初中体育培训

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中体育培训范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中体育培训范文第1篇

一、 注重教学方法的生动性与合理度。

初中英语教师在实际教学中，只有多关联生活，多创造情境，多动手操作，多注重教学方法和学习方法，英语课堂才能变得丰富多彩。

新课标要求学生的学习内容是现实合理的，有意义的，富有创造力和挑战性的。从情境中引入要学习的内容，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生体会到英语无处不在，通过与学生的互动交流，达到预期的教学效果。在七年级上册第五单元的课堂单词教学课堂设计中，我将在国培学习中总结到的教学经验和创设思维，将自己的全家福照片做成课件，先让学生来猜猜他们分别都是谁，然后再一一引入家人称呼的单词。这样一来，学生在一个真实贴近生活的情景中进入到课堂学习，整个课堂设计显得生动，富有趣味性，同时，这样做也符合初中生的认知规律，达到了预期的教学目的和较好的教学效果。

二、注重"以人为本"，发挥学生主体作用，激发学生学习兴趣和求知欲。

首先，作为老师，必须热爱自己的教育对象--学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，"差生"之所以"差"，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的"差生"，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生"向师性"。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

其次，过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，激发学生学习兴趣，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。"以人为本"的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 "我们该教些什么"，而应是"我们如何在课堂教学中创造这些能激发学生学习兴趣和求知欲望的条件"。新课程标准强调的是学生"能干什么"，因此，我们在教学过程中应充分调动学生学习的求知欲，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

三、重视"言传"外的"身教"。

初中体育培训范文第2篇

摘 要 体育训练能提高学生的体育成绩，同时也能锻炼身体。调查数据显示，学生自身的身体因素和训练的兴趣是影响体育成绩的主要原因。身体素质是学生无法改变的，但体育训练兴趣则是可以后天培养出来的。本文通过分析目前影响高校学生体育训练兴趣的原因，提出培养学生体育训练兴趣的方式。

关键词 高校体育 体育训练 兴趣培养

当下，体育训练中兴趣的培养不再是简单的知识灌输，而是应该上升到更高层次的对人本身素质的追求。传统的体育训练中兴趣的培养只有改变了，才能适应当前学生的思想需求。兴趣培养是学生在体育训练中对体育的判断能力，这种判断能力是需要不断累积才能达到的。

一、影响高校大学生体育训练兴趣的因素

（一）对体育训练的认识不足

当前，许多高校老师责任意识不强，体育训练的思想观念和形式比较单一，知识陈旧，没有明确体育训练真正的作用及功能，严重缺乏全面的了解，单纯的为了应付考试，从而导致学生训练兴趣的缺失。除了老师之外，很多学生同样没有明确体育运动的重要含义，只把体育当成闲暇时打发时间的工具。

（二）体育的教学条件较差

近几年，由于高等教育事业的快速发展，高校的建筑规模也不断的扩大，招生的人数也逐渐增加，因此导致许多高校的基础设施设备等资源紧张，特别是大部分高校注重的是文化课的设施的建设，在体育场地的建设和体育器材资金的花费上面明显不足，以至于无法满足学生体育训练的需求，也就导致了学生对体育训练兴趣的下降[1]。

（三）体育训练教学方式单一

体育教学在目前的高校教学中是没有教材的，体育课主要是通过体育老师的指导完成，所以学生只能参加体育的活动课。要想培养学生对学科的兴趣，首先就要对该学学科的知识有一定的掌握程度，如果对知识的深度掌握的很少，就会很大程度降低对该学科的兴趣，体育的教学尤为如此。

单一的教学使得学生的兴趣下降，再加上传统的体育教学模式是以老师言传身教为主，教学方式上也是单调呆板，无甚新意，从而导致上课氛围紧张，学生也无法保持长期的注意力集中，学习的兴趣自然也会下降。

（四）训练中技术掌握的程度

直接影响到学生对体育学习兴趣的一个因素就是体育训练的技术，研究表明，学生掌握技术的水平越高，就越能体会到这项技术的乐趣，从而也会产生更浓烈的兴趣[2]。现如今，学生的体质整体偏差，这也体现出了目前体育训练的技术较差，导致了学生在体育训练方面力不从心，也缺乏了学习体育训练的信心。

二、高校大学生体育训练兴趣的培养方式

（一）完善体育场地及器材

体育的教学需要用到体育训练场和相关的器材设施，这些设施也是大学生体育活动的重要保障。若体育教学训练场地美观、教学设备先进、运动器材配置齐全，就会给学生带来良好的视觉感觉，潜意识就能吸引学生目光，让学生产生学习体育的兴趣。体育设施的健全所是引起学生培养体育训练兴趣的开始，因此，各高校应严格的按照国家体育训练器材的相关规定，再根据学校本身的规模进行体育场地的建设和器材的补充，尽可能的满足老师及学生体育教学的需求，从而提升学生对体育训练兴趣的培养。

（二）加强体育训练课的作用

良好的身体素质是大学生必须具备的，只有拥有健康的身体，才能面对各种沉重的学业压力及社会竞争压力，所以体育训练课成为了学生学习其他课程的基础。高校体育训练是现代素质教育改革的重点内容，不能能提高学生身体素质，还能促进学生心理健康，这对整个民族的素质建设有很重要的意义[3]。因此体育教学时，教室可以根据实际的案例，向学生们讲述体育训练对身心的重要性，从而加强学生对体育训练的重视，培养体育训练的兴趣。

（三）丰富创新体育教学内容

丰富体育教学的内容，有利于激发学生对体育训练的兴趣。而体育教学的内容可以通过思想意思、技能思维等多方面来考虑，尽量满足学生多元化的需要。例如，在教学时，教室可以用真实的教学场景来引导学生独立思考的能力，促进学生学习体育训练的兴趣，并且在教学中进行提问，循循诱导教育学生，加强学生的思考，引起学生的兴趣。

另外，实际生活与体育训练是密切相关的，老师可以通过这一点让学生从实际例子中真切的感受他们的关系，让学生能学以致用。只有不断丰富体育教学的内容，让学生学习的同时能不断的思考探索，保持对体育训练学习的兴趣。

（四）适当鼓励激发学习兴趣

兴趣培养的途径最有效的大概是适当的给予学生好的评价，在高校体育训练中也是如此，多一些鼓励，学生的信心也会多一些，训练的积极性也会随之增多。在教学中，体育教师不应该只用期末考试的成绩来评价学生的整体成绩，应该多注意学生平时的表现，例如，学生在平时课上的积极表现，动作能力的掌握等等。作为老师应该善于发现学生的优点，即使通过语言或者肢体上给学生肯定，让学生对自己更有信心，从而激发学生对体育训练的兴趣。

三、结束语

随着素质教育时代的到来，高校体育教学这门基础科学的地位也在不断地提升，许多高校的体育课程也逐渐增多了，但仍然有许多学生对体育教学兴致平平，因此，培养学生对体育训练的兴趣也变得重要起来。目前导致高校学生对于体育训练兴趣的地下的原因有很多种，像是场地条件、教学的内容及方法等等，教学现状并不客观。兴趣是学习最好的动力，培养学生对体育训练的兴趣是目前体育教学的重点，因此完成教学设施，树立以学生为本的教育理念，提高教学质量等等措施应该积极实行起来，以达到适应社会的发展。

参考文献

[1] 袁永彦.探讨高校体育训练中兴趣的培养途径[J].文体用品与科技.2015，（4）：73-74.

初中体育培训范文第3篇

关键词：体育训练 学生兴趣 培养策略

中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）03（c）-0227-02

1 体育训练当中培养学生学习兴趣的重要性

1.1 有利于促进体育活动顺利展开

在学校的体育教学活动当中，设置的课程内容丰富多样，很多学生对于体育运动缺乏兴趣，不能够积极主动参与，这就导致体育课程的开展丧失它本来的意义，体育课程目的是为了提高学生进行体育锻炼的积极性，制定出适合自身的体育学习计划，有效增加自身身体素质，促进身心健康发展。

1.2 有利于提高体育教学效果

体育教学课程和其它学科课程相比较而言，有很大的不同。体育不仅重视对于学生思维能力的培养，同时还重视学生身体素质能力的提升。因此在实际的体育教学活动当中，教师需要对学生进行专业的基础的体育知识内容的讲解，还需要让学生从思想上和行动上充分认识到体育课程学习的重要性。在学习的过程当中，有效的培养学生思维的灵活性，从而促进学生思维能力和身体素质能力的提升，因此在体育训练当中需要重视对于学生体育兴趣的培养。

1.3 有利于提高学生的综合素质

在体育课程当中，有意识的提高学生学习体育的积极性和主动性，能够帮助学生在紧张的学习生活当中适当的放松自己的身心，同时还能够形成良好的生活习惯，锻炼自己的身体素质，缓解压力。在目前，我国很多学生在学习知识的过程当中，十分重视对于书本知识的学习，但是往往忽视了体育课程的学习，只有拥有良好的身w素质，才能够更好地开展学习。适当的体育锻炼能够有效激发学生学习的潜力，增强学生的身体素质，培养学生的体育兴趣，让学生在学习的过程当中拥有良好的身体，促进学习和健康的和谐发展，有利于学生素质的提升。

2 学生对于体育训练不够热情的原因分析

2.1 教学环境方面的困境

就高校而言，他们的体育教学资源匮乏，近些年来，随着国家的大力支持和资金投入，使得教学资源更加丰富。国家为高校提供相关的物资设备和资金投入，为学校建设体育场地和购买器材提供了必要的物质支持。而和以往的教学环境相比，那时候由于资金缺乏和场地有限，提供给学生锻炼的器材和场地不多，很多体育项目都难以开展，导致学生不能够很好的进行体育锻炼，在很大程度上也影响了学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，没有了兴趣，体育教学活动的开展也会陷入低谷，教师开展教学活动的主动性也不高，学生学习兴致不高，导致体育课堂丧失原有的教学目的，造成不良的教学后果。

2.2 教师缺乏对课程的正确认知

高等院校教学任务是为祖国培养专业化人才，有针对性的培养学生的专业技能，因此导致很多教师以及学生对于体育课程的开设不够重视。教师和学生对体育课程的参与积极性都很低，而在高等院校当中，对体育课程也没有一个明确的标准，导致部分教师对体育课程不够重视，对学生教学懈怠松散。教师认为体育课程教学可有可无，没有良好的教学态度和端正的教学理念，导致体育课程难以得到良好开展，教师的态度导致学生对自身专业课程失去兴趣，长此以往，对高等院校体育课程的发展极为不利。

2.3 学生缺乏端正的态度

目前，随着新课程改革的大力发展，进入高校的学生年龄越来越小，在思想和心理上的发展都不够成熟，学生意志力薄弱，耐心不够，随意翘课，不遵守学校的规章制度。这种学习态度对于体育课程教学而言，困难程度较高，而且学生从根本上不重视体育教学，认为体育课就是为了完成上课目的而去上课，在体育课上的表现也是松散懈怠的，不能够通过体育课程的学习增强自身意志力以及身体素质能力的锻炼，因此，没有端正的态度，对于高等院校体育课程的开展也是极为不利的。

3 提高学生体育训练兴趣的策略

3.1 提高师生体育教学的重视程度

高等院校的体育教学活动，不能仅仅停留在空洞的、没有实际行动的言语当中，而要落实到具体的实际行动和实践当中。因此，对于教育的贯彻和实施需要落实到位，需要学校管理层给体育教学提供支持和鼓励，同时为专业场地提供资金和物力支持。对体育教学的课程进行分析，结合现有的体育器材以及场地设施，对现有资源进行合理分配，全面高效率的利用到体育教学当中。这样才能够充分发挥学生的学习体育的积极性，同时完善的体育设施以及宽阔的体育场地，给学生提供了良好的环境。学校管理层还可以通过和社区以及体育场管理人员进行协商，改建场地，以及为师生提供更加全面的体育设施，为学校的体育教学提供环境支撑和各个方面的人力物力支持，把体育课程的位置摆在和其他专业课程相同重要的位置，提高学生的关注度和积极性。

3.2 加强教师对体育课程的认知

新课程改革的大环境下，首先教师需要端正自己的教学观念，摒弃旧式思维，端正培养全方位的人才的态度。不能够局限的认为中职院校就是培养专业的技能人才，而忽略了学生在体育技能方面的学习。很多教师甚至还认为学习体育就是浪费时间和精力，对于学业没有任何帮助，而是耽误学习专业课程的一个内容。这种思想不端正，没有认识到体育课程的重要性，也没有意识到体育课程对学生的个人身心发展的重要意义。体育教学和学生的专业学习，二者是相辅相成，缺一不可的，良好的身体是从事任何活动的根本，只有拥有良好健康的体魄，才能更好的学习专业技能。因此，需要端正高校教师的教学态度以及教学理念。不仅学生需要意识体育课程学习的重要性，教师同样要端正态度。教师不仅需要关注学生的学习成绩，还需要注重学生的身体素质能力以及心理健康，这样才能培养一个全方位的健康的优秀人才。

3.3 引导学生形成端正的学习态度

高校学生在思想上还不够成熟，很多学生年纪较小，对于社会现状的认知不全面，因此需要教师加以指导，教师需要把体育课程的重要性的这一理念传达给学生，渗透到学生的思想和日常生活当中。对于学生参与体育活动的行为，教师需要积极鼓励及正确引导。教师在授课的过程中，需要改变原有的陈旧教学理念以及教学模式，根据学生的身体发展特点以及接受程度，为学生制定出适合其自身发展的体育教学计划。比如说，可以采取男生和女生分开上体育课的措施，对学生的体能训练进行规定，或者根据个人喜好的不同，有针对性的开展一些受到大家普遍喜欢的体育项目，比如说健美操、网球、乒乓球等，通过体育项目的开设，鼓励更多学生参与到体育活动当中，从而激发学生学习体育的兴趣，进一步为推进体育课程的顺利实施，让学生从根本上意识到体育锻炼和专业课程的学习的重要性，只有有了健康的体魄，才能够更好的服务于社会，更好地实现自身的价值，为社会作出更大的贡献。

4 结语

体育锻炼能够有效提高学生的身体素质，对高校而言，体育课程的发展占据十分重要的地位。该文通过对于高等院校体育课程实施的问题分析，能够有效提高学生学习体育课程的积极性，促进体育课程的顺利开展，为高等院校的教育开展了新的机遇。只有有了强健的体魄，才能实现更好的发展。

参考文献

[1] 张晓峰.篮球教学在培养非体育专业大学生体育兴趣中的作用研究[J].吉林广播电视大学学报，2014（7）：26-27.

[2] 杨楠.浅谈高校体育兴趣选修课教学与健身运动处方[J].佳木斯教育学院学报，2012（5）.

初中体育培训范文第4篇

【关键词】 策略培训 提高 初中生 阅读能力

在英语的学习中，听、说、读、写是四项基本技能。作为最基本的语言能力之一的阅读， 已经成为获取知识和科学技术新信息以及了解英美等国家文化一条必不可缺的重要途径。在近10年的广东中考中，阅读理解的分值为30分，占了整张试卷总分值的四分之一。但与阅读能力有关的题目还有完形填空，看图填词，读写综合等，加起来分数就有65分，占整份试卷的一半分数有多。因此有人说“得阅读者得天下”。可见阅读理解的重要性。令人遗憾的是：很多老师花大量的时间对学生进行阅读训练仅局限于题海的应试教学上，他们过多地强调语言知识的传授，忽视语篇的分析，阅读技巧、方法和策略的指导，致使学生中普遍存在阅读速度慢，理解能力差的现象。高效的投入并未带来高效的产出。面对这种困境，新的教学模式成为了初中英语阅读教学面临的新课题。本文将从阅读策略的培训出发，探讨其对提高初中生英语阅读能力的有效性，为初中英语阅读教学探索可行之路。

一、阅读策略

阅读是人类的一种独特的复杂的心理活动过程，是阅读者运用所有能调动的元认知和认知知识预测、识别、获取信息，与阅读材料之间进行积极而互动的过程。它是日常生活中不可缺少的技能之一。而阅读策略是学习策略的组成部分。它是指在阅读中有意识地调控阅读环节的过程，有目的，有计划地灵活运用一系列阅读方法或技能来提高阅读能力的学习过程。

1.1 略读策略

略读（skimming）是一种快速浏览阅读方式，同时也是有效的阅读方法之一。其目的是了解文章的大意， 任务单一，目标集中， 可以排除细节上的障碍。因为学生不需要仔细阅读全文，而是有选择地进行跳跃式的阅读，读者可以有意识地略过一些词语、句子、甚至段落。其特点是，阅读速度高，通常要达到一般阅读速度的两倍。学生掌握了略读策略，才能提高他们自主阅读的能力。要掌握略读策略，就要做到以下几点： 首先要学会利用文章的题目和文章的小标题以及黑体字、斜体字和划线部分以及文章的第一段和最后一段来找到主题的方法。其次是注意关键词。文章对关键词的选择可以反映在特定的场景下讨论什么话题，即文章所用的词汇，尤其是实义词汇大多同文章的主题有关。因此，略读中利用关键词，便可推测文章的主题。最后是注意关联词语。表示顺序、递进、转折、原因及结果等逻辑关系的关联词语，对了解作者的观点和语气至关重要，他们也能帮助你找到文章主题以及问题的答案。

1.2寻读策略

寻读（scanning）又称查读，是一种快速阅读技巧。其目的是从较长的文字资料中查询特定的细节内容。例如人物、事件、时间、地点及数字等，而对其它无关部分略去不读的快速阅读方法。寻读与略读不同，要求既准又快，要在很短的时间内准确地找到目标。寻读策略作为非常重要的阅读策略之一。运用这种策略，学生就能在最短的时间内掠过尽可能多的阅读内容，找到所需要的信息，大大提升了阅读速度，有效解决了目前学生阅读速度慢的问题，也可以适当避免学生语言知识上的不足造成对于阅读材料中的部分内容无法理解的问题。当回答有关who， when， where等文章细节问题的时候，用此方法一般都可很快找到答案，可以说“一查即得”。这种方法易学易懂，能使学生获得成就感，他们会对阅读更感兴趣。

1.3猜测词义策略

在初中英语阅读教学中，猜测词义策略的使用非常普遍。英语的词汇量非常庞大，而初中生的认知词汇却十分有限。这两者之间的矛盾，是研究者极力推崇猜词策略的重要根据之一。人们对猜词义的阅读方法并不生疏。在日常阅读时，很多人经常在运用这一方法。比如看报纸、读小说，碰到不认识的字，一般都不会查字典，最常用的方法就是猜测。猜测词义大概可以从以下两方面入手：一是研究该词所在的上下文，也可以理解为该词所处的语言环境；二是根据构词法的规则，分析该词的结构。语境在文本中识别词义方面起到非常重要的作用。

同时，任何一段话，不管是书面语还是口头语，实质上都是一种编织。大致可以将其分若干个句子，每个句子又可分为若干个单词和短语。每一个单词和短语同整个句子及整篇文章的关系像一个圆环同整个链条的关系，把这些单词和短语放在这个链条中来猜测词义某种程度上来说其含义是可以猜测出来的。一般来说，文章的“编织”通常依赖两条规则：一是语法规则，二是意义规则，这就是文章内容的逻辑关系。因此猜测词义也要依据这两方面的信息。众所周知，英语是拼音文字，形和义之间一般没有联系，但它们有其内在的基本结构。如果熟悉了英语构词的一般规律，就能由此及彼、举一反三地识记大量的同根词。当掌握了常用词根和词缀后，除了能帮助记忆单词之外，还可以帮助学生们猜测新单词的意义。

1.4精读策略

所谓精读，就是要求对课文中的生词、短语、难句乃至篇章结构的内容与形式进行解剖和分析性阅读理解。精读解决阅读的准确性，其特点是高质量。精读阅读质量高，能够熟练的掌握一批常用词汇及基本语法知识。对于需要进行精读的阅读材料，学生一定要采取一定阅读的方法。要把了解文章内容和学习语言知识相结合，把关键词的分析，句型的分析和主题归纳相结合，从内容到形式，从形式到内容，层层深入。首先，要快速诵读全文以了解文章的大意。其次，要细读全文旨在发现难点，更好地解决问题。再次，要逐段逐句深入理解语言的形式和内容。最后，细读全文，从总体上把握作者的写作意图。

1.5预测策略

预测不仅在听力理解中有着不容忽视的作用，同时也是阅读过程的重要一环。阅读不是被动地接受和理解信息的过程，而是不断地预测、验证、修正及进一步预测的循环过程。阅读过程中，读者经常要借助逻辑、语法、文化等线索，对文章的主题、体裁、结构以及相关的词汇进行预测。对文章内容和体裁的预测，可以借助文章的标题。对主题框架的预测，是对下一步阅读与理解的一个导向性的铺垫。对于没有题目的篇章，作者往往通过开篇或结尾来锁定文章的主题。对文章结构的预测，可以在篇章层次上、段落层次上以及句子层次上进行。在篇章层次上的结构预测可以使读者通过语篇连缀词、关键词等过渡承转手段，轻松地跟踪作者的思路。在段落层次上进行的结构预测是利用段落的结构特点，把握作者的思路和重要信息的位置，熟悉段落的扩展方式对于捕捉主题句和划分段落层次十分有利。句子层次上的预测可以帮助读者忽略冗余信息，从而大大提高阅读效率。

二、阅读策略在初中英语阅读教学中的培训

在初中英语阅读教学中，教会学生适当有效的阅读策略是可以提高学生的阅读能力。但这些阅读策略不是授给学生就行，还要经过系统的培训，学生才能掌握并灵活运用。在这里，笔者以GO For It 教材九年级Unit 1的Reading部分How do we deal with our problems？为例谈谈阅读策略在阅读课中培训。

How do we deal with our problems？

Rich or poor， young or old， we all have problems. And unless we deal with our problems， we can easily become unhappy. Worrying about our problems can affect how we do at school. It can also influence the way we behave with our families. So how do we deal with our problems？ There are many ways.

By learning to forget

Most of us have probably been angry with our friends， parents or teachers. Perhaps they said something you didn’t like， or you felt they were unfair. Sometimes， people can stay angry for years about a small problem. Time goes by， and good friendships may be lost.

When we are angry， however， we are usually the ones affected. Perhaps we have seen young children playing together. Sometimes they have disagreements and decide not to talk to each other. However， this usually does not last for long. This is an important lesson for us： we can solve a problem by learning to forget.

By regarding problems as challenges

Many students often complain about school. They might feel they have too much work to do sometimes， or think the rules are too strict. We must learn how to change these “problems” into “challenges”. Education is an important part of our development. As young adults， it is our duty to try our best to deal with each challenge in our education with the help of our teachers.

By thinking of something worse

By comparing yourself to other people， you will find your problems are not so terrible. Think about Stephen Hawking， for example， a very clever scientist， who regards his many physical problems as unimportant. He can’t walk or ever speak， but he has become very famous and successful. We are probably quite healthy and smart. Let’s not worry about our problems. Let’s face the challenges instead.

2.1培训前的准备工作

教师在进行策略培训前，先要做好相关的准备工作。（1）要让学生克服一些不良的阅读习惯和方法。首先是指读，用手指或钢笔、铅笔指着词读。其次是思想不集中，被生词阻碍，把精力放在生词上。再次是出声读，它比指读更影响速度， 因为出声读时首先眼要到，看见词后还要输入大脑，再从大脑经过口舌输出，过程复杂， 用时更长，势必影响阅读速度。接着是默读，默读虽不出声，过程却与出声读一样，用功分散，同样影响速度。最后是复读，当遇到读不懂的句子或词，返回复读，停滞不前，速度会大大减慢。（2）要在阅读课前对学生进行阅读策略的培训。也就是要教会学生上述提到5种的阅读策略并让学生牢牢记住这些策略。要让他们明白那些该做，那些不该做。那些习惯是好的要坚持，那些习惯是不好的要摒弃。

2.2阅读过程中的策略培训

经过精心的准备之后，阅读策略培训正式开始，并贯穿于整节课的教学中。教师通过向学生提问题，引导学生去讨论与思考，选择合适的策略，准确而又省时地找到文章的主题或问题的答案，由此培养和提高学生阅读的水平。

2.2.1略读策略

在本节课的教学中，作者先向学生提出以下两个问题：①How many ways can we use to deal with our problems？ ②What’s the effect of worrying about problems？ 提出问题后让学生在两分钟内快速浏览全文并找到答案。两分钟之后引导学生讨论答案并让学生解释用什么方法来能快速找到答案。第①题：利用文章斜体字和划线部分可以快速得到答案（Three ways）。第②题：利用关键词Worrying about problems找到答案在第1段，并利用关联词also找到答案有2部分（How we do at school and the way we behave with our families）。

2.2.2寻读策略

在完成了略读策略的培训后，为了训练寻读的能力，作者又让学生在最短时间内用寻读策略来完成以下两道选择题：

① ___________ regards the physical problems as unimportant according to this article.

A. Zhang Haidi B. Steven Hawking

C. Beethoven D. Oxford

② Which of the following example shows people can solve a problem by learning to forget？

A. Many students complain about school.

B. Comparing yourself to some disable persons.

C. Children have disagreements while playing.

D. We have problems with our family.

第①小题要找的是一个人。而人名在英语中是大写的，所以在原文中找大写人名就很容易，运用寻读策略，学生很快就在最后一段找到该题答案就是B. Steven Hawking。而第②小题要找的是一个例子，而且这个例子与learning to forget 有关，所以学生只要在learning to forget这一段里寻找例子就可以了。寻读这一段，只有1个例子，就是Young children have disagreements while playing together。所以此题答案应选C。

2.2.3猜测词义策略

猜测词义题在中考阅读考试中常常出现，可见这一策略的重要性。在本文中，笔者通过以下两题来加强猜词义的训练。

① What does the underlined word “disagreement” mean in Chinese？

A. 同意 B. 不愉

C. 打架 D. 分歧

② The underlined word “strict” means _______ in Chinese.

A. 松散的 B. 严格的

C. 一般的 D. 无理的

对于第①小题，我们可以采用构词法的原理来猜测其中文意思。我们知道agree 是同意，是动词，后面接后缀-ment变成同意的名词，然后再在其前加前缀dis，dis意味着与原意相反。所以这个词是不同意的意思。不同意就是有分歧，故答案应选D。第②小题strict的意思要用上下文联系的方式猜测。从strict的前面一句话我们知道学生抱怨学校。学生抱怨学校的原因一个是有太多的作业，第二个是校规太strict。从这里我们可以猜测出strict是严格的意思。故答案选B。

2.2.3精读策略

精读策略是培养学生具有更高阅读能力的保障，在本文中精读策略是通过这样来训练的。一是要求学生细读全文，然后理解以下重要的单词、短语（affect， influence， deal with， be angry with， go by， decide not to do sth， regard ... as ...， complain about， challenge， with the help of， think of）以及句型（We can solve a problem by learning to forget和It is our duty to try our best to deal with each challenge in our education with the help of our teachers等 ）。学生可通过讨论，查字典，向老师求助等方式来分析以上关键词以及复杂的句型。二是要引导学生归纳出本文的结构形式。通过归纳分析得知本文的写作形式是总分结构，先总的说明人人都有难题以及其对人的影响，从而引出如何解决难题的讨论。然后再从By learning to forget， By regarding problems as challenges， By thinking of something worse三个方面去分说。从而让学生明白写作时也可以采用这种格式来成文。

2.2.4预测策略

和听力的预测策略一样，在阅读中预测策略也很重要。在本文中，作者先向学生们出示以下两道与预测有关的题目，让学生阅读时运用预测策略并讨论其答案。

① The writer mainly wants to tell us that _______.

A. we should forget our problems

B. we should avoid meeting problems

C. we should face the problem and try to solve it

D. if we have problems， we are not happy

② In your view， “_______” is going to be talked about if there is another way to solve our problem.

A. by thinking your problem is hard to solve

B. by staying away from the problem

C. by searching for the solutions online

D. by seeing a psychologist

从整篇文章来看，作者先说人人都有不同的问题，然后提出三种解决问题的办法。从文章的内容来看我们可以预测出作者主要想告诉我们要正视问题，要把问题当作一种挑战，并勇于接受挑战和想办法战而胜之。所以第①题的答案应选C。至于第②题，要你预测下一种可能会谈到的解决问题的办法。在ABCD四个答案中（A是认为问题难以解决，B是远离问题，C是到网上找解决办法，D是去看心理学家），C是最有可能的，故②题答案应选C。

三、实验验证

作者为了验证阅读策略培训是否真的能提高初中生的英语阅读能力，在东莞市XX中学（学校名字隐去）九年级做了一个为期1个学年的实验研究。研究的对象是笔者所教的两个班303班和304班。其中303班作为实验班，304班为对照班。为了实验的准确性，实验在无声无息中进行，在无声无息中结束。两个班的授课老师，所用的阅读材料（Go For It 九年级全册），阅读训练的时间，作业等都是一样的。唯一不同的是实验班303班的学生在阅读课中进行阅读策略培训，而对照班304班只受到传统的阅读方法的教学。实验前两个班的学生都用2010年广东省初中毕业生学业考试英语试卷里的阅读部分来进行前测。经过一个学年的实验后，两个班的学生又用2011年广东省初中毕业生学业考试英语试卷里的阅读部分来进行后测。从前后测中收集到的数据用SPSS17.0独立样本T检验和配对样本T检验进行统计。从统计结果来看，实验取得了令人欣喜的结果。

3.1实验前两个班前测对比

本表数据显示：在实验前，实验班的平均分为18.74，标准差为12.18；对照班平均分是18.73，标准差为12.67。从两个班的对比中我们获悉T值为0.866， P值为0.395>0.05。所以两个班学生的英语阅读理解水平是无差别的。他们都在同一个水平线上。因此实验开展是有意义的。

3.2实验后两个班后测对比

实验班和对照班后测对比

经过一个学年的实验后，两个班进行了后测，后测数据显示：实验班平均分为25.30，标准差为10.75；对照班平均分为19.06，标准差为10.16。在两个班对比中，T值是0.865， P值为0.001

3.3两个班实验前后测对比

实验班和对照班前后测之间对比

为了更进一步探讨阅读策略培训对初中生的阅读理解能力是否有效，笔者又对实验班和对照班在班的范围内进行了前后测之间的统计对比。从上表我们获悉：实验班后测成绩比前测高出了6.56分，它的标准差是2.46， T值是10.51。P值是0.0010.05。此数据显示，对照班前后对比是无差别的。对照班在实验后并未取得明显的进步。由此也可以得出结论：在初中英语阅读课堂中对学生进行阅读策略的培训可以提高学生的阅读理解能力。

四、结束语

古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。笔者通过实验验证了在英语阅读课上对学生进行阅读策略的培训可以提高学生的阅读理解水平。所以在平时的阅读课中老师要加强阅读策略的培训，教会学生 “抓鱼”的方法，从而提高阅读课的效率。但由于阅读理解教学的复杂性，就如何实施策略培训方案而言，至今还没有发现“放之四海而皆准”的实施方案。所以初中英语阅读理解的教学还需给予更多的关注，更多的研究，从而为新课程改革提供更多的理论与实践的依据。

[1] A.D. Cohen. Strategies in Learning and Using a Second Language[M]. London： Longman， 1998.

[2] E. Macaro . Learning Strategies in Foreign and Second Language Classrooms[M]. London： Continuum， 2003.

[3] 文秋芳. 英语学习2001策略论[M]. 上海：上海外语教育出版社， 1996.

[4] 文秋芳， 王克非.英语学习策略实证研究 [M]. 西安：陕西师范大学出版社， 2003.

[5] 程晓棠，郑敏. 英语学习策略――基础外语教学与研究丛书[M]. 北京：外语教学与研究出版社， 2002.

初中体育培训范文第5篇

【关键词】初中体育；教学工作；薄弱环节；改进措施

当前，随着新课程改革的深入，初中体育教学工作也呈现出快速发展的良好态势。但是，在这大好形势下，我们也应当清楚地认识到，目前部分地区、学校初中体育教学工作还存在着一些不足，有待于在今后的工作中完善与提高，本文主要针对当前初中体育教学工作存在的不足以及改进措施进行简要分析。

一、当前初中体育教学工作中存在的不足

1.师资力量参差不齐。在部分初中学校，体育教学师资力量短缺，缺少专业出身的体育教师或者被安排改任其他学科的教学工作，而充当体育教师的大多数为半路出家的同志，在体育教学业务能力方存在着较大的不平衡性。甚至有些学校将体育学科任教工作作为安排部分身体不好情况教师的照顾性岗位，一定程度上影响了整个体育教学工作的有效开展。

2.教学设备设施不足。虽然目前许多学校的办学设施与条件得到了较大改善，但是落实到体育学科方面却存在着不均衡性，大多数学校将教学投入的目标放在了语数外等应试学科上，对于体育教学重视程度不足，不仅体育教学设施残缺，未能完全满足教学的配套需求，而且部分教学设施陈旧老化，甚至不能正常使用。

3.教学课时受到挤占。在一些学校，期中、期末复习阶段体育课直接停下来，让路于语数外学科的教学工作，在平时也不同程度地存在着文化课教学挤占体育课教学时间的现象，这一现象是应试教育理念下的畸形产物，严重地干扰了初中体育教学工作的有效开展和教学目标的全面实现，必须要得到有效的改正。

4.教学研究力度不大。和语数外等学科相比，初中体育教学研究工作陷于停滞不前的状态，虽然每学年、每学期也制定了教学研究计划方案，但是大多数时候没有落实到位或是停留于书面计划。教师缺乏了经常性的教研活动，无法实现与体育教学改革第一线零距离接触的目标，对于其自身履职能力的提高也不利。

5.教学空间拓展受限。在当前，部分学校还是按照应试教育理念来组织落实整个初中教育教学工作，学生课余时间更多的被用于应试学科的巩固练习，学生在题海战术、时间战术的环境下，无法在课外从事体育相关的拓展活动，教师无法有效构建起课内外相结合的立体教育体系。

二、有效提升当前初中体育教学工作成效的建议

针对当前初中体育教学中存在的一些困境，笔者认为应当从以下五个方面入手进行针对性改进。

1.强化师资培训，打造优质体育教师队伍。一方面，教育主管部门和学校应当强化科班出身的专任体育教师队伍建设，以他们为龙头，建立起一支专兼职相结合的体育教师队伍，同时要强化对现有师资力量的培训，通过送出去学习的方式，有效提高体育教师岗位履职能力，并要求他们在学校开展二传手培训，发挥以点及面的辐射作用，通过这样的方式，不断提高体育教师整体师资队伍建设水平，为教学成效的提升提供有力保障。

2.加大教学投入，满足初中体育教学需求。学校应当主动和上级教育主管部门对接沟通，阐述自身在体育教学设施方面的不足，寻求上级教育部门、财政部门、体育部门的关心和支持，通过争取专项资金、争取体育器械设备相结合的方式，尽快地缓解体育教学设施不足的状况。在学校自有财力与资源整合方面，要分步骤、有计划地加大体育方面的教学设施投入，提高体育教学器械满足教学需要的保障能力。

3.严格执行标准，确保初中体育课时充足。作为学校教育主管部门以及体育教师自身，都要牢固树立起课程标准理念，凡是体育教学时间坚决不得随意挤占，要以充足的课时保证体育教学各项目标的如期实现。即使在特殊情况下需要挤占教学课时的，也要经过学校相关部门的批准，并进行调整，将相应的课时补充给体育教学，保证体育教学活动在总课时数上不减少，只有达到了这样的标准，整个教学工作才能够有序进行，教学目标才能够圆满实现。

4.注重教学研究，促进体育教师能力提升。教学研究是提高教师履职能力的重要载体，只有教师整体素质提升了，才能更好地促进体育教学成效提升。应当建立起地区、龙头校、普通校这样的三级培训、三级教研体系，按照逐级培训、辐射放大的原则，定期组织体育骨干教师、龙头校分管负责同志进行教学研究研讨活动，推广体育教学方面先进的工作经验，分析当前体育教学面临的不足，制定和完善补救计划等等。通过这样的方式，能够提高体育教师岗位履职能力，并且要求这些骨干教师在回到各自单位之后，要牵头组织校内的体育教学研究活动，通过观摩课、研讨课、教研沙龙等形式，进一步放大体育科学教学研究对提升教师业务能力，提高体育教学成效方面的促进作用。