化学的常见公式

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇化学的常见公式范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

化学的常见公式范文第1篇

关键词：建筑工程；施工组织；现场布置；管理

中图分类号：K826.16文献标识码：A 文章编号：

在社会主义市场经济体制下，建筑业的竞争日益激烈，为了能在竞争中取得优势地位，提高质量、缩短工期、降低成本成为建筑企业的必然选择。工程施工组织和现场布置主要应以科学理念为基础，同相应工程的具体情况相结合，从而保证工程质量，缩短工期，利用科学的现场布置能够大大降低施工成本，从而提升企业的核心竞争力。

科学合理的建筑工程施工组织

有效管理建筑工程的施工方案

建筑工程的施工方案会直接影响到整体施工质量，是施工组织设计的核心。通常要做好以下几个方面的内容：

对单位工程的施工顺序进行明确。施工顺序必须符合相应施工工艺的要求，如进行现浇混凝土工程当中要符合支梁板模、扎梁板筋、浇梁板混凝土的工序。工序要同相应的施工方法吻合，如采用明排水基坑项目当中，必须一边挖土一边排水，如果是井点降水工程当中，就要符合先降水后挖土的要求，因为抽水设备及施工方法不同，因而工序也不同。设计施工顺序的时候必须认真考虑相应施工组织的要求，如进行室内回填土和第一层砌砖墙这两项施工的设计，如果从工艺方面看，二者间没有影响，如果从施工组织方面看，先完成室内回填土就会更加合理，完成室内回填工程后可以有效提高第一层砌墙的效率，增加相应的作业面，方便材料运输。另外，确定施工顺序时还要充分考虑到相应工程的质量要求，如进行屋面防水层施工前要将屋面以上的天窗、水箱完成，从而避免防水层遭到破坏。施工的安全性也是安排施工顺序必须要考虑的一个问题，如要将屋面防水工程放到外墙装饰之前进行，楼板吊装不能同防水层施工同时进行，避免产生安全事故。

对施工方案和需要设备进行明确。确定施工方案的时候，一定要考虑到那些可能对施工有影响的分项工程或者工种，如果是选用通行方法施工的分项工程，只要说明相应的注意事项和特殊问题就可以。如果是工艺复杂、施工难度大、比较重要的分项工程，或要采用相应的新技术、新工艺、新材料和新结构的分部分项工程，就要对相应的质量要求、操作方法、技术措施、安全措施、降低成本的措施等进行比较详细的说明，另外还要提出一些可能在施工过程当中出现的问题，然后提出相应的解决预案及控制措施。

选择施工设备的时候，必须遵循经济性、适用性及工程需要的原则。进行主导工程设备机械选择的时候，必须结合相应工程的具体特点选择最适合的主导机械。选择辅助设备的时候，要注意其同主导机械设备的配合性，这样才能有效发挥主导机械的效率和优势。

有效控制施工进度

在保证工程质量和投资的基础之上，有效控制施工进度，能够缩短相应的工期，保证按照相应的计划使工程实现交付使用。在整个工程项目当中，那些关键工程的工程进度关系到整体工期目标能否实现。控制工程进度的措施主要以下几个方面：

积极推广并应用先进的施工技术、工艺流程、机械设备，从而缩短工期。例如进行混凝土工厂当中，就可以采用泵送的方法，同塔吊斗相比，操作方法便捷，浇注速度快。

对工程实行分段式控制。在工程的建设初期编制相应的进度计划表，编制进度表的时候，必须考虑各个阶段工程建的有效衔接，根据工程的具体情况确定衔接的时间和内容，从而优化工程进度表。

加大对关键分项工程的控制力度。各个关键分项工程为整体项目工程重要组成部分，只有保证分项工程能够按时保质的完成，才能保证对整体工程质量及进度的控制。

进行科学合理的现场布置

对垂直运输设备的位置进行确定

现场布置的核心就是垂直运输设备位置，它会对材料堆集场、仓库、场内运输管道、搅拌站位置及水电管网的设置都产生直接的影响。确定固定式垂直运输设备的时候，例如井架、电梯、固定式塔吊，就要充分考虑相应建筑物的平面形状，高度、机械载荷能力、材料质量、施工极端的划分、服务半径等因素。原则就是运输距离较短，安全性高、方便组织流水式的施工。通常来讲，如果相应建筑物各个部位的高度相差不多，就可以将设备放在施工段界线；如果相应建筑物的各个部位相差较大或者平面相对复杂，就可以将设备放在高低分界线偏向高部位的侧面或者拐角；如果相应的建筑物是高层点式结构，那么就要将设备房子建筑中间或拐角。布置的时候一定要避免出现某个盲区，建筑物的平面和材料堆集场都要在塔臂回转的半径以内，另外还要注意安装和拆除塔吊的场地以及塔臂距离。

合理设置搅拌机位置

布置搅拌机的时候，要放在垂直运输设备工作半径以内，方便水泥和砂石进场，还要考虑清洗搅拌机、石子之后的污水排放。因为搅拌机要用到水泥、砂石等材料，所以要同仓库和堆集场具有较近的距离，这样可以尽量缩短运距。按照施工现场的材料使用状况设置仓库，如用袋装的水泥，就要设置防潮的水泥库，如果使用散装的水泥，就要设置相应的贮存罐。

合理布置场内道路

布置场内道路的时候，必须满足材料、构件的消防要求和运输要求。最好设置回环型的道路，主干道宽度大于6米，辅路道路宽于3.5米，道路两侧必须设置一定的排水沟。

合理布置临时设施

布置加工棚的时候要同施工对象及条件相结合，一般要设置在建筑物周围，同相应的成品、材料堆场相邻。

布置堆场和仓库的时候，必须遵循缩短运距、减少二次搬运、保障安全的原则。另外，还要综合考虑施工现场的使用实践、施工阶段、材料储备量、垂直运输设备位置等因素，进而合理布置仓库和堆场的位置。

此外，还应合理布置水电网位置。临时性供水最好利用现场中的永久性供水系统，从而降低生产成本。电网的设置必须在施工总平面图设计当中进行。

结论：

在竞争激烈的市场当中，建筑企业要想获得较好的经济效益，具有较高的竞争力，就必须在保证工程质量的前提题下，努力提高管理水平，从而降低生产成本。科学合理的进行建筑工程施工组织及布置现场，能够有效保证相应工程的工期，提高资源的利用效率，从而促进企业的进一步发展。

参考文献：

[1]张立，宋登富。李福海．工程项目管理中的进度控制[J].四川建材,2008(12)

[2]陈建国．强化施工企业现场的质量管理[J].建筑管理现代化，2004(8)

[3]周国恩．建筑施工组织与管理[M].北京：高等教育出版社,2002(11)

[4]夏心文.关于建筑施工组织设计的探讨[J].科技风，2010（1）

[5]李丹丹.浅谈建筑施工组织设计编制方法的改进[J].科技资讯，2011（1）

化学的常见公式范文第2篇

摘?要：模具企业的快速发展对人才培养有更高的要求，贴近企业生产模式的实践项目化教学能使学生主动学习，掌握模具的设计、开发、制造的全过程。本文就基于模具工厂模式的项目化实训教学研究与实践进行探索。

关键词 ：教学流程?项目化?PMP

模具行业近年发展迅速。为得到更好的产品，新的设备、技术和工艺不断引入到模具工厂中。传统的模具企业也在由单一的模具加工向上游和下游延伸，向服务型产业转型，从产品的设计、样品的制作到模具的设计、制造，最后到产品的批量生产、组装、包装，都引入信息管理技术按照项目化操作产品生产全过程。从业人员由单纯的模具零件数控加工技能向产品设计、原料采购、生产安排、产品生产、物流等多领域开拓，但从实践看，还存在模具加工人才需要补充、先进模具设计人才有缺口、模具管理人才缺乏等问题。

高职模具专业是培养模具人才的主力军，但是按照传统的分学科、分课程的培养模式难以将模具加工、模具设计和模具管理的综合知识传授给学生，必须在高职人才培养方案的框架内进行教学改革。

一、传统模具教学现状

高职模具教学沿袭传统的教学模式，教学中以理论教学为主线，以掌握知识技能为重点，实践是对理论知识的验证，各个模具类实践课程都是单独的训练学生某一个方面的技术能力，学生掌握了这些单独的技能后却不能转化成模具设计制造能力。

笔者认为，一名合格的模具毕业生不能仅仅是一名模具制造工，也应该是一名懂得产品设计、模具设计和项目化管理能力的工程师。目前的人才培养主要偏重在理论知识学习和实践过程操作，而作为一名工程师所应具备的发现能力、研究能力和管理能力不能得到很好的训练。要在实践学习中取得这些能力就需要进行综合实训，按照模具工厂的生产模式，以产品项目作为实践内容，在模拟工厂实际工作流程中让学生自主学习、自己设计、自己生产、自己管理。

二、模具实训的改革思路

在高职模具的学习中，发现能力、研究能力和管理能力不是与生俱来的，唯有学生主动学习，在学习中发现问题、寻找答案，对解决问题的过程和步骤进行有效的管理，经历一个从产品设计、模具设计、模具加工、模具装配、产品生产的全部过程，才能有模具设计、模具加工、模具管理的概念。

1.以学生充分就业为最终设计思想

实践技能是学生就业的基础，实践教学是实现高职人才培养目标的重要环节。通过基础教学达到学生对知识从认识、了解层次上升到掌握层次，通过不断实践操作使学生逐步具有基本实践能力、专业技术应用能力、综合实践能力，帮助学生靠能力就业，凭技术生存。

2.以提高学生实践技能水平为归宿

实践教学的最终目的是为了提高学生的实践技能水平，因此，实践课程的安排在很大程度上要考虑提高学生的实际操作水平。课程组要开发各类实践活动能满足培养优秀学生的要求，实践教学环境和设备要能够满足教学要求，能够进行开放式教学。

3.以建设实践教学环境为着力点

加大专业模式的探索力度，积极开展以培养方案符合度、教学计划优化、课程资源整合、教学内容更新、工程应用能力培养模式的教学改革，在教学场地建设、教学方法设计、教学管理创新上要有突破，着力建设一个与传统实践教学相区别的有“模具工厂”真情实境的实践环境。

三、具体做法

1.以“模具工厂”为基础，构建“双证融通、阶梯渐进”的人才培养模式

“模具工厂”有三要素，生产流程及设备、控制生产流程的人以及产品，三者缺一不可。在教学中要模拟模具企业培训员工就要先建设一个“模具工厂”，主要有三项建设内容：按模具工厂生产流程规划建设的实训工厂，有企业元素、企业指导的教学内容，有模具企业学习、培训经历的师资队伍。

（1）建设“模具工厂”。按照模具生产车间工作流程规划布置实训场地，分成仓储备料区、研发区、设计区、电加工区、装配试模区、机加工区和柔性制造区。采购工厂生产用设备装备实训车间，对教师进行6S的培训和考核，学生实训教学增加6S内容并测试，和企业合作共建课程，选取企业生产案例作为实训产品，教师通过下企业做项目、学习积累生产经验，三要素齐备后方可称之为“模具工厂”。

（2）人才培养模式。“双证融通、阶梯渐进”的人才培养模式，是依据现代模具企业的生产流程方式，按照“模具工厂”模式来组织教学，在锻炼学生模具制造能力的同时，也培养了学生的模具设计能力，同时也提高了学生的模具管理项目组织能力。

“模具工厂”教学模式是以学生自己动脑动手为主，教师引导鉴定为辅，通过培养学生学习兴趣去主动探索寻找解决问题的方法，从而积累知识掌握技能。笔者学院的模具设计与制造专业打破学科体系，紧密结合本地区的行业特色，通过对模具加工流程以及其形成的岗位群进行分析，分析出典型的工作任务和完成每个工作任务所需的职业能力要求，再根据认知机制及成长规律重构行动领域，转化为学习领域的课程，通过由简单到复杂的学习情境的设计，让学生完成整个工作过程的学习体验。

教学按基本技能、专项技能、综合技能采用分阶段、分层次、循序渐进的训练。基本技能、专项技能和综合技能的一部分训练在校内“模具工厂”内进行，毕业综合实践训练在校外校企合作实训基地进行。所有训练涵盖模具项目从测量、绘图、打样、评估、模具设计、报价、采购、加工、打磨、装配、试模、生产、包装、资料整理和项目汇报等完整过程，前一个课题考核通过后，即可进入第二个课题的训练，最后由职业技能鉴定中心进行职业等级考试。领悟能力强的学生可以灵活安排自己的实训课题，中级证考完还可以考高级证，不同水平和能力的学生可以自由选择。

2.教学流程引入模具企业生产流程式样，创造真情实境的模具工厂实践环境

模具工厂赖以生存的是“产品订单”，每一个订单都是一个项目，按照通用的生产流程来管理，我们引入生产流程及管理方式，按照企业的订单形式来运行实践教学，用企业车间的管理形式来管理实训的学生。教学中，从订单引入到制件生产都是学生作为项目完成的主体，相应技能强的学生按照企业的岗位规程定工作岗，每个班组设组长一名管理4～8个不同的工种岗位，所有这些岗位成员组成一个团队来完成一项模具制造任务，完成工作任务是团队工作的推动力。

每天按企业方式上班考勤，按设计图纸和加工指示单生产，下班整理设备，关闭门窗，工作调度有班长、组长指挥，学生是为着一个工作目标来的，自己设计生产自己管理，自己收获成绩，最大的快乐就是设计生产出模具并把塑料件在注塑机上生产出来。一个学生完成这些工作后对模具生产制造的整个工艺流程就非常熟悉了。

3.设计新教学方法，并引入企业管理方法，将模具管理教学轻松融入到综合实践中

我们为这门课程进行了全新的设计，设计了PMP教学法，学生分组教学，分项目实践，项目内容来自企业，企业工程师参与实践指导，实践环境按照企业设计，教学管理参考企业管理，成绩合格者颁发“模具制造工”中级证书。

模具制造校内生产实践PMP教学法，P(Products)指的是产品，代表的企业的订单，M(Mold)指的是模具，第二个P（Products）指的是制件，使用设计制造的模具生产产品的塑料制件（没有上漆）。学生是实训课程的主体，他们既是学习项目的实践者也是学习项目的管理者，教师起着思路引导和技术支持的作用。课程实践课题来自于企业，我们把这些来自于企业的课题设计成一个个订单，把学生按照企业的形式进行编组，一个工作组完成一个订单，在第一个P阶段实训中学生的身份是“企业员工”，教师的身份是“客户”，双方协商讨论产品的技术规格、加工精度要求、生产时间节点。在M阶段教师的身份是“总工程师”，指导所有工作班组的模具设计、制造工艺、装配，但具体的工作由各个班组完成。在第二个P阶段教师的身份既是“总工程师”指导模具试模调试，又是“客户”检查从注塑机上下来的制件的质量，并向工作班组提出修改意见。

学生的实践课题来源于企业的以前和现有生产项目，这些实践项目的实施不仅让学生掌握了一般模具的整个生产过程，也培养了学生模具工程管理能力。整个实践环节历时1个月，从产品设计、物资采购、加工工艺设计、生产安排、装配试模到质量检验，中间需要至少8个工种和岗位的协同操作。

4.学生第一课堂和第二课堂相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践动手能力

按照模具生产流程建设了模具实训工厂，按照上课任务进行排班，依据任务灵活调整设备使用时间，把模具综合实训室在正常实训的时间以外进行预约开放。学生在课堂上作业没有完成时可以填表申请课余时间继续操作设备，课余时间安排专兼职教师管理员值班。学生社团兴趣小组可以在有横向课题的教师带领下做项目，项目完成后可以进行适当修改作为课堂教学新项目，第一课堂和第二课堂时间限制打通，教学内容互通，既保证了实践项目可行性和先进性，又促进了学生的学习积极性、创造性的发挥，也锻炼了学生项目管理能力。把学习转变成一种兴趣爱好。

总之，将企业的生产流程、管理方式和生产项目引入到实训教学中，充实了实践教学的内容，丰富了学生的学习经历，提高了学生的设计、制造和管理能力，拉近了学生和企业一线工作岗位之间的距离。

参考文献

[1]杨运鑫,罗频频,陈鹏.职业教育产教深度融合机制创新研究[J].职业技术教育,2014(4).

[2]陈传雄,安剑.职业教育第三方评价机制的探索[J].产业与科技论坛,2011(11).

[3]王艳,高职教育实施第三方评价的主要问题与改进策略[J].职业技术教育,2012(19).

[4]张小桃.德国高等教育理念及体制改革对我国人才培养的启示[J].华北水利水电学院学报(社科版)2011(4).

化学的常见公式范文第3篇

【关键词】初中化学；趣味实验；设计

学习化学，死记硬背各种函数周期表或化学公式是没有用的，另外由于一些化学实验的操作流程比较烦琐，期间掺杂了大量公式和化学反应，这些东西是学生平常极少接触到的，加上化学本身比较乏味，提不起学生对化学和化学实验的兴趣甚至产生反感。因此在初中的化学课堂上，要认真研究化学实验的设计方式，使化学实验充满趣味性，化学现象也是经常发生在学生身邊的常见事物，以此提高学生对化学的兴趣。

一、在目前的初中化学实验中存在的缺陷

（一）实验过程引不起学生的兴趣

在很多的初中学校里，授课教师在组织进行化学实验时，太过于死板地按照教学方案进行实验流程。对于初中时期的学生来说，与他们身边息息相关的地理、历史和生物等课程不同，化学这门课程包含了太多复杂的化学公式和各种元素周期，这些事物本身离他们较远，因此很难提起对化学以及化学实验的兴趣。死板地按照课本进行化学实验，使实验过程毫无趣味性。实际上，我们在保证化学实验的严谨性时，应该适当加入一点趣味性因素，这种趣味性也不会影响化学实验的结果。如果授课教师太过于死板，过分注重教学的严谨性，忽略了学生的感受，就不能准确地把握教学重点，学生也提不起丝毫兴趣，达不到教学效果。

（二）学生参与实验较少

由于很多学校缺乏足够的器材供每名学生进行化学实验，所以很多时候从头到尾都是教师一个人在操作，学生只能在旁边观看。这样学生就无法熟练掌握具体的实验过程，对实验过程中的细节也不了解，所以很难理解。一些教师做实验的速度太快，没有一个环节一个环节详细讲解，学生往往就会对实验背后的化学知识一知半解，甚至一窍不通，只能随声附和，人云亦云，这样的化学实验根本没有任何效果。

二、化学趣味实验

（一）把化学实验和生活紧密相连

在化学实验室里，使用的各种仪器会让学生产生化学离我们很遥远的感觉，让学生在不自觉中提高了学习化学的难度。为了让学生真正了解化学实验，我们可以把发生在日常生活中的各种现象从化学的角度进行讲解。同样，教师在进行化学实验时，可以一边操作，一边把发生的现象和生活中的现象结合起来，使学生发现化学的趣味性，主动把化学和身边的各种现象联系起来。

（二）创新实验方法

有一些化学实验，不仅操作流程较为烦琐，还具有一定的危险性，在课堂上不适合进行，并且一些实验结果用肉眼很难发现。对于这些类似的实验，很多教师就直接省略了实验步骤，依据教材对学生进行讲解，化学本身难度就比较高，一些学生通过实验都很难掌握化学，单凭教师的讲解就更加困难，直接影响到学生对化学的掌握情况。为了让学生展示实验结果，提高对化学的理解，又避免一些实验产生的危险性，所以通过其他方法向学生展示。比如使用网络设备播放化学实验视频，向学生展示实验操作的整项流程和实验过程中发生的各种现象以及实验结果，学生如果对实验过程不够熟悉，可以反复播放教学视频，具有传统的化学实验不具备的效果。特别是在实验实际操作过程中，一些化学现象往往是一闪而过的，观看化学实验视频就弥补了这种缺陷。

（三）采取多种实验方法

同一种化学结论，往往可以通过多种不同的化学实验得出。有些学生在实验过程中会遇到难以解决的问题，经常性地使用一种实验方法也不利于学生对知识的全面掌握。所以教师可以设计多种化学实验，让学生感受到化学的神奇之处，并鼓励学生通过自己的理解和创新，在保证安全的基础上，自己创造出新的实验方法，促进化学的发展和进步。

三、日常生活中的化学趣味实验案例

由于化学与生活的息息相关，在学习物体构成的相关知识时，教师可以让学生在自己家中做豆腐，相比于复杂且无味的实验室中的化学实验，这种方法更可以激发学生的积极性和兴趣，实验结果的成功也会增强学生的自信心和成就感。教师可以让学生先把黄豆提前泡在水中浸泡一天，然后在第二天把黄豆打烂搅碎，把产生的各种残渣倒掉，这样就可以产生较为纯净的豆浆。再让学生把烧好的石膏碾成粉末状态，然后加入适量的清水形成石膏浆，再把石膏浆倒进豆浆里面，经过几个小时的化学反应后豆腐就形成了。这种充满趣味性的实验方法和实验结果，可以激发学生对化学的强烈好奇心，自己主动查阅资料了解其中蕴含的化学知识，也间接锻炼了动手能力。

化学的常见公式范文第4篇

1 对化学实验的认识

1.1 实验目标的偏差

化学实验教学,是通过对化学知识的实际操作,来增加学生的实践经验,以免学生在生活中遇到化学问题出现手忙脚乱的情况,而且化学实验可让学生亲身感受到化学的变化和奥妙,是视觉上、味觉等更加直观的感受,一方面可以提高学生对化学的理解和学习效果,同时还增加了学生的学习兴趣和求知欲望。但部分化学老师,因为过重于化学效果对学生的吸引力,从而忽略了化学实验产生的效果对化学教学效果的促进和帮助,导致了部分学生只对化学教学中实验的部分感兴趣,即化学实验神奇的效果感兴趣,但在学习其它理论方面的知识时抱有的消极态度。从而令学生对化学实验只有“玩”的态度,而失去了学习的机会。这就是因为化学老师对于化学实验没有一个明确的教育目标,从而令学生只关注化学效果,如:

不同易燃物燃烧时火焰的颜色、不同液体相互混合后所产生的气味以及凝固的情况等等。而且由于学生过于喜欢化学实验的娱乐性,就会疏忽化学实验过程中的安全性,令化学实验对学生的威胁大大提高。

1.2 实验与理论的分离

实验即是实践,而化学实验与理论应当是密不可分的。实验的内容,可以说是理论的操作过程,实验的一个作用就是证实理论的正确,强化学生脑中的化学知识,但有的老师在实验教学时,过于注重实验的过程,但却让学生忘记了相对应的理论知识,最后实验结束,学生只记得不同物质发生的化学反应其效果是怎样的(文秘站:),但发生这种变化的根本原理是什么,学生并不清楚。举一个最简单的例子:所有人都知道铁会生锈,但它生锈的原理,生锈时铁分子发生的变化以及怎样防止铁生锈,却很少有人知道。

2 如何培养学生的创新意识与能力

2.1 以学生为教育的中心

近年来,很多报道或文章里,都会提高学生学习辛苦的内容,以及学生毕业后卖书、烧书和撕书的庆祝方式,而庆祝的是自己脱离的苦海。“创新”能力可以说是学生对化学一种自我热爱的体现方式的一种,对化学没有兴趣甚至是讨厌化学的学生在这一领域是不会拥有创新意识的,就更谈不上能力的培养了,而创新则是反复的思考与实践的过程以及最终的结果。在化学实验教学中,想让学生自主探究不喜欢的内容,是非常困难的,而且效果也会较差。所以,老师在实验课上时,其教学的内容和方式,应是以学生为中心而制定的,通过了解和分析学生之间讨论的内容和想法,以及实验过程中学生存在的问题,来确定实验教学的方向和步骤。包括:学生对那些与化学相关的现象最感兴趣,与学生关联最紧密的化学实验又是什么,以及针对不同问题和不同学生的教学方法(即因材施教)。

以学生为化学实验教学的中心,是培养学生创新能力的根本,因为“创新”是学生自己的自主的学习方式,而不是在学校和老师眼前的某一段学习过程。

2.2 化学实验与学生生活的有效结合

化学是一门学生日常生活中不可缺少的常见现象和产物,比如:玻璃、塑料等,是现代人们生活中最常见的通过化学反应而生产出的物质。根据培养学生创新能力的教学目标,通过让化学实验与学生生活相互融合,可以令学生时常意识到化学的存在,增加了学生探究化学的机会。比如:学生生活中无时无刻都在进行化学反应又与学生关系最密切的存在,即人体。在以往的化学实验教学中,关于人体油脂的化学反应过于简单。所有学生都知道,脂肪在加热的情况下会溶解,那么同样运动量同样食物的人,胖瘦情况较大的例子并不是没有,这是因为体质不同的关系,但也可以说是因为不同体质人体内的化学反应也不同。通过这种生活中最常见的化学反应,来让学生分析其出现的原因和过程,并最后探究减少人体内多余脂肪的有效方法,即提高了学生的研究欲望,也让学生在以后的生活中可以反复的运用化学知识。让化学实验生活化,可以有效的让学生把创新意识应用于日常生活中的化学现象,令学生在轻松舒适的环境下仍可不断提高自身的创新能力。

2.3 化学实验笔记的有效利用

这里的笔记,指的不是把老师讲过的化学公式进行整合的笔记,也不是化学课上老师讲课的要点,而是化学实验中学生自己产生的疑惑和问题。其中包括化学实验过程中哪一个步骤容易出现问题,注意事项都有什么,以及实验过程中学生自己的想法等。学生对于学习化学知识的速度和理解方式都有所区别,一堂实验课下来,很多学生都存有问题没有得到解决,如果没有及时的问老师,自己可能也会忘记问题的所在,而且实验中学生自己的问题就算得到了解决,但在以后的化学实验中,仍然可能会反复的出现。化学实验的笔记,是学生在实验过程中对问题的产生原因、分析过程和最后的解决方法的一个总结,而创新是需要大量的知识与经验为基础的。

化学的常见公式范文第5篇

关键词：中学化学教学；知识记忆；策略研究

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0217-01

化学教学内容比较多，实现对化学知识的有效记忆是一件比较困难的事情，也是困扰学生提高学习效率的原因。在素质教育背景下如何帮助学生在有限的时间内提高效率，是贯彻新课程目标的重要举措。

1.记忆策略在中学化学教学中的意义

面对中学学生对化学教学内容记忆难的现状，对记忆策略展开研究，可以更好地帮助学生对知识进行记忆，同时还能够提高学生的学习兴趣，具体的意义有两个方面：（1）首先，中学化学同样属于理科范围，但是化学的学习更强调的是对知识的记忆，对记忆策略进行研究可以让学生轻易地记住化学知识，提高学生对于化学知识的运用水平，改善学生化学学习的现状，全面提高化学成绩。（2）记忆的困扰容易让很多学生产生反感，而且传统的记忆方法很容易造成遗忘，这样学生就会缺乏对化学的学习兴趣。通过对记忆策略的研究，能够让学生在短时间内提高学习效率，学生感受到记忆的趣味之后，就能够更好的培养对化学学习的兴趣。

2.对中学化学教学内容的记忆策略研究

中学化学一般和生活实践相关联的内容较少，不利于学生的理解，这在一定程度上影响了学生对于化学知识的记忆。因此，要想更好地对化学教学内容进行记忆，必须充分了解中学化学的知识特点。中学化学教学内容知识量大且杂，而且很多化学公式难以理解，容易混淆，只有让学生充分理解、掌握记忆的技巧才能更好的进行化学学习。

2.1 通过提高兴趣加深学生对化学概念的记忆。化学概念是学生对化学事物的概念性理解，学生对于概念的深刻理解、掌握，是学好化学的基础。在化学教学中有很多实验，通过实验的方法能够加深学生的记忆，同时还能够激发学生的学习兴趣。比如：PH值（酸碱度），这个是化学中基本的一个概念，学生一般第一眼看到这个肯定有疑惑，教师可以在课堂上准备一些生活中常见的酸性饮料以及苏打水，让学生在课堂上亲自动手用PH试纸对每个样品的酸碱度进行测试，通过这样的实验学生不仅能够轻易掌握化学概念，还能够活跃课堂教学气氛，提高学生的记忆效果。

另外，学习一些比较抽象的概念时，教师完全可以利用多媒体技术 ，让学生更直观的了解教学内容，在脑海中形成利于自己理解的概念。比如讲原子的概念时，由于这种物质在实际生活中观察不到，所以学生理解记忆都比较困难，教师可以利用现代技术进行模拟，向学生展示原子的生成过程。氧化汞受热分解的过程为：氧化汞受热后，氧化汞分子会分解成氧原子和汞原子，每两个氧原子结合成一个氧分子，氧分子聚集形成氧气，汞原子则形成了金属汞[1]。通过这种模拟的方法，让学生对原子有一个充分的理解，同时也加深了学生对于化学知识的记忆，符合素质教育的要求。

2.2 运用实验让学生更好的记忆化学公式。化学公式是化学教学中的一个基础，也是提高化学成绩必须掌握的。但是由于化学方程式在化学内容中占据很多，而且学生不理解只能靠单纯的死记硬背，这种方式很难让学生真正达到素质教育"活学活用"的目标。因此，作为中学化学教师为了更好地落实素质教育，提高学生的化学学习兴趣，可以在教学中开展更多的实验，让学生通过实验加深对化学方程式的记忆。比如说氧化铜和氢气反应的方程式，长时间接触化学后就能很快写出这个反应方程式，但是刚接触化学的学生对方程式的记忆只是靠背。为了方便学生记忆，教师可以安排实验教学。首先这个实验是在加热情况下反应的，教师要为学生准备相关实验仪器，在确保安全的情况下让学生进行试验，实验结束后学生可以发现氧化铜和氢气反应生成了铜和水。这样学生记忆化学方程式就会很简单，而且记忆效果更牢固。

2.3 通过分析帮助学生提高记忆。中学化学作为一门基础学科，有很多的教学内容和生活实际联系不大，所以学生在理解记忆时也会产生困难，针对这样的教学现状，化学教师应该对教学方式进行改革，不能只根据课本内容和教学进度开展课程，更应该全面了解学生的接受能力，尤其是一些难以理解的教学内容，教师应该帮助学生进行分析，活跃学生的记忆思维，从而加深学生的记忆效果。比如在教学中教师不仅要要求学生掌握语句表达的意思，更要注重提炼与剧中的关键字。比如：在化学基本概念的教学中，"化学变化"定义的"其他物质"，"酸、盐、碱"中的"全部"等等，通过学生之间的讨论，找出概念的关键词，明确化学概念的本质[2]。只有在教学中教师对相关概念进行分析，便于学生对化学知识的记忆，这样长期下去学生对于化学学习就能形成一个知识结构体系，对提高化学成绩奠定基础。

另外，为了进一步巩固学生对于化学知识的记忆效果，教师可以定期对于所学的教学内容进行归纳总结，比较和归纳能够使学生辨清概念的异同，提高学生的记忆效果[3]。

结束语：

综合以上陈述，提高学生对化学内容的记忆应该讲究技巧和策略，不仅要让他们掌握知识，而且还要确保知识记忆的长期性以及知识的运用能力，这才是素质教育的目的。

参考文献

[1] 封小玉. 中学化学教学中应用记忆策略的教学程序[J]. 新课程学习. 2010（04）