小学数字校园建设

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小学数字校园建设范文第1篇

为什么要建设数字校园

学校为什么要建设数字校园？每所学校都有自己的答案，如同购买任何一件商品一样，数字校园建设也是基于学校的需要而进行的。七一小学为什么要建设数字校园？原因只有两个，一是学校发展遇到瓶颈，而信息化建设能很好地解决这些难题；二是顺应信息社会发展的需求，培养信息时代要求的人才，所以学校需要建设数字校园。数字校园建设的起因是有需求。

如何建设数字校园

建设理念

七一小学数字校园建设以解决“人”的实际应用需求和发展需求为理念，围绕需求问题的解决，规划相关硬件、软件、资源、培训、制度调整和服务等，坚持“以人为本”，坚持以教师和学生的和谐发展为建设理念，弥合不同群体的优势与弱势。

建设规划

七一小学数字校园建设规划了六大平台，一是通过建设校园基础平台，对学校的教育、教学、教研、德育、管理等核心业务以及现有资源和数据进行优化、整合和融通，从而实现从环境、资源到活动的全面数字化；二是通过建设教育教学支撑平台，整合学校各类资源，推动信息技术在教育、教学与服务中的深层次应用，以利用信息技术更好地、更有效地支撑各项教育教学工作和活动，从而提升教育教学质量和管理水平；三是通过建设综合展示宣传平台，促进学校与家长、学校与社会更加有效地沟通和互动，增加展示学校实力愿景、师生风貌、素质素养、教育成果的渠道和窗口；四是通过建设日常办公工作平台，规范各项日常工作流程，提升学校行政管理、教务后勤等工作的效率；五是通过建设管理决策支持平台，有效整合和分析学校各项工作的开展情况和取得的实际效果，以利于学校领导更加科学有效地施行相关的决策和措施；六是通过建设云存储平台，为数字校园海量数据提供存储空间，为学校各层面用户提供云服务，所有数字校园数据实时联入云服务器，保障数据信息的高可用性与高安全性，为数字校园的稳定运转保驾护航。

通过这六大数字校园平台建设，最终形成学校的知识管理体系，将各平台中的有效数据、资源，进行充分整合、加工和沉淀，通过对以上信息的挖掘，保证七一小学基于知识管理的整体信息化建设，从而形成学校的智慧资产，服务于广大师生，并将其最大限度地宣传与传播。

数字校园建设是一个系统工程，是一个长期发展的过程。其建设应根据学校的实际，在建设过程中走出创新之路，形成学校自身的特色，让数字校园项目在发展中完善，在完善中发展，这就决定了实施数字校园项目是一个不断发展、不断探索的过程，不可能一次性完成。所以，应该把数字校园项目的建设作为一项持久的、系统的工作来抓。七一小学采取了一系列人员组织保障、运维保障、制度保障等配套措施保证其实施管理。

如何体现建设效益

教育信息化建设过程中的效益可以从三个方面来衡量：一是教师信息化教学能力与行为；二是教育信息化资源投入量、投入结构和利用效率；三是教育信息化组织和制度保障。七一小学通过以下方面来保障信息化建设的效应。

1.保障教育信息化的核心效益。现阶段学校教育信息化的核心效益体现为在常规教学中有效地应用信息技术。通过信息化去贴合日常教学工作，对整个教学过程中的备课、授课、听课，包括教研活动等提供全方位支撑，达到常规教学中有效地应用信息技术的目的，从而提高信息化建设效应。

2.校领导的示范效益。在教育信息化效益评估制度普遍缺乏的情况下，学校领导的一举一动都会起到一定的示范作用。这种示范作用会影响甚至制约所在学校很多教师的行为。由于校长身体力行，很多需求都是根据校长的工作需要和学校的发展需要直接提出的，因此，七一小学的数字校园建设就按照规划的发展路线有计划地进行着。并且学校的电教部门经验丰富且非常敬业，充分挖掘了学校允许条件下教育信息化的潜力，提高软件系统和硬件设备的利用率，促进学校管理数字化、决策数据化。

3.优化信息技术投入成本结构。七一小学通过优化教育信息化投入成本结构，特别是硬件和软件（包括资源）的比例，以及硬件、软件和人员培训之间的比例，从而提升信息化建设效益。

4.有效的人员培训。教师信息技术教学能力的获得有两种途径：一是职前教育中获得能力准备；二是有效的在职培训。

无论学校引入了多么现代的制度和管理方法，也无论这所学校如何仿效最现代的教育和行政管理，如果执行这些制度并使之付诸实施的那些人，没有从心理、思想和行为方式上实现由传统人到现代人的转变，真正能顺应和推动现代教育制度与管理的健全发展，那么，这所学校的现代化只是徒有虚名。同样，无论我们装备了多么先进的设备，拥有多么丰富的资源与应用，多么合理的制度，如果没有教师和管理人员的能动使用，教育信息化建设也不过是形式和表面文章，无法实现我们期望的培养创新人才的目标。

数字校园建设思考

需求是核心

数字校园环境下的教育教学改革和创新实践是我们学校近期数字校园建设的重点。从前期学校提出的粗略需求，到合作公司的闷头研发，到学校对结果的不满意，最后到双方认识到问题的严重性并重新做需求分析、用户确认、研发、推广，达到了学校使用者的认可。这个过程充分说明了数字校园建设过程中需求分析及用户确认的重要性。现阶段学校对于任何软件开发项目，都要求走需求分析过程，并得到最终使用方的签字确认，以此达到以用户需求为导向。

规划切忌大而全

提到数字校园规划，通过实践与反思我们发现，大而全的规划导致了系统设计复杂，用户体验不好，稳定性差等诸多问题，引起了教师的抵触情绪以及效率的低下。所以，规划层面应该务实，前期推广需要考虑的是如何利用数字校园解决学校的实际问题，为教师带来便利，只有这样的规划才是最终能够落地的，才能得到用户的支持。

软件项目管理规范化

数字校园是以应用为导向的信息化建设，所以软件系统开发是数字校园建设的重中之重，为了确保软件产品质量、提高开发效率，建议在信息系统建设过程中采用成熟的软件项目管理方法，前期学校通过借助监理公司对整个项目做规范化管理，并在过程中培养校内人员掌握相关技能，从业务规划、需求管理、设计与开发、测试与部署的全方位把控，最大限度地降低数字校园项目建设的风险。

小规模验证

数字校园应用开发完成后，公司可以解决应用系统可靠性、稳定性等方面的问题，但对于系统的易用性等用户体验方面就缺乏专业的认识和感受。为此，学校培养锻炼了一支热爱学校信息化建设工作的9人骨干队伍，他们具有服务意识，专业技术能力强，善于学习，积极探索信息技术与学科整合的研究，是一支富于创新精神的、稳定的信息化建设队伍。这支骨干队伍在验证过程中，培养和提高了信息素养和实战能力，同时给公司提供了一线用户的真实信息，便于公司的修改与调整。

小学数字校园建设范文第2篇

一、研究的整体目标

1. 建立完善的数字化校园体系。由于数字化校园是校园数字化的中间层次，也是校园数字化产生的关键，它既有传统校园的观念，又逐渐突破传统校园的内容，因此成为校园数字化建设的焦点。所以我校把数字化环境建设，定位在要“三有”。一要有设备，二要有网络，三要有平台。基本的多媒体教室、电子图书阅览室、教师电子备课室、班班电子白板教学，校园WIFI的建立、校园资源库的建立都是设备与网络的基本保证。同时学校将着力进行资源管理平台的建设。我们将要构建五大系统平台：一是数字化学习平台（包括电子图书馆、教师专业知识管理系统）；二是数字化教学平台（包括数字化备课系统、班班通教学系统、数字视频直播系统、数字化考试及评价系统等）；三是数字化研修平台（包括教学视频课例点播系统、网络教研系统等）；四是职能部门政务管理平台（包括教学工作中学籍、成绩管理等系统，人事工作中教师基本系统，后勤工作中财务系统等）；五是家校服务平台（包括校讯通系统、交费系统等）。借以支撑完成我们利用数字化校园提高学校整体办学水平，实现教学模式改变，提升学生高阶思维能力的核心任务。同时教师在数字化校园应用的同时思维观念及教学方式必定转变，也将把教师个体的隐性文化变成显性文化，工作效率必定提高，同时也将形成新的学校文化。

2. 建立相应的课堂教学体系。除了原有的课堂教学模式之外，要突破一课一节的常规课时概念，以相应的教育信息资源为基础，强调对学生学习需求的满足和对现代学习技能的培养。树立大课堂、大课型、大课业的观念，把学生学习的课堂不在只局限在课堂的四十分钟，也不只局限在在校其间。把课堂教学结构进行调整，其基本结构为“（1）透视背景或进入情境――（2）发现问题或生发主题――（3）寻求对策或设置预案――（4）探察资源或创造条件――（5）目标预设或成果预测――（6）自主动作或展开协作――（7）成果展示或效果反馈――（8）自我评价或集体评议――（9）策略构想或经验反思――（10）效果定位或成果定型”。这样的“数字化学习模式”具有自主性、探究式、协作型、信息化的特点。在此宏观模式下，各学科教师结合本学科的教学实际，充分发挥自身的教学智慧，分别创建各自学科的个性化的微观模式――主题课型。借助教师集体智慧，提升学生高阶思维。

3. 完善制度，提升改革。科学合理的制度是建设数字化校园的有力保证。我们将建立相应的学校管理制度、教师培训及教师应用机制，把这种数字化校园环境下的办公、教学模式变成教师的常态工作模式。

二、研究的具体内容

1. 建构数字化信息平台促教师专业发展。构建数字化校园除达到硬件及技术要求外，其核心是创造信息化的学习环境。对于教师自身的发展，我们将根据我校教师队伍现状，设立本校的教师专业发展平台，同时借助市教育局教师专业发展学校的外力，把我校教师信息化水平提升到一个新的高度。建立学校陆红庭名师工作室、科研工作坊等博客平台，让教师的专业智慧得到共享，促进主动式、协作式、研究型的教师学习，把全体教师的智慧最大化。在教师整体素养提升的同时，提升全校教育教学水平。在教学资源方面，我们将在原有的学校教师开发的资源基础上与“东师理想”合作，利用他们为教师开发的系列教学资源。同时我们还会根据我校教师自身的需求和东师合作开发电子课本等新型资源库。利用多媒体、网络技术实现教学资源的高效利用，达到信息资源和智力资源的共享与传播。

2. 构建多种教学结构促进学生高阶思维发展。我校在教学上也将根据高阶思维发展所强调的思维的发展基点“反思―――问题生成―――探究、批判―――解决问题”这一过程，结合以往研究的经验及国内外成形的案例继续开发和完善以下教学结构。

（1）利用思维导图促学生高阶思维发展。思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效图形思维工具。它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。我校教师把其引入小学课堂教学，让教学更形象、更直观、更系统。运用图文并重的技巧，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助学生在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启学生大脑的无限潜能，让学生建立一种完善的思维体系。

（2）利用Webquest头脑风暴促学生高阶思维发展。头脑风暴法又称智力激励法，是现代创造学奠基人奥斯本提出的一种创造能力的集体训练法。其应用于课堂，给教学带来了新的色彩。

（3）利用数字故事促学生高阶思维发展。简单的说数字故事就是运用图像声音等媒体，让简单的文字带有了色彩，同时让学生加深了对文字的感悟力。我校操场中的LED大屏幕，每天中午都会播放很多师生共同完成的数字故事。在学生与老师的共同参与中，促进了学生高阶思维的发展。

小学数字校园建设范文第3篇

关键词：农村小学；数字化校园；建设问题

在市场经济发展条件下，我国的社会经济发展水平有了大幅度的提高与增强，并且带动社会发展中各个领域的相关高科技知识技术也在持续地创新与发展，以及在各个行业发展中的普遍和广泛应用。其中，一个最明显的表现就是电脑技术、信息技术以及网络通讯技术在中小学校园建设中的广泛普遍应用，并且还逐渐走入了农村小学。这对于美化校园环境、提高学校的办学效率水平与基础教育条件以及增强学校的行业竞争能力具有极大的现实作用意义。因此，通过我们青岛平度市张舍小学在创建“青岛市数字化学校”过程中数字化校园建设的相关情况与问题做一个简单而系统的研究分析，希望通过这一研究分析活动，能够为我们农村小学创建“现代化学校”和“数字化学校”建设，对农村小学基础教育水平的改进与提升起到一定的积极性推动促进作用。

一、农村小学数字化校园建设的客观背景条件

一般来讲，在这个世界上，任何事物的产生与发展都是由一定的客观背景条件所决定和支撑的，农村小学数字化校园建设同样也是如此。概括起来，我国农村小学数字化校园建设所具有的客观背景条件主要包括有以下这样的几点：第一、社会经济发展水平的不断提高与增强以及各类高科技技术的持续创新与发展为农村小学数字化校园建设提供了坚实的经济物质条件和技术资源条件。第二、学校办学水平和教学质量水平不断提高与增强的发展目标为农村小学数字化校园建设提供了客观的现实可行性条件。第三、大量储备和培养各个领域的高科技人才为农村小学数字化校园建设提供了充足的人力资源条件等等。

二、农村小学数字化校园建设中存在的问题

尽管目前，我们青岛市数字化校园建设已经由城市小学逐渐走进农村小学，但是在农村小学数字化校园建设中还是存在着一定的问题与不足之处，现以我们青岛平度市张舍小学为例，看其他学校的现状，可以将问题分述如下。

（1）、对于数字化校园建设的观念意识还非常淡薄。这个主要是指尽管在我国目前的农村小学中，已经有部分小学开始进甚至已经完成数字化校园建设活动。但是，就全国范围来看，还是有很多的农村小学并没有意识到建设数字化校园的必要性和重要性。也就是说，在这方面的观念意识还是非常淡薄，有待进一步加强与提高。比如青岛平度张舍小学也是在如今才意识到建设数字化校园的紧迫性和重要性，这相对于已经建成数字化校园的农村小学而言，还是属于观念意识淡薄。

（2）、相关的资金物质条件还是非常不足。这个主要是指由于农村地区相对于城市地区来说，社会经济发展水平较为低下和落后，那么农村地区的政府财政收入也会低下一些，于是给予当地的教育资金也非常有限。这样一来，农村地区的小学在资金物质条件方面也是落后一些，可能就没有更多的资金来支撑数字化校园建设活动的设施与完成。像青岛平度张舍小学之所以会拖到如今在开始规划数字化校园建设这一发展项目，原因之一就是在过去资金物质条件还不够成熟，而在未来的实施过程中还是会面对资金条件薄弱的难题。

（3）、农村地区教育系统的政府单位的扶持力度不够强大。这个主要是指其实在很多农村地区，如果小学能够在当地相关政府管理部门的扶持帮助下，也是可以实现数字化校园建设的任务目标的。但是，在现实中，由于很多农村地区的政府管理部门本身就对于小学数字化校园建设的重视程度不够，于是也没想到对当地的小学进行宣传教育，并且积极地大力扶持小学数字化校园的建设活动。这样一来，就使得当地很多小学在数字化校园建设活动中遇到更多的困境，最终不得不放弃或者拖延相关计划。

三、农村小学数字化校园建设的改进对策

（1）、加强宣传数字化校园建设的重要性和必要性

这个主要是指在未来的农村小学数字化校园建设过程中，各个小学的相关管理人员一定要注重加强宣传教育建设数字化校园建设的重要性和必要性，并且还要加强对校内师生在这方面的培训与提升。

（2）、积极争取社会各界的投资与帮助

这个主要就是指在未来，像青岛平度张舍小学这样的农村小学要想顺利成功地实施数字化校园建设活动，就必须要准备充足的资金物质条件。而这除了需要学校自身进行筹资和发展积累、当地政府拨款以外，还需要积极地争取社会各界的投资与帮助。这样一来，就能够增强学校的资金实力，更加有助于学校的长远发展。

（3）、当地政府应该提高重视程度，加大扶持力度

这个主要就是指农村地区的相关政府管理部门应该在提高对小学数字化校园建设的重视程度的前提下，在各项资源条件方面加大对小学的扶持力度。这样的话，就有利于推动和促进农村小学数字化校园建设顺利地展开和获得最终的成功，也能够有助于提高农村小学的整体成长能力和竞争能力。

四、结束语。总而言之，在如今这个以知识经济和网络经济为主要经济发展特征的现代化高科技社会中，各个领域的知识人才已经成为社会经济发展与繁荣的重要核心推动力量。因此，有助于培养出高素质专业人才的基础教育也显得尤为关键和重要。比如中小学教育。而要想为我国小学基础教育创造出宽松、健康和良好的校园环境，更好地推动与促进我国小学基础教育水平的提高与增强，就必须要在顺应时代环境要求的前提下加强小学数字化校园的建设与管理才行，这也是推动农村地区发展与繁荣的重要必要举措。

参考文献：

[1] 雷静.中小学数字化校园建设问题研究[J]中国教育技术装备.2009，（30）.

小学数字校园建设范文第4篇

1 学校数字化建设工作概况

江苏省常州高级中学利用当前的信息化手段和工具，积极实现从环境（包括设备、教室、实验室、图书馆等）、资源（如图书、讲义、课件、音视频等）到活动（包括教、学、管理、服务、办公等）的多项数字化。学校具有在教育教学上的多年实践积累，拥有一批有良好自学与探究能力的高素质学生，实现教育过程的全面信息化具备良好基础，通过信息化，促进实现提高教育管理水平和效率的目的。

数字化学习的方式中如何形成良好的多样化数字学习流程是极其重要的一个环节，在网络化、本地化学习环境中，形成了大量数据、新闻资讯、软件程序、教学资料、校本课程等学习资源以及兴趣讨论组和社团活动等生成性实践资源的资源库。有效整合、应用这些资源，打破传统的和以往的局部应用，可以促进学习效率，形成优良学习方式。学校在数字化建设中，加强了基础设计与整体规划，规范开展数字化试点，建立家校互动合作机制，加强数字化学习的环境建设，抓好数字化学习试点培训。为确保数字化建设工作顺利开展，学校加强了组织领导、队伍建设，强化过程管理，提供条件保障，积极组织开展规划研究。

2 e学习互动平台建设下的三个行为的数字化

以基础平台为架构以智慧型教学为主线建设数字化学习体系（e学习互动平台的建设）是为了精确了解每个学生的学习情况，针对每个学生实施不同的教学策略，促进每个学生的发展。为了实现这一目标需要实现三个行为的数字化：学生行为的数字化、教师行为的数字化、管理行为的数字化。

学生行为的数字化：非主观的判断学生，利用数字化的手段科学精确地来判断学生的学习行为，根据学生的不同的情况实施不同的教学策略。

教师行为的数字化：利用数字化的手段科学地评判教师授课和个别辅导的情况，促进教师的不断发展。

管理行为的数字化：用数字化的手段来动态分析每次管理行为对学生行为、教师行为产生的影响，从而探索三者之间的内在规律，实现智慧型教学。

3 建设“e学习”平台，丰富“e学习”资源

推进智慧型教学的建设期望在课程、教材、教学、评价、管理（一天的学习方式）等五个领域有所改革和创新，取得经验，建成较为完备的“e学习”平台和丰富的“e学习”资源，构建满足学生个性化学习需求的、适应数字化学习环境的、常态的教与学方式，并逐步形成数字化学习的解决方案。用数字化的手段精确掌控学生行为、教师行为和管理行为，以促进教育信息化带动教育现代化建设。

活动设计

试点学科：数学

试点年级：高一

以点到面的方式，2012——初步架构，2013年以1～2个班开展，培训教师，培训学生，平台与应用同步进行，先进行微课程的设计与资源的制作，以周为单位，通过单元学习、问题学习、项目学习等组织形态，开展将微课程自主学习和课堂教学相结合的个性化教与学活动。

1）设计满足学生个性化需求的教与学互动的（包括学习流程、评价流程、跟踪流程、自我管理等新形态）e学习平台，变革学生学习方式。通过平台与智能终端，沟通课内课外学习，激发学生学习兴趣，通过微课程、微资源、微应用、微探究、微实验、微测试等引导学生主动积极地投入到满足个性化需求的、选择性学习与合作协同学习中，为学生创造更多的实践、创造与展现的途径，逐渐形成创造意识、发挥潜能，使教育教学效果更加明显。尝试推进“预习导学、微课程自学、小组协作学术交流、课堂点评演练”的个性化学习方式，既满足学生的个性化学习需求，又能确保教学质量的稳步提高。

2）开发丰富多样的学习资源，优化课程形态。根据e学习的需求和学习者特征，对课程教材进行新的设计，积极开发多样性、扩展性、互动性、再生性、便捷性的e学习资源。通过适当的重构、重组，以及内容的选择、更新与拓展，构建重基础、多样化、综合性、选择性的课程结构，构建合适的课程组织和实施框架，以适应教育需求、满足学生全面而有个性的发展。

3）改进评价内容和方式，创新评价体系。通过数字化，可切实有效、方便快捷地实行学生学业成就的全面、即时、精确的过程性、多样性与多维性采集和评价，并且能及时反馈，促进教与学的改善，促进学生健康成长。构建由自学检测、问题参与、批阅反馈、活动参与、探索创新等组成的学生评价体系和由资源开发、班级授课、个性辅导、项目协作、在线学习、科研创新等组成的教师评价体系。

4）创新教科研模式，提升教学效率。将实体教研和虚拟教研相结合，构建由课程资源（虚拟课本电子书包、智能题库）开发、在线学习（从在线学习社区中获得个性化学习和团队支持）、项目协作（师生实践活动项目协作）、科研创新组成的教科研模式。利用先进的信息技术手段，整合教育资源，为教育者提供便捷的技术工具和充足的资源，将教师和教学管理者从繁重的、低层次的单个操作中解放出来，激发教育者的个性追求和创造潜能，促进教育者的更高更快发展。

具体措施 开展基于装备应用视角的网络环境下的学习终端、互动平台设计的多样化应用、培训交流活动，开展与装备提供商合作组织的参观、咨询合作交流活动。开展数字化学习平台的架构专题，以电子书包的软件标准化为部分标准，扩展至平台建设，以利于推广应用。学习终端的选型、服务方式的形成以硬件为基础；认真研讨软件平台的架构，积极进行调查研究，组织学习交流研讨，便捷的输入输出方式及实现途径。

基于学科资源视角的多样化信息，按学科课程结构整合数字化教与学的资源包。以小组为单位对部分教材数字化，数字化教辅资源，整合和汇总学习工具。分组建设与制作微课程；设计架构微应用、微探究、微实验开发丰富多样的学习资源；积极开发多样性、扩展性、互动性、再生性、便捷性的e学习资源。

基于学习方式视角的课内外教与学样例，从中遴选拓展，形成丰富多样的学习资源，优化课程形态。根据e学习的需求和学习者特征，对学习方式进行新的设计。

1）课堂的学习，包括自主学习效果的有效检测与反馈、精准的点拨解读与示范展示、充分的针对训练与互动交流、积极的问题解决与实验探究，即时的批改统计与评价等的活动设计。

2）课外的学习，学习探究、疑难咨询与解答、移动学习、生生沟通与互助，学习与管理跟踪等。

3）实践活动、开展实验探究、项目规划、数字化移动采样、家校互动等。

以推进传统教学模式的变革的思路，利用好在线资源和在线学习，通过e学习平台将颠倒的课堂这种混合教学模式引入我们的教学实践中，将在线学习与面对面的教学有机地结合起来，将新知识与技能的学习，以及其应用和迁移有机地结合。

4 结束语

通过推进网络课程平台的构建，智慧型教学的实施，网络教学资源（微视频）的建设和课堂、课后的数字化学习的流程建设，教师初步形成了一套完整的备课流程：网上学习信息搜集整合教材学习资源制作；学生初步形成一套新型的学习流程：领会学习目标选择学习内容网上生生互动网上师生互动（课堂集中研讨解决）完成学习任务。

参考文献

[1]张军征.数字化校园规划与实施[M].2版.北京：电子工业出版社，2012.

[2]陈丽，等.数字化校园与E-Learning[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

[3]姚正东.微课程设计策略探微[J].中小学信息技术教育，

小学数字校园建设范文第5篇

学校在“平等与尊重”的办学理念指引下，努力践行“生本德育”建设，大力推进“生本课堂”改革。我们尊重学生个体差异和需求，提供动态、多元、开放的课程供学生选择，使每位学生都享有平等的受教育权和适合自己的发展权。目前，生本课程文化已经形成，教师队伍专业发展速度快，改革创新能力强。

学校开设了60余门选修课，自主编印了20余种选修课教材，组建了京剧社、青鸟文学社、健美操队等30余个学生社团，举办科技、艺术、体育节等，给学生搭建充分的展示平台，培养了学生主动发展、合作创新的意识，在国际、国内各项大赛获奖总数在全区遥遥领先。

数字校园核心需求

昌平一中在建设数字校园过程中，遵循“风格务实”和“特色突出”的原则。基于该原则，数字校园建设的核心需求体现在：其一，随着信息技术在各行各业中的应用和普及，学校的发展也面临新的挑战。昌平一中是北京市示范校，是昌平区的龙头学校。作为昌平一中的教师，对工作质和量的要求都比区内其他学校要高、要大，如何借助数字校园建设解决这个问题成为一个紧迫的需求；其二，随着社会的发展，学生和家长更加关注学校方方面面的工作，但是仅凭每学期一次的家长见面会无法实现家校之间的充分沟通和交流；其三，学校最主要的业务就是教育教学工作，我校在“平等与尊重”的办学理念指引下，大力推进“生本课程”改革。如何借助数字校园建设让所有学生都拥有享受优质教育的权利，获得“平等与尊重”的教育，又是摆在学校面前一个亟待解决的问题。

因此，数字校园核心需求就是突出我校办学特色，在“平等与尊重”的办学理念下，能够优化学校的教学、教研、管理模式，为教师、学生、家长三方提供方便、快捷、高效的服务，为我校“生本课程”改革提供全方位的支持，提升学校整体的核心竞争力。

数字校园优秀成果

1. 数字校园“四边”建设模式

昌平一中为了体现务实的数字校园建设原则，提出了数字校园“四边”建设模式，也就是边培训、边使用、边调整、边改进。“边培训”是指培训各模块的相关人员及部门管理者；“边使用”是指以管理机制促模块的使用；“边调整”“边改进”是指在使用各个模块的过程中，有不符合原始需求或者使用方式不便捷的要进行多次调整和改进，直到符合实际需求，模块运转正常。

昌平一中数字校园的功能模块都来自各个部门、各个岗位的实际需求。在开发模块之前需要进行详细调研、仔细梳理工作流程，之后借助公司的技术力量完成模块开发。那么是不是开发出来的功能就跟我们想象的一样呢？通过实践发现，第一次成型的模块基本都只是一个雏形。它完成了需求的某些功能，但是具体应用起来就会发现还有诸多问题。例如，校本选课模块最初的申报环节只能上传文字，没有图片或者视频的展示，不便于学生全面了解这门课程；订车模块的提示信息没有以弹窗形式同步到即时通讯，不便于及时的审核，等等。所以每个模块在投入使用时，首先要培训与该模块有关的人员。经过大家一段时间的使用，会反馈回来这样或那样的问题。例如，我校培训全体教研组长和备课组长教师使用资源共享模块之后，大家反映上传文件时操作很烦琐。然后我们再把问题归类进行讨论，是操作的问题还是流程的问题，再让开发公司做进一步的调整。经过这样不断的调整，不断的修改，不断的实践，才使数字校园成为各个部门的得力助手，成为教师们日常工作不可或缺的部分。目前数字校园已经开发的功能模块及教师访问情况如表1所示。

2. “生本学习圈”构建

“生本学习圈”是指：借助数字校园实施平等与尊重的教育，具体体现在学校作为人性化的组织，应让所有学生都具有享受优质教育的权利，建立起开放、平等、正义和公道的“学习共同体”。在这种“学习共同体”中，充满了关怀、关爱、关心、关联、相互一体感，人与人之间相互信赖、尊重和平等，能发表不同的见解，采取合作的行动，和谐发展，实现共同的理想。通过“生本学习圈”建设，为本校特色教学“生本课程”提供更加便捷、高效的服务。“生本学习圈”由五个功能模块组成，这些模块已经在我校得到广泛应用。

（1）校本选课模块

我校校本选修以走班的形式进行，每位学生每学期根据自己的兴趣爱好自主选修两门课程，开设时间为每周二和周四的第八节课。校本选修课的开设尊重学生个体差异和需求，提供动态、多元、开放的课程供学生选择，使每位学生都享有平等的受教育权和适合自己的发展权。本着这样的目标，借助校本选课模块，实现了预开课教师自主网上申报课程，学生在家或者在校进行网上自主选课。通过对学生的调研，我校决定利用周末时间开展选课活动，这样学生就有充足的时间去了解感兴趣的课程，且这种“抢”课模式相对公平，没有人为的因素，学生们认可度比较高。目前我校已经进行了5次选课活动，参与人数近千人。

（2）学生社团模块

我校已有学生社团30余个，学生可通过该模块自主申报社团、填写活动计划，并选择校内指导教师。社团活动中心指定教师审核之后，该社团即可成立并开展各项活动：可以以学年或者学期为单位进行社团活动的展示。例如，美术社的素描展、京剧社的精彩瞬间、英语社的自编舞台剧，等等。学年末的星级社团评定则根据学生对该门课程的评价而产生。该模块的应用为我校社团“自组织、自活动、自评价”的模式提供了更为高效的保障。

（3）问卷调查模块

该模块能对不同的人群发起问卷调查。例如，每学期末，我校都会开展评教评学的活动，以前是每个班选定5个学生代表对该班任课教师在师德、教学能力等多方面进行评分，这样收集上来的数据具有很大的片面性，不够真实，而且被评价的教师个人并不知晓评价的结果。通过该模块，全校学生参与匿名评价本班任课教师，这样既保证了数据采集的公平性和真实有效性，也保护了学生的个人隐私。目前我校已经进行了3次全校规模的评价活动。我校德育处已利用该模块对学生家长进行了家风家训的征集活动。此外，我校医务室对全体教职工进行了《昌平区健康管理服务需求的调查》，并把统计结果直接上报上一级单位，得到上级相关部门的一致好评。

（4）初高中自主衔接模块

每年8月上旬，新高一年级组上传各学科的相关预习知识，随后等待入学的新生通过昌平一中官网特定入口进入到该模块。确认自己的信息之后，下载相关作业并打印自学质量监控测试的准考证，在正式开学之前还可查阅自己的考试成绩。以初高中自主衔接模块为切入点，使学生和家长通过浏览官网更好地了解我校的校园文化和办学理念。同时为新生快速适应高中的学习和生活节奏提供了帮助。我校在2013年新生入学时使用了该模块，约有500余名学生完成了相关业务的提交及查询，学生和家长反响很好。

（5）资源共享模块

该模块是师师、师生优秀资源的共享平台，如导学案、教学设计、微教学视频等。

综上所述，“生本学习圈”为我校“生本课程”改革提供全方位的支持和服务，为我校践行“平等与尊重”的办学理念，实现师生发展需要、维护和保障师生切身利益提供了保障。

数字校园在建设和应用过程中的后续思考

学校高度重视数字校园建设，使数字校园在学校各项工作中成为强有力的支撑。在建设过程中，我们也对数字校园后续的建设进行了认真的思考。

1. “四边”数字校园建设模式具有持续性

“边培训、边使用、边调整、边改进”的建设模式要延续下去。虽然这种建设模式的推进速度相比其他模式要慢一点，但是我们觉得这样做出来的每个功能模块，切实符合我们的需求，是能用、实用、大家愿意用的模块。

2. 要加大与教育教学的深度融合

我校数字校园应用上还是一些比较常规的功能，如周历、工资等。后续要加大适应当下教育教学改革功能性的开发。例如，开发注重英语口语、阅读能力培养的相应模块。同时，要让数字校园成为促进教师专业发展的数字学习共同体。

3. 加大对教职工信息素养的培训

通过“引进来”和“走出去”的方法，让大家多听、多看、多体会。

4. 加强数字校园移动终端模块的建设

让师生、家长使用更加方便，更加快捷，真正满足时时互动的需要。移动终端模块中要重点偏重于教育教学模块，期望学生和教师能够利用碎片时间完成自主学习。

5. 加大家校互动的力度

数字校园的参与者不应仅仅是学校内的教师和学生，还要有家长的加入。要让家长多了解学校的方方面面，同时学校也可以了解家长的需求，并且引导家长进行正确的家庭教育。

（作者单位：北京市昌平区第一中学）

专家点评

北京市昌平一中是一所有60多年历史的北京市示范校，学校以“平等与尊重”为办学理念，在数字校园建设中遵循“风格务实”和“特色突出”的建设原则，摸索出了一套科学的数字校园建设和管理模式。

昌平一中入选的数字校园建设优秀成果之一是“数字校园“四边”建设模式。该成果的突出特点在于：其一，数字校园把优化学校教科研管理工作，为教师、学生、家长提供方便、快捷、高效的服务作为数字校园建设的核心任务，突出了“平等与尊重”的办学理念。其二，总结出了科学务实的中小学数字校园建设和管理模式，即边培训、边使用、边调整、边改进的“四边模式”，使数字校园建设做到突出重点，扎实推进。其三，数字校园的功能模块都来自各个部门、各个岗位的实际需求，其设计与开发从雏形开始，通过原型法在应用中得到反馈和不断完善，使数字校园各个功能均成为师生及家长在日常工作、学习和交流中不可或缺的工具，受到广泛欢迎。