初中物理课本的质量
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初中物理课本的质量范文第1篇
一、初中物理课堂教学过程中存在的问题分析
（一）教学方法落后，与广大学生的学习要求脱节
没有严格按照新课程理念与标准，创新初中物理课堂教学方法，在现有的教学过程中仍然存在着填鸭式教学，其教学方法落后，与广大学生的学习要求脱节。（1）对新课程标准的解读与把握力度不足，没有将素质教育与学生学习能力有机结合，传统的教学方法例如单向性的知识灌输和填鸭式教学，并不能激发学生对物理学科学习的兴趣，反而增加了学生学习的负担和压力，不利于师生之间的互动。（2）受思想观念的制约，填鸭式教学方法根深蒂固，升学方式没有从根本上转变，以考试为主的教学方法使得学校忽视了教学重点，单一追求升学率，弱化了学生的主体作用与学生之间的互动。
（二）理论知识传授与实践活动联系不紧密
对物理学科的认识不足，没有站在实用性的角度准确解读和理解物理学科的作用，导致物理理论知识传授与实践活动联系不紧密。（1）现有的物理课堂教学与学生生活的点滴分开来讲，纯粹的课本理论知识讲解大大降低了学生学习的兴趣，对所学习知识的体会和理解不足，导致最终结果只能背诵和记忆，导致物理知识与生活行为脱节。（2）在物理课堂教W过程中实践环节匮乏，教师所传授的“死”知识使学生丧失了将其运用于生活的灵活性，导致物理课堂教学丧失了它本身的意义，学生难以真正掌握物理学科的精髓。
（三）教学时间安排不合理，教学设备匮乏
没有将现代信息科学技术与物理课堂教学有机结合，科学技术在物理教学领域的应用不足，导致物理教学时间安排不合理、教学设备匮乏。（1）教学设备匮乏表现在两方面，一是多媒体教学设备的缺乏，没有进行图文并茂的物理课堂教学；另一方面，对于多媒体教学的应用泛滥，弱化了多媒体教学设备的直观性，授课形式花哨，不具备实用性，严重影响了学生物理学习的整体效果。（2）初中物理课堂教学时间相对于其他学科来说较少，需要在最短的时间内取得成效，合理安排教学时间十分重要。但是，填鸭式教学导致课堂基本上以教师讲解为主，学生独立思考与做题的时间十分缺乏，对于所学的理论知识没有及时灵活运用，一旦作业堆积学生也只是应付完成，对于所学的知识也忘记得差不多了，大大降低了教学质量。
二、强化初中物理课堂教学的对策和建议分析
（一）立足于广大学生的学习要求，创新物理教学方法
严格按照新课程理念与标准，创新初中物理课堂教学方法，立足于广大学生的学习能力，积极改进教学方法。（1）深入解读和把握新课程标准，将素质教育与学生学习能力有机结合，创新教学方法，科学利用多媒体向学生呈现图文并茂的物理课堂教学，充分激发学生对物理学科学习的兴趣，减轻学生学习的负担和压力，并提供时间进行练习，增强师生之间的互动。（2）积极改进思想观念，从根本上杜绝填鸭式教学方法，以提升学生物理能力为导向、以考试为辅积极改进教学方法，把握好物理教学重点，提升学生的主体作用，增强教师与学生之间的互动。
（二）紧密联系理论知识传授与实践活动
教师应准确把握物理学科的认识，站在实用性的角度准确解读和理解物理学科的作用，紧密联系物理理论知识传授与实践活动。（1）突破现有的物理课堂教学模式，立足于学生生活的点滴，将课本理论知识与实践训练结合，充分激发学生学习的兴趣，从而深入体会和理解所学习的知识，杜绝背诵和记忆方式，利用生活行为解读物理知识。（2）强化物理课堂教学过程的实践环节，增强学生运用物理知识于生活的灵活性，把握好物理课堂教学本身的意义，引导学生真正掌握物理学科的精髓。
（三）合理安排教学时间
将现代信息科学技术与物理课堂教学有机结合，强化科学技术在物理教学领域的应用，合理安排物理教学时间，并配置教学设备。
综上所述，应立足于广大学生的学习要求，创新物理教学方法，紧密联系理论知识传授与实践活动，合理安排教学时间，并强化教学设备配置，才能准确把握物理课堂教学过程中存在的问题，全方面强化物理课堂教学模式，提升教学质量。
参考文献：
[1]刘锦秀.关于初中物理课堂教学存在的问题及解决对策的分析和研究[J].新课程（中学），2016（5）.
初中物理课本的质量范文第2篇
曾沛鑫老师是一位初中物理新老师，从华南师范大学物理系毕业公开招聘到广州市第一一五中学工作刚满二年，选择一位新老师读解他的课堂教学艺术，是因为教学艺术本来就存在于每一个老师的课堂教学当中，教学艺术并不是教学经验的使然，而是人们心灵相通本性的使然。曾老师年轻气盛、心智水平高、物理知识好、思想活跃、与人交谈反应敏捷、善于聆听对方语义及时作出反应回答、很容易在课堂上与学生产生心灵的互动、心灵的共鸣，产生良好的课堂教学艺术效果。本文透过曾老师的一节物理课，读解其课堂教学艺术上的师生心灵互动表现。
读解曾老师的课堂教学艺术，是以徐炳钦创作的《禅的学说》的禅学理论关于教学艺术论的理论为基础。其学术原理如下：
禅学理论应用于教育上，把教师与学生间知识的传递建立在意识场的物质基础上，可以建立起教育艺术的理论。
根据禅学理论的知识，人体含有意识荷，意识荷能随人的意识活动进行场性分布，意识信息能以意识荷为介质进行心与心的信息传递，这就是教育艺术的物质基础。
在课堂教学中，需要教师艺术性地建立师生之间的同性同息的意识空间，产生知识信息传递的心意共鸣，进行有效的知识传递，这就是课堂教育艺术的构建。
教育艺术论：教育艺术要求老师在课堂教学过程中，在发出语音信息的同时，以意相随，同步发出心意信息，这是老师在课堂空间中组建意识场，学生听课领会老师的语音信息的同时，心意中同步形知识信息的意识空间场，老师与学生的意识场同步叠加，则发生课堂上同性同信的心意共鸣，老师与学生形成富有情感的声情并茂的课堂教学，教育艺术是老师与学生以知识为纽带的心灵的互动，教育艺术的开展要求教师具有把握和应用课堂艺术的能力。
在听课前，我对初三物理课本的作者思想、初中物理知识特点、课本语言表达方式、图文含义、初中物理教学大纲等进行参禅感悟：发现初中物理教学需与初中物理知识与初中学生的学习能力相适应。
对初中物理知识的感悟 ：物理课程分初中物理、高中物理、大学物理，其相应的物理老师也分初中物理老师、高中物理老师、大学物理老师， 不同的物理老师如何看待初中的物理知识：初中物理老师会感觉到物理知识点多而分散，难以建立起物理现象的空间思维，物理概念、物理定义、物理公式等理解与应用都让初中物理教学变得困难；高中物理老师会觉得初中物理知识只是物理学的入门知识基础，只是各种物理知识体系中的浅表层的粗略学习，数学应用能力很低；大学物理老师则会认为初中物理知识就象是成年人看儿童图画书，只是非常简单的物理入门知识。透过从不同物理老师的视角，可以看出物理知识的生成与学习特点：物理现象的理解（初中物理）——物理现象的规律性知识——物理知识数学公式表达与应用（高中物理）——物理知识的高等数理化应用（大学物理）。初中物理是对日常物理现象的基础学习，初中物理教学就必须体现其初中物理知识特点：注重物理现象的理解。初中物理老师在物理教学中很容易忽略了这一点：把高中物理知识的文字理解与数学能力提前下放到初中物理知识课堂讲解上。
对初中学生物理学习能力的感悟：初中二级年开始学习物理，初中物理要求学生通过各种自然物理现象、物质属性总结出来物理知识，并能应用物理知识去解释物理问题。学生对物理现象的理解是初中物理学习的基础，这种理解是在学生大脑中建立起物理现象意识空间的过程，老师的物课堂上应帮助学生建立起物理现象的意识影象，帮助学生理解各种物理现象。
基于上述的两点认识，我就确定了我听课的分析方向：物理现象、物质属性理解——熟记物理知识——应用物理知识解题，并注重课堂上的师生心意信息的互动，课堂教育艺术的效果。
曾沛鑫老师上的这节物理课是：密度知识巩固习题课。
密度知识的相关物理现象、物质属性的理解：质量的概念、体积的概念、固液气的物态知识，水、冰、铁、水银、铜等各种物质的密度属性的理解。
密度的知识：物质的一种物理特征，同种物质的质量与体积的比值不变，ρ=m/v。
应用密度知识解决物理物问题：应用密度分辨物质、应用密度公式解题等。
曾佩鑫教师这一节课的教学过程充分体现了“理解——熟记——应用”这一物理知学学习过程：
1、课前物理科代表领读物理笔记，熟记物理知识，上课后老师再让学生齐读本章学过的知识笔记，熟记物事知识。
点评：注重熟记训练。
2、上课开始，以提问方式复习巩固物态知识：固态、液态、气态的特点与异同点。再给学生10秒钟时间复习笔记，熟记物态知识，然后合上课本，进行物态知识小测。
点评：小测前强化熟记训练。
3、结合学案开始密度知识的巩固复习训练课
（1）老师简述密度定义后提问复习密度的含义：铁的密度：7.9Х103kg/m3的物理含义。
点评：老师简述密度定义时，没有突出密度是物质的一种特征：同种物质密度相同，不同物质密度不同。结合铁的密度：7.9Х103kg/m3讲解密度知识则很好，复习了密度定义概念的表达方法及其含义。
（2）提问导入固态、液态、气态的密度大小比较：发现水银的密度比很多固态物质的密度大，是一种特例。
点评：应结合课本的密度表，复习固态、液态、气态的密度大小比较。
4、密度公式ρ=m/v的巩固应用复习
（1）提问：把一块砖头劈成两半，密度有没有变化？
课堂讲评：应用公式演绎：ρ=m1/2÷v1/2=m/v，结果没变化。
点评：应同时结合密度是物质一种征性：同一物质密度相同，巩固物性知识。
（2）提问：把一杯水变成冰，密度变大还是变小？
课堂讲评：冰箱实验结果，冰的体积变大，ρ=m（不变）÷v（变大）=结果变小。
点评：应同时结合课本的密度表，比较水、冰、海水三者的密度。
5、密度的课堂训练：共5小题。
（1）给20 秒钟时间让学生做1-2题，提问答题、解题，老师结合学生思路课堂讲评。
（2）给3分钟时间让学生做3-5题，提问答题、解题，老师结合学生思路课堂讲评。
点评：课堂上提供足够的时间让学生完成练习，让学生充分了思考解题，老师的课堂讲评抓住学生的题解思想要点，进行以知识为纽带的思想互动，体现课堂教学艺术效果。
6、布置作业。
透过曾老师整节课的过程表现，可以总结曾老师的课堂教学艺术特点：
1、曾老师是重点大学物理系毕业生，物理基础知识好，思想反应快，说话交流善于聆听对方语义并及时应对回答，属智慧型、知识型老师。
2、曾老师的这些特点反映到课堂教学上，就能体现出很好的课堂教学艺术效果：老师讲课语音发出的同时 同步发出心意信息，并关注学生的思想反应，在聆听到学生理解反应时，再作进一步的课堂知识传递，这就是课堂教学艺术，师生心意信息的互通互动，实现知识的有效传递。
3、曾老师熟悉全班的每一位学生，并了解每一位学生的学习情况，课堂上的提问能对每一位学生适当的提示，激发其思想意识信息，这有效地提高了在课堂的心意互动方面效果。
4、课堂上提供足够的时间让学生思考、完成练习，让学生充分了思考解题，老师的课堂讲评抓住学生的题解思想要点，进行以知识为纽带的思想互动，体现课堂教学艺术效果。
5、物理教学体现“物理现象的理解——熟记物理知识——应用物理知识”这一物理学习过程。
为曾老师提出需要改进的一点意见是：结合课本内容，强化物理现象、物质属性、物理原理理解教学，体现“物理现象的理解——熟记物理知识”这一初色，让学生更好地理解物理知识：同一课题，如果让一位高中物理老师上课，则会以高中生的水平采用不同的知识切入点：则会单刀进入密度公式ρ=m/v，讲明ρ、m、v的物理单位，则进行习题训练，这样的教法，对于初中学生，在物理知识的理解上就会产生困难，以至学生产生学习困难。
初中学生对物理知识的理解的困难所在是要把物理现象转化为学生大脑中的物理知识意识空间，自然界的所有物理现象都是物理学习的内容，物理概念、物质属性、物理规律等，都需要相应物理现象思想意识空间的建立与形成，初中物理课本有非常多的插书、形象、直观、容易帮助学生形成物理现象的意识空间，初中物理教学应善用课本插图及论述，形象直观地学习物理知识。
曾老师的课堂教学并没有因为老师的物理水平高而选用物理定义文字讲解或物理公式导入等高端的物理课堂讲解方法，曾老师的课堂教学方法能紧扣学生思维，在课堂教学中建立起师生以物理知识为纽带的思想互动，这就是课堂教学艺术。
在此为曾老师提几点建议：
1、注要初中学生对物理的学习的知识生成特点，强化物现象、物理概念、物质属性、物理规律的基础知识训练，首先让学生学会理解，再行熟记，最后才是应用能力的训练。不要把初中生当作高中生或大学生进行物理知识的传授。
2、不要因为日后教学经验的丰富，对中考考题的研究而演变成考题主导型的课堂教学，在物理课堂上满口腔是考题、满堂课是知识点的重要，这是课堂教学艺术的退化，物理课需以物理知识为纽带的师生心灵互动。
初中物理课本的质量范文第3篇
关键词：电子白板；初中物理；混合式教学一、电子白板的混合教学模式在初中物理教学中的积极作用
1.增强师生交流，提高课程改革的效率
基于电子白板的混合式教学方式可以给学生更多直观的学习体验，电子白板可以将音频、动画结合在一起，使原本枯燥的物理知识给学生更多丰富的学习体验，使得学生在物理课堂上的参与度更强，课堂氛围也能够在电子白板的辅助变得生动、活跃，强化教师与学生之间的互动交流，构建高效的物理学习课堂。
例如，在W习电能知识的时候，初中物理教师可以借助电子白板的混合教学方法用多媒体技术来播放一些学习视频，介绍电力在日常生活中的应用以及产生的原理，使抽象的电学知识与学生的生活更加贴近。同时，初中物理教师还可以借助课堂小实验增强师生之间的互动，丰富知识体验。如在上课的过程中制作一个简易的电风扇。电风扇可以由磁铁以及线圈进行简单构造，即便是没有电池也能够产生电能，使学生在实际的操作中领会复杂的电学知识概念。
2.利用电子白板提高学生的课堂注意力，引导学生主动思考问题
初中阶段学生对于新知识有很强的求知欲，但是也存在一个问题，便是学生无法长时间集中注意力，因此教师应当学会抓住学生的注意力，在讲解知识的同时利用多媒体技术展示新知识，使学生有更多丰富的体验，对于新知识保持着很强的关注度。在使用电子白板教学手段的时候，物理教师对于课堂的掌控程度更高，教师可以随时操作教学设备，随时切换教学课件以及随堂讲解，使初中的物理课堂可以充分发挥计算机、投影仪以及黑板等设备的优势，为学生播放更多、更丰富的物理知识音频以及视频，使学生融入初中的物理课堂中，增强师生之间的交流以及互动。
二、电子白板混合教学模式在初中物理教学中的应用
1.电子白板教学模式的教学目标
在学习初中物理教学知识中重力的相关概念的时候，使用电子白板教学方式的最主要的目标就是使学生能够顺利地理解重力的概念，掌握物理公式G=mg的概念，并在课堂上通过电子白板的方式展示重力实验，让学生自主探究，在实验的过程中掌握重力的三要素。
2.初中物理电子白板教学模式的情境创设
在讲解重力的相关概念的时候，物理教师可以利用电子白板来播放牛顿发现重力这一现象的背景知识，通过物理故事的介绍使学生主动思考重力这一自然力的影响，借助自己的生活经验来回忆与重力相关的生活现象。教师为了使学生更好地理解重力作用，可以向学生举出很多与生活息息相关的案例，如跳水运动以及做抛物线的运动。
学生初步认知重力物理现象之后，物理教师可以使用电子白板向学生播放教学课件，使学生对于重力知识有更加系统的认知。同时，教师可以引导学生亲自进行重力实验，在对比实验的演示下，学生对于重力知识以及重力实验有了更多、更深层次的认知。
在对重力知识有了系统的认知以及亲身体验之后，物理教师可以引导学生学习课本上系统的物理知识，对于本节课的重点知识――重力的大小进行探究以及实验，在了解这一知识的时候，必要的学习工具是弹簧测力计，物理教师只要教授学生如何使用这一工具就将课堂的探究空间留给学生，使学生在电子白板演示的实验步骤下亲自探究重力的大小，理解重力的大小与物体质量之间的关系，进而对G=mg这一物理关系进行验证。在探究的过程中，将实验的数据记录在如下的表格之中：
钩码的质量m/kg
钩码受到的重力G/N
G/m的比值大小
在实验数据的辅助下，学生也可以分析和验证物理课本中列举的物理规律，并用相关的数据进行总结，描绘出G=mg的图像，得出重力与质量之间的关系。借助电子白板的教学方式，物理教师可以为学生演示正确的实验操作以及实验过程，排除学生自主实验中出现的实验误差，给学生更多的实验体验，同时提升物理教学课堂的教学效率。
三、总结
在新课程改革的背景下，初中物理的学习难度增大，采用新型的教学模式是必然的改革途径。在信息技术的指导下，电子白板的混合教学模式给学生更丰富的学习体验，增强了课堂教学中学生与教师的互动和交流，提高了学生对物理的学习兴趣，提升了初中生自主学习的能力，为之后的物理学习奠定良好的基础。
参考文献：
初中物理课本的质量范文第4篇
一、创新演示实验辅助，提高物理学习兴趣
1．加强演示实验辅助的趣味性。学习兴趣对于初中学生的物理学习质量是有较大影响的，在初中物理教学中，教师要利用实验辅助来引导学生进行物理学习，观察物理实验辅助，向学生演示物理学科的魅力。特别是在初中低年级的第一节物理课中，教师要利用丰富的演示性实验辅助，来吸引初中学生的注意力，利用奇妙物物理现象引导初中学生思考物理问题。像“无法烘干的纸杯”，“鸡蛋沉浮”等，都可以成为较好的物理演示实验辅助教学。每一节物理课，都要有一个好的开头，使物理课堂的良好学习氛围被调动起来，让学生在整节课都保持高涨的热情。比如在学习有关于声音的特质的相关知识时，教师可以利用纸杯听筒实验辅助的演示，吸引初中学生的注意力。教师可以让学生先做一些手工活动，自主制作纸杯传声筒与听筒，让学生动起手来。之后，请一位学生上前与教师配合，为学生进行听筒实验辅助的演示。学生在观察这一实验辅助时，会对听筒传声问题进行思考，也会提出自己的疑问。这些，对于初中物理课堂教学氛围的热烈都有积极作用。2．加强演示实验辅助与多媒体的结合。对初中物理演示实验辅助进行创新，教师可以将多媒体技术与演示实验辅助进行有效结合。受到课堂教学时间的影响，要提高初中物理教学活动的效率，教师需要考虑到演示实验辅助的可行性与效率。初中物理课堂中的演示实验辅助会受到时间与地点的限制，在限制情况下完成的演示实验辅助是无法充分发挥其作用的。对于较为大型的实验辅助，教师就可以利用多媒体设备为学生进行演示，大大弥补物理实验辅助教学中的不足。比如在讲解有关于《世界是运动的》这节课的时候，教师无法在课堂上让学生对运动的地球进行观察。利用地球仪进行演示，其直观性与形象性都明显不足。在这种情况下，教师就可以利用网络平台进行相关实验辅助视频的搜集，将最符合初中学生物理认知水平的视频在课堂上进行播放。这样一来，学生不仅在课堂上了解到世界的运动性，了解地球的神奇，还会提高物理学习热情，更加积极主动地配合教师进行物理教学。
二、优化分组实验辅助，提高物理课堂效率
1．引导学生分组实验辅助，辅助物理学习。在物理教学事业不断发展的今天，实验辅助活动已经越发精练与典型化，初中物理教学活动中的实验辅助比例已经明显提高。与演示性的实验辅助相比，学生自主实验辅助活动对于学生物理水平的提高有更大的作用。在操作实验辅助的过程中，学生的动手能力得到提高。因此，教师要引导学生亲自动手进行实验辅助，以小组为单位，发挥团体力量，让实验辅助更好地辅助初中学生物理水平的提高。比如在讲解《杠杆》的时候，教师就可以让学生以小组为单位进行杠杆的制作。教师可以让学生对生活中的标称为原形，制作一个可以用于实验辅助中的杠杆。教师需要引导学生利用物理课本上的实验辅助方法开展小组实验辅助，加强学生在物理课堂中的交流，促进学生物理学习思维的完整。2．引导学生自主设计实验辅助，辅助物理学习。初中物理教学，需要对初中学生的物理思维进行培养，让学生的思维更加发散，可以针对一个物理现象进行物理规律的开发。课本上的物理内容并不能满足初中学生物理学习能力提高的需要，教师需要从学校的教学条件出发，为学生准备充足的物理实验辅助器材，让学生自主进行物理实验辅助的设计与实施，促进学生物理能力的大幅度提高。比如在讲解有关于大气压的知识时，教师可以为学生提供一些皮球、吹风机、试管、吸管等实验辅助材料，让学生对这些实验辅助材料进行自主选择，设计实验辅助。在具有自的物理课堂中，学生的主体地位被肯定，他们更容易成为课堂中的主人。
三、拓展课外活动，提升学生实验辅助热情
初中物理教学的目的是让学生的生活能力提高，可以用物理知识指导自己的生活，提高自己的生活智慧水平。在初中物理教学中，实验辅助不能被限制在课堂内，教师要引导学生将物理知识与物理实验辅助应用于课外。比如在学习有关于托盘天平的知识时，教师可以让学生结合生活开发托盘天平的用法，让学生接触更多的课外内容，使实验辅助可以促进学生物理应用能力的提高。
初中物理课本的质量范文第5篇
关键词：任务导学；物理教学；课前预习
由于受传统教育观念的束缚和教学习惯的影响，部分教师在初中物理课堂教学中仍旧把自身当作主体，在教学过程中占用大量的课堂时间，采用“灌输式”的教学方法，几乎不给学生自主学习的时间，形成一种学生是台下观众，教师是台上主角的教学形态。这不仅严重打击了学生学习物理的兴趣，而且致使物理课堂越发枯燥乏味，物理教学的效果大大降低。而“任务导学”的教学模式则可以有效地解决上述问题，它是指用任务驱动的方式来驱使学生学习，让学生能够真正地学进去，使学生成为课堂教学的主人。同时“任务导学”教学模式与素质教育的理念吻合，所以在初中物理课堂教学中运用“任务导学”的教学模式是非常必要的。
一、“任务导学”在课前预习中的实践
“凡事预则立，不预则废。”在初中物理课堂教学中精心设计预习任务和认真指导预习环节是收获好的预习效果的关键。课前预习任务的设计是重中之重，因此，教师在设计初中物理课前预习任务的时候，一定要注重对课本基础知识的把握，可以给学生提出一些有关新章节内容的基础的问题，让学生在预习的时候可以带着问题去有目的地预习。同时还要突出学生学习的重点和难点，给学生提供自主学习、小组合作学习的“依据”，为有效预习奠定基础。例如，在学习“物体的质量”这一节内容的时候，教师可以给学生提出什么是质量，质量的国际计量单位是什么，其他单位还有什么，质量之间是怎么换算的，实验室里测量质量的工具是什么，天平的构造是什么，测量工具的使用方法和使用时应注意的事项是什么等基础知识的问题。这种任务式的预习能够让学生在预习的时候抓住学习的重点，对新课的知识有一个整体的把握。同时还可以让学生带着预习时产生的疑问认真听课，提高学生的听课效果。
二、“任务导学”在课堂学习中的实践
在初中物理课堂教学中，很多教师为了赶教学进度，在课堂开始的时候就直接进入新课教学的主题，把课题写在黑板上之后就开始滔滔不绝地灌输知识，忽略了激发学生的学习兴趣，也忽视了对学生预习效果的检查，使学生处在被动学习的地位，从而使学生听课的积极性和效果大大降低。因此，教师在讲授新课的时候要放慢教学的脚步，在教授新课知识之前为学生留出五分钟左右的时间，让学生自由交流，探讨预习时遇到的难题，在学生探讨的时候教师也要注意观察，检查学生的预习是否到位。
在教学过程中，教师要为学生设计一些有思考性和启发性的任务及问题，为学生创设任务情境，用任务进行导学，从而不断地开拓学生的思维，提高学生的创新能力。例如，在学习“物体的密度”这一节内容的时候，教师在新课开始的时候可以设计一些问题：相同质量的水和冰之间有什么不同点，相同体积的水和冰之间有什么不同？从而引起学生的思考，开动学生的思维，让学生主动积极地投入到物理的教学中，进而提高物理的教学效率。
三、“任务导学”在课后复习中的实践
教师要把物理课堂教学延伸到课外，把“任务导学”的教学模式运用到课后作业的布置上。教师要转变传统的题海战术的策略，为学生设计具有创新、自主和实践性的作业，从而不断提高学生的学习能力，丰富学生的课后生活，拓宽学生的视野和知识面。教师可以布置一些有关课堂重点和难点知识的复习任务，让学生在课后可以进一步动手动脑去加深对知识点的记忆。例如，在学习“串并联电路”章节的时候，教师可以设计一些情境让学生课后画出串并联电路设计图，另外还可以让学生在课后了解串并联电路在生活中有哪些具体的运用，可以让学生观察学校和自己家里哪些开关是串联哪些是并联的，从而加深对串并联电路特性的记忆。同时教师还可以根据具体的教学内容，为学生布置一些视频观赏的作业。
总而言之，“任务导学”突出了学生的主体地位，也强调了教师主导的作用。“任务”的设计是“任务导学”的关键，而“导学”是目的也是核心。同时，在初中物理教学中应用“任务导学”不仅符合新课改的要求，而且有助于提高学生听课的效果。所以，教师要以任务为驱动，精心设计课前、课堂和课外的任务，让学生能够积极主动地去学习物理，不断地深入探索，从而提高物理教学的效果。
参考文献：
[1]王峰.“教学案”在农村初中物理教学中应用的实践[D].上海师范大学，2010.
