汉语拼音时容易感到困难，不易识记。因此，教师在前几节课的教学内容上，以图文并茂教学方式，让学生了解汉语拼音对于自己以后学习、生活的重要性是非常可取的。这样可以引起学生对汉语拼音学习的注意力，激发学生学习汉语拼音的兴趣。学生也会知道学习汉语拼音可以帮助他们了解更多的有趣的故事。这样当他们看到那些汉语拼音符号就不会感到很抽象、枯燥。

二、创设教学情境，激发学习兴趣

针对小学生的注意力不集中、自制能力比较差的年龄特点，教师可以把拼音教学的内容以不同场景表现出来，让学生参与其中，一方面吸引小学生的注意力，另一方面也提高了小学生学习汉语拼音的兴趣。

1.看情境图，学语境歌。如在教学“b、p、m、f”时，我充分利用教材上的情境图，设置四个问题来引导学生看图。①爸爸带小朋友去干什么？②小朋友看大佛，先要爬一段什么？③小朋友看到大佛很好奇，他想做什么？④这时你能想象旁边的大喇叭在说些什么？在学生说完后，我把这四个问题的答案连起来，成为一首语境歌进行教学（爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。）这幅情境图就可以很好地帮助学生记忆“b、p、m、f”。

2.读儿歌、编顺口溜或口诀。儿歌、顺口溜和口诀是一年级的小学生最喜欢吟诵的，如我在教学时就采用了以下方法：①在学习a、o、e时，教学a、o、e的发音和四声，我就可以将a、o、e的发音方法和嘴型编成儿歌帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，公鸡打鸣o o o，小白鹅e e e”。②在教学ai、ei、ui和ao、ou、iu的四声，声调应该标在谁的头上时，我就利用口诀让他们记忆：“标调先找a，无a再找o，a、o都没见，去找大白鹅e，见到i、u并排坐，声调标在后一个。”读各种小儿歌、编顺口溜，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又可以缓解小学生的疲劳，充分调动小学生学习汉语拼音的兴趣。

3.利用拼音卡片，学汉语拼音。拼音卡片是图画和拼音同时出现的，而且色彩很鲜艳，在教学中我就可以通过出示拼音卡片来让学生“开火车”进行认读。每一张拼音卡片上面的丰富多彩的图画可以吸引学生的兴趣，吸引全班孩子的注意力。这样可以在教学拼音时让学生边看拼音卡片边记忆。

4.讲故事，学汉语拼音。如在教学声母j、q、x与ü相拼，j、q、x与ü组成音节时，ü上两点省写这一规则，是拼音教学中的难点。在教学中我就给学生讲故事：有一天，小熊遇见了好朋友“j、q、x”，高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着眼镜和别人握手是不礼貌的。于是小熊赶忙摘下眼镜，先和j握手，再和q握手，最后和x握手。讲完故事后，我给学生总结出j、q、x与ü相拼规则：“小ü有礼貌，见到j、q、x，眼镜就摘掉，摘掉眼镜不是u，还是ü。”我在教学时一边教儿歌，一边做手势。这样可以加深孩子的印象。

5.猜谜语，学汉语拼音。我出示这样一则谜语：“一只瓜，会跳高，场上只许用脚踢，比赛不许用手拿，头部顶它不要紧。”谜面用拼音表示，谜底是足球（zu qiu）。这样以谜语的形式一定程度上锻炼了小学生的思维能力。

6.做游戏，学汉语拼音。结合小学生的年龄和现在心理特征，教师在教学时，将学生融入有趣的游戏中学习汉语拼音，使课堂“动”起来和“活”起来，不仅能调动小学生学习汉语拼音的热情，还能让学生轻松愉快地学到知识。游戏一：“连线变魔术”。结合小学生大都喜欢小动物的特点，学完了23个声母宝宝，我准备一些画有小动物轮廓的图，轮廓图上适当的位置点有圆点，每一个圆点旁边都写着一个声母。让学生按声母的顺序用线把圆点连起来，卡片上就变出了一个活泼可爱的小动物。学生连完后让他们猜猜看是变成了什么小动物。游戏二：“摘苹果”。学完了声母、韵母或整体认读音节后，我在小黑板上画了一棵结满了红彤彤的大苹果的苹果树。然后将不同的声母、韵母或整体认读音节分别写在苹果上。通知学生现在开始做游戏，内容是比看哪一组先按要求摘完苹果，哪一组就获胜。然后将分好的三个组学生安排任务。获胜的小组就可以得到相应的“苹果”贴贴纸一张。游戏三：“逛动物园”。在学音节时，我画了一张“动物王国”的图，让学生说一说图上画有哪些小动物，又亲手做了图上动物的音节卡片，让学生读读、认一认拼音卡片上的音节宝宝，再把音节卡片贴到相应的动物图片上。

汉语拼音的标调规则范文第4篇

关键词：学习兴趣；培养能力；提高效率

新课标指出在低年级要培养学生学习拼音的浓厚兴趣并养成主动学习拼音的习惯。俗话说：兴趣是最好的老师。因此，在实践教学中，教师应大胆尝试多种做法来激发学生的学习兴趣；在教学方法上，注重培养学生能力，让学生可以积极主动的去学习；用直观的教学方法来提高学生的学习效率，从而达到理想的教学效果。

1抓住儿童的特点激发学生学习汉语拼音的兴趣

皮亚杰说过：“儿童是主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。”在汉语拼音的课堂教学中，教师的首要任务就是要调动学生的学习情趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习愿望，只有这样，教学才会取得良好的效果。如，学龄初期的儿童活泼好动，教师应顺应这一特点组织安排教学活动。可将游戏活动引入课堂教学，以达到激发兴趣、引领参与之目的。又如，学龄初期儿童长于形象思维，富于想象，我们可将部分教学内容用故事的形式呈现出来，让学生在想象与联想参与学习活动，以达到能动参与、有效参与之目的。比如让学生掌握j、q、x与ü相拼省略两点的书写规则，可用儿童喜闻乐见的故事形式呈现：小猫“鱼鱼”跟j、q、x是好朋友，“鱼鱼”只要遇见j、q、x，都要先摘掉太阳镜（即去掉ü上的两点），再跟好朋友握手。这样就化抽为形象，让学生在想象与享受中掌握了知识。

1．1读儿歌：儿歌朗朗上口，通俗易懂，生动活泼，是一种将所学内容转化为音乐智慧的最便捷的、最直接的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。如四声儿歌：“一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”标调儿歌：“先标aoe，再标iuü。i、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。”两拼音和三拼音的拼读儿歌：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”四线三格书写规则歌：声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，，而且还创造了一种充满韵律的课堂氛围，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中学习拼音。

1．2念口诀：念口诀是汉语拼音教学中一种不可缺少的辅助教学手段。它可使枯燥的字母趣味化。例如，在教学“张大嘴巴aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，嘴巴拢圆üüü”。“一个门洞nnn，两个门洞mmm，右下半圆bbb，左下半圆ddd，一根小棍lll，一挺机枪kkk，一把椅子hhh，竖弯加点jjj，左上半圆qqq，一个大叉xxx，树杈树杈yyy，波浪波浪www”。汉语拼音中有很多易混淆的字母，他们的发音字形很相似。教师可编一些口诀帮助学生记忆，“一个门洞nnn，两个门洞mmm”，还可以让学生自己来编儿歌，自己编的儿歌学的更容易，记忆又清新。1．3做游戏：教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的。”刚刚从幼儿园毕业，成为一年级的小学生的儿童，自然更习惯幼儿园游戏化的学习方式，用玩中学学中玩的方式，极大的调动了儿童的天性。例如：“找朋友”———声母和韵母找朋友，组成音节：4名学生拿“b”卡片，4名学生拿“aoiu”字母卡片，站在讲台上，其他学生拍手唱：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。”台上学生迅速用手中的字母卡片组成“b－a—ba，b－o—bo，b－i—bi，b－u—bu”几个音节，同学们也然后台下的学生齐读组成的音节，学生兴趣盎然，对字母音节记得很牢。1．4猜谜语：“看拼音猜谜语“可以帮助学生巩固汉语拼音、熟练拼读或直呼，有利于丰富学生的词汇，发展学生的语言。猜谜的过程实际上是学生分析，推理，判断的过程，它可以发展学生的智力。自编儿歌。例如，在教学“ei”这个韵母时，可用这样一首儿歌帮助孩子记住ei的组合，“小兔飞飞，爱喝咖啡，e前i后，喝了一杯。”使学生更好的区别“ei”和“ie”；在教“ing”这个后鼻音时，可用“天上一颗星，树上一只鹰，墙上一颗钉，地上一块冰”这首儿歌来记住这个韵母的发音。

2充分利用教材的图形和各个教学板块

汉语拼音的标调规则范文第5篇

在我很小的时候，就认识到了他――汉语拼音。他们看起来像一个个小音符，又像一个个规矩的孩子。虽然调皮，却总站在自己的岗位上，不会羡慕别人，兢兢业业做好自己的本职工作。可如今，我又带领着孩子们在拼音王国里演绎着童话，这缤纷的字母，仿佛就是通往知识殿堂的阶梯，又如承载着知识的密码，让我们的孩子们开始接受知识，认识世界。

学习汉语拼音是枯燥无味的，但书是死的，知识是活的，虽然学生已经四年级了，但当年学习拼音的情景还历历在目。翻开崭新的语文书，我们拍着手唱起来：霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴 aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,牙齿对齐iii,噘起小嘴uuu,口吹哨子üüü。不知不觉，在朗朗上口的儿歌中，单韵母的口型和发音学生已经了如指掌。

今天，我再次翻开一年级的语文书，图文并茂的画面又一次深深的吸引了我，记得在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解我用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。也可使用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。我一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生即有得听，又有得看，很容易就把小ü去点的规则记住了。同样，yi、wu、yu的教学，我也用故事的形式：大y妈妈疼爱自己的孩子i，大w妈妈保护自己的孩子小u,可怜的ü受到大y妈妈的关爱擦掉脸上的泪珠，去掉两点与它永远不分开，构成了 yu。我想起了儿时老师教我的平翘舌儿歌：四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁把十四说四十，谁的舌头伸不直；谁把四十说十四，照着屁股打十四。不知道是哪路神仙编出这首有趣的儿歌！别看儿歌虽短，念起来可别扭着呢!当我把它一字不落的教给我的学生时，他们津津乐道地读着，一不小心念错了，笑得前俯后仰，多有意思的画面呀！