化学知识点大全

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇化学知识点大全范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

化学知识点大全范文第1篇

【关键词】 高职 校园文化 学生管理 素质教育

项目来源：黑龙江省教育科学‘十二五’规划课题研究项目，《高职院校提高学生管理水平的策略研究》，项目编号：GZC1211002

校园文化活动作为学校课堂教育的补充和延伸，是大学生文化素质教育的重要载体。校园文化活动的开展充分发挥学生的主观能动性，让他们找到自己的位置。校园文化可以促进学生对自身角色的认识，综合素质尤其创新素质的提高上有着重要的作用。而且要打造精品、着眼学生需求，凸显专业优势，培养学生社会责任感，从而进一步丰富校园文化活动的育人功能，达到提高大学生文化素质，促进大学生全面发展的目的。

开展校园文化活动是提高学生综合素质的重要途径

对于职业院校的学生来说，一直以来受应试教育体制的制约，就学习成绩而言，不受家长和老师的重视，他们存在内心自信不足，不敢正视自身优点等问题。对于时代性来说，他们都是90后，独生子女占绝大多数，成长环境较为优越，存在集体生活适应，缺少团队协作精神，自我为中心和偏执等问题。开展校园文化活动，通过营造精神环境和文化氛围为手段，不断克服学生自身存在的问题，培养全面发展的合格人才。为此，学院各项校园文化活动的开展，注重时代特征，充分调动学生参与活动的积极性，在参与活动的过程中又可以建立学生的归属感和荣誉感，从而培养学生的团队协作精神。学院注重培养学生艺术特长，给学生提供发展平台，成立了学生乐队、主持社团、舞蹈社团、演讲社团、话剧社团、视频编辑社团等多个学生社团，给他们一个展示、表现、提高、发展自己的领域。为学生就业和适应社会的发展练就了“真功夫”。在开展各项活动中，各个学生社团既有分工，又有协作，为他们提供了感情和心理沟通的场所，使学生在实践中学会了如何协调和处理各方面的人际关系，培养了学生客观认识自我和完善自我的能力，为步入社会奠定了重要的基础。学生也在活动中培养了自己的艺术气质，提高了自身的综合素质。多名毕业生因为艺术特长被中海油和美国贝克休斯公司等世界知名企业录用，并收到很好的评价。

打造精品校园文化活动是形成校园文化氛围的重要手段

学校的文化育人需要一种氛围，它是以文化活动为载体，对学生的内在产生潜移默化的文化熏陶，对学生的外在形成循序渐进的素质培养。为了在全院范围内形成文化育人氛围，学院于2011年一二·九，举办一二·九诗歌朗诵会，抒发全院师生的爱国主义情怀。于2012年成功举办首届大学生文化艺术节，其中既包括传统的卡拉OK大赛、演讲比赛；也包含具有青春气息的舞蹈大赛、健身操大赛；还有石油特色十足的“我是铁人”擂台赛、铁人知识竞赛等27项活动。其中榜样的力量五四颁奖典礼为二十名“青年岗位能手”和“青春榜样”颁奖，表彰“青年岗位能手”立足岗位，无私奉献的高尚品质和“青春榜样”自强不息，勇于拼搏的可贵精神。今年“青？中国梦”第二届大学生文化艺术节正在紧张有序的进行中。不但保留了上届艺术节精品活动，又增加了“我的中国梦—美丽中国”主题微电影创作大赛等多项具有时代特征的活动。文化节的全程利用互联网络，海报条幅，校园广播进行全方位宣传，渲染气氛。学生随时随地可以感受到文化氛围的熏陶。学生也在活动的参与和组织过程中培养了自己的“责任心”。学院充分发挥大学生艺术团文化育人的优势，由专业教师担任学生社团的指导教师，各个社团的发展呈现百花齐放，百家争鸣的良好态势。尤其是舞蹈社团自编自排自演的具有鲜明地方特色和石油特色的舞蹈《百湖秋色》、《青春献石油》参加了全省大学生艺术展演。《套马杆》在全国大学生舞蹈大赛中取得佳绩。这些精品节目为师生留下了深刻的印象。打造精品校园文化活动成为营造良好文化育人氛围的重要手段。对学生的文化素质培养起到了关键的作用。

全面开展校园文化活动是提高学生管理水平的重要保障

学生管理水平是衡量一个学校办学水平的重要依据，丰富多彩的校园文化活动的开展，给学生提供了一个展示自我，提高自我的平台。学生在活动中提高了自身的组织性和纪律性，集体荣誉感增强，团队精神得以彰显。对于日常早晚自习、早操评比、宿舍管理等方面都起到了积极的促进作用。学生在课余时间可以根据自身的特点和爱好参与到校园文化活动中，培养了学生的组织、策划和领导能力。在活动中积聚正能量，活动的形式和内涵每次都有新的提高。学生在日常的表现也日趋成熟，克服了刚入学时行为散漫，课余时间浪费在网吧等现象。培养了学生的“好习惯”。学院制定定期开展班会、团课制度。保证班级内的每名学生都有机会参与到班会、团课的组织、策划中。经常参加活动的学生在活动中收获了成就感和荣誉感，在课堂表现中也有积极的表现，形成了相互促进的良性循环。活动激发了学生的进取意识，促进学生全方面发展。学院注重学生感恩教育，每年寒暑假作为社会实践的一项内容，在学生中开展“我为父母洗次脚，为父母做件事”的感恩教育活动，激发学生的感恩意识。学生家长切实感受到了孩子的成熟和成长，每学期都有家长亲自来校或来信来电感谢学院对学生的培养。学生通过文化活动的熏陶和学生社团活动的历练，在集体生活和学习中能够做到换位思考，体谅理解他人的难处，尊重他人的习惯和想法。很大程度上避免了校园恶性事件的发生。近几年，学院学生工作整体水平不断提高，涌现出了多个省级优秀班级、青年志愿者集体。学生就业工作也居于全省同类院校前列。

通过开展校园文化活动，我们看到：随着校园文化中的人文文化的不断沉淀，青年学生的道德和社会责任感得到增强，爱国主义、集体主义、社会主义精神得以树立。正是由于校园文化强大的感染力和浸润力，才使青年学生的知识、能力和素质得到不断的充实和完善，使他们的视野和思路更宽阔，知识面更宽广、灵魂更趋于高尚，成为和谐发展的人。学生也在参与和营造校园文化的实践中完成了角色目标和人格社会化，从丰富的校园文化的感染和熏陶中完善了自己的世界观、人生观和价值观，确定了自己的人生目标，对未来的多重社会角色有了更深刻的认识和思想准备，其人格得到了升华和完善，并使之更切合现实的需要。我们要以德育为突破口，以素质教育为主线，积极探索校园文化活动的新方法，为青年学生的成长提供优越的环境。

参考文献

化学知识点大全范文第2篇

关键词：数学笔记 意义 方法 误区

记笔记是高中数学学习过程中的重要环节之一，它对提高学习效率、改善学习效果都有着不容小觑的作用。本文拟从以下三方面对此课题进行探讨，仅供各位参考。

一、记好数学笔记的重要意义

（一）克服记忆缺陷，巩固加深记忆

“好记性不如烂笔头”，笔者相信，这句俗语大家一定都耳熟能详，人的记忆是有周期的，并且会有遗忘现象的发生，一节课下来，一般的同学都只能记个大概，对细小的知识点容易忽视，或者对听课中存在的疑问也很快忘记，下次碰见还是不会解题，而记好数学笔记正好可以在一定程度上克服记忆的缺陷，通过复习笔记，可以巩固、加深记忆。

（二）为复习带来便利

不可否认，高中数学的难度比较大，不仅需要课堂的认真学习，还需要进行课后的再学习，而课后复习则在很大程度上依附于数学笔记的阅读。在高三的数学教学中，教师不仅要教授高三的数学知识，还需要对高一、高二的知识进行复习和巩固。因此，教学过程牵涉的知识过多，在紧张的学习时间里，我们没有足够的时间去慢慢阅读教材，这时数学笔记的功效就不言而喻了。

（三）有利于扩充知识、补充不足

现行使用的教材一般由国家统一编写，通常会侧重于知识的系统性和通用性，内容比较固定，而教师在讲课时往往会根据实际情况来对进行调整、补充，并凭借自身长期在教学实践中总结出来的经验来对某些重、难点内容进行具有个人风格的独特讲解。

二、记数学笔记的误区所在

（一）记得过于详细

在现实中，不少同学养成了“教师讲，自己记，复习背，考试模仿”的学习模式，过分依赖笔记，忽视老师的讲解，忽视跟随着老师一起思考，每节课下来都记了数页纸。笔记成为教材和教师板书的“映射”。这样一来，他们不仅没有理解知识点，还增加了学习负担、降低了学习效率，这就与我们提倡记笔记的初衷相悖了。

（二）混同于习题集

一些同学的数学笔记可谓“高考试题大全”或者“解题技巧集锦”，而这种一味地抄录题目，不认真领悟其中知识点之间的联系，忽视思想方法的提炼以及对解题策略的整理，是学不好数学的。经验告诉我们，学生要把重点放在习题价值的挖掘上，写好解题评注，才能达到预期的效果，才能提高自己的解题能力和学习成绩。

（三）光记不用，也不及时整理

有些同学的笔记本往往在记录完毕就被弃于一旁，也不进行整理、补充，没有发挥它应有的作用。事实上，合理利用笔记可以节省时间、提高学习效率；而对笔记进行阶段性的整理和补充，及时更新、巩固知识，建立专属于自己的学习资料体系，如分类建立“错题集”，整理每次练习和考试中出现的错误，并作剖析等等，温故而知新。可见，对笔记的整理和温习，对学生学习成绩的提高也是功不可没的。

三、记好数学笔记的具体做法

（一）记思路和纲要

首先简单记下问题是如何提出、解决以及得出什么结论，此外，以提纲形式记录当堂课程的主要结构和逻辑线索，才便于日后能想起课堂的讲授流程。

（二）记重点

注意高度关注老师反复强调的内容。一般来说，老师会把重难点框出、划线或者用彩色笔勾绘以突出区别，这时学生应及时记下重要的定义、定理，记下有关解析的内容，比如计算的过程和结果，比如重要的举例、结论以及注意点等。此外，对教材中没有而老师刻意提出的补充内容更应加倍关注。

（三）记问题

一般来说，学生在学习新知识或者探究重难点时会产生不同的疑问，如果不及时记录，就会被遗忘，以后再遇到还是不解，记下课堂上来不及弄懂的问题，记下自己预备在课后进一步研究的问题，并在课余时间弄明白。这是提高学习成绩的重要途径之一。

（四）记总结

相信大家听过这样一个说法：会学习的人总是要把书本由薄到厚、再由厚到薄的。前者是进行思考和补充的过程，后者则是归纳和总结，明确重难点的过程。记录好老师总结的知识精髓，并及时进行阶段性的知识和方法的梳理，才能逐渐形成自己的知识体系，以求达到触类旁通、举一反三的教学目标。

（五）记错题

在高中的数学课后作业、测验试卷中，往往会遇见不会的题目和做错的题目，此时，学生们应该在改正后及时用笔记记录下来，加上自己的感悟，以便避免错误的再次发生。例如：

求解函数y=sin2x+x+1/（sin2x+2）的最值

错解sin2x≥0

sin2x+2>0 1/（sin2x+2）>0

由基本不等式得sin2x+x+1/（sin2x+2）≥2（sin2x+2）1/2×[1/（sin2x+2）]1/2=2

分析sin2x≥0

sin2x+2=1/（sin2x+2）sin2x=-2

用这种方式通常可以降低出错率、提高学生的数学解题能力。

（六）及时整理笔记

由于学生上课时是边听边记，所做的笔记难免会出现乱、杂、错的问题，为了方便复习，学生们有必要及时进行回忆，对笔记加以整理，进行查漏补缺和改错。当然，为了方便日后的检索，也可根据自身喜好把笔记按重点、难点、关键点、易错点等用不同的符号、颜色或标记进行区分。

总之，培养学生良好的记数学笔记的习惯和技巧，使学生的数学笔记做到详略得当、简明扼要，是我们帮助学生提高学习成绩的重要途径之一。其次，帮助学生记好数学笔记，提高学生学习效率，也是我们长期以来追求的目标。我们应乐此不疲、孜孜不倦地坚持做好数学笔记，让笔记在优化学生数学认知结构以及提高学生学习能力上发挥更大更充分的作用。

参考文献：

[1] 朱蕾.高中学生笔记策略及其辅导的实证研究[D].上海师范大学，2006.

[2] 崔恩强.指导学生做好课堂和课后笔记[J].当代教育科学，2003(15).

[3] 孙继民.记笔记研究的理论模式与实践[J].外国教育研究，2004(8).

化学知识点大全范文第3篇

就快期末考试了，考试如何复习呢。那么你们知道关于2021年初三上册期末物理知识点复习资料内容还有哪些呢?下面是小编为大家准备初三上册物理《电压电能》知识点复习资料大全，欢迎参阅。

初三上册期末物理知识点复习资料章一

（一）电压

1、电压

（1）电路中提供电压的装置是电源。

（2）电压的作用是使电路中的自由电荷发生定向移动形成电流。

（3）电压用字母U表示。电压的单位是伏特，简称伏，符号是V。

（4）一节干电池两端的电压是1.5V，一个铅蓄电池的电压是2V，家庭照明电路的电压是220V，对人体的安全电压是不高于36V。

2、电压的测量

（1）电压表是测量导体或电路两端电压仪表，电路中的符号。

（2）电压表的使用规则：①使用前注意观察：接线柱、量程、分度值、校“0”；

②电压表应该并联在被测电路的两端；（否则电流会很大，此时测的是电源电压）；

③电压表正接线柱应与靠近电源正极的一端相连，负接线柱应与靠近电源负极的一端相连；（即电流从电压表的“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出，否则指针会反偏）；

④不允许被测电路两端的电压超过电压表的测量值。（用较大量程试触，否则指针可能打弯）；

⑤读数时看清接线柱（量程）、明确分度值、看清指针位置。

3、串联电池组的电压等于各节电池的电压之和。

4、串联电路两端的总电压等于各部分电路两端电压之和；并联电路中各支路两端的电压相等。

5、把电压比作水压→类比法。

6、电压表与电流表使用方法的相同点：电流表或电压表的电流都要从“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出；被测的电流或电压都不要超过电流表或电压表的测量值。

7、电压表与电流表使用方法的不同点：电流表与被测部分串联，电压表与被测部分并联；电流表不允许直接接到电源的两极上，而电压表能直接接到电源的两极上。

（二）电阻（R）

1、导体对电流碍作用叫电阻，任何导体都有电阻，电阻是导体本身的一种性质。

2、电阻用字母R表示，电阻的国际单位是欧姆，简称欧，符号Ω；常用单位：兆欧（MΩ）、千欧（KΩ）；1MΩ=1×KΩ，1KΩ=1×Ω。

3、导体两端的电压相同时，通过导体的电流越小，导体的电阻大，或电压相同时，灯泡越暗，电阻大。（转换法）

4、决定导体电阻大小的因素有材料、长度、横截面积、温度。

5、长度和横截面积相同的不同材料的导体电阻一般不同。

6、材料和横截面积相同的导体，长度越长，电阻越大。

7、材料和长度相同的导体，横截面积越小，电阻越大

8、大多数金属的电阻随温度的升高而增大；大多数非金属的电阻随温度的升高而减小。

9、导体的电阻很小，绝缘体的电阻很大；导电能力介于导体和绝缘体之间的物体叫做半导体，如：硅和锗。

10、某些导体在温度很低的情况下电阻就变成了零，这就是超导现象。

（三）、变阻器

1、滑动变阻器能改变电路中的电流、控制某电路两端的电压、分担电压保护电路。

2、滑动变阻器的原理是通过改变连入电路中电阻丝的长度来改变电阻。

3、滑动变阻器使用规则：?串联在电路中；?不能使通过它的电流超过铭牌上所标的电流；?连接时，所使用的接线柱要“一上一下”。④闭合开关前，滑动变阻器的滑片要置于阻值处。

4、规格的物理意义：“50Ω，1.5A”表示滑动变阻器的阻值变化范围为0——50Ω，允许通过的电流是1.5A。

5、使用口诀：一上一下接线柱，阻值变化观下柱，滑片靠近阻值小，滑片远离阻值大。

6、电阻箱的优点：能显示电阻箱连入电阻大小的变阻器；

7、电阻箱的原理：与滑动变阻器的原理相同；

8、电阻箱的读数方法：每个旋盘所指示的数字乘以相应的倍数的总和。

初三上册期末物理知识点复习资料章二

（一）探究电阻上的电流跟两端电压的关系

1、电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比。即R一定时，︰=︰。

2、电压不变时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。即电压不变时︰=︰。

3、若电压表、电流表的指针反偏，则是电压表、电流表的正负接线柱反了；

4、若电压表、电流表的指针偏转很小，则电压表、电流表的量程选大了，若电压表、电流表的指针偏转到最右边，则电压表、电流表的量程选小了。

5、无论怎样移动滑动变阻器的滑片，电流都不变，若此时的电流较大，则是滑动变阻器的两个接线柱都接在了金属杆上，若此时的电流很小，则是欢动变阻器的两个接线柱都接在了电阻丝上。

（二）欧姆定律

1、欧姆定律的内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比；数学表达示：I=U/R；

2、使用欧姆定律时应注意同时性和同体性；

3、“同体性”指公式中的I、U、R必须是同一电路或同一电阻或是整个电路的三个物理量；

4、“同时性”是指公式中的I、U、R必须是同一时刻的值；

5、使用公式时I、U、R都必须用国际单位，即，I——安培，U——电压，R——欧姆；

6、I=U/R，变形为U=IR，R=U/I；

7、R=U/I表示一段导体两端的电压跟这段导体中的电流之比等于这个导体的电阻，它是电阻的计算式，不是电阻的决定式。

8、电路计算时应做到“两步三查”。两步是指画图标量（书写已知条件、求解的问题）和列式求解（①写出计算公式，②带数字和单位，③计算出结果）。三查是指查物理公式、查下标、查单位。

9、电阻的串联实际上是增加了电阻的长度，因此串联电阻的总电阻比任何一个分电阻的阻值都大；

10、串联电路的总电阻等于各串联电阻之和，公式是R=+；

11、n个阻值相同的电阻串联后的总电阻=nR

12、串联电路中，导体两端的电压与导体电阻成正比，即：:=︰

13、电阻的并联实际上是增加了电阻的横截面积，因此并联电路的总电阻比任何一个分电阻的阻值都小。

14、并联电路的总电阻的倒数等于各并联电阻的倒数之和。公式是1/R=1/+1/；

15、n个相同的电阻R并联，总电阻=1/n。

16、并联电路中，电流与电阻成反比，即︰=︰。

17、串联、并联电路的电流、电压、电阻关系的口诀：串流并压各相等，串压并流总之和，串联电阻总之和，并联电阻合倒和。

（三）测量小灯泡的电阻

1、伏安法测电阻的实验原理：R=U/I；

2、操作时的注意事项：①电流表、电压表的量程要选择适当；②连接电路时开关应处于断开状态；③闭合开关前，应使滑动变阻器连入电路的电阻；

3、测量的物理量：用电压表测出电压，用电流表测出电流代入公式R=U/I计算出电阻值；

4、滑动变阻器的作用：改变连入电路的阻值，从而改变电流和电压，以达到多测几次的目的。

5、该实验中至少要测三组数据，是为了求电阻的平均值，以减小误差。

6、在该实验中闭合开关时，灯泡不亮，电流表无示数，电压表有明显的示数，则出现的故障是灯泡断路（即灯丝断了、接灯泡的导线断了或接线柱松动、接触不良）。

7、在该实验中移动滑片时，电流表和电压表的示数变化不一致，则是电压表并联在了滑动变阻器的两端。

（四）欧姆定律和安全用电

1、人体的电阻一定，根据欧姆定律，电压越高，通过的电流越大；

2、只有不高于36V的电压才是安全的；

3、不能用湿手触摸电器，或扳开关；

4、断路：由于导线断了、用电器损坏、开关断开或接触不良造成电路中没有电流的现象。

5、短路：电源的两端或用电器两端被导线直接连接起来的电路，发生短路时会烧坏电源或电流表，也有可能发生火灾。

6、雷电产生是带正负电的云层靠近时产生剧烈的放电现象；

7、雷电的预防是安装避雷针（又叫引雷针，把雷电引来入地，从而保护其他物体）。

8、螺丝口灯泡的螺旋套只准接在零线上。

初三上册期末物理知识点复习资料章三

（一）电能

1、电能的获得将其他形式的能转化为电能。

2、用电器工作的过程就是消耗电能的过程，用电器工作时把电能转化为其他形式能。

3、物理学中，电能的国际单位是焦耳，简称焦，符号J；

4、生活中常用度作为电能的单位，学名“千瓦时”；

5、1度=1千瓦时，“千瓦时”的物理意义：1千瓦的用电器正常使用1h所消耗的电能；1KW.h=3.6×J.

6、电能表（又叫电度表）测量用电器在一段时间内所消耗的电能；

7、电能表串联在干路上（一三孔进、二四孔出）；

8、测量较大电能时用计数器读数；计数器上最后一位有红色标记的数字表示小数点后一位；

9、电能表前后两次读数之差就是这段时间内用电的度数。

10、“600R/KW.h”是说，接在这个电能表上的用电器每消耗1千瓦时的电能，电能表的转盘转过600转。

11、电流做功的过程就是消耗电能的过程；

12、电流做了多少功就有多少电能转化为其他形式的能，也就是消耗了多少电能；

13、电功的国际单位：焦耳，简称焦，符号，J。

（二）电功率

1、在物理学中，用电功率表示消耗电能快慢的物理量。用字母“P”表示。

2、用电器在1秒内消耗的电能，叫做电功率，

3、电功率的单位是瓦特，简称瓦，符号W。

4、电功率的定义式：P=W/t；基本式P=UI。这两个公式对不同情况下各种用电器的电功率的计算都适用。

5、导出的计算公式P=R、P=/R。这两个公式只适用于纯电阻电路中电功率的计算。（即电能全部转化为热能）

6、公式中的单位：U——电压——伏特（V），I——电流——安培（A），

R——电阻——欧姆（Ω），P——电功率——瓦特（W）

7、P=W/t公式中物理量的单位：W——电能——焦耳（J）——千瓦时（度，KW.H），t——时间——秒（s）——小时（H），P——电功率——瓦特（W）——千瓦（KW）。

8、额定电压：用电器正常工作时的电压叫做额定电压。

9、额定功率：用电器在额定电压下的功率叫做额定功率。

10、一般用电器的铭牌上都标有额定电压和额定功率，如灯泡上标有“220V40W”时，表示此灯的额定电压为220V，额定功率为40W。

11、额定功率与实际功率的关系：?当=时，=，用电器正常工作，如：灯泡正常发光；

当<时，<，用电器不能正常工作，如：灯泡发光暗淡；

当>时，>，用电器不能正常工作，很容易损坏或缩短使用寿命，如：灯泡发光强烈。

12、灯泡的亮度决定于它的实际功率功率。

13、串、并联电路中用电器消耗的总功率均等于各用电器消耗的电功率之和。

14、电能的基本计算公式是W=Pt和W=UIt。（适用任何情况）。导出公式有W=Rt和W=t/R。（只适用于纯电阻电路）

15、串、并联电路中用电器消耗的总电能均等于各用电器消耗的电能之和。

（三）电与热

1、电流通过导体时电能转化成热，这个现象叫做电流的热效应。

2、电流热效应的大小：跟导体的电阻、通过电流的大小、通电时间有关。

3、电流有热效应、化学效应和磁效应，电饭锅、电熨斗、电烙铁、电炉等电热器就是利用电流的热效应工作的。

4、焦耳定律的内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比；

5、焦耳定律的数学表达式：Q=Rt。

6、符号和单位：Q——热量——焦耳（J）R——电阻——欧姆（Ω）

I——电流——安培（A）t——时间——秒（s）

7、导出公式：如果用电器消耗的电能全部转化为热，则Q=W=UIt=Pt=Rt=t/R。若只有一部分转化为热，则Q<w，计算电热时应用q=rt。< p="">

8、用电来加热的设备叫做电热器。

9、电热器的主要组成部分是发热体。

10、发热体是由电阻率大、熔点高的合金丝制成的。

11、串联电路中，电压、电能、电功率、电热都与电阻成正比，即︰=︰=︰=︰=︰。

12、并联电路中电流、电能、电功率、电热都与电阻成反比，即︰=︰=︰=︰=︰。

（四）电功率和安全用电

1、家庭电路中电流过大的原因：（1）发生短路；（2）用电器的电功率过大。2、接入电路用电器的总功率越大，电路中的总电流越大。家庭电路中应安装保险丝或空气开关，在电流过大时自动切断电路。

3、保险丝的作用是当电流过大时，自动切断电路

4、保险丝是用铅锑合金制作的，电阻比较大，熔点比较低。

5、保险丝原理：电流过大时，产生较多的热量使它的温度达到熔点，于是保险丝熔断，自动切断电路，起到保险的作用。

6、保险丝串联接在干路的火线上。

7、保险丝的额定电流等于或稍大于家庭电路的电流。

8、不能用铁丝、铜丝代替保险丝。

（六）生活用电常识

1、家庭电路的组成：低压供电线路、电能表、闸刀开关、保险装置、用电器、插座、灯座、开关。

2、家庭电路中的各用电器采用并联，用电器与插座并联，控制灯泡的开关应与灯泡串联，接在灯泡与火线之间，保险丝要串联接在火线上，螺丝扣灯泡的螺旋套只准接在零线上。

3、家庭电路的进户线有：火线和零线，它们之间的电压为220V，火线与大地之间的电压为220V，零线与大地之间的电压为0。

4、辨别火线和零线的工具是试电笔。

5、使用试电笔时，手指按住笔卡，笔尖接触被测导体，能使氖管反光的是火线。

6、两孔插座：一孔接火线，另一孔接零线。

7、三孔插座：两孔分别接火线和零线，第三孔把用电器的金属外壳与大地连接起来，防止了外壳带电引起触电事故。

8、使用有金属外壳的家用电器，外壳一定要接地。

9、家庭电路中的触电事故都是人体直接或间接跟火线连通，形成通路造成的。

10、安全电压不高于36V，动力电路电压380V，家庭电路电压220V，都超出了安全电压。

11、低压触电的形式是：单线触电和双线触电；高压触电形式有高压跨步电压触电和高压放电电压触电。

12、安全用电原则是：不接触低压带电体，不靠近高压带电体。

化学知识点大全范文第4篇

关键词：语文作业；有效性；评价

从目前的情况来看，传统作业布置，尤其是语文作业，形式单一，机械重复。以我校低年级为例：一年级上学期的前半学期，学校统一要求的作业是使用拼音本，随进度将所学的拼音抄写在四线格里。到了下学期，则是使用四线方格本，将每课的生字带拼音写四遍。二年级仍沿用四线方格本，加上一套语文作业本，随进度抄些词语、句子之类。学生对作业的布置有抵触心理，当教师放学时匆匆走进教室，在黑板上留作业的时候，学生总是面无表情，甚至叹气抗议；教师也总在抱怨，批了多少多少本作业，脖子都酸了。自从国家规定小学一二年级不得布置书面作业以来，家长反映学生回家后爱玩，不学习，埋怨教师不布置作业，推卸责任。低年级学生的家庭作业究竟如何布置，如何评价，如何能使家庭作业更好地补充和促进学生在校学习，成为许多教师困惑的一个问题。经过几年的低年级教学工作的摸索，我初步总结了一点低年级教学的经验，愿与大家共享。

一、激发学生的兴趣

不可否认，传统作业重抄写，重背诵方面，的确可以加强学生基本能力的养成，有它积极的一面。但心理学研究表明，一个词语连续抄写四遍，学生就能记住它，所以多余的部分我们完全可以省掉它，既减轻了学生的负担，又提高了作业的质量。低年级语文，巩固识字是难点，我们就可以让学生在游戏中学，在活动中记，比如，加强课堂识字效率，在教学生字时加强字的书空、描红。我们还可以让学生想想有什么好办法记住生字。学生的思维总是非常开阔，比如，在教学人教版语文一年级下册识字6时，我布置作业让学生回家自学，如何记住生字宝宝。学到了“牵”这个字，一个学生说，一个大人牵着一头牛，我们就记住它了。生动形象，简单明了，不必非要抄上十遍才能记住。兴趣是最好的老师，有了兴趣，任何事都不会成为负担。学生只有对作业产生了浓厚的兴趣，才会积极、主动、自觉地投入到完成作业这一活动之中。

二、人人争做小侦探

孩子的天性是好奇、好动。学期初，我就给学生创设了一个贯穿整个学年的情景：先给学生讲了福尔摩斯的一个侦探故事，教育学生，福尔摩斯的细心、认真使他成为一个名侦探，让学生也做一个小侦探。如学习认识标志牌的时候，就让他们在课余时间观察身边的各种标志牌，画下来。在课上交流的时候，学生找到了许许多多的标志，不仅有交通标志，还有食品包装袋上的标志、衣服上的标志、商店里的标志。学生搜集来的标志简直可以写一本标志百科大全。让学生动起来，发挥他们的主体性、主动性，让学生积极主动地参与到学习当中来。

三、我是读书小明星

我考虑到低年级学生比较小，为了把更多的时间还给学生，所以不布置书面作业，主要的家庭作业是口头作业，阅读与积累是拓展语文知识的重要渠道，是写作的基础，在当阅读积累到一定量的时候，写作上才会产生质的飞跃。我给学生定出课外阅读篇目，分出级别，达级的可以得一张喜报，积累5张喜报奖一个读书勋章。课余时间，在教室外疯跑的少了，教室里读书的多了，还有的学生把自己家的书也拿到学校里来和大家一起分享。课前，抽出两分钟时间，我让学生讲讲自己最近看的书，这样既积累了相当的阅读量，又锻炼了口头能力，还让学生具有了竞争意识，同时又培养了与他人的分享精神，可谓一举多得。要说明的是，学生本身就具有差异的，阅读难度也应根据学生的水平来定，对于“吃不饱”的学生，可以推荐他们读一些没有拼音标注的篇目；阅读有困难的，则让他们借助拼音读书；表达能力好的，可以让他们给大家讲讲故事，差一点的则可以照书读给大家听。针对学生的差异因材施教，力求使全部的学生得到发展。

四、小小艺术家

模糊学科界限，把美术、音乐、体育都引到语文课当中来，把语文和其他学科相结合，有时也会收到意想不到的效果。儿童对绘画有着天生的兴趣，只要说画画，他们就高兴得不得了，但是能准备表达自己想画的东西的，却不多。低年级语文趣味性很强，利用学生对绘画的喜爱，引导他们以绘画的形式理解课文内容是一个好的方法。《小池塘》《鲜花和星星》《草原》等课文，都可以布置绘画的作业，让学生拿起手中的笔，把自己的想象画下来。学习《歌唱二小放牛郎》时，我布置作业让学生回家学唱这首歌。学习《谁的本领大》《蚂蚁和蝈蝈》时，我则让学生参与到角色的扮演中来，戴上头饰，拿起道具，像模像样地表演。夸张的表情和动作，学生哈哈的笑声，不动声色中，学生已经融入到角色当中去了。

五、为人我最孝

我校以国学教育作为校本课程，《弟子规》这一传承中国孝道的经典名著至今有着它的积极意义。语文学习中的德育渗透配合《弟子规》的教学有着意想不到的效果。“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；父母教，需敬听；父母责，需顺承。”学文化，先学做人，把听父母的话，帮父母做力所能及的事作为一项作业布置给学生，使学生对父母的孝敬逐渐成为习惯，对学生来说，比单纯的文化学习更意义深远。“给父母捶背”“自己洗袜子”“帮爸爸妈妈收拾碗筷”“自己叠被子”……将这些事作为语文作业布置给学生，一件件小事看似不起眼，然而天长日久，习惯成自然，一年级的小学生，这些事也做得井井有条。家长笑了：“我的孩子居然给我洗脚！”“吃饭的时候他不挑食了！”天长日久，让这些行为成为常规，有可能会影响学生一生。

赋予学生不同的角色，把整个学习活动贯穿起来，给不同的角色布置不同的任务，不同的作业，拉动学生的兴趣。作为教师，要以教材中出现的知识点、能力点、德育点、家庭生活等各个领域自然延伸，活化语文教学，促使学生视、听、说、读、写等智力素养的提高和兴趣、习惯等非智力因素的形成。让每一位学生都在动脑、动手、动口的宽松和谐的环境中去完成作业，让学生有发挥的空间，体验成功，提高能力。

参考文献：

1.雨岩，《在新课程标准下谈小学语文作业的设计》

化学知识点大全范文第5篇

【关键词】德育微课 综合素养 信息化能力

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0038-02

在互联网高速发展和通信设备普及应用的今天，为了适应不断加快的社会节奏、愈来愈旺盛的个性化学习需求以及逐渐开放和多元化的教育资源发展趋势，德育微课的开发与应用将成为德育教育创新改革的利器，也是提升师资队伍信息化能力和丰富数字化资源库，积极构筑德育微课教育平台的有效途径，具有积极的现实意义和借鉴作用。

一、研究背景

1.时展的需要

《国家中长期教育发展规划纲要》中明确指出：坚持德育为先，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》中也明确“为了每一个学生的终身发展”这一核心理念，坚持育人为本、德育为先，中职教育必须凸显育人功能，全面提高人才培养质量，促进学生全面而有个性发展。《上海市中等职业教育信息化建设行动计划（2011―2015）》文件中强调：丰富信息化管理手段，完善资源共建共享机制，提升信息化教学应用能力。加大信息化人才队伍建设力度，提高学生信息化应用素养和技能。从国家、地方文件纲领及教育部规划中，均对创新德育形式，增强德育工作的针对性和实效性，以及数字化资源建设和提升师资队伍的信息化应用能力提出了明确的要求。

同时，在互联网高速发展和通信设备的普及应用的今天，随着微博、微信、微电影、微商等媒介的出现，我们已经进入了“微时代”。教育也与时俱进，微课程应运而生，成为推动教育教学模式创新改革的利器。

2.德育创新的需要

当前，回归生活，让学生体验真实的道德情境，提高学习兴趣和学习效果，正日益成为职业学校德育工作者的共识。传统模式下的德育，存在教学内容忽视学生的真实感受、德育教材脱离学生的实际生活、德育方法单向灌输过多等问题。整个德育过程重知识轻能力、重认知轻情感、重结构轻创新，忽视了青少年学生在这一阶段的学习心理特点。因此，创新德育模式，提高德育效果是目前急需解决的课题之一。

二、核心概念界定

1.德育

本论文中的德育指狭义的德育，是在中职学校中，教育者有目的地培养学生思想品德、提升学生综合素养的活动。

2.微课

本论文中的微课，是呈现某个单一的、严格定义主题的一节短小的视音频。

三、德育微课的实践探索

学校在课题调研、专家论证、德育微课设计作品征集、德育微课开发、资源整合、应用与推广等一系列实践的基础上，开发了8门德育主题微课，广泛应用在德育课程教学、主题班会、校园视窗系统等平台。并专门制作了微信推广作品，展示的成果和应用成效得到了广泛的肯定和点赞，有效提升了师资队伍信息化能力和学校的德育成效。

四、德育微课的特性定位

1.着重把握德育微课的特性

德育微课是以实际生活中发生的真实案例为素材，经过精心设计和完善，通过对事件的内涵剖析，以微课的形式对学生进行潜移默化的德育渗透教育。在实施德育微课的设计、开发和应用的过程中，教师要把握好德育微课的四个特性，以致能取得更好的德育成效。

（1）教学内容的“精微性”

德育微课源自生活、主题突出，内容更加精准。例如，《诚信的力量》引用发生在学生身边的真实、常见案例进行剖析，帮助学生学习和理解社会主义核心价值观、公民道德规范，化枯燥为生动，化说教为感知。同时，根据人的视觉驻留规律，人的注意力集中的有效时间普遍在10分钟左右，因此将微课视频控制在5至8分钟左右最合适，避免了产生视觉听觉上的疲劳。

（2）施教对象的针对性

中职校的学生经常表现出学习目标不明确、信心不足、价值观模糊、自我意识不够健全、具有较强的表现欲望等。对这个群体的学生进行德育，如果采取传统“高大全”的课程内容、灌输式的教学方法，教学效果往往达不到理想的效果。因此，微课首先要结合施教对象的特性，直指具体问题，关注社会生活中的小现象、小故事，做到主题突出，一课一事，层层剖析。

（3）表现形式的情景性

“微课”选取的教学资源和表现形式，一般要求源自生活、主题突出、指向明确，具有视频教学案例的特征，从而营造一个真实的“微教学资源环境”。学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习。教师要善于将教学资源与表现形式情境化，使“关注体验、注重养成、回归生活”逐步成为德育微课的基本价值取向。

（4）教学成效的延伸性

微课的课时不长，所以更应关注课后的多向延伸。如作业的布置、作业的讲评、课后的辅导及课外活动等，通过课后的延伸、巩固，提高教学效果。例如，在学生学习《感恩伴我们成长》德育微课后，可以布置学生记录和反思生活中“知恩不报”的点滴事例，引导学生在生活上关心父母，尊重教师，在学习中更加刻苦勤奋。

2.正确处理德育微课与教学内容的关系

（1）德育微课是实施德育内容的一种形式

微课本身只是教学内容的实施形式之一，是以某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频，是实施德育内容的一种形式，因此，在设计、开发与应用德育微课的过程中，不能一味追求新、奇，追求教学视频的唯美。

（2）德育微课是开展德育教学的一个补充

微课不是传统意义上的课或课程，只是一种数字化教学资源。教师可以在课堂上选择播放优质的德育微课资源，以代替教师讲解，教师则扮演穿针引线、补充说明、组织管理的辅助角色。但是，这并不意味着现阶段用德育微课来取代传统的课堂教学。课堂教学之于视频教学具有先天的现场感、良好的交流互动氛围等诸多优势，德育微课应该定位为开展德育教学的一个有益补充。

（3）德育微课是实现德育目标的一种手段

德育教育是一个长期的、复杂的、逐步提高的过程，学生的思想品德形成与发展也是长期的、反复的。因此，德育微课作为实现德育目标的一种手段，可围绕相同的主题，以变化的形式、不同的内容进行巩固，让教育思想在学生的心灵深处烙下深深地印迹，以循序的“内化”去实现稳定的“外化”。

五、德育微课的应用成效

1.德育微课设计，提升教师的育德能力

围绕德育微课的设计，教师要从德育微课主题确定、教学计划编写、教学环境构思、角色模拟、微课脚本撰写、教学语言的推敲等一系列方面进行精心准备和反复的模拟演练，这个过程其实是教师对于德育主题的精心备课的过程，也是对平时德育工作的提炼和总结的过程，无形中提升了教师的育德能力，课题组成员朱慧群老师被评为上海市中小学班主任工作室带头人就是一个很好的见证。

2.德育微课开发，提升教师的信息化素养

德育微课的开发，在精心设计的基础上，需要经历微课拍摄、视频编辑、后期制作等过程，在此过程中，要熟悉德育微课的表现形式、视频信号源、音频信号源、视频压缩、音频压缩等的格式及技术参数等方面的要求，同时需要掌握常见微课制作软件的操作，涉及很多信息化领域的学科知识，这对提升教师的信息化素养起到了极大的推进作用。

3.德育微课应用，提升学生的综合素养

通过德育课程教学、主题班会专题教育、校园网资源库和滴滴课堂网络平台的自主学习、各楼宇各楼层校园网视窗系统的集中展播等媒介的应用，让主题丰富的德育微课润物细无声，以循序的“内化”去实现稳定的“外化”，不断提升学生的综合素养。

4.德育微课成果，丰富德育数字化资源

德育微课导学片、德育微课、项目电子书等数字化资源，不断充实和丰富德育数字化资源，为积极构筑德育微课教育平台夯实基础，为学生自主学习提供了有利条件。

5.德育微课展示，营造和谐校园文化

德育微课的主题紧扣德育大纲，弘扬社会主义核心价值观，德育微课在校园宣传栏、主题教育活动、校园网资源库和各楼宇各楼层视窗系统中的展示和展播，倡导了积极向上的正能量氛围，营造了和谐的校园文化。

六、德育微课的前景展望

在互联网高速发展和通信设备普及应用的今天，为了适应不断加快的社会节奏、愈来愈旺盛的个性化学习需求以及逐渐开放和多元化的教育资源发展趋势，德育微课的开发与应用将成为德育创新改革的利器，是提升学生综合素养和师资队伍信息化能力、丰富数字化资源库、积极构筑德育微课教育平台的有效途径。

从微课对德育教学模式的改革来看，微课从教学的设计、形式、主客体关系等诸多方面都对现有的德育教学和德育活动产生了巨大的影响，可以预测，随着信息时代的发展，以微课为代表的现代信息技术必将真正从教育理念和基础上改变德育的教学模式，进而从根本上使德育工作更具时代性、创新性和有效性，这也对促进教师教学素养水平的提高，加强德育微课设计开发、应用模式和策略的实践研究提出了更高的要求。

参考文献：

[1]国家中长期教育发展规划纲要.