现代生活与化学

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现代生活与化学范文第1篇

【关键词】化学；现代生活；居住；使用；饮食；健康

化学是一门实用性、创造性的学科，它与能源、材料、信息、环境保护、国防、生物工程、医药卫生、资源的综合利用以及人们的衣、食、住、行密切相关，自有人类以来就开始了对化学的探索，因为有了人类就有了对化学的需求。它与我们的生活息息相关，在我们的日常生活中无处不在。我国著名滑雪前辈杨石先生说：“农、轻、重、吃、穿、用，样样都离不开化学。”没有化学创造的物质文明，就没有人类的现代生活。

化学作为一门庞大的知识体系，能用来解决人类面临的问题，满足社会的需要，对人类社会做出贡献。它的成就已成为社会文明的标志，深刻的影响着人类社会的发展。社会的发展离不开人类的发展，人类的发展离不开人的生存，而人的生存离不开化学。社会的一切发展，生命是基础。一切生命的起源离不开化学变化，一切生命的延续同样离不开化学变化。恩格斯说：“生命的起源必然是通过化学的途径实现的。”没有化学的变化，就没有地球上的生命，也就更不会有人类。是化学创造了人类，创造了美丽的地球。在大学化学学习中，有很多内容都联系着我们的生活，渗透到我们的衣、食、住、行中，可以说化学关系着人类的生存与健康。我们要运用好这些知识，真正做到“让生活走进化学，让化学走向社会”，让化学服务人类生活，为当今社会造福！

一、化学与居住健康

在房子装修时，应尽量选择无毒、清洁的涂料。刚装修完毕的房子应打开门窗通风至少3个月，方可入住。日常生活中要尽量避免长时间的与涂料接触。同时，科研机构要积极研发各种无毒涂料，在绿色化学思想的指导下制定环境产品认证体系及环境友好涂料标准，引导世界涂料工业走可持续发展的道路。

二、化学与使用健康

日常生活中我们经常接触洗涤剂，它是当今社会人们离不开的生活必需品。不管是在公共场所、豪华饭店，还是在每个家庭、大众小吃摊，我们都可以看到化学洗涤剂的踪迹。在这些被包装得多彩多姿的化学洗涤剂的使用过程中，人们正在不知不觉地依赖着它。在使用着化学洗涤剂的同时，化学污染便通过各种渠道对人类的健康进行着危害。

三、化学与饮食健康

据研究，人从食物中摄取的硝酸盐在胃和肠道内可被硝酸还原菌还原为亚硝酸，生成的亚硝酸对人体主要危害包括：①进入血液，亚硝酸盐具有较强氧化性，能将亚铁血红蛋白氧化成高铁血红蛋白，导致输送氧气的功能下降，造成缺氧，出现高铁血红蛋白症。②胃中形成的亚硝酸盐在酸性条件下转化为亚硝酸，它与人体蛋白质代谢生成的仲胺或酰胺发生亚硝化反应，生成N-亚硝基化合物亚硝胺或亚硝酰胺。它们在体内的积累会诱发消化系统癌症。因此，控制蔬菜中硝酸盐的积累及人体对硝酸盐的摄入量，对保护人体健康有重要意义。

化学是一门实用的学科，它与数学、物理学等学科共同成为当代自然科学迅猛发展的基础。当前，我国所面临的挑战有人口控制问题、健康问题、环境问题、能源问题、资源与可持续发展问题等。环境污染，全球变暖这些世界性的问题的解决必须依靠有机化学，如何控制二氧化碳的排放量，研制合适高效的催化剂将汽车尾气转化为无污染的气体是有机化学中的难题。面对世界能源危机，如何高效的利用H能源也是有机化学界研究的重要课题。煤、石油、天然气这些不可再生的能源必须得到高效综合的利用，石油化工工业的发展使合成纤维的利用渗透到生活的方方面面。我国化学家可望在未來几年里创制和开发出多种新型催化剂，使我国的煤、天然气和煤层气的综合优化利用取得优异成绩，从而减缓我国的能源紧张和环境污染的压力。此外，化学家在大规模、大功率的光电转换材料方面的探索研究将导致太阳能的开发利用。而化学家从事的新燃料电池及催化剂的研究可在21世纪初出现突破，电动汽车将向实用化迈出一大步，这将改变人类能源消费的方式，同时提高人类生态环境的质量。

综上所述，我们不难发现，化学与我们日常的生活是息息相关的，它对指导人类健康的生活有重要的意义。化学工业将成为一种对人类对环境友善的绿色工业。化学是无限的，化学是至关重要的，它将帮助我们解决21世纪所面临的一系列问题，用化学创造更美好的生活和更清洁的环境，化学将迎来她的黄金时代！

作者：许慧

参考文献： 

[1]荣国斌主编.有机化学基础[M]].上海： 2006 

[2]傅献彩，姚天扬.编物理化学[M].北京：高等教育出版社，2001 

[3]万彩霞，张会平.绿色化学与环境友好涂料[J].河南化工，2007，（11） 

现代生活与化学范文第2篇

        1  资料来源

        本组为2007年1月至2009年12月门诊和住院病人。全部病例均经细胞学检查，有关辅助检查及临床验证而确证。共计1225例，男530例，女699例。年龄0—80岁。

        2  结果

        1.各型血液病分布情况见表1。

        2.各型血液病的发病率见表2。

        表1     血液病分布情况

        表1（续）    血液病分布情

        表2    各型血液病的发病率 

        3  讨论

        在我国解放前，以慢性粒细胞白血病(cml)发病率高于急性白血病（al），解放后，al持续增长，超越慢性白血病(cl)的发病率。但慢粒发病的绝对数仍较解放前大大增加，且有持续增长的势头。进入80年代以来，人均寿命年龄有所增长，老年人口比重逐渐增长，cl发病绝对值大于解放前，但与al之比则明显下降。

        从表2中可看出白血病与贫血的发病率较高，即白血病占14.4%，贫血占24.1%，而在白血病中aml的发病率高于其他型占8.4%。

现代生活与化学范文第3篇

一、转变观念

教师首先要学习有关教育科学的知识和理论，不断提高自身的理论水平。将教育理论与教学实践相结合，在实践中不断创新，灵活运用，并与学生个体发展的具体问题相结合。运用现代化的教学方法、手段，促进学生的学习和成长。

转变观念树立正确的人才观，人才并不只是那些门门平均发展的全优生。学生某方面缺乏天赋，而另一方面却可能极具潜能。正如魏书生所说：“一名好的教师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里都埋藏着无穷的潜力。事实上不是学生的脑子里缺少资源，而是我们缺乏勘探这些资源的能力。”

二、热爱学生

热爱学生是转化学困生的前提，也是教师工作动力的源泉。教师只有尊重、关心、理解和宽容他们，方能化解学困生们那颗偏执、自卑的心。师爱不仅是学生心理健康发展的条件，也是人格健康发展的条件。罗素说：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”是的，情感需要靠情感去陶冶，爱心需要靠爱心来熏陶。教师对学生的情感影响到他们对人情冷暖的感受体验，他们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。教师要用对自己学科的爱、对学生的爱，唤起学生对知识的爱、对学习的爱。

三、帮助学困生正确认识自我

（1）帮助学生认清自己的潜能，采用积极的自我暗示，创造成功的预感。学困生由于反复的失败，看不到自己的潜能，一味的贬损自己。可以利用积极的暗示，改变学生对自我的错误认识。

（2）把强化提高学生优势潜能的有关内容作为突破口。任何人都有其闪光点，有些可能学习成绩不太理想，但是劳动认真，体育有特长，或有其它特长，我们要充分利用其潜能或特长，让他们展示自己的优势，使之体验到成功的欢乐，获得心理平衡，激发出学习的自信和勇气。

四、给学困生创造机会

高强度的情感体验，它能使一个失望者重新看到自己身上潜在的能量。马斯洛说过：“积极的体验可以改变一个人对他周围世界的看法，它可以把一个人解放出来，使他具有更大的自发性和创造性。”

五、正确评价学困生

（1）实施鼓励性评价。后进生并不是一无是处，他们缺少的不是批评，而是鼓励和肯定。我们一方面要对其作出客观公正的，而又不伤其自尊、自信的批评，另一方面又要挖掘其闪光点，实施鼓励性评价。

（2）引导学生调整对自己的期望。调整比较对象，引导学生从实际出发，不要跟与自己成绩差异太大的同学比较，不切实际的对自己提出过高的期望。开展自我竞赛，实现化学新课程的培养目标，是要让每一个学生学会健康地生活，学会学习，使他们具备适应现代生活所必需的化学科学知识，具有一定的科学素养，同时使不同的学生都能得到良好的发展，为每一个学生发展提供个性化的指导。在化学教学工作中，要提高学生整体素质，实施新课程标准，就必须重视的转化工作。

现代生活与化学范文第4篇

【关键词】高中 化学 生活化 教学

新课程标准下，要求高中化学教学要立足于学生适应现代生活和未来发展需要，化学知识的传授要从学生已有经验和将要经历的社会生活实际出发，深化学生对化学与人类生活之间关系的认识，使学生更关注人类面临的与化学相关的生活问题，这也就决定了在高中化学教学中引入生活化教学的必要性。实践表明，将生活实例带入化学教学中，让学生感受化学的无处不在，学生会对化学产生极大的学习兴趣，会逐渐由被动学习转变为主动学习，这对于调动学生参与学习的积极性和主动性、培养学生实际问题解决能力和社会责任感具有重要作用，同时还有利于教师专业成长。

一、列举生活化的教学实例

新课程背景下，在高中化学教学中开展生活化教学的模式有很多.教师可以透过生活化的教学实例的列举来为知识教学提供良好的辅助功效.课本中的很多知识都和学生熟悉的生活有着较为紧密的联系.不仅如此，很多知识点单一的教师口头讲述，学生往往体会不深.如果能够以一些生活实例作为教学辅助，学生不仅能够立刻领会到其中的含义，对于知识的理解也会更加深入.因此，教师要善于透过生活化的教学实例的列举来辅助知识教学，这不仅有助于课堂教学氛围的营造，还能够提升课堂教学效率.例如，对于铁元素易和血红蛋白结合这一知识点的学习，在教学过程中，教师可以普及一下铁元素的实质存在的物体.日常生活中我们常说，补铁的方式中食补最为简单易行，而很多食物，如动物的肝脏、各种豆制品、芝麻、木耳、海带等都含有丰富且易吸收的铁质.可以通过这些生活化的常识的介绍来进行一个课前预热，用贴近生活的实例加强学生对元素的实体认识.如果只是单纯地介绍元素铁，学生会觉得十分生疏，对于这些知识的感受也不深.透过这些生活常识的介绍，不仅给课本知识教学形成了铺垫，也拉近了学生和知识点间的距离，能够深化学生对于这部分内容的理解与掌握，进而提升课堂教学效率.

二、利用生活资源，进行化学实验

化学实验在高中化学教学中占据很重要的地位，做好化学实验能够帮助学生提高化学学习效率.因此，善于利用生活中一切可利用的生活资源作为化学实验的原材料，可有效帮助学生将化学与实际生活相联系，消除了学生对化学的陌生感，并很快融入到化学的学习中.同时，在学生进入实验或学习状态后，教师有效引导学生进行自主思考、独立探究，尽量发觉化学在生活中的应用；并鼓励学生进行大胆创新，在应用生活资源作为实验主体来完成化学实验的过程，不仅提高了学生的化学实验能力，也对培养学生观察生活、学会应用化学知识解决生活问题提供有利条件.而创新实验的成功，为学生带来了远期有效的影响力，可保持其对科学和真理的探索精神.

例如，在做粗盐提纯的化学实验前，教师可以让学生自己找实验材料，并提示若找不到可用其他物品代替，并用自己找到的实验材料试着进行实验.这个实验的大多数材料如酒精灯、滤纸、玻璃棒等均为生活中常见的材料，但有一些材料如带铁圈的铁架台、漏斗、坩埚钳等并不容易得到，因此学生便努力想办法找到其它的实验材料代替，在此过程中养成学生独立思考、自主探究的精神.用自己找到的材料进行实验，可有效发挥学生创新能力.实验成功则会使学生的信心大增，有利于培养其热爱化学的情操；而在实验中有些不成功，有利于激起学生探求真理的决心，为探求正确的实验方法而不断进行实验，形成学生不断探索的精神.

三、在课堂中训练生活化，解决实际问题

生活化教学最后一个阶段就是训练学生的生活化，这就要求教师运用自己丰富的理论知识和教学经验，结合教学内容和教学目标帮助学生寻找答案，解决实际问题，在此过程中，教师应关注学生变化，给予学生积极评价，鼓励学生积极运用学到的化学知识解决实际生活中遇到的问题。比如学完氯元素后，教师通过生活案例向学生展示了84消毒液的作用和化学原理，为学生提出了一些生活中应该注意的问题，并解释原因，最后对该节课教学目的进行梳理，加深学生对知识的印象，使学生更快完成知识建构。又比如在学习完酸碱指示剂的制作后，可要求学生在自己家中做实验，以萝卜皮、深红色花瓣为原料制作酸碱指示剂，探究生活中的醋、苏打水、肥皂水、盐水等溶液的酸碱性问题。另外，教师应积极延伸生活化，整合校内外资源、网络资源，补充教学内容，增添教学魅力，提升学生创造能力。

现代生活与化学范文第5篇

关键词：高中化学；新课程；生活；实验

化学作为一门基础的自然科学，要立足于学生适应现代生活和未来生活发展的需要，要设置多样化的模块，调动学生的学习积极性，促使学生的学习能力、探究能力和创新能力等方面都得到提高。因此，教师要根据教材内容的需要，建立多样化的化学课堂，充分彰显化学的魅力，最终，大大提高化学课堂效率。

一、创设生活情境，提高运用能力

高中化学新课程基本理念指出：“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。”也就是说，在化学教学中，教师要将生活和化学紧密联系在一起，调动学生的学习积极性，拉近学生与化学之间的距离，使学生逐渐喜欢上化学。

例如，在学习《含硫化合物的性质和应用》时，我首先引导学生思考了以下几个熟悉的问题：（1）一些地区，经常下酸雨，请问，酸雨是怎样形成的？（2）我们已经学习了SO2和H2SO4这两种重要的含硫化合物，你还知道在自然界中哪些物质中存在硫元素吗？在这些物质中硫元素以什么形式存在？

二、借助化学实验，培养探究能力

实验以其形象、直观的教学形式，既可以突破教材重点，又可以调动学生的学习积极性，强化科学探究的意识，逐步培养学生的创新精神和实践能力。因此，在授课的时候，教师要充分发挥化学实验的价值，促使学生的综合水平得到提高。

例如，在学习《从铝土矿到铝合金》时，本节课的难点是Al2O3的两性，所以，在授课的时候，我借助实验帮助学生更好地理解Al2O3的酸性和碱性。首先，在Al2O3中滴加足量的NaOH溶液，接着在NaAlO2溶液中慢慢滴加盐酸，看到现象就停止。

总之，在新课程理念的指导下，教师要充分发挥化学自身的魅力，调动学生的主动性，使学生在掌握基本化学知识的同时，素质水平也得到相应程度的提高，从而让学生获得较为全面的发展。

参考文献：