初中物理惯性
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初中物理惯性范文第1篇
在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理的兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。
就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们放弃了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
解决这一问题的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而从初中物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素。
一、初中物理教师的教学能力
激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在物理教学过程
中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。
1. 教师要从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
2. 教师要从良好契机着手，立足于诱导学生的学习兴趣。物理课堂教学过程中，很多教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。如：学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立放在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固知识。
3. 教师要精心设计教学过程，致力于激发学生的学习兴趣。物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛介绍物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
二、明确制定每节课的教学目标
教师首先要把物理课本吃透，具体在一节课的教学前，教师应明确该节课的知识目标、能力目标以及德育目标。其次要清楚本节课的重点、难点。再次要备好学生，对自己所任不同班级的学生层次水平做到心中有数。这样在教学的过程中，教师作为主导才能更好地发挥其积极的作用。
三、生活实践中培养学生的观察能力
物理知识来源于生活，我们生活的实验中处处所接触的都是物理知识，只不过很多学生并没有这样的思考，如果
我们善于观察，将课本中的物理知识与生活实验融为一体的话，那么我们对物理知识就不会陌生，并会在生活实验中发挥创造能力。如瓦特发明蒸汽机就是由茶壶烧水而联想到的，用橡皮碗贴在墙上挂衣服是利用了大气压强，我们用的自来水是用连通器的原理，用线栓石头绕圈而后脱手将石头甩得很远是惯性的原理，我们穿的鞋的底板有纹路是为增大摩擦力。只要善于观察，就能充分发挥创新能力，真正使物理知识走进我们的生活中。
四、在解试题中培养学生观察力
初中物理惯性范文第2篇
[关键词]初中物理；教学；直观启发
直观性教学是教学活动的一条重要原则。早在17世纪捷克教育家夸美纽斯从理论上论证了直观性教学原则，他宣称直观性是教学的一条金科玉律，认为 “只要有可能，应该用感觉去接受一切东西”。直观性教学不仅有利于满足学生好奇心，激发学生学习兴趣，而且也给了学生在“眼看为实”的学习过程中，自己进行猜测、探索与发现的机会。
一、直观性教学的原则
直观性教学原则是指在教学中通过直观教具和现代技术手段，引导学生形成对所学知识、概念的清晰表象，丰富学生感性认识，为形成科学概念、掌握理性知识、发展智力创设条件。那么，在初中物理教学中为什么要强调直观性教学原则呢？首先，据国外有关视听教育的调查，学生光听只能记住所学的15%，光看可以增加到25%，如果视听结合就可以增加到65%。直观性教学原则不仅要注重形象，同时强调学生视、听和本体感知。其次，直观性教学是科学地学习语言的必要环节。因此，在初中物理教学中，直观性教学原则应成为教学的主要思想方法，是科学、有效、生动地学习物理不可或缺的部分。
1.教具应有多样性和选择性
教育心理学告诉我们：初中生以具体形象思维为主，无意注意占主导，这对教师在制作直观教具方面提出了一个要求：考虑到学生、教师、教学条件的实际情况，直观教具应根据教学目标尽可能丰富、多样。归结起来，直观教具大概可分为以下三大类：（1）实物直观。包括各种实物、标本，引起学生相关体验和熟悉事物，有助学生联系生活，理解记忆。（2）模象直观。包括各种图片、模型、幻灯片、电影等，能针对性的突出直观事物局部，表现力强。（3）语言直观。指教师用语言生动形象地描述讲解而起到直观的作用。可以直接针对教学重点、难点。
2.讲与解配合
初中物理直观教学中的“观”是指：在教师指示下的观察与讲解提示相配合，利用语言的调节作用，引导学生抓住关键部分去发现问题、寻找答案、得出结论。或者用针对性的提问方式激活学生思维，以提高课堂效率。
（1）有目的地看。“教具服务于教学目标”，有目的地看就是将直观教具与教学目标紧密相联，使学生在头脑中获得相关知识概念的表象。（2）有针对地讲。“致力于说明问题”，有针对地讲就是将教师的提问和讲解与学生的观察和结论有机结合，将直观性教学活动指向目标和任务。
二、初中物理直观性教学的方法
现代教学以符合学生的心理特征为基础，使学生不仅乐中学、学中乐，而且能达到牢固掌握、正确理解、灵活运用所学知识这一最佳效果，而初中阶段直观性教学是达到这种教学效果必不可少的主要教学方法。初中物理直观性教学通过实物、模型、语言的形象描述等直观手段来组织教学，帮助学生建立起物理语句与事物之间的关系。
（1）实物呈现法。物理词句是表达事物概念的符号，将符号生活化、具体化，即抽象概念转化为具体事物，以呈现实物方式便于儿童理解和记忆，联系现实生活来认识事物，运用知识。（2）图片展现法。色彩鲜艳、形象生动活泼的图片非常容易吸引初中生的注意力。另外，使初中生能有足够的时间按教学意图看清事物的特征形象或多个事物的异同之外，然后进行观察或比较。（3）身势体态法。身势体态法是说教师用表情和身体的动作向学生传达信息、描摹事物。（4）全身动作法。全身动作法简称TPR。TPR主张学生在学习物理过程中配以全身动作，利用视、听、本体感觉全方位接受知识信息。
初中物理惯性范文第3篇
关键词：环保；活性污泥法；泥龄；污水控制
中图分类号： U664.9+2文献标识码： A 文章编号：
一、环保理念的深入
近几年来，保护环境已成为人所皆知的话题，可持续发展的理念也慢慢被人们接受。伴随着人们环保意识的加深，在水污染管控方面也加大了管理力度。在污水处理技术方面也开拓了新的领域，尤其是污水厂在污水处理时扮演了重要的角色。伴随污水厂重要性是提升，对污水厂运行的管理也应提升一个等级。综上所述，将井水含砂量峰值作为控制指标来检验洗井效果从各方面来说都是值得探讨的话题。
二、传统的控制方案
1、对井水含砂量的波动值进行控制
在中国，大部分区域对洗井质量标准都是以井水含砂量的波动值作为标准来进行检验的。通过对历年的井水含砂量曲线进行分析，会发现其波动值是时刻变化的，具有随机性。因此井水含砂量标准的管理指标是很难通过具体的数值进行规定的。由此可见，对井水含砂量波动值在理论上是不现实的，实践方面也难以普及。
2、对抽水初期井水含砂量的平均值进行控制
在美国的洗井质量标准中，前面所提到的井水含砂量波动值不作为井水含砂量的控制标准。取而代之的是以抽水前阶段2小时以内的井水含砂量平均值来作为控制标准的。在一系列洗井质量标准中，是比较特别的控制类型。虽然以含砂量平均值作为控制质量能够有效地防止井水含砂量波动的随机性，但此标准要求相同时间间隔内进行10次以上测量，较为繁琐，其实践性还需进一步探讨。
三、活性污泥法
目前，在污水厂最通用的控制方法是活性污泥法。该方法能将污水中溶解胶体中可生化降解的有机物去除，还能去除活性污泥所吸附的悬浮固体和一些其它物质。部分无机盐类也能被清除。活性污泥法不仅能够运用在大流量的污水处理厂，同时也能够运用在小流量的污水厂。虽然在管理方面要求较高，但操作方式可变通，运行成本较低。现对活性污泥法处理进行以下分析。
1、运行过程中需维持系统平衡
保持系统平衡的核心要素是保持系统量的平衡。进水量稳定时，根据设计规定每日将初沉淀泥和剩泥排出，以此来维持系统量的平衡。这样一来就不会发生污泥沉淀量不稳定的情况，从而影响污水的处理效果。除此之外，还需要维持负荷平衡，其中有污泥的水力冲击负荷、毒物负荷、BOD负荷、氧负荷等。
2、运行过程中需把握活性污泥系统的泥龄
在除磷系统运行过程中最关键的要素是泥龄。活性污泥可以将磷去除。运行系统中污泥的活性是与泥龄成正比的。所以如果满足了其他的必要条件，活性污泥运行系统按最低泥龄运作。
在泥龄控制中最常用的方法是容积控制法。如果是城市大型污水处理厂的话则需要通过计算机来进行容积控制。因为使污泥含水量有效降低的最好办法是机械浓缩，通过排放混合液的方式排放剩余污泥的方法较为可取，基本上没有害处。
3、运行过程中需控制氮与回流
在生物除磷中常见的污泥回流方法有2种，第一种方法是将污泥回流到厌氧区域，第二种方法是将污泥从缺氧区域的回流混合液到厌氧区。无论选择哪种方法，回流液中的硝态氮总量最好保持在最低水平。降低污泥回流泵流量是污泥直接回流的不二方法，在采用这种方法时需要顾虑到二沉池的污泥层是否处在厌氧环境中，如果处在厌氧环境下是不可行的。若选择缺氧混合液回流这种间接性回流方式，可通过减少硝化液回流量的方法降低缺氧区域的硝态氮负荷。在硝态氮负荷高的情况下，需要通过控制泥龄来防止硝态氮对除磷作用的影响。
4、运行过程中需对溶解氧进行控制
为了使曝气池内有充足的DO来促进磷的吸收，需对溶解氧进行控制，这样还能防止在最终沉淀池中发生磷释放现象。DO控制好坏决定了磷是否能完全去除。在众多生产性质的污水处理厂中发现，磷的去除效果与DO控制系统息息相关，所以DO控制备用系统的使用是必不可少的。在使用鼓风机曝气的处理厂中，对DO控制的实施难以实现。鼓风机内流出的任何变化都会使进入每组的气量产生变化，因此重新调整是必不可少的后续功课。对抗此难题，可通过污水处理厂内各个部分的溶解氧探头的输出平均值来稳定鼓风机的气量流出。之后再根据每个曝气池的空气流量计总和来实施对单回路的控制，使输入每个曝气池的气量一直稳定地维持在设定的比例。
5、化学药剂备用需求
在污水处理厂中，单纯通过生物除磷工艺是很难使出水磷浓度处于达标状态的。重点设备发生故障时会影响磷的排放，有害物质的进入同样会造成磷系统无效，在此时备用化学药剂成为生物除磷的必备因素，并折射出厂内具有成熟的预防性维护手段。缺乏镁和钾的污水中，生物除磷系统中应适当加入镁和钾。若在任何条件都完善的状态下还是没达到良好的除磷效果，则需检查是否存在短缺。
通过上述几种方式，不断提高活性污泥法的运行水准，加强对活性污泥法的管理力度，为城市污水处理技术开拓了更加开阔的领域。
参考文献：
初中物理惯性范文第4篇
【关键词】初中 教务管理 教学
教务管理是变动态为静态形成比较稳定的一种管理方式。常规是把学校大量的反复出现的日常管理事务，按其各自内在规律而制定出都必须遵循的规定和规则，成为正常状态下，相对稳定的工作准则和行为规范，以保证正常的工作秩序。常规的表现形式有两种：一种是条令性的形式；另一种是人们约定俗成性的惯例。运用这些常规，约束人们的工作行为、程序、纪律，达到制度化、规范化，使学校各项工作有条不紊，井然有序。实行教务管理有利于建立正常的工作秩序，发挥各职能部门和具体工作人员的积极性、主动性，提高工作效率，使管理者得以从日常繁琐的行政事务中解脱出来，以便集中精力，研究解决学校的重大问题。
一、初中教务管理的作用
教务管理的作用主要表现在以下几个方面。
（一）参谋作用
教务处主要通过教务管理对学校的教育教学活动的进度、质量等情况进行统计分析，主动向主管校长汇报，找出存在的问题，分析其原因，提出解决问题的方法或建议，供校长作出决策的参考[1]。
（二）调度作用
教务处根据学校对教育、教学工作整体计划决策的要求，行使教育教学工作监督、检查、调节、控制的管理职能，使学校教育、教学工作能沿着预定的轨道顺利地向目标前进。
（三）服务作用
所谓服务作用，就是按照教学计划和教学规律的要求，把教学活动的各种因素尽可能最优化地组织起来.使它们在教学活动中充分发挥作用，取得预期的教育、教学效果。
二、初中教学管理工作的现状
1.根据“三个面向”的指导方针，不断深化教学改革。及时学习和了解当今世界新技术革命的发展趋势和国家经济建设的新形势，掌握社会对初中培养人才的需求特点，从初中的实际情况出发，吸取国内外基础教育的先进经验，认真研究专业设置、教学计划、课程体系、教学大纲、教学方法等诸方面的现状、存在的问题和改进调整的最佳方案，勇于创新，大力加强和深化教学改革[2]。
2.从教学过程的实际出发，分析教学过程中的各个环节和指导思想是否符合教学规律和教育目标的要求，发现问题，及时采取有效措施，进行正确的引导和必要的纠正，帮助教学人员树立正确的教学观点。初中教学管理人员要经常深入教学实际，研究和掌握教学过程中的具体情况和问题，把握教师的教学思想，看其是否符合党的教育方针，是否符合初中教育培养目标，防止用陈旧传统的教学思想指导和处理初中教育的教学问题。在Et常教学活动中，教学管理人员要坚持初中教育教学工作管理的原则，正确处理理论与实际、教学与生产和科研等方面的关系，努力把学校办好[2]。
3.根据教学规律、教学大纲、教学计划和上级要求及初中的实际情况，建立健全教学工作的各项规章制度，制定各项教学工作的具体计划并认真贯彻落实，从而稳定教学秩序，优化教学环境，保证教学任务的完成和教学效果的提高。要建立与维护良好的教学秩序，教学管理人员必须遵循各项教学工作管理原则，按照一定的程序，运用一定的管理手段，对教学工作统筹计划，适当安排，使理论教学、实践教学以及各种教学活动有层次、有计划、有步骤地协调进行[3]。
三、新形势下初中教务管理工作的对策
1.注意新、老教师搭配，发挥骨干教师作用
安排教师工作时要着眼于全局，着眼于提高教育质量。在各个年级中，骨干教师要均衡使用，经验较多的和经验尚少的教师，业务水平较高的和业务水平较低的教师，老年、中年和青年教师，以至男、女教师都应有个合理的搭配。组成一个比较理想的协作结构，使各个年级的教育、教学力量有个大体上的均衡配备，创造以老带新、以高襻低的办作局面，有利于全面提高教学质量。不宜把骨干教师都集中到少数重点班，而不顾多数普通班的教学质量。
2.加强初中规章制度的实施
初中教务管理规章制度的实施必须加强宣传。学校制定颁布的每一项教务管理规章制度必须通过各种形式广为宣传，必要时可组织专题学习，使教务管理规章制度为师生员工所知晓。执行教务管理规章制度是指学校机关及其公职人员在规定的职权范围内，依照规章制度实行有效管理。这首先要求学校在制定颁布教务管理规章制度时必须明确执法部门；其次要求严格执法，执法部门必须坚持实事求是的原则、规章面前人人平等的原则以及原则性和灵活性相结合的原则，对各种违反教务管理规章制度的事件予以认真处理。否则，即使学校教务管理规章制度相当健全，也不可能实现真正的法制化管理[4]。
3.完善初中教务管理规章制度的监督
初中主要通过监察部门和其他有关职能部门对教务管理规章制度的实施进行监督，褒扬模范遵守者，批评执行不力者，惩处严重违反者，以保证规章制度的贯彻落实。师生员工是教务管理规章制度监督的主体。他们可以个人名义，也可以通过职代会、学代会及其他群众团体对教务管理规章制度的实施进行监督。
结论
总之，初中教务管理规章制度具有师生都必须遵守的性质，由学校行政约束力来保证其实施；它规定了学校事务参与者的权利、义务以及违反规章应给予的处罚，以达到维护学校正常秩序的目的。
【参考文献】
[1]唐慧珍. 信息技术在教务管理中的应用[J]. 现代营销（学苑版），2015，06：33.
[2]尹成梅. 异地办学初期的教学管理瓶颈及应对[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，10：91-92.
初中物理惯性范文第5篇
关键词：“引言”作用；创造成功；演示实验；学习环境
一、发挥好“引言”课的作用，提升学生的学习兴趣
对于初二学生来说，学生会带着充分的好奇心来上物理课，所以，教师要充分利用这种好奇心，在第一节课上就将好奇转化为兴趣，发挥引言的作用，将第一节课上好，给新学科一个良好的开端，给学生一节良好的开始，调动起学生的兴趣，引导他们主动学习。
二、在创造成功的同时培养学生的学习兴趣
例如，在学习浮力这一章时，教师要先给学生提出问题，即如何让橡皮泥浮在水面上。教师为学生提供橡皮泥、烧杯、铁钉等实验工具，然后让学生利用教师给予的实验工具进行实验。这样的方法不仅让学生在动手的同时又动脑，又可以将学生的兴趣进一步深化，让学生的记忆力进一步深化。这样培养起来的兴趣能够让学生更好地进行物理学的学习。
三、用演示实验来引发学生的学习兴趣
初中生具有极强的好奇心，强烈的好奇心会促进学生的认识倾向有所改变，进而产生学习兴趣。在物理课堂上，运用实验来激发学生对物理的学习兴趣，这是物理学习中常用的手段。例如，在讲大气压一课时，教师会使用马德堡半球模型来为学生讲述教学内容，精彩有趣的教学内容马上就会吸引住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
四、利用学习环境的宽松氛围来激发学生的学习兴趣
教学在本质上是一个心灵之间互相影响的过程，所以，在教学中教师要尊重学生的思想和意见，建立起民主的师生关系和有活力的学习氛围。教师建立的和谐学习环境会使学生接受知识更加快速，这样的环境还能够充分调动起学生对学习的创造性。如果将课堂气氛弄得太闷，就会给学生一种无形的压抑感，这会严重地影响学生的思维发展，将学生对物理学的兴趣扼杀。
兴趣是最好老师。所以，教师如果在教学的各个环节里注意培养学生的兴趣，不仅能够创造一个愉快的课堂气氛，还能够大力培养学生的创造力、观察力与欣赏力，这样学生才能够成为知识的主人，主宰知识。
